人教版五年级语文上册课件

人教版五年级语文上册课件五班级语文上册课件篇1

第一课时

一、教学目的：

1．学会本课3个生字，能正确写范围一刹那等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．初步理解课文，感受海上日出壮丽景象。

二、教学重点，难点：

初步理解课文，感受海上日出的壮丽景象。

三、教学过程

（一）启发谈话，解题释意，范读课文

1．在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒服；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？闻名的作家巴金爷爷写下的海上日出回答了这个问题。

2．板书课题，提问：《海上日出》是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的）

3．范读课文

（二）按预习题预习

（三）检查预习状况

1．检查同学生字把握状况，听写生字。

2．轻声读课文，联系上下文理解下列词语：

一刹那：形容时间极短

重围：层层包围

奇观：指少见的宏伟漂亮的景象。观，景象

3．想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？引导同学争论各自然段内容并归纳。

第一部分（1）为了看日出，我经常早起，那时天还没有大亮。

其次部分（2-5）叙述了几次看到海上日出的景色，详细描写了日出过程中景色的变化。

第三部分（6）观看日出的感受。

（四）默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子。

1．提问：这不是宏大的奇观吗？这是什么句？这句话是什么意思？这真是宏大的奇观！

2．让同学思索：尾句中这和奇观是指什么，与题目有什么联系？（这和奇观都是指海上日出的景象，题目点明白奇观指的是什么？尾句赞美了海上日出）。

3．谁能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是宏大的奇观！）

4．奇观是什么意思？为什么说海上日出是宏大的奇观？学习课文第一段。

（1）指名读，其他同学思索：这一段交代了些什么？

时间：天还没有亮人物：我

地点：海上事情：看日出

环境：四周很静

（2）为了看日出，我经常早起一句中的经常说明什么？与下文有什么联系。（说明我曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）

（3）小结：海上看日出的宏大奇观是怎样的？我们下节课连续学习。

5．听写词语：

浅蓝红霞范围扩大夺目光荣辨别

绚烂紫色奇观目不转睛一刹那

其次课时

一、教学目标

1．理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮丽景象，领悟追求光明的精神，培育喜爱自然的情感。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

二、教学重点难点

1．重点：日出的全过程

2．难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。

三、教学过程

（一）启发谈话，引入课文

（二）指名朗读课文

（三）学习课文

1．选取你喜爱的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。

2．想想，平常读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？（可以：1．先理解重点词语再理解难句。2．查阅资料理解难句。3．结合时代背景理解难句。4．通过多读绽开想像理解难句……）今日我们就来学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。指名读课后练习2（默读课文，说说详细描写了海上日出的哪种景象这不是宏大的奇观么？这句话表达了怎样的思想感情。）小组先争论学习，拿出自学中不懂的地方大家共同讨论。

3．重点理解：

（1）太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。为什么觉得太阳像负着重担？为什么是一纵一纵地？请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，（这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。是动态的。此时是在船上，船、人、海都在动，所以使产生了这样的感觉。）

（2）这不是宏大的奇观么？先指名说奇观的意思，再说句子意思。（海上日出是宏大、宏伟漂亮而又奇怪的景象）先改成陈述句读一读，再想想反问句在这里起到了怎样的作用。

4．说说你是怎样理解课文中难句的。（1．在难句的上下文，有对这个句子进行解释说明或提示的文字，读了这些文字，也就理解了这个句子；也可以依据句子上下文的意思推断出难句的意思。2．联系生活实际理解难句，就是联系生活中相同或相像的情形，通过联想、想象理解句子。）

（四）指导朗读

了解了海上日出的壮丽与绮丽，想像一下看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？（欣喜）我们该怎样通过朗读表达出来？

（五）指导背诵

1．说说你常常用什么方法背诵文章？（1．读背交叉。2．抓重点词语，把要背的内容串连起来；3．先部分，后整体，一段一段背诵）

2．选择你喜爱的方式，在熟读课文基础上进行背诵。

五班级语文上册课件篇2

教学目标：

1、熟读课文，了解故事内容。

2、引导同学从故事中受到训练，明白考虑问题要全面的道理。

3、通过熟读课文，引导同学学会换角度端详问题。

4、积累阅读资料。

教学重点：

从故事中受到训练，明白考虑问题要全面的道理。

教学难点：

从故事中受到训练，明白考虑问题要全面的道理。

教学预备：

课件

教学课时：

1课时

教学过程：

一、谈话导入

同学们，你们看到这个题目会想到什么问题？把你想到的问题和同桌沟通。

板书课题：（两个农夫）

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文，了解故事内容，说说文章的主要内容。

2、两个农夫各自有怎样的盘算，结果如何？

3、你怎样看待这两个老农？

三、巩固课文

1、练讲故事指名讲故事。

2、小组内沟通。

3、选出课文好的部分，全班沟通。

四、争论

组织争论：这两个农夫最终都受到了很大的损失，为什么？他们还应当想到什么？

小组内沟通：选出好的全班沟通

五、写一写

依据争论中大家提出的意见，分别给两个老农提建议，然后写下来。

五班级语文上册课件篇3

【教学要求】

１、理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的感情；

２、了解梅花的品行，学习这种品行；

３、有感情地朗读课文；

【教学重点、难点】

１、读懂外祖父有状对梅花品行的阐述，了解梅花的高尚品行。

２、理解外祖父爱梅花，并借助梅花寄予眷恋祖国的感情。

【教具预备】

多媒体大平台。

【教学方法】

读解析评读。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、导入

昨天，老师要求同学在各种媒体中查找有关梅花的资料，让我们一起来沟通一下。（板题：梅花魂；齐读课题）

二、老师配乐范读课文，理解课文内容

１、要求：老师先来朗读一遍课文，盼望同学们边听边思索：文中写了几件事？表达了怎样的思想感情？

２、老师范读（配乐《红梅赞》）。

３、引导解决以上问题。

４、同学质疑。

三、深化理解课文，体会梅花的高尚品行，明白题目的深刻含义

１、课文描写了五件事，同学们认为哪些事表达了外祖父对祖国的眷恋之情，给你留下了深刻的印象？

２、同学回答

⑴引导同学深化理解课文。

⑵朗诵咏梅的诗。

⑶老师引导同学解疑。

师小结：是啊，从外公的言语之中，我们可以体会到外公不仅爱梅花，更爱具有梅花品行的英雄人物，……这一个个不愿低头折节的形象，正是中华民族精神的象征，也正是由于有这些具有梅花品行的人激励着外祖父，无论在怎样的境遇里，都不曾遗忘梅花的秉性，不曾遗忘民族的根，让我们带着对梅花以及具有梅花品行的人的敬意，大声齐读外公的话。

四、扩充“思乡”内容

１、从来“家乡”这个字眼就是让人心中感到暖和，让人不禁落泪，外公那份无尽的相思，不仅感动了他的家人，也深深地感动了我们。千百年来，“思乡”也是人们吟诵的最多的主题，谁能给我们背一首？

２、老师推举一首诗。

３、播放歌曲《我的中国心》。

五、作业教案

五班级语文上册课件篇4

教学目标：

1、能了解课文“按不同方面连段成篇”的写作挨次；知道课文在写鲸的形体时所使用的说明方法。

2、能了解课文中所介绍的关于鲸的学问，并对此产生爱好，有进行科学探究的愿望。

3、能学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。可以使用一种方法说明，也可以使用几种方法来说明。

教学重点：

了解课文是按怎样的挨次介绍了鲸的哪些特点和习性，书面填写课后练习1中的表格，知道课文是怎样说明鲸是很大的。

教学难点：

学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。可以使用一种说明方法，也可以使用几种方法来说明。

教学过程：

一、回顾导入。

同学们，今日这节课我们连续学习第26课《鲸》。上一节课，我们初读了课文，大致了解了课文所写的内容。哪位同学来说说这篇课文是从哪几方面来介绍鲸的？

二、填写表格，回忆课文内容。

1、那么鲸在形体上有什么特点？它们又有哪些生活习性呢？上节课老师布置了一项作业，就是了解课文内容后填写课后的表格，现在就请大家看着自己填写的表格，我们一起来说一说表格里所填的内容。

2、大家可以依据我们一起总结出的内容来修改自己填写的表格。

三、学习体会第一自然段的说明方法。

1、通过读课文、填写表格，我们了解到鲸是一种形体特别大的动物，那课文用了哪些说明方法来说明鲸的形体很大呢？用这些方法有什么好处呢？请同学们默读第一自然段，边读边思索并适当做批注。

2、一句一句地体会第一自然段中使用的说明方法。

（1）“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”

A这两句运用了什么说明方法？为什么要用鲸和象进行比较呢？

（这两句运用了“比较”的说明方法，用鲸和我们熟识的并且形体也很浩大的'象进行比较，可以让我们更加形象地感知到鲸的形体巨大。）

B我们在动物园中见到过象，觉得象是特别大的动物。而鲸比象要“大得多”，你能通过朗读这两句话让我们感觉到鲸的形体特别大吗？

C指名朗读这两句话。

过渡：文章还用了什么说明方法来说明鲸的形体很大呢？

（2）“最大的鲸有16万多公斤重，最小的也有2000多公斤。”

（这一句运用了“列数字”的说明方法，可以让我们很详细地了解到鲸的形体毕竟有多大。）

“16万多公斤”、“2000多公斤”，假如去掉“多”字，不是更详细吗？再跟原句比一比，你觉得老师说的有道理吗？

（这种看似模糊的表述其实更精确     、更科学、更严谨。）

过渡：谁来接着说文章中还运用了什么说明方法？

（3）“我国捕获过一头4万多公斤重的鲸，它有17米长，一条舌头就有十几头大肥猪那样重。”

A“4万多公斤”有多重呢？超市里卖的大袋的面粉或大米通常是25公斤一袋，大家估算一下，像这样的大米或面粉多少袋可以达到4万多公斤重呢？（1600多袋）

“17米”有多长呢？我们一间教室，也许长8、9米，那就是说，我国捕获的这头鲸有几个教室这样长啊？（也许相当于我们2个教室的长度）

这两个数字，就让我们特别详细地感受到了鲸是一种又大又重的动物。接着又使用了什么说明方法呢？

B用鲸的一条舌头和十几头大肥猪比，有什么好处呢？

（用鲸的舌头同十几头大肥猪做比较，更让我们特别形象地感受到鲸的身体又大又重。）

c这里又用了“4万多公斤”、“十几头”，同样有什么好处啊？

过渡：大家连续说，在这一段中还使用了什么说明方法？

（4）“它要是张开嘴，人站在它嘴里伸手还摸不到它的上腭；4个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。”

这是一种什么说明方法呢？“它要是张开嘴”，或者是“它假如张开嘴”……

“假设”这种说明方法的运用，可以让我们想象出一米六几、七几的人站在鲸的嘴里伸手摸不到它的上腭，以及4个人围坐在它的嘴里看书还显得宽宽敞敞的画面和情景。进而可以想到鲸的嘴都着这么大，更不用说整个身体有多么大了。你能想象着这些情景，读读这句话，让我们感受到鲸的身体很大吗？

（5）“我国捕获过……”（出示这两句话），这两句话还运用了什么说明方法呢？

3、归纳说明方法，整体感受鲸的形体巨大。

A（出示全段内容）在这一自然段中，都运用了哪些说明方法来说明鲸的形体巨大呢？

小结：这一段恰当运用了多种说明方法，形象、详细地表现出了鲸是个庞然大物。

b再读读这段话，让听者能从你的朗读中感受到鲸的确是庞然大物。

过渡：老师知道大家从课文中除了了解到鲸的形体巨大以外，还了解到了很多其它关于鲸的学问。刚好我听三班老师说她带孩子去参观自然博物馆的时候，发觉里面有像你们这么大的学校生在做义务讲解员，我当时就想我们班肯定也有不少同学对这个工作布满爱好，有机会也想尝试尝试，对吗？谁对这项工作感爱好啊？不过讲解员可不是个简洁的工作，它需要你具备多方面的素养，那我们今日就在课堂上来个小小的竞聘，怎么样？看看哪些同学有力量胜任这项工作，在竞聘中脱颖而出的同学，老师会发给你一个讲解员的胸卡，让你模拟上岗。大家不用紧急，一会儿要考察的内容都是课文中的学问，现在大家赶快再扫瞄扫瞄课文第2—6自然段，争取在一会儿的竞聘中有精彩的表现。

四、了解鲸的进化过程和生活习性。

1、考考口才。

哪位同学能看着图片给大家讲讲鲸的进化过程呢？

2、考考记忆力。

“吃食物”这一段，依据课文意思填空。

须鲸主要吃（）和（）。它们在海里游泳的时候，张着大嘴，把很多（）连同（）一齐吸进嘴里，然后（），把水从（）中间（），把（）吞进肚子里，一次就可以吃（）。

齿鲸主要吃（）。他们遇到（），就凶狠地（），用（）咬住，很快就（）。齿鲸里有一种号称“海中之虎”的（）。有时候，好几十头（）围住一头（）重的（），（）就把它吃光了。

3、考考推断力。

同学们能看着图片推断出鲸的种类吗？

（1）出示第一组图片（通过是否有牙齿推断鲸的种类）

过渡：通过看鲸是否有牙齿可以推断出鲸的种类。除此之外，看鲸喷潮时的水柱也能推断出哪个是须鲸，哪个是齿鲸，如何推断呢？

（2）出示其次组图片（通过喷潮时的水柱推断鲸的种类）

a指名推断。

B追问：你的这个答案是从哪里得来的呢？读读书上的句子。

（3）出示推断题，请大家一起做出推断。

鲸是哺乳动物，不属于鱼类。（）

鲸总是独自睡觉的。（）

推断对错后说说依据和理由。

4、加试（机动）大家读书读得都很仔细，关于鲸的学问把握得也很好，水平相当，很难分出上下。我们再来加试一个题目，给大家讲讲你了解的关于鲸的其他学问，好不好？

5、简洁评价评价，发胸卡。

过渡：很多同学还跃跃欲试，别焦急，我们还有机会。想当一名合格的讲解员，还要具备一种力量，那就是利用资料合理创编的力量。面对各个年龄阶段、各种文化层次的参观者，有时需要你把把握的资料重新编排，许多时候还要加入自己的语言，使你的讲解更加生动形象，更简单被参观者接受。比如：我们都知道，鸵鸟是鸟类中形体最大的一种，（出示数字资料）在讲解时除了运用这些数字，你还有什么其它方法没有？回顾一下《鲸》这篇课文的第一自然段，为了说明鲸形体很大，用它和大象做比较，假设人在它嘴里活动的情景……你能仿照这些方法，把鸵鸟得形体很大这个特点介绍给参观者吗？

五、练习仿写。

1、指名发言。

2、请一名同学用上几种说明方法，完整地说一段话。

3、同学们课下可以仿照刚才的练习，使用一种或几种说明方法来说明一种事物的某一个特点。老师这里给大家供应一些资料，大家可以参考。当然，也可以依据自己把握的学问写其它内容。留意：无论你使用哪些说明方法，都要围围着这个事物的特点去写。

六、作业。

必做：学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。

七、选做。

1、写倡议书：爱护人类的伴侣——鲸。

2、给各种鲸设计名片。

3、鲸的自述。

板书设计：

鲸

形体大

比较、数字

举例、假设

五班级语文上册课件篇5

课文精解与编排意图

课文第1自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种美丽的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜爱。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食、姿态几个方面详细来写松鼠美丽的形状特征。第2自然段从松鼠的活动范围——树上（不侵害人类）、活动时间——夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征——驯良。第3．4自然段侧重写了松鼠的行为特征——乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表现它的才智；二从“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉；三从储备食物过冬来表现它的聪慧；四从蹦跳的动作来表现它的轻快；五从不兴奋时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建筑、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪慧、勤快，进一步突出了它的乖巧。

最终在第5自然段补充介绍了松鼠的生育状况，何时换毛及喜爱干净的生活习性。这篇课文是一篇学问性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文（又称科学小品）。它以精确     性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采纳比方、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，《鲸》的语言精练平实，而本文的语言生动传神，极具文学颜色。

选编这篇课文的意图，一是连续激发同学宠爱动物、喜爱自然的感情，增加爱护动物、爱护生态环境的意识；二是通过与《鲸》进行比较阅读，培育同学的阅读力量，使同学进一步领悟说明文的表达方法。教学本文的重点，是引导同学在读中感受松鼠的可爱之处及生活习性特点，并通过与《鲸》进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会的表达方法。

教路点睛

1.教学前，先布置同学搜集相关资料，了解和松鼠的有关学问，丰富同学对松鼠的熟悉。

2.教学这篇略读课文时，应先引导同学读熟课文，整体感知课文内容，了解是从哪几方面介绍松鼠特点的。为了促进同学与文本的对话，可让同学就喜爱的课文某一部分内容绘制一幅图，给它起个名称，并能用自己的语言描述画面，说说喜爱的理由，体会对松鼠的宠爱之情。

3.在初步感悟、理解课文之后，还应引导同学探讨是怎样写松鼠特点，从而体会说明的挨次及语言的生动形象(比方、拟人)，提高同学的观赏和评价力量。

4.探究本文与《鲸》在表达上的异同，是本课的教学重点。

5.在学习了两篇介绍动物的文章后，可以进行一次改写练习，引导同学将课文《鲸》仿照本文的表达方法进行改写，也可以让同学将本文仿照《鲸》的表达方法改写成一般性说明文。

学习目标

1．熟悉11个生字。正确读记“乖巧、训良、强健、机警、玲珑、隐藏、追赶、错杂、狭窄、牵强、遮挡   ”等词语。

2．自读课文，从课文精确     的说明、生动形象的描写中理解松鼠形状、性格、行为特点，感受对动物的宠爱之情。

3．学习用比方、拟人手法生动形象地说明事物特点的表达手法。

4．与《鲸》对比，体会本文与《鲸》在表达方法上的异同点。

教学重点、难点

学习课文中精确     的说明，生动形象细致的描写。

教学预备：

课件

教学过程

一、创设情境

今日老师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢？别焦急，它来了（用多媒体播放“松鼠”），看完之后，请用简洁的语言说说你刚熟悉的这位伴侣，说说你最喜爱它什么？用一个词概括一下。

那么，大家想不想了解更多关于这位伴侣的隐秘呢？今日我们就来学习法国闻名博物学家布丰的一篇文艺性说明文──《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的或松鼠的状况。

二、整体感知，明确目标

1．自由朗读课文，留意读准字音。

2．读阅读提示，想想：这篇文章要我们了解什么？

反馈：（从哪几个方面介绍了松鼠？想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？

说说从哪里可以看出对松鼠的宠爱？）

三、合作探究

1．你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？

明确：（松鼠是种美丽的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜爱。）

2．小组争论：

（1）从哪几个方面介绍了松鼠？

（课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种美丽的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜爱。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿态几个方面详细来写松鼠美丽的形状特征。其次自然段从松鼠的活动范围──树上（不侵害人类）、活动时间──夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。第3．4自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表现它的才智；二从“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉；三从储备食物过冬来表现它的聪慧；四从蹦跳的动作来表现它的轻快；五从不兴奋时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建筑、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪慧、勤快，进一步突出了它的乖巧。最终在第5自然段补充介绍了松鼠的生育状况，何时换毛及喜爱干净的特点。）

（2）想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？

（《松鼠》一文以精确     性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采纳比方、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，《鲸》的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学颜色。）

（3）你喜爱松鼠吗？请你结合课文介绍的挨次说说松鼠在哪些方面讨人喜爱？

3．经过小组争论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。（相互质疑，解疑）

4．能言善辩

下列有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不同。

松鼠不隐藏在地底下，在高处活动，由于怕剧烈的日光，白天躲在窝里乘凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它非常警觉，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又洁净又温和。它一胎能生三四个。

松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1—4窝，每窝产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。

五、拓展延长

1．学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？（争论）

（A、精确     、生动的语言；

B、合理清楚的结构；

C、鲜亮的事物特征；