教师教育教学理论知识与应用版

1.课堂教学中如何改善学生的学习方式？

答：一，重视学生的实践操作1,联系生活实际，让学生在“玩”中感受教学的趣味。2,留意动手操作，让学生在

“做”中经验教学过程。3,提倡实践应用，让学生在“用”中实践数学的价值。

二，引导学生自主探究1,在自主发觉中培育主动探究的意识。2,在问题情境中增加主动探究的意识。3,在独立思

索中形成主动探究的意识。

三，提倡学生小组合作学习1,在生活情境中培育学生合作意识。2,在自主探究中发挥小组合作优势。3,在探讨学

习中租金小组合作沟通。

2.课堂教学中如何处理“导”与“学”的关系？

答：在课堂教学中，要实现"导"与''学”的最佳结合，必需创建新型的教学活动形式，转变师生的角色：变老师的

教为主为学生的学为主；变老师的主导，指挥为引导，服务；变学生被动学习为主动探究；变老师单向活动为师生多

向互动的教学活动；变课堂教学中的精英参加为大众参加；变学习活动只重视课堂为课前，课堂，课后并重。例如在

进行语文，政治，历史，地理等学科的教学过程中，实行“阅读预习，小组探讨，合作沟通，知识小结，作业检测”

的五步学习法，越来越成为有效教学的重要模式，在这种课堂教学活动中，老师的“导”主要体现在：重视探讨学法,

使教法适应学法；重视教学活动中认知实力的培育；老师角色变为学习活动的参加者，主持者，成为诊断学生的认知

障碍，并扶植学生分析阻碍认知的因素及应实行的对策的指导者。通过建立激励机制，学习反馈机制，学生自主评价

机制以及学习“共同体”，把学习的自主权交还给学生，敬重学生的主体地位，激励并留意培育学生的批判意识和怀疑

意识，激励学生对书本的质疑和对老师的超越，赞许学生独特性和富有特性化的理解和表达，大胆让学生去尝试，去

实践，去探究，针对学生提出的问题，进行指导，调控，激励，点拔，从而提高学的质量和效率，实现导与学的统

O

3.留意结果的教学与留意过程的教学区分？

答：学校用终结性考试的结果来衡量学生的发展，而忽视了学生学习，积累的过程。正是因为重结果而不重过程的衡

量标准，才使现实中存在一些不公正的现象：平常仔细学习的学生因考试时的突发状况而造成缺憾者有之，平常没有

仔细学习因作弊侥幸胜利而沾沾自喜的有之。没有平常努力学习的过程，就不会有学生综合实力的提高，思想感情的

升华，探究性学习习惯的形成。因此，《新课标》留意对学生的学习过程与学习方法的评价，并在“评价建议”中提出，

“要对学生学习过程和学习结果进行全程评价"。那么如何评价学生的学习过程呢？《新课标》指出，评价方法要综合

采纳视察，记录，调查，访问，探讨，作业，测验，评议，档案等多种方法，”实际操作中应把几种方法结合起来

运用，为避开以笔试作为主要的甚至是惟一的评价方法”。逐步实现由重教向重学的转变。

4.课堂教学中如何重视教学活动中认知与情感的关系？

答：教学过程受种种认知因素和情感因素影响，因此在教学过程中要充分考虑，全面分析这些因素，致力于优化这些

因素，以此使教学进行得卓有成效。同时，在教学过程中老师和学生都既要进行各种认知活动，又要进行丰富多彩的

情感活动，既把教学过程作为一种知识的教与学的过程，又把它作为一种情感体验过程。在这个过程中，老师应当以

富有情感的方式教，学生应当以富有情感的方式学。因为第一，教学是老师与学生的一种生活，而对完整的生活来说

认知与情感是同等重要的，缺乏其中任何一个方面，生活都将是畸形的；第二，必需同时进行各种认知活动和情感活

动，才能有效地达到教学目标，不管是认知目标还是情感目标都是如此。

5.课堂教学中如何处理发展一般实力与创新意识的关系？

答：一，创设情景，激发爱好，培育学生的创新意识。二，突破常规，敏捷多变，培育学生创新思维。三，主动参

加，主动探究，培育学生的创新实力。四，优化过程，启迪激励，转变教化观念。

6.请你谈一谈传统教学方法与现代教学手段的关系？

答：传统的教学方法，有着它不可取代的特长，它们都经过时代的磨练，极具生命力，并已培育出一代又一代的人才。

而现代教学手段也有其生动，直观，敏捷，容量大的优势。他们之间各自的缺点不足，正好是对方的优势特长，两者

彼此之间有很强的兼容互补性。所以既不能矫枉过正，全盘否定，一刀切，也不能固步自封，滴水不进。两者的关

系，应以传统为主，现代为辅，取长补短，决还能喧宾夺主；传统教学媒体效果好的，就不用现代教学媒体；两种教

学媒体效果相差不大的，优先运用传统的教学媒体，在现有的教学条件下，尽可能让各种传统教学媒体发挥更大的作

用。

7.课堂教学中如何做到既有统一要求又有差异施教的关系？

答：教学既面对全体学生进行，向他们提出统一要求，在德，智，体诸方面全面发展；又承认学生的个别差异，实行

多种不同的教化措施，使学生的特性得到充分发展。统一要求指的是把年轻一代都培育成德，智，体全面发展的人才；

学生特性虽然千差万别，但又有共性，这就使统一要求不仅是必要的，而且是可能的。但是由于遗传，环境和教化等

错综困难的影响，每个学生的特性互不相同，知识，实力，情感，意志，性格等都表现出不同的特点和发展倾向。

在教学中，老师向一个班级集体传授统一的内容，而几十个学生则是以各自的方式来接受，这是一个冲突。假如能够

正确相识和处理这个冲突，就会使统一的要求得到保证，并且使每个学生的特性得到充分发展。

8,新课程要求老师应具备对教材的处理和创新性运用的实力，谈一谈在教学中你是如何创新性处理和运用教材的

答：1,留意运用多种教具渲染课堂气氛，激发学生爱好。爱好是最好的老师。

2,运用丰富的肢体语言，巩固记忆，增加美感。

3,创设主动的思维情境，让学生发觉问题，质疑问难。亚里斯多德有句名言：“思维是从疑问和惊异开始的，常有疑

点，常有问题，才能常有思索，常有创新。”

4,布置创建性作业，努力拓展创建性思维训练的外延。创建性作业是学生创建性思维的再现，对于培育学生思维的流

畅性，敏捷性，发展学生新奇心，想象力及创建特性，有着重要的意义。

9,老师问题设计的水平往往确定着学生进行自主学习的学习水平，你认为进行问题设计时应留意哪些问题？

答：策略一：问题设计的整体性

策略二：问题设计的启发性

策略三：问题设计的层次性

策略四：问题设计的情境性

策略五：问题设计的开放性

策略六：问题设计的趣味性

10,以学生的学来评价一节课的课堂教学效果是新课程提倡的重要理念之一，你怎样以学生的学来评价一节课的教学

效果？

答：学生的学习心境应当是开心的

学生是否主动参加学习过程

学生参加学习活动的广度如何

学生的合作学习，探究学习是否有效

11,学生在自主，合作，探究学习的过程中须要学会倾听，请谈一谈在教学中你是如何培育学生的倾听实力的？

答：一，培育学生的倾听实力，使学生“会听”。倾听是一种实力，也是一种素养。它作为人的一项基本技能，是可以

通过训练得到不断提高与完善的。我在平常的数学教学中，主要通过以下四点来培育学生的倾听实力：1.听辨法。2.

听算法。3.听说法。4.转述概括法。

二，养成倾听的良好习惯，使学生‘'善听"。L讲明倾听的重要性。2.意识倾听的长期性。3.发挥老师的示范性。

12,新课程强调备课时不仅要备课标，备教材，更重要的是要分析学生，了解学生，你认为应当从哪些方面入手去分

析学生，了解学生？

答：1.诊断和预料学生学习可能会发生的内容，有备无患

1.1学生可能想到的内容

1.2学生难懂的内容

1.3学生疑虑的内容

1.4学生易错的内容

1.5学生易忘的内容

2.关注个别差异，设计不同要求

老师对学生的个别差异要细心视察，并充分估计。要打破传统教学的“一刀切”教学观的束缚，实行“分层教学”，“分

类施教”。

2.1设计课堂教学分层

2.2设计课堂练习分层

2.3设计作业分层

13,新课程强调师生互动，生生互动过程中老师要擅长倾听，你认为在教学中老师如何做到擅长倾听？

答：老师要让学生仔细听讲，首先自己应当擅长倾听。倾听可以增进师生间的思想沟通，促进理解。倾听还可以取他人之

长补己之短,从而实现教学相长的志向教学境界。心理学探讨表明:人在内心深处，都有一种渴望得到别人敬重的愿望。由

此可见，人与人之间的交往，最重要的就是要擅长倾听，老师和学生之间又何尝不是如此呢

叶澜教授说:“要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，擅长捕获每一个孩子身上的思维火花。”是的，只有学会

倾听，才能和学生以同等的身份共同参加教化教学活动,才能与学生形成同等与友好，理解与敬重，信任与接纳，关切与扶植

的新型师生关系。这样的师生关系才能使老师在民主和谐的气氛中呈现出他们的才华和才智，使学生在主动，自由的状

态下表现出他们的天性和聪颖。

14,结合教学实践谈一谈你是如何指导学生开展合作学习的？

答：1,培育学生合作意识。

2,教给学生合作学习技能。

3,发展学生自主学习实力。

总之，小组合作学习是一种行之有效的学习方式，是培育学生良好学习品质的学习方式，我们要通过不断的指导，长

期的熏陶，主动引导学生汲取，内化。老师之间也应当常常地开展小组合作式的学术探讨，不断反思，改进，使自己

逐步走向成熟，适应新课程的教学。

15,基础教化包括哪几类教化？基础教化应扶植学生发展打好什么基础？

答：⑴分广义和狭义两种

狭义的基础教化就是义务教化，包括小学6年和初中3年

广义的，包括学前教化，包括义务教化阶段，包括高中阶段教化，也就是说，高等教化前的教化均可算做基础教化.也有一种

广义的分法是把高中阶段教化单独独立出来.

⑵基础教化应扶植学生发展打好以下基础

1,充分发挥课堂教学的育人功能，由留意知识的传授向关注学生学习行为，学习品质的转变，为学生打好人生底色。

2,开展丰富多彩的活动，培育健康情趣，完善健全人格，提高综合素养。

3,创建学习型校园，改善教化生态环境

4,加强教学探讨，增加教研服务于教学的功能。

16,导致学生课业负担过重的两个主要因素是什么？你认为解决学生课业负担过重问题，应实行哪些对策？

答：一，中学生课业负担过重的缘由是多方面的，是教化内部和外部多方面问题的综合反映。

1.招生制度上的缘由。

2.课堂教学效率不高是中学生课业负担过重的又一缘由。

二，解决中小学生课业过重负担的对策。

1,改革陈旧观念，端正教化思想。

2,教化主管部门应加强检查监督，严格法规法纪。

3,深化教化教学改革，全面提高提高质量。

4,加强业务培训，提高老师素养。

5,改革中考'高考升学制度，即改革单凭分数录用学生的现行考试制度。

6,扩大社会就业面，减轻升学就业的压力，这是减轻学生负担的重要途径。

17,产生学困生的主要缘由是什么？你认为应如何做好学困生的转化工作？

答：一，学困生形成的缘由。

1.学困生这一词语的出现，代替了后进生，差生等违反教化原则的词语，但是不是替代了老师的相识，是学困生产生

的缘由之一。

2.家庭的因素。

3.学习实力与学习内容的短期不适应每一个人在其成长过程中，由于个体特征的不同，出现短期不适应的状况也会不

同，这种不适应的时间长短也会不同。

4.评价的不科学，不全面极易造成学困生的产生多元智力理论明确告知我们，每一个人的智力并不简单的只表现为某

一学科的要求，如语文学科的理解与记忆，表达与想象。

二，解决学生课业负担过重问题，应实行以下对策：

1,教化对策——扶植学困生克服心理障碍

2,教学对策

（1）教给学生学习的方法与窍门，树立学好的“心理优势”，如教给学生循环记忆法，演练技能等，使他们首先

树立起信念。

（2）要使学生不断看到成果，看到进步，不断强化“心理优势”。学生看到自己的进步，看到成果在上升，因而逐步

就有了信念，就有了学习主动性。有了主动性，就肯学习。肯学习，成果必定会提高。成果进步了，心理优势就得到

加强，形成良性循环。

（3）实施分层教学，开展小组合作学习。为了便于向学习困难者施教，可依据班上学困生所占的比例来实施分层教学。

（4）建立新的评价体系，对学困生进行激励性评价，正如德国教化家第斯多惠指出的：“教化的艺术不在于传授本事,

而在于激励，唤醒和鼓舞。”避开用一把尺子衡量，只从分数凹凸对全部学生进行分等。对学困生，应按他们的实际，

进行激励性评价，使评价有利于他们的发展进步，有利于发展学困生的某些特长。

（5）抓好学困生的课外个别辅导。

18,“学生只要犯点错误，老师就让学生找家长”，你是如何看待这一现象的？

答：老师应这样教化犯错误的学生：

1,调查为先。俗话说：没有调查就没有发言权，作为老师不能随意听信他人的一面之词，有时会使学生蒙怨，所以调

查是第一步。

2,摆清事实。与学生面对面，把他所犯错误的现象，成因，影响摆清晰，弄明白，因为有时候学生的世界观还没有

完全形成，针对某些问题不明白什么是对什么是错。

3,晓之以理，动之以情。老师的看法肯定要和善，因为学生终归是犯错误，而不是犯罪，用不着天下大乱的神情，用

老师的人格魅力，挚友间的真情实感来劝服和打动孩子，让孩子心悦诚服地接受教化并有改正错误的决心。

4,激励教化。事后可能有些孩子可能有再犯的行为，老师应时时激励犯过错误的孩子，给他们机会，努力向好的方向

发展，而不要总抓住孩子的小辫子，动不动就威胁：老帐新帐一起算。让孩子抬不起头，失去改正的信念。

总之，一个能真正理解孩子，敬重孩子的老师，一个眼神就能教化孩子。

19,联系实际，谈谈老师应当怎样做到“德高为师，为人师表”？

答：一，献身教化，忠于本职

这是履行师德要求的思想基础和前提条件，老师就是要长年累月，静默耕耘，为培育后一代倾注自己全部的心血，以

仔细教学，培育后代为天职。

二，以身作则，为人师表

在学生的心目中，老师的言行往往就是道德的标准。一个好的老师，在学生眼中就是才智的象征，人格的象征，可以

说老师的思想，行为，作风和品质，每时每刻都在感染，熏陶和影响学生。

三，酷爱学生，诲人不倦

老师要爱学生，这是社会责任，是社会的感情，老师对学生的酷爱，体现的是老师对祖国对人民对社会主义事业的爱

的具体体现。

四，精通业务，学而不厌

老师的主要职责是把人类的知识，阅历传授给学生，因而勤奋学习，精通业务，有比较高的教学水平和教学方法，这

是一个社会责任问题。

20,老师在处理与学生关系的过程中，既要敬重学生，又要严格要求学生。请你谈谈敬重学生与严格要求学生之间的

关系。

答：一，老师和学生在教化过程中只是角色不同，是教与育的两个方面。

二，老师和学生在人格上是同等的。

三，敬重和严格要求相结合是老师的重要工作原则。

因此，老师要将严格要求与敬重有机地相结合起来，才能取得好的效果。

21,师德不仅是老师的职业道德，老师的思想品德和学识才能都是师德的重要内容，请你谈谈这个道理。

答：我认为师德的内容有以下几点：

第一，事业心。它是人们对待人生的根本动身点，对待事业的基本看法，体现了老师群体的共同意志，是老师主动做

好本职工作的原动力。

第二，责任心。“树立正确的教化观，质量关和人生观，增加实施素养教化的自觉性”所说的就是责任心。

第三，进取心。老师的进取心首先在于对自己做好老师工作，讲好课有信念，有了信念才能使人充溢朝气与活力，恒

久蓬勃向上，恒久不知停留。

第四，爱心。面对学生的玦点和错误，老师只能心平气和的扶植他相识和改正，提高他们的相识和鉴别实力。

22.有位教化家说：“不要把学生脑袋拿来填进知识，而应当把它当成被点燃的火种，老师的角色是点燃火种的人”谈谈

你对这些话的相识。

答：面对新课程改革的挑战，我们必需转变教化观念，多动脑筋，多想方法，让学生真正体会到数学学习的趣味性和

运用性，使学生去发觉数学，喜爱数学，让学生置身于问题情景之中，主动主动地参加，发觉并主动获得知识，才能

获得解决问题的实力。在教学中尽最大的努力充分调动学生主动主动地学习，由“要我学”转化为“我要学”，“我

爱学”达到实施数学课改的目标。

23,你如何理解教化技术在教学中应用，有和意义和作用？

答：实施真正意义上的素养教化，必需改变教化观念，更新教化方法，改进教化技术。教化过程中现代教化技术手段

的运用已经开始成为影响受教化者素养水平发展的一个重要因素，有利于培育学生的科学素养，信息素养，激发学习

动机，提高学生的记忆，理解实力等。

24,如何理解信息技术在教学中的作用？

答：一，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于提高学生的学习主动性。

二，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于扶植学生进行探究和发觉。

三，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于扶植学生获得技能和阅历。

四，将多媒体信息技术融于教学课堂，有助于减轻老师的教学工作量。

五，将多媒体信息技术融于教学课堂，有助于提高老师的业务水平和计算机运用技能。

六，将多媒体信息技术融于教学课堂的反思。

25,简要回答学科教学中应用多媒体技术有几种方式？

答：1,教学演示多媒体

多媒体协助教学的应用，能激发学生的学习爱好。

2,模拟教学

模拟教学指利用多媒体技术与仿真技术结合，用来模拟，仿真或再现一些实际中不存在或难以体验的事物,使学习者身临

其境,增加教学效果，提高教学水平。

3,交互式教学

由于计算机多媒体技术及网络技术的发展和进一步融合，学生既可以通过多媒体课件进行个人自主学习，也可以借助于

网络资源进行协作式自主学习。这两种学习方式具有共同的特点——都是一种双向的交互式学习方式。

4,现代远程教学

所谓现代远程教学主要指基于计算机网络的开放式教学系统。

26,简单回答学科教学应用多媒体教学中基本模式？

答：一，学科本位型课程整合模式

1,带疑探究一讲授示范一动手操作型

老师首先依据信息技术课程的教学目标提出具有吸引力和探究性的问题，并用激励性和引导性的语言点拨学生进行思

索与自主探究，引导学生运用已具备的信息技术技能主动探究解决问题。

2,任务驱动一协作学习型

二，学科协助型课程整合模式

1,群体一多媒体讲授型

群体一多媒体讲授型模式是对传统教学方式的继承和发展。

2,自主一监控型

自主一监控型的基本特点是：在网络教室里，学生可以依据自己所需及自己实力自行运用老师供应的教学资源(包括数

字化资源和非数字化资源)，选择学习预备知识，基础知识或拓展知识。

3,交互一探讨型

交互一探讨型模式的基本特点是：师生利用网络上的沟通工具，如电子布告牌(BBS),在线闲聊系统(CHAT)等，实现

在线探讨或离线探讨。

27,在教学中运用多媒体技术应留意哪些问题？

答：一，对多媒体相识的模糊

当前有很多老师在课堂中运用了多媒体电脑，便认为教学方法现代化了，就是多媒体教学。其实，这是很片面

的相识。

二，媒体的单一化

在多媒体的实际教学当中，人们仅仅运用了多媒体电脑的一小部分功能，即单一媒体。

三，板书的必要性

既然多媒体电脑有幼灯片的功能，是不是能够用电脑完全代替老师的版书呢？这也是一个值得探讨的问题。

四，课件制作问题较多

谈到课件的制作就不能不提到脚本。软件脚本是一个软件的精髓所在。

28,简要回答什么是教化技术？

答：现代教化技术的基本概念：现代教化技术是为学校师生供应教学，科研和综合信息服务的宽带多媒体网络。学校

现代教化技术，有其特定含义和应用范畴，概括起来有四个方面的典型应用。

1,现代教化技术是为学生学习生活服务的，是一种学习工具，是学习资源的供应者，有利于学生进行探究学习和协作

学习。

2,现代教化技术是为老师的教学和科研活动服务的.

3,现代教化技术是为学校教化教学管理服务的，如协助学校的学生学籍管理，人事管理，教学教务管理，行政事务

管理，总务后勤管理等。

4,现代教化技术是沟通学校与外面的窗口，利用它即可以从校外获得各种信息，也可以向外发布各种信息，所以说现

代教化技术应具有教学，教研，管理和沟通等功能。

29,多媒体教学课件制作过程的流程分哪几部分？

答：1,教学设计

“教学设计是现代教化技术的一个重要组成部分，它的功能在于运用系统的方法设计教学过程，使之成为一种具有操

作性的程序。”

2,课件构架设计

将教学设计转化成一个清晰的课件构架是一个关键问题。

3,课件界面设计

“界面是两种或多种信息源面对面的交互之处。”

总之，坚持和做好在多媒体课件的制作中运用现代设计的理念和手段对课件进行设计这一环节，有助于我们提高多媒

体课件的制作水平。

30,在自主学习过程中，应当培育学生哪些方面的实力？

答：一，要激发学生的学习动机；

二，指导学生驾驭基本的学习过程，科学的学习方法；

三，培育学生主动的留意力和良好的学习习惯；

四，培育学生的元认知，增加自我管理实力。

31,新课程理念下，老师备课的基本要求有哪些？

答：一，教学目标制定要精确

二，内容选择要合理

三，作好教学内容分析，突出重点，击破难点，抓住关键

四，要全面了解学生水平

五，学法制定要恰当，切合学生实际

六，教学方法要精选，体现教学方式的转变和课堂环境的改善

七，问题设计要精当

八，教学细微环节要周密支配

九，教具和课件打算要充分

十，练习设计要精当

32,在教学实践中你是如何处理课堂教学中预设与生成的辩证关系？

答：1.精彩的生成离不开之前的细心预设。凡事预则立，不预则废。预设是教学的基本要求，因为教学是一个有目标,

有支配的活动。老师必需在课前对自己的教学任务有一个清晰，理性的思索与支配，因此要重视预设。

2.细心的预设无法全部预知精彩的生成课堂。教学是一个动态生成的过程，再细心的预设也无法预知整个课堂的全部

细微环节。

33,你认为传统的教学设计存在的主要问题有哪些？

答：在传统教学中，教案是实施课堂教学的方案，设计的依据是教学大纲，是教学大纲的具体化。目前教案的形式主

要是:教案必需有教学目的与要求，教学重点，教学难点，教具打算，课时支配，教案正文，教后感想。正文中又包

括导入，每一部分的具体教法，过渡语，小结，总结等。这样的教案，从导入新课到布置作业，从一般内容到重点

难点，从老师引导到学生活动，从提出问题到可能出现的答，大到总体结构，小到一句话，一句也不能少。众所周知,

教案中的''教学目的与要求”是原文照抄老师参考书。既然参考书上已有，老师读了心中有数即可，为何还要再抄写

一遍呢，这真是典型的“现代八股文”。

34,做为名师要引领学校的校本教研，在校本教研的听评课活动中，你认为评课应关注哪些方面的内容？

答：（一）从教学目标上分析教学目标是教学的动身点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以

分析课首先要分析教学目标。现在的教学目标体系是由“知识与技能，过程与方法，情感，看法与价值观”这三个维

度的组成的，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。如何正确理解这三个目标之间的关系，也就成了如何精

确把握教学目标，如何正确地评价课堂教学的关键了。

（二）从处理教材上做出分析评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和

处理。

（三）从教学程序上分析教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看老师教学程序的设计和运作。缘

此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。1,看教学思路设计2,看课堂结

构支配

（四）从教学方法和手段上分析评析老师教学方法，教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。1,看是不是

量体裁衣，优选活用一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因老师自身特点而相应变化的。也

就是说教学方法的选择要量体裁衣，敏捷运用。2,看教学方法的多样化教学活动的困难性确定了教学方法的多样性。

所以评课既看老师是否能够面对实际恰当地选择教学方法，同时还要看老师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使

课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。3,看教学方法的改革与创新评析老师的教学方法既要评常规，还要看

改革与创新。尤其是评析一些素养好的骨干老师的课。既要看常规，更要看改革和创新。

（五）从老师教学基本功上分析教学基本功是老师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看老师的教学基本功。通

常‘，老师的教学基本功包括以下几个方面的内容。1.看板书：好的板书，首先，设计科学合理。其次，言简意赅，再

次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。2.看教态：据心理学探讨表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音

+7%的言词。老师课堂上的教态应当是明朗，愉快，庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，看法热忱，酷爱学生,

师生情感交融。3.看语言：教学也是一种语言的艺术。老师的语言有时关系到一节课的成败。老师的课堂语言，首先,

要精确清晰，说一般话，精当简炼，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要凹凸相宜，快慢适度，抑扬顿挫，

富于变化。4.看操作：看老师运用教具，操作投影仪，录音机，微机等娴熟程度。

（六）从教学效果上分析怎样理：第一步，从整体人手，粗粗地看一看，全课的教学过程是怎么支配的，有几个大的

教学步骤。第二步，由整体到部分，逐步分析各个教学步骤，要分别理出上面的七个内容。第三步，从部分到整体，

将各个教学步骤理出的内容汇总起来。然后再依据肯定的依次，从全课的角度逐个分析评价。

35,课堂教学中创设生活情境就是构建教学内容与学生生活的联系，你认为生活情境创设须要留意哪些方面的问题？

答：创设教学情境是指老师有意利用环境，情感，艺术等因素来调动学生无意识的心理活动，以协调有意识的心理活

动，最大限度地发掘人的生理和心理潜能，它可以激发学习情趣，拓展思维空间，使学生主动主动地投入到学习中去。

1,要建立和谐融洽的师生关系：

创设和谐民产的教学氛围，才能缩短师生间的情感距离，使学生能够亲其师信，爱其道。

2,老师要娴熟地驾驭教材

教学内容是老师创设情境，增加教学效果的主要客观依据。教学中，是否须要设置情境，设置怎样的情境，以什么样

的形式出现导，都必需依据教材特点和教学目的，教学要求来确定。因此，老师必需全面把握教材，深刻领悟教学内

容，才能细心设计。假如对教材不吃透，老师本人都对教学内容感到拓燥无味，体会不出意境，拿什么去感染学生，

激烈学生，唤起学生的求知欲呢？只有吃透了教材，才能围绕重点难点有选择，有针对性地组织语言，设置问题，制

作多媒体课件，才能驾轻就熟，创设良好情境，收到志向的教学效果。

3,要全面了解学生

一位好老师，在上讲台之前，首先对学生做到心中有数，正所谓心中装着学生，只有细致地把握学生的心理特点，知

识基础和智能水平，熟识他们的内心世界，才能针对学生的特点，恰当地选择和运用科学手段，方法，以便结合教材

创设教学情境，这样，就更能打动学生，吸引学生，让学生自觉地投入到学习中来，开心而坚固地驾驭知识，开发智

能。

4,老师要有激情

情境教学的特点之一就是以老师的情感去感染激发学生情感，使其产生相应的主动的情感体验。苏霍姆林期基指出:“只

有情感的面液在知识这个活的机体中奔腾流淌的时候，知识才能成为信念，成为学生主观世界的一部分。”老师激情是

创设教学情境的重要条件，教学中，老师饱满的激情，无疑会使学生受到感染，促使其自觉地随着老师的引导进入一

种主动的学习境界中。

5,老师应具有较高的素养

情境教学中，要求老师既要有广博的专业知识，又要有丰富教学阅历，既要有严谨的教学风，为人师表的责任感，又

要有充足的热忱和民主教化，老师如不具备这些条件，就不能科学地结合教材，学生特点搞好情境设计，自然也就不

会取得良好的教学效果。

此外，老师还应具备多方面技能，如音乐，美术，计算机技术等，老师可以充分租用这此艺术手段，营造一种与教学

内容相关的心情氛围，创设志向的教学情境。

36,结合教学实践谈谈你是如何指导学生自主学习的

答：一，自主选择学习内容

传统教学中，教学行为均围绕老师进行，学生没有自主选择学习内容的机会，成为被动接受知识的“容器”。对此，前

苏联教化专家斯卡特金指出：“我们建立了很多合理的，很有逻辑性的教学过程。但它给主动情感的食粮很少，因而引

起了很多学生的苦恼，恐惊和别的消极感受，阻挡他们全力以赴地进行学习。”因此，要激励学生对教科书的自我理解,

自我解读；要敬重学生在学习过程中的个人感受和独特见解，使学习成为一个富有特性化的过程。而让学生自主选择

学习内容，能很好的为学生的情感，思维供应自由感受和发挥的余地，这样能激发他们的学习爱好，促使他们精神饱

满地进行学习。在充分激发学生的情感后，指导学生选择自己喜爱的内容学习，可以使学生在学习中形成特性，在选

择中学会创新。

二，自主确定学习伙伴

人类进入信息社会以后，没有人们的共同参加，相互合作，任何重大独创都是不可能的。合作意识与合作实力已经成

为人们生存发展的重要品质。因而，在课堂上要留意培育学生的合作意识和合作实力，要让学生相互沟通，相互协作,

共同参加学习过程。假如学生在学习中能自主选择学习伙伴，他们彼此之间会形成一种默契，相互沟通，特别开心，

自由自在，有利于学生在学习中学会合作，在合作中学会学习。在理解他人，观赏他人的同时，也能更好地使自己得

到他人的理解与观赏。品德，志趣相投的孩子们在一起共同学习，获得的不仅仅是知识，还加深了情感，增加了学习

的爱好和动力。

三，自主选择学习方法

“让每个人的特性得到充分的发展。”这是马克思主义学说中的重要观点。特性是创建的前提，在教化的目的，内容和

方法上都要把多样性作为一种有价值的东西加以接受。

四，自主参加评价

“一句话可以成就一个人，也可以毁灭一个人这句话稍有些偏激，但从中我们可以体会评价是多么重要。在教学之

中，老师的评价是学生赖以感受成长的喜悦，苦恼或挫折的主要参照物。老师的主动评价，会有效地改变学生自我相

识的倾向性。假如学生具有良好的自我评价实力及评价他人的实力，无疑是学生个体发展成熟的重要标记。老师指导

学生自主学会评价，自主参加评价，会使学生在自我反思性评价中看到自己的优势和不足，更有益于发扬成果矫正问

题。对学生来说，自我评价，是自我教化的重要内容，也是养成责任感的重要方法。同时，这也是使学生形成客观公

正，实事求是的辨证唯物主义观点的重要方法。

在教学中假如老师充分敬重学生的主体地位，想方设法创设学生自主学习的条件及教学情景，留意对学生自主学习的

指导，那么，学习便会成为学生自主学习的须要，学生的认知，情感，意志，性格等多方面的品质就能得以健康和谐

的发展。

37,学习过程中的“情感”，“看法”，“价值观”