教科版二年级上册科学教案全册

二年级上册科学教案一单元第1课《地球家园中有什么》教科版

《地球家园中有什么》教学设计

［教材简析］

教科书在单元首页展示了一幅在浩渺宇宙中的地球的图片，隐含

着本单元的学习重点是地球。同时.，图片也暗示地球不是孤立存在的。

本单元从宏观上观察地球上的事物和现象，也关注太阳、地球和月亮

的关系。这里要说明的是，阳光、空气、云等属于地球家园的事物，而

太阳、月亮和星星不属于地球家园的范围。

本课是《我们的地球家园》单元的起始课，也是学生对地球家园

中有什么”获得整体认识的一节课。因此，本节课对于学生后续的学

习有着重要的作用，学生只有对地球家园中有什么〃有一个整体认识,

才能更好地学习理解地球家园的有关现象以及地球家园中的居民”之

间的相互关系。

因为生活在地球上，所以学生对于我们地球家园中具体有什么，

应该是很熟悉的。在提出聚焦问题之后，教师可以让学生画一画:在地

球家园图上,我们可以添加什么？这是学生喜闻乐见的活动。学生添加

的内容多种多样，可能是天然的，也可能是人造的，可能是有生命的，

也可能是没有生命的，因此教师要有意识地引导学生分类。从具体物

体到组成物体的材料,教师可以引导学生把这些具体的物体抽象为几

个主要的类别，如土壤、岩石、水等，从而形成地球家园中有土壤、岩

石、水、动物、植物、人等的认识。

［教学目标］

1.科学概念目标

地球家园中有空气、土壤、岩石、水、动物、植物、人等。阳光、

空气、水、植物、动物等非生物和生物资源对地球家园缺一不可。

2.科学探究目标.

会用图文的方式在地球家园图上添加相应内容。能就地球家园中

的自然资源与人类的关系参与讨论,表达自己的观点。

3.科学态度目标

对探究地球家园中有什么〃感兴趣。愿意倾听，积极分享。

4.科学、技术、社会与环境目标

懂得地球是生命共同的家园，人类的生活离不开地球提供的各种

资源。

［教学重难点］

1.教学重点

会用图文的方式在地球家园图上添加相应内容。

2.教学难点

懂得地球是生命共同的家园，人类的生活离不开地球提供的各种

资源。

［教学准备］

多媒体课件

［教学过程］

一、导入（预设3分钟）

1.学生猜谜语，激发兴趣。

说它像球不是球,它的身上啥都有。高山森林处处见,江河湖水向

海流。动物植物和人物，全都生活在里头。天天围着太阳转，你猜它是

什么球。

2.出示地球的图片，引出我们的地球家园”

二、聚焦（预设10分钟）

1.学生观看视频,欣赏:美丽的地球家园（3分24秒）

2.聚焦提问，我们的地球家园中有什么？学生自由发表，回忆和交

流自己对地球家园的认识。

3.逐一出示课件上的图片，学生看图回答,进一步丰富对地球家

园的认识：

我们的地球家园中有一草地、森林、山脉、岩石、沙漠、海洋、

大象、蜗牛、大雁、楼房......

三、探索（预设15分钟）

1.画一画：翻开学生活动手册第一页，在地球家园图上画出各种

事物,直观的形式表达和记录。

2.提问：站在地球家园往外看,我们能发现什么？让学生补充与

地球家园密切相关、生活中经常见到的现象，比如白云、太阳、月亮、

星星等。

3.补充完善学生活动手册第一页的地球家园图。

四、研讨（预设7分钟）

1.过渡:每个同学都完成了自己的地球家园图，现在我们来汇总

一下,我们的地球家园中都有什么？

2.教师在黑板上完成地球家园中有什么〃班级记录表，注意引导

学生进行必要的合并和分类。

3.提问：缺少其中一样可以吗?让学生自由发表,并说明自己的理

由。

4.小结：阳光、空气、水、植物、动物等非生物和生物资源对地

球家园缺一不可,人类的生活离不开地球提供的各种资源。

五、拓展（预设5分钟）

1.提问：到田野、绿地、树林或山坡上，看看我们还能在家园里找

到什么。

学生自由回答。

2.带领学生在校园里开展活动。

［板书设计］

地球家园中有什么

动物、植物、人....

土壤、空气、水、....

楼房、公园......

二年级上册科学教案第一单元第二课《土壤一一动植物的乐

园》教学设计

［教材简析］

在第一课，学生已经对我们的地球家园中有什么有了一个整体的

认识，本节课的学习将会聚焦于学生身边的、熟悉而陌生的土壤中的

“生态乐园二说熟悉是因为土壤太常见了，说陌生是因为学生可能

从未细致地去观察生活在土壤中的动物植物并统计数量。

在这节课里，学生将来到校园中的一块土壤边，记录在那里生活

的动植物。这个活动看似简单，实际上需要学生去重点关注的内容很

丰富。首先，观察什么？学生不仅要观察生长在土壤上的植物，还要

观察生活在土壤表面和里面的动物。其次，观察的范围是什么？学生

不仅要观察土壤表面，还要观察土壤里面。

再次，观察的要求是什么？观察要细致、全面、有一定的顺序。

细致是要求对动植物个体的数量进行观察统计，全面是不遗漏动植物

的种类和数量，有一定的顺序是指按照从表面到里面进行观察。最后,

观察还需要注意什么？需要做记录

（需要指导学生如何做记录），要注意不伤害动植物。

当学生带着一定的目的去观察的时候，学生会发现更多，他们会

惊奇于自己的发现:原来这块土壤真的是动植物的“乐园”。学生在

完成分组观察之后，回到教室里的分享交流也很重要。交流的内容除

了生活在土壤.上的动植物的种类和数量的统计外，在时间允许的情

说下，还可以有动植物个体的形态、有趣的现象、土壤的特点等内容。

充分的交流可以促进学生初步理解动植物与土壤之间的联系。［教学

目标］

1.科学概念目标

土壤上生长着许多植物，土壤表面和土壤里生活着许多动物。

2.科学探究目标

在教师的指导下对在土壤表面和土壤中生活的动植物进行细致、

全面、有顺序的观察和记录。

能用自己的语言描述并交流对土壤以及生活在土壤上的动植物

的发现。

3.科学态度目标

对探究土壤以及生活在土壤.上的动植物感兴趣。细致观察、乐

于表达。

4.科学、技术、社会与环境目标

懂得保护生活在土壤.上的动植物。

［教学重难点］

1.教学重点

在教师的指导下对在土壤表面和土壤中生活的动植物进行细致、

全面、有顺序的观察和记录。.

2.教学难点

能用自己的语言描述并交流对土壤以及生活在土壤上的动植物

的发现。

［教学准备］

多媒体课件，土壤，放大镜，橡胶棒，小铲，塑料饲养盒

［教学过程］一、导入（预设5分钟）

1.出示一盆土壤，提问：土壤里有什么，你知道吗？

学生自由发言，可以从土壤的成分和居住在土壤里的生物两个方

面回答。

2.观察土壤

提供放大镜、橡胶棒和一盆土壤，学生分组进行观察。

组织交流，说说自己的观察发现。（说明：没有橡胶棒也可以用

筷子、镜子

等工具，主要是用来翻看土壤，土壤里有小石块、沙子、黏土、

草茎、落叶、蚂蚁等。）

二、聚焦（预设5分钟）

1.聚焦:大家都说，土壤是地球家园的重要资源，那你们知道土

壤有什么作用吗？

学生自由回答，比如可以用来盖房子，制作砖瓦、陶瓷，另外还

可以给植物提供营养，给动物提供栖息地等。2.过渡:今天我们将到

校园里进行观察，看看生活中那里的动物和植物。

三、探索（预设20分钟）

1.讨论活动要求和注意事项

提问:你们觉得，校园土壤居民会有哪些呢?我们去观察的时候要

注意什么？

学生自由推测和发言。

2.教师进行活动提示:细致，全面，有顺序，不伤害（细致是指能

够耐心、仔细地观察土壤中动植物的特点。全面是指能够全方位地观

察土壤_上的动植物，包含土壤上的和土壤里面的。有顺序是指能够

按照一定的顺序观察，比如先观察土壤上直接可见的，再观察落叶下

的，最后观察土壤里面的，观察动植物可以先观察整体再观察局部。

不伤害是指不要伤害小动物和植物。）

3.学生到校园里进行观察，及时记录。

校园观察活动指导提示：

（1）携带材料:学生活动手册人手一份，放大镜、橡胶棒和小铲小

组一份，观察时小组同学有机合作使用。

（2）活动场地:教师提前踩点安排，选择有多种植物和小动物的土

壤，并事先对该场地的植物进行识别，以便学生提问时可以答复。

（3）分组要求：以组长为首，小组成员集中在某个点进行观察，禁

止单独行动和胡乱奔跑。

（4）观察顺序:先观察土壤上直接可见的，再观察落叶下的，最后

观察土壤里面的，观察动植物可以先观察整体再观察局部。（5）记录

要求:在学生活动手册上记录动植物的名称、数量和发现地点，

遇见不认识的动物或植物，可以记录特征或画简图记录。

（6）注意事项:遵守纪律，注意自身安全，不要伤害小动物和植物。

四、研讨（预设7分钟）

1.完成班级记录表（校园土壤“居民”统计）

学生自由发表，教师在黑板—上记录，不断补充。

2.统计:发现了多少种依靠土壤生长和生活的动物和植物？

3.交流:描述周围的土壤上生长着的植物和生活着的动物。

尽量让多个学生发言，并提醒其他同学认真倾听。

五、拓展（预设3分钟）

1.欣赏视频:常见的农作物（1分12秒）或蚯蚓（40秒）2.介绍拓

展活动:土壤里的动物观察

［板书设计］.

土壤一一动植物的乐园

动物:蚂蚁、蚯蚓、蜗牛、蟋蟀....

植物:小草、植物1....

教科版二年级上册科学教案第三课《太阳的位置和方

向》教学设计

教学目标：

科学概念目标

1.描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。

2.描述怎样利用太阳的位置辨认方向。面对太阳升起的方向时,

前面是东、后面是西、左面是北、右面是南。

3.知道太阳能够发光发热，清早、中午和傍晚带给我们冷热感觉

变化。

科学探究目标

会利用太阳在天空中的位置来辨识方向。

科学态度目标

对利用太阳的位置来辨识方向感兴趣。

科学、技术、社会与环境目标

懂得地球是生命共同的家园，人类的生活离不开地球提供的各种

资源。

教学重点:会利用太阳在天空中的位置来辨识方向。

教学难点:会利用太阳在天空中的位置来辨识方向。

一、复习导入，聚焦问题。

师：同学们，上节课学习了土壤是动植物的乐园，通过学习我们

已经认识到动植物的生存离不开土壤，那你想一想，动植物的生存还

离不开什么呢？

师:在多个答案中你或许和我一样，都想到太阳。

师：太阳是我们地球的邻居，给我们地球家园带来光和热，它在

天空中的位置会不断变化。你能根据太阳的位置辨认方向吗?今天我

们就-起学习第三课太阳的位置和方向。

(出示课题)

二、探索

1.观察太阳位置变化，发现规律。

(1)从三个答案中发现太阳位置随时间变化。

师：怎么利用太阳辨别方向呢?很多同学都认为:我们先要面对太

阳站好，让太阳处在我们前面，这样就可以判断自己前面是什么方向

了。利用太阳辨别方向真是这么简单吗?你看用这种方法辨别方向出

现了三种不一样的结果。

师:第1位同学面对太阳，他说是自己的前面是东方。第2位同

学也同样面对太阳，他说自己的前面是南方。第3位同学呢，他说自

己的前面是西方。这三位同学都是面对太阳来辨认自己前面的方向，

为什么都不一样呢？同学们你想一想。要想弄清这是怎么回事，我们

必须进行实际观察,观察太阳一天中，在天空中的位置是怎样变化的。

(2)实际观察发现太阳位置随时间变化的规律。

师:这是一位同学坚持观察了一天太阳的位置，他还拍了照片，

我们一起看看。地点是在他家小区里，早上他走在上学路上，发现太

阳从东方升起。中午他在午休时间来到学校的操场，他看见太阳高高

的挂在天空的南方。傍晚放学的时候，走在回家的路上，他观察太阳

的位置，他发现太阳的位置又发生变化了，此时太阳快要从西方落下。

师:这位同学后来每天观察，于是他发现太阳每天都是东升西落。

如果你也坚持观察，你会发现在地球家园中看太阳的位置变化是

有规律的，太阳每天清早都从东方升起，傍晚都在西方落下，中午太

阳高高的，处在南方。正是因为太阳有规律的东升西落，我们就能利

用太阳辨认方向。

师:现在你知道为什么第1位同学说自己的前面是东方了吗?对!

他观察太阳的时间是在清早，清早太阳从东方升起。第2位同学说自

己的前面是南方，他是在什么时间利用太阳辨别方向呢?对，是在中

午，中午太阳在天空中的南方。第3位同学说自己的前面是西方，他

又是在什么时间利用太阳辨别方向呢?对，此时是在傍晚，傍晚太阳

在天空中的西方。

2.学习利用太阳位置变化规律辨别方向。

师：当我们面向太阳辨别方向，我们就知道自己前面的方向了，

同学们你知道其他三个方向又怎么确定的吗？比如我们前面是东方，

我们后面、左面、右面又是什么方向呢?你有什么好办法?有的同学发

现东和西是相反的两个方向、南和北也是相反的。你想想东南西北四

个方向又是怎么排列的呢?哦，有的同学知道和表针转动顺序是一致

的，也就是东南西北的顺序按顺时针排序的。我把这些方法结合起来，

画了这个十字方向盘，辨认方向时用这个“十字”就容易多了。下面

我们看视频，学习怎样使用这个工具。

观看视频.

三、学生研讨

1.模拟练习，怎样利用太阳的位置辨认方向。

师:看了视频你学会了吗?我们先来练习一下。你把图片中的小孩

想象成自己，这个小孩面对太阳站好，注意时间是在清早，你的

前面是什么方向？对，是东方。我们可以把画好的十字用上，让东字

与太阳所在的东方-致，其他三个方向是不是就一目了然了？如果不看

这个十字，我们还可以先找哪个方向和西方相反,对东方和西方相反，

前面如果是东方后面就是西方，然后按顺时针排列东南西北，右边是

南方，左边是北方。你的判断正确吗？

师:我们再来练习一次。观察太阳的时间是在傍晚，你的前面是

什么方向？对，是西方。哪个方向和西方相反，对东方和西方相反，

前面如果是西方后面就是东方，然后按顺时针排列东南西北，右边是

北方，左边是南方。你的判断正确吗？

师：同学们，课后你还要到室外去利用太阳辨别方向，看看自己

是不是真正学会了。别忘了把辨别的结果记录在学生活动手册第3页。

2.体验感觉，早中晚太阳带来的冷热变化。.

师：太阳带给我们光明，到室外，到大自然中你一定会感受到太

阳耀眼的阳光，老师提示你:不要用眼睛直接看太阳，以免灼伤眼睛。

师:太阳给我们带来光还带来热，清早、中午和傍晚，我们的冷

热感觉是怎样的？当你到室外利用太阳辨别方向时，别忘了去感受太

阳带给你的冷热变化。

师:老师用温度计测量了8月10日一天的气温，你们看，清早7

点是29摄氏度，中午12点是33摄氏度，傍晚7点是30摄氏度。从

测量的数据中，你看出早中晚，什么时候最热了吧？

四、拓展

举例说明，太阳影响着地球家园上的动物植物。

师:太阳发光发热，它影响着地球家园上的动物植物和我们的生

活。比如，蒲公英在清晨开花，在夜晚和阴雨天就会闭合。昙花正好

相反，白天昙花闭合，夜晚昙花开放。蔬菜在充足的阳光下会生长得

更好。蝴蝶成虫的活动都在白天。大多数种类在早晨9点到下午4点

活动较多。日光浴对海狮来说非常重要，它们大多数时间都是在晒太

阳。很多动物都喜欢在阳光明媚的日子里，懒洋洋的晒太阳。像这样

的例子请你也来举一个吧。

教科版二年级上册科学教案第四课《观察月相》

教学设计

一.教材分析

1.课程标准中的相关要求：

①科学知识目标，知道与太阳、月球相关的一些自然现象；

②科学探究目标：在教师的知道下，能利用多种感官或者简单的

工具，观察对象的外部形态特征及现象;在教师指导下，能从具体现

象与事物的观察、比较中提出感兴趣的问题，在教师指导下，能用语

言初步描述信息。

③科学态度目标：能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质

的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究现象。

④科学、技术、社会与环境目标：了解人类的生活与生产需要从

自然界获取资源,意识到保护环境的重要性。

2.教材的地位和作用

本节课是本单元的第四节课，是继前三节课对地球整体认识后的

对月相变化、天气等自然现象的具体认识，主要从课前观察月相、实

地观察、记录等方式能够说出月相的变化，并能画出月相变化图，能

够培养学生对其他自然现象产生进一步探究的兴趣。

二.学习目标

1.通过课前一周观察月相、教师引导，能说出月相的变化。

2.通过教师的引导和观察到的月相，能够画出月相变化图。

3.结合实际，能够长时间观察月相变化，并记录。

三.学习重难点

1.学习重点

能说出月相的变化，并能够画出月相变化图。

2.学习难点

结合实际，能够长时间观察月相变化，并记录。

四.课前准备（教具、活动准备等）

多媒体课件、月相变化图片等。

五.评价方式

1.课堂上学生的表现（学生发言、小组讨论等）

（一）问题聚焦，引入新课

1.教师:过去一周，你看到的月亮都是什么样的？

学生回顾并回答。

2.发生了怎样的变化呢？

（可出示记录的图片）

3.出示月相概念，并引出课题一一《观察月相》。

学生齐读月相概念，并熟记。

（二）活动探索，

深化知识。

1.观察月相图片，描述月相：教师出示月相变化图片，并引导学

生试着描述月相变化规律。

2.实际观察和记录月相：教师出示月相变化记录表，并出示小提

示，介绍两种方法记录:方法①根据我们观察到的月相，涂黑表中的

圆圈。方法②根据月相剪白色纸片，然后把剪好的白色纸片粘贴在黑

色纸片上。学生根据月相变化图，试着说一说月相变化的规律。

学生按照小提示的要求，任选一种方法，在月相变化记录单上画

上观察到的月相，完成《学生活动手册》课堂活动记录。

（三）研讨总结，

情感升华。1.教师提问：不同夜晚的月相相同吗？

2.教师:连续观察几天，我们观察到的月相是怎样变化的？3.教

师出示月相变化的视频，并进行讲解。

（四）拓展实践，

深化认识。拓展实践，连续观察一个月月相的变化，并记录。培

养学生学会连续观察某一事物的优秀品质。

教科版二年级上册科学教案第五课《各种各样的天气》教学设

计

教学目标

知识与技能

知道自然界的天气现象包括阴、晴、雨、雪等。

过程与方法I能在好奇心的驱使下，对天气现象感兴趣，能利用

多种感官观察感受天气，对天气现象提出感兴趣的问题。

情感态度与价值观

能用语言初步描述观察到的天气现象。会使用自己设计的符号记

录天气。

教学重点

能利用多种感官观察感受天气，能用语言初步描述观察到的天气

现象。

教学难点

会使用自己设计的符号记录天气。

教学准备

教学资源

ppt课件、常见天气的图片、短视频

教学用具

学生活动手册、彩笔、铅笔等

教学过程

一、教师导语激情，学生渐入佳境

谜语导入:千条线万条线，落到地上看不见（雨）这是对雨的描述,

除了降雨我们还知道哪些天气现象?板书“天气”。

学生合作探究，教师启发引领

二、引导自学

首先我们透过窗户观察一下今天的天气？

观察到的天气现象。

全班同学一起尝试用语言描述当前的天气。（下雨，有风一树在

摇晃、树叶哗哗的;有很多云等等。）

引导学生只描述天气现象。（如天气中是否有太阳、有多少云、

气温如何、是否有风等等。）

学生交流展示，教师评价激励

二、交流展示

1、用语言描述更多的天气现象。

逐步提出下列问题和要求，引导学生继续讨论。

（1）刚才我们观察了今天的天气，昨天的天气与今天一样吗，前

天一样吗？

（2）一年四季中我们居住的地方，你们都见过哪些天气?你们还知

道哪些天气现象？怎样描述他们的特征？（在学生回答的过程中提炼

天气现象等天气并在黑板粘贴阴、晴、雨、雪、多云天气图片）（在课

题“天气”前面板书“各种各样”）

像刚才那样说一说这些天气是怎样的。

接下来老师出示天气视频，大家仔细观察这些图片或视频表现的

是什么天气?小组讨论每种天气现象都有哪些特点，怎样区分它。请

小组代表描述这些天气现象，其他组代表补充。教师继续引导学生从

多个角度，如天空中是否有太阳、有多少云、气温如何、是否有风、

是否有降雨来描述天气现象。

2、设计表示不同天气现象的符号。

小朋友们，我们试着用最简单的图示画一画不同的天气现象吧。

同学在学生学习卡.上将设计的符号画出来。请学生上台展示并

交流设计思路，其他同学点评补充。老师将自己设计的天气符号，贴

至黑板上。

三、总结提升

学生回顾归纳，教师凝炼升华

提问：1.在这些天气中你最喜欢什么天气，为什么。

2.有没有同学不喜欢这种天气？

游戏:一个同学说喜欢以及喜欢的理由，另一个说不喜欢以及不

喜欢的理由。

总结:每种天气现象都有可能对我们有利，有可能对我们不利。

拓展:播放一段恶劣天气的视频。

四、巩固练习

学生练习达标，教师测评辅导

鼓励学生观察并用自己设计的符号来记录未来一周的天气。

提问：我们可以用自己设计的符号在学习卡上记录未来一周的天

气吗?我们要观察什么？

什么时间记录?课堂中先将今天的天气进行记录，全班交流。在

后续一周内，陆续完成一周天气现象的记录。

教科版二年级上册科学教案第六课《不同的季节》教学设计

科学概念目标

1.了解春、夏、秋、冬四个季节变化的现象各不相同。

2.季节变化对植物生长、动物迁徙和人类衣着都会产生影响。

科学探究目标

L会描述一年四季变化的典型现象，会拼贴四季变化图。

2.会举例说明季节变化对动植物和人类生活的影响。

科学态度目标

1.乐于表达自己的观点，养成用事实说话的习惯。

教学重难点

重点知道季节变化对动植物和人类的影响。教学准备

学生准备:四季图片和学生活动手册。

教师准备:课件、四季变化的资料。.

教学过程

一、导入

1.谈话:.上节课我们研究了天气，这节课老师要和大家■•起来研

究我们家园的四季。（板书:不同的季节）

2.师:我们一年有几个季节?（四个）分别都是哪几个季节？（春、夏、

秋、冬）

3.师请大家把准备好的四季的图片拿出来，谁愿意把你的图片展

示给大家，并告诉大家图片上都画得是哪个季节？

设计意图:在导入环节让学生了解一-年有四个季节，分别是春、

夏、秋、冬四个季节。然后让学生准备四季的图片并介绍图片都画了

哪个季节，这是为了让学生初步了解家园的四季有什么样的特点?为

后面的深入学习做了铺垫。

二、探究活动

1.师:刚才我们简单地了解了四季的特点，现在我们具体地了解四

季的特点。我们一起来欣赏图片，问:这是什么季节？（春季）通过

欣赏图片并结合你了解的春季，说说春季有什么特点？（生:小草

出来了、柳树发芽了、.…春季的天气又有什么样的特点呢？（让学

生通过图片上的文字可以知道春天是温暖的）师:春天是温暖的

季节（板书:春小草柳树温暖）

2.我们］接着来欣赏图片，问:这是什么季节？（夏季）通过欣赏图片

并结合你了解的夏季，说说夏季有什么特点？（生:荷花开了、蝉

在树上名.•…夏季的天气又有什么样的特点呢？（让学生通过图片上的

文字可以知道夏天是炎热的）

师:夏天是炎热的季节（板书:夏荷花蝉炎热）

3.我们］接着再欣赏图片，问:这是什么季节？（秋季）通过欣赏图片

并结合你了解的秋季，说说秋季有什么特点？（生:果实成熟了、叶子

落了、……秋季的天气又有什么样的特点呢？（让学生通过图片上的文

字可以知道秋天是凉爽的）

师:秋天是凉爽的季节（板书:秋果实落叶凉爽）4.我们接着再欣赏

图片,问:这是什么季节？（冬季）通过欣赏图片并结合你了解的冬季，

说说冬季有什么特点？（生：下雪了、路上到处都是冰..…）冬季的天气

又有什么样的特点呢？（让学生通过图片上的文字可以知道冬天是寒

冷的）

师:冬天是寒冷的季节（板书:冬冰雪寒冷）

设计意图冼让学生观察四季的图片然后再结合他们以前了解四

季的特点，互相交流、共同探讨、让学生自己总结四季的变化和气候

特点，这样可以有利于学生对四季的认知。

三.巩固新知

1.师:刚才我们了解四季的特点，下面我们拼贴一张四季变化图,

想看看大家对四季了解的怎么样？

（1）请大家拿出活动手册，同桌合作将最后--页不同季节的描述

词语剪下来粘贴在相应的季节框里。

（2）学生完成活动手册并全班交流。

⑶师:小结

设计意图：“拼贴四季图”的活动是为了深化学生对于四季特

点的认知，为后面思考季节变化对动植物和人的影响做铺垫。

师:不同的季节对动物、植物和人们的衣着有什么样的影响呢?

2.举例说说，在不同的季节，动物、植物和人们的衣着有什么变

化？生:举例回答……

设计意图:通过学生举例说明不同的季节对动物、植物和人们衣

着的影响有利于学生建立季节的变化与动植物和人之间有着密切联

系的。

师小结:随着季节的变化，动植物和人们的衣着都有着不同的变化。

师:我们共同欣赏随着季节的变化，动植物和人们的衣着都有着

不同的变化的图片。（设计意图:通过看图片加深学生对探索题的印象）

四.课堂回顾

师:本节课你知道了什么？

五.课后作业

L我们的地球家园在不同的季节有哪些不同？

2.季节的变化对动植物和人有哪些影响？

3.收集秋季的叶子和种子，做一个“季节礼盒”

不同的季节

春季

小草、柳树、温暖、

夏季

荷花、蝉、炎热

秋季

果实、落叶、凉爽.

冬季

冰雪、寒冷

二年级上册科学教案第七课《做大自然的孩子》教科版

［教材简析］

《做大自然的孩子》是这个单元的最后一课，课题表明在地球

家园上我们人类要与自然和谐共生，这也是本课研究的主题。教材从

“动物、植物和我们都生活在地球家园中。亲近大自然，做大自然的

孩子，会让我们了解更多大自然的奥秘”这段话聚焦到本课的研究主

题。探索环节的第一个活动是“寻找动植物和我们的联系”，这个活

动帮助学生将人与自然的关系进一步聚焦到人类与动植物之间的联

系，并让学生在生活经验中自主发现动植物对于我们人类的重要性。

第二个活动“爱护小动物"，是为了让学生能够在了解了动植物对于

我们人类的重要性之后，通过制作小鸟的家来尝试力所能及地保护动

物。在研讨环节，通过“说说与我们的衣、食、住、行有关的动植物”

和“人类的生活与动植物有哪些联系?”两个问题的探讨，进一步认

识到动植物对于人类生活的重要性。拓展环节让学生到野外了解更多

动植物与人类的联系，是为了让学生在亲近大自然的同时更加全面地

了解动植物与人类的联系。

［学生分析］

二年级的学生对于“动植物和我们是有联系的"是有一-定认识

的，但对于具体到衣、食、住、行方面的联系，学生回答起来是有困

难的。教师需要给学生一些例子作引导，启发学生思考。对于制作小

鸟的家的活动，学生是非常有兴趣的，但是在选材和制作.上存在--

定的困难。因此在制作之前，从材料的选择到制作的步骤，老师都要

给学生细致的指导，帮助学生顺利完成。

［教学目标］

科学概念目标

人类的衣、食、住、行离不开动植物提供的资源。

科学探究目标

1.能说出人类生活离不开动植物的-些实例。

2.能参与制作一个爱护小动物的装置（“小鸟餐厅”或者小鸟之

家）。

科学态度目标

L对探究动植物与人类关系的活动感兴趣。

2.愿意倾听，乐于表达。

科学、技术、社会与环境目标

认识到动植物与人类的关系，体会到应该保护身边的动植物。

［教学重难点］

认识到动植物与人类的关系，体会到应该保护身边的动植物。

［教学准备］

为学生准备:学生活动手册、记录表、剪刀、牛奶盒子、绳子。教

师准备:课件、动植物与人类生活相联系的资料、班级记录表。

［教学过程］

一、导入

1.谈话:同学们，我们前面的学习都是围绕我们的地球家园展开的,

我们学习了地球家园的重要组成部分一土壤、太阳、月相、天气、四

季。你们知道吗，我们的地球家园其实还有另一个名字大自然。大

自然中的动物和植物都是我们的同伴。

2.我们在大自然中的同伴一动植物和我们之间有什么联系呢？

设计意图:直抒胸臆地导入，不仅小结了前面几课的内容，奠定了

本课作为本单元总结课的地位，同时也让学生迅速了解本课研究的主

题是人类与动植物之间的关系。

二、探究活动

L为了帮助同学们全面细致地思考我们人类与动植物之间的联

系，请你们小组讨论与我们的衣、食、住、行有关的动植物，并记录

在发给每个组的记录表上。老师先给大家各举一一个例子，比如棉花

可以拿来做衣服，西瓜可以被我们食用，树木可以拿来盖房子，橡胶

可以拿来做轮胎。

2.现在请同学们小组讨论完成记录表，记录表中需填写10种以

上的动植物名称。

3.学生小组讨论并填写记录表。

设计意图:让学生先小组讨论交流“动植物和人类生活之间的联

系”，并以分类记录的方式记录小组讨论的成果，这样不仅使学生在

讨论时目标更加明确，讨论更加高效，而且也使后期的全班交流更加

有序和全面。

三、总结与反思

L学生完成记录表后，请小组代表展示小组记录并和全班进行交

流，其他小组进行补充，教师在班级记录表中进行记录。

2.刚刚大家对于人类的衣、食、住、行和动植物的联系交流得非

常全面。除了人类的衣、食、住、行和动植物有所联系，动植物还和

人类生活的哪些方面

有联系呢？

3.全班交流。

4.教师小结:动植物和我们人类生活的方方面面都有着密不可分

的联系，因此我们要爱护动植物。

设计意图:提出“动植物还和人类生活的哪些方面有联系”这个

问题是为了进一步完善动植物和我们人类的联系，从而让学生更加深

刻地体会到动植物对于我们人类的重要性，人类要力所能及地保护动

植物。

四、拓展

1.今天老师要带领大家一起开展一个爱护小鸟的活动，每个组制

作一个“小鸟餐厅”挂到我们的校园里。

2.教师微视频展示制作的材料和步骤。

3.学生制作“小鸟餐厅”。4.教师带领学生到校园中找合适的地

方摆放“小鸟餐厅”。

设计意图:制作“小鸟餐厅”是为了让学生体验力所能及地保护

和爱护小动物，让学生了解即使自己年龄小，但还是可以做许多保护

动植物的事情，让保护动植物的意识扎根在学生的心里。

5.课后让学生到野外了解更多动植物与人类的联系，并填写活动

手册。

第二单元《材料》

1.我们生活的世界教学设计

［教材简析］

本课是二年级上册《材料》单元的第1课。教材从“我们生活的世界”

这一熟悉的场景引入引领学生了解自然世界和人工世界由此引出本

课研究的主题。

本课教材由三部分组成:第一部分聚焦，由我们生活的自然世界和人

工世界引出本课要研究的材料这一主题;第二部分一一探索，让学生

根据材料对物品进行分类，培养学生的分类思维,并在分类过程中对

材料作初步的观察与辨别；第三部分一一拓展，寻找身边的天然材料

和人造材料。作为材料单元的起始课，本课要帮助学生建立“两种

世界”的概念，让学生从材料的视角看世界。同时，还要了解学生对

材料的“初始认识”从而统领整个单元的学习。

［学生分析］。学生对于生活中的材料有许多感性的认识.他们能说出

许多材料的名称，也知道许多材料的特点。但是，二年级的学生对材

料的认识主要来自于生话和学习活动中无意识的观察与了解，比较横

糊和零敢。他们往分不清〃物品“和“材料”有时甚至将两者混为一

谈。学生对材料的这种横糊概念或错误认识都将成课教学的起点。

［教学日标］

科学概念目标

1.我们用围的世界可分为自然世界和人工世界，人工世界是由人设计

并制造出来的。

2物品是由各种材料做成，不同材料具有各自的特点，可以把物品分

类。

探究目标

1.通过观察和学习，识别构成物品的各种材料。2.能按材料对常见物

品进行分类。

科学态度目标

关注我们生活世界里的材料，发展研究材料的兴趣。

科学、技术、社会与环境目标

意识到材料对于制造人工世界的重要性，倡导环保节能。

［教学重难点］

重点:学会观察和辨认身边不同的材料。

难点:用适当的词语描述常见材料的特性。

［教学准备］

教师准备:衣服、橡皮筋、烧杯、瓷杯、瓷碗、塑料杯、可乐瓶、玻璃

瓶、气球、金属勺、小木块、木筷、回形针、毛巾、课件等。

学生准备:学生活动手册、记录本、笔等。

［教学过程］一、聚焦

任务:观看自然世界视频，说一说视频中出现了什么？

聚焦:我们生活在丰富多彩的世界中，除了有视频中看到的山川、湖

海、森林、草原等天然形成的自然世界外，我们生活的世界还有什么

呢？

引出课题《我们生活的世界》

二、探索

（一）识别构成物品的材料

任务:观看“我们生活的世界有什么材料”视频，并思考以下问题：

1.我们生活的世界里有哪些物品？

2.这些物品都是用什么材料做的？

提供科学词汇帮助学生描述材料名称（金属、塑料、玻璃、橡胶、纤

维、陶瓷、木头等）

交流:和身边的人交流这些物品都是用什么材料做的？

分析:分析每一种物品是用什么材料制作的。认识学生较陌生的两种材

料：

纤维和橡胶。纤维是由细丝组成的物质，有天然纤维和人工合成纤维,

棉花、麻类植物的韧皮部分动物的毛等都是天然纤维,而合成纤维,有

我们常见的衣服材料尼龙、涤纶等等。

橡胶是指具有可逆形变的高弹性聚合物材料,在室温下富有弹性，在

较小的外力作用下能产生较大形变，出去外力后恢复原状。由于此概

念较复杂，因此可以向学生列举常见的橡胶制品，如橡皮、橡皮筋、

橡皮泥、气球、轮胎等。

总结:我们周围的世界可分为自然世界和人工世界，人工世界是由人

设计并制造出来的。

设计意图:通过观察，认识到我们周围的世界可分为自然世界和人工

世界，人工世界是由人设计并制造出来的。

任务:按照材料对这些物品进行分类。完成活动手册P9。

分析:展示学生淘淘的分类结果，并进行简单分析。

设计意图:认识了每种物品的制作材料后，按照材料类别进行分类，

此类别物品均为单一材料。

（二）整理书包里的物品情境:这个书包里的物品种类繁多，你们能利

用刚才的方法对这些物品进行分类吗？

视频:书包里的物品（展示:书本、橡皮擦、红领巾、陶笛、许愿瓶、校

服外套、铅笔刀、徽、姓名牌、铅笔、笔袋、保温杯

任务:按材料类别进行分类，记录在笔记本上。（物品都已经标上了序

号）交流:请把分类的结果告诉身边的人，并说出你这样分类的依据

是什么？分析:分析每一种物品的构成材料。当物品的构成材料不止一

种时，我们要分析构成物品的主要材料或者说发挥主要作用的材料是

什么。

小结：

1.有些物品是由塑料、金属、木头、陶瓷、玻璃、纤维、橡胶等单一

材料做成的。

2.有些物品是由两种或两种以上的材料做成的。

3.丰富的材料，满足生产生活的需求。

设计意图:通过给常见的各种物品进行分类的活动，让学生在比较、

分类中体会同种材料不同物品的共同点，感受材料的普遍性与多样性。

（三）连一连，说一说。（给材料分类）

任务:连一连，说出你这样连线的原因。（自然材料被加工成人造材料）

分析:引导学生分析连线的两种材料之间的关系。

小结:材料可以分为天然材料和人造材料。

设计意图:让学生了解材料的来源，从而激发他们进一步探究材料的

欲望。

三、拓展

1.寻找家里分别有哪些天然材料和人造材料？

2.将你的发现与家人分享，了解更多材料的特点。

设计意图：引导学生关注我们生活世界里的材料，发展研究材料的兴

趣。

科学《我们生活的世界》说课稿

开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是

《我们生活的世界》。

一、说教材

本课是二年级上册《材料》单元的第1课。作为《材料》

单元的起始课，本节课我主要通过“探索一一研讨一一聚焦”

的教学流程，要帮助学生建立“两种世界”的概念，让学生

从材料的视角看世界。同时，还要了解学生对材料的“初始

认识”，从而统领整个单元的学习。第一部分一一探索，通

过提问，引出物品与材料，让学生根据材料对物品进行分类,

培养学生的分类思维，并在分类过程中对材料作初步的观察

与辨别；第二部分一一研讨，在经历观察与分类活动的基础

上，让学生充分发表关于“按材料对物品分类”的观点，在

观察的基础上初步描述各种材料的特点。第三部分一一聚焦

点题，由物品是由各种各样的材料做成的点出“我们生活的

自然世界和人工世界”这一课题。

二、说教学目标

科学概念目标

1.物品是由各种材料做成，不同材料具有各自的特点，

可以把物品按材料分类。

2.我们周围的世界可分为自然世界和人工世界，人工世

界是由人设计并制造出来的。

科学探究目标

1.学生通过观察与识别物品，意识到物品与材料的不同。

2.学生通过对物品分类的活动，达到对材料特征的认识。

3.学生通过对物品分类的活动，培养发展分类思维的能

力。

科学态度目标

学生通过关注我们生活世界里的材料，发展研究材料的

兴趣。

科学、技术、社会与环境目标

学生通过交流研讨，达到意识到材料对于制造人工世界

的。

三、说教学重难点

重点：学生通过分类，达到学会观察和辨认身边不同的

材料放入目的。

难点：学生通过交流研讨，培养学会用适当的词语描述

常见材料的特性的能力

四、说教学法

1、教法：

在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲

染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的

好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验

和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如

下教学法：

(1)想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自

然中感知植物的特点。

(2)表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和

浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。

(3)实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让

学生通过感情去亲身实践。

（4）探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，

主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中

更好的去体验。

2、学法：

本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小

组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植

物，然后小组活动、最后通过〃讨论交流〃和〃亲身体验〃相结

合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参

与练习，提高学生学习的自主性。

五、说教学过程

最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

（一）、聚焦

（分别出示自然景观图、城市风光图和家居生活照片）

聚焦：我们生活在丰富多彩的世界中，既有天然形成的自然

世界，如山川、湖海、森林、草原等，也有人类设计、制造

的人工世界，如房屋、桥梁、汽车、电器、服装、文具等。

（引出课题《我们生活的世界》）

设计意图：通过观察，认识到两种世界的不同，引出“材

料”这一研究主题，启发学生对材料做出思考。

（二）、探索

认识材料

1.（出示椅子图片）这是一把很普通的椅子，它是由

什么做成的？当自然世界里的树木被砍伐下来做椅子、桌子

时，木头就成为了一种材料。木头是我们生活世界里很常见

的一种材料。

2.小组讨论：我们生活的世界里有哪些物品，它们都

是用什么材料做的？提供科学词汇帮助学生描述材料名称

（金属、塑料、玻璃、橡胶、纤维、陶瓷、木头等）。

给物品分类

1.在我们生活的世界里有很多很多的物品（一一出示

14种物品），你能够给这些物品按它们的材料分类吗？

2.说明：这些物品都已经标上了序号。

3.出示要求：

（1）把这14种物品按顺序在桌面摆好，然后把相同材

料做成的分为一堆。

（2）把由同种材料做成的物品序号记在活动手册的表

格中（或由教师单独发放活页表格）。

（3）把无法确定的物品序号写在“其他”那一格。

提示：音乐响起时，整理好材料，准备发言。

4.分发材料，小组分类、记录，教师巡视。

设计意图：通过给常见的14种物品进行分类的活动，

让学生在比较、分类中体会同种材料不同物品的共同点，感

受材料的普遍性与多样性。

（三）、研讨

1.我们把物品分成了哪几类？说说你分类的理由。

适时指导：衣服、毛巾是由什么材料做的？可乐瓶、橡

皮筋是由什么材料做的？（教师简单介绍纤维）。

2.每种材料都有什么特点呢？

预设：

塑料一一轻、颜色多、光滑

金属有光泽、打不碎、会生锈

木头一一黄色、有条纹、能浮在水上

橡胶一一有弹性

玻璃一一透明、光滑、会反光、容易碎

纤维一一柔软、能做衣服

陶瓷一一重、易碎、光滑

各小组讨论后开展全班交流研讨。在研讨过程中，教师

将学生对物品的分类结果及材料特点的描述记录在班级记

录表上。

3.小结：有些物品是由塑料、金属、木头、陶瓷、玻

璃、纤维、橡胶等单一材料做成的，也有些物品是由两种或

两种以上的材料做成的。每种材料都有自己的特点。

设计意图：学生先参与分类的活动，后对各种材料的特

点进行讨论，从中体会每种材料的特性，进而意识到人们就

是根据材料的不同特点制作成不同物品的。

（四）、拓展

通过课件展示自然材料被加工成人工材料的例子，并向

学生讲述人们常常要将自然材料加工成人工材料，目的是创

造更美好的生活。

设计意图：让学生了解材料的来源，从而激发他们进一

步探究材料的欲望。

六、板书设计：

一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本

课我采用了知识网络式板书，把黑板分为三部分，把知识要

点写在左侧，把知识的推导过程写在中间，实例应用写在右

边。

以上是我对《我们生活的世界》这节课的说课。

教科版二年级上学期《材料》单元第2课

《不同材料的餐具》教学设计

教学目标：

（一）科学概念目标.

L知道物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着

许多不同种类

的材料。

2.认识我们周围的常见材料有木头、金属、塑料、陶瓷等。

（二）科学探究目标：

1.能用词语描述常见材料的特点。

2.能观察和辨认不同的材料。

3.通过调查发现材料在日常生活中的应用。

（三）科学态度目标

1.愿意倾听、分享他人的信息。

2.于表达、讲述自己的观点。

（四）科学技术社会与环境目标培养学生进一步研究材料的兴趣

和思望，

教学重点:学生学会观察和辨认不同材料做成的餐具。

教学难点：能辨认不同材料的餐具，并用适当的词语描述不同材

料的特性，

教学准备：

镜

小姐准备，不锈钢碗和的子陶瓷魂和勺子盟料碗和子未德和的子

做大

教师准备:不同材料的餐具、课件

教学过程：

［热身］小朋友们,你们喜欢猜谜语吗？听好了。

教学过程：

［热身］小朋友们,你们喜欢猜谜语吗？听好了。

上边毛、下边毛，中间一颗黑葡萄。

左边一个孔、右边一个孔是香还是皇、问它它就懂。

两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画，天天干活不

说话。

要想」匕好这节课,这些小伙伴都得出力.一个都不能少！同学们,

准备好了吗？

一、激趣导入一前置性学习反馈。

昨天麦老师请同学们在家里找-找不同材料的餐具，你们找到了

吗?说说

看！（贴板书）

餐具是我们每天都要用到的工具，一日三餐都离不开它们。今天,

我们就

来研究不同材料的餐具。（贴课题）

二、观察方法

1辨别材料。.

老师准备了四套不同材料的餐具，你能认出它们是什么材料吗？

2.揭示研究方法。

都说对了！这些不同的材料各有特点，我们可以用什么方法来研

究呢？

一一用眼睛看,用手来摸,用鼻子闻，耳朵听,用笔来记3.视频学

习

麦老师给大家准备了一段视频,我们来学一学视频里的小姐姐是

怎样用这四

种方法进行研究的。

你们看.小姐姐按定的顺序进行观察，轻拿轻放，这些好习惯都

值得我们

学习。下面,我们就用小姐姐教给我们的方法来分小组来研究这

四种材料的餐具

各有什么特点。

三、探究实验

1教师带领学生学习：金属碗。

(1)请小组长先取出金属碗，依次拿给组员看一看.它有什么特点?

(学生

汇报)

教师记录:反光

(2)请小组长把金属碗依次递给组员们摸一摸.有什么发现？

教师记录:光滑冰凉

(3)接下来,请小组长把金属碗递给组员们闻一闻,有什么感觉？

教师:没有气味我就不用记录

(4)最后,请小组长将金属勺和金属碗轻轻地敲给大家听--听。

教师:你听到了什么？

2.学习符号。

刚才同学们用不同的方法研究了金属餐具的特点，并做了记录，

为了更加

简便、快速地记录观察结果,我们还可以请符号宝宝来帮忙呢!你

们看，用它

来表示反光”,像吗?用

来表示光滑,用一

来表示有声音。这些符号宝宝还把他们的好朋友也请来了，咱们

来认识认识吧！（PPT）

坚硬、粗糙、气味（有拼音）

3.小组合作学习

接下来，请组长带领同学们用这四种方法继续研究其他材料的餐

具。我们

来看看实验要求吧！（1）有序观察（2）轻拿轻放（3）用喜欢

的方式记录（4）

5分钟时间

4.小组交流汇报

小结其实这些材料的特点还有很多，有兴趣的同学课后还可以继

续观察、

研究。对于相同的特点也还是有细微的区别。

四、探究游戏

（一）神秘的盒子”

学到现在，小伙伴们都辛苦了，咱们来玩个游戏吧！（抱出盒子）

1.学生藏，老师猜。

2.老师藏,学生猜。

老师在这个神秘的盒子里放了--种餐具,你们来描述餐具或材

料的特点,我.

来回答是“或不是"，看谁最先猜出盒子里的餐具。

（二）天生我材‘必有用”

这是组与组之间的擂台赛：

1每组各派两名参与比赛，两名同学配合一个说”，一个猜”。

2说〃的同学面对屏，猜”的同学背对屏幕。

3参赛的两组说〃的同学根据屏幕出现的的材料依次轮流说出一

条特点,先五、总结:通过刚才的游戏,我们对这四种材料有了更进一

步的认识，那这

四种材料做的勺子和碗各有什么优点和缺点？

（预设）金属:结实，但传热快容易烫手；塑料：不容易烫手,但不容

易清

洗；

陶瓷:容易清洗，但是容易摔碎；木头：不容易烫手,不容易摔碎,

长时间

使用很容易藏细菌，用了一段时间就得换掉......

是呀，同样是碗,根据不同的需要,我们就要选择不同的材料。

六、拓展

假如要做一把椅子，我们可以用哪些材料呢?发挥你的想象说一

说。完成《活动手册》

科学《不同材料的餐具》说课稿

开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是

《不同材料的餐具》。

一、说教材

本课是二年级上册《材料》单元的第2课。本课教学将

以常见餐具为载体引领学生通过运用多种感官对不同材料

进行多角度观察，进而了解金属、陶瓷、木头、塑料几种材

料的特点。

本课分四部分：第一部分一一聚焦，用提问的方式，引

导学生思考如何知道各种材料的特点。第二部分一一探索，

主要包含观察4类（8种）餐具和做“神秘的盒子”游戏两

个活动。第三部分一一研讨，包含对不同材料特点的研讨和

对用不同材料做的同种物品优缺点的研讨。教学要借助研讨

活动将学生对材料特点的认识整理到班级记录表内，使学生

对材料的认识由碎片化向系统化转变。第四部分一一拓展，

认识生活中更多用不同材料做成的同种物品。

二、说教学目标

科学概念目标

1.每种材料都有各自的特点，同种物品可以由不同的材

料组成。

2.根据材料的特点可以判断常见材料的种类。

科学探究目标

1.在教师指导下用多种感官观察生活中的常见材料，用

科学词汇初步描述常见材料的特征。

2.在教师指导下能依据材料的特点对材料种类进行简单

推理。

科学态度目标

1.积极投入观察材料特点的活动，及时记录自己观察和

发现的结果并学会与同学交流、分享。

2.能实事求是地描述材料的特点，养成用事实说话的意

识。

科学、技术、社会与环境目标

体会人们根据不同的需求选择不同材料制造物品的原

因。

三、说教学重难点

重点：引领学生开展有序的观察并记录发现。

难点：引领学生在观察中发现每种材料的特点。

四、说教学法

1、教法：

在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲

染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的

好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验

和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如

下教学法：

(1)想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自

然中感知植物的特点。

(2)表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和

浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。

（3）实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让

学生通过感情去亲身实践。

（4）探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，

主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中

更好的去体验。

2、学法：

本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小

组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植

物，然后小组活动、最后通过〃讨论交流''和〃亲身体验〃相结

合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参

与练习，提高学生学习的自主性。

五、说教学过程

最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

课前活动：“猜一猜”游戏

教师出示黑色盒子（前面摆着金属碗和金属勺、陶瓷碗

和陶瓷勺、塑料碗和塑料勺、木碗和木勺），提问：老师这

个黑盒子内放着其中一种餐具，你们猜一猜，是哪一种？

学生猜测（教师只回答“是”或“不是”）。

设计意图：通过这一活动，引导学生思考、描述餐具材

手一一粗糙程度、软硬、轻重等

鼻子一一气味

（教师介入指导：由于不同人对气味感受不同，因此只

需要说有气味或无气味即可)

耳朵一一声音

(教师介入指导：为了减少互相干扰，我们不能将两种

不同材料的餐具互相撞击。我们可以将餐具轻轻敲击桌面，

或者将耳朵靠近餐具旁边再用手指轻弹。)

(3)教师示范：为了能有更多发现，我们还可以借助

放大镜来观察。

设计意图：经过之前一年科学课的学习，二年级学生已

经初步掌握了用不同感官观察物体的方法，教师通过追问引

领学生思考观察细节以及注意事项，为接下来有效的观察活

动奠定基础。

2.引领记录发现。

通过仔细观察相信大家肯定有很多发现，我们要一边观

察一边记录发现，可以用教科书提供的科学词汇帮助记录。

(1)介绍记录方法。

逐一选择同一种材料的餐具先后用眼、手、鼻、耳以及

放大镜进行多个角度的观察，再将信息用文字或拼音记录在

表格内。其中，用放大镜观察发现的记录在“用眼”一行。

(2)明确注意事项。

这个盒子里又放了一种餐具。请同学们通过刚才的观察

来描述这个餐具或这种材料的特点，而老师只回答“是”或

“不是”，最后你们说一说盒子内到底是什么材料的餐具。

2.学生猜测。

3.交流研讨：

(1)对于餐具及其材料的特点的描述有没有需要改正的

地方？

(2)我们如何能快速接近答案？

设计意图：学生在观察活动过程中发现的特点是碎片化

且片面性的，而此环节通过学生感兴趣的游戏，可以深化学

生对材料特点的认识以及对物品和材料两个概念的区别，同

时也可训练学生逻辑推理能力。

(三)、研讨

1.全班合作一起在班级记录表上填写各种材料的特点。

2.4种材料做的碗和勺各有什么优缺点？

设计意图：学生经过对不同材料特点的梳理以及不同材

料制作餐具优缺点的分析，形成了对材料及对应物品的客观

认识。通过追问，引领学生继续关注材料与物品的区别，为

课后继续深入观察、研究做铺垫。

(四)、拓展

在生活中，你们还知道哪些物品可以用不同材料做成？

设计意图：通过布置课后拓展性科学实践任务，将科学

探究引向课外。在巩固学生观察材料、分析特点的同时培养

学生科学探索的兴趣，同时，又能进一步丰富学生对材料与

物品的认识。

六、板书设计：

一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本

课我采用了知识网络式板书，把黑板分为三部分，把知识要

点写在左侧，把知识的推导过程写在中间，实例应用写在右

边。

以上是我对《不同材料的餐具》这节课的说课。

二年级科学第二单元《书的历史》教学设计及说课稿

科版小学科学二年级上册第二单元材料

第三课《书的历史》说课稿

一、说教材

《书的历史》是教科版二年级上册《材料》单元的第三课时。

本节课以书的历史为线索，指向不断发展变化的材料，巧妙地把

材料的变化和书的发展结合在一起，让学生体验到制作书的材料

发展过程，感受到纸这种材料的优越性。

教材由三部分组成：第一部分聚焦，通过介绍书的历史，让

学生感受到做书材料的变化，引发学生对材料变化的思考；第二

部分探索，让学生在三种不同材料上写字，并试着装订成一本简

易的书，来感受不同材料的特点和不同材料来制作书的优缺点；

第三部分研讨，在经历探索不同材料的特点和做书的基础上，让

学生充分发表自己的观点，感受到不同材料的优点和缺点，并从

材料的变化中，获得一些启示。

本课通过设计对比的分层体验活动，让学生感受到古代书写

材料和现在的不同，从而发现不同材料做书的优缺点，在体验中

感受，在交流分享中获取制作书的材料变化历史，体会到生活中

科学技术的进步，给人们生活、学习带来的方便。

二、说学情

二年级学生对周围物品的组成材料已经有基本的认识，能够

观察各种材料的一些特点，并用科学词汇进行描述，如坚硬、光

滑、粗糙、有气味等。纸是学生最常见的一种人造材料，身边各

种各样的书基本都是用纸做的。为什么会选择用纸做书，历史上

还有哪些材料用来做成书，只有极少一部分学生通过书籍或是父

母讲述，电视等方式间接知道一些零散的信息。为什么做出的材

料会变化？纸这种材料做书有哪些优越性？这些也是学生不清

楚的。

三、说教法和学法

从新课标的教学内容、教学要求来看，记住几个知识点并不

难，难就难在如何通过学习过程，来真正激发学生的个体意识，

并通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题,

解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和

谐统一。教师要在重视学生学习结果的同时，更要关注学生学习

的过程。为了更好地体现新课标的教学理念，让每个学生都能在

学习中享受到成功的喜悦，激发学习的热情。

四、教学目标

【科学概念目标】：

L历史上制作书的材料有龟壳、石头、陶土、竹片、木片、

丝绸等。

2.造纸术是我国古代四大发明之一。

3.用纸这种材料制作书，具有书写方便、装订便捷、容易携

带等优点。

【科学探究目标】：

1.能用各种感官观察不同的材料，并用科学词汇进行简单的

对比描述。

2.通过实践操作体验，感受不同材料制作书的优缺点。

【科学态度目标】：

1.围绕材料的发展，多角度、多方式认识制作书材料的变迁。

2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感

和态度。

【科学、技术、社会与环境目标】：体会到生活中科学技术的进

步，给人们生活、学习带来的方便。

【教学准备】

【学生准备】：纸张、泥板、竹简、竹片、毛笔、墨水、木

棒、课件、记录单

【教师准备】：课件、评价表

六、教学过程

（一）、了解书的历史

1.提问：观察自己的书本，我们的书是用什么材料做的？

2.古时候的书也用纸做的吗？你知道古代的书是