人教版《桂林山水》教学设计

人教版《桂林山水》教学设计人教版《桂林山水》教学设计1

教学目标：

1、熟悉8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、集中、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦宏伟、红叶似火、拔地而起、奇峰排列、形态万千、颜色明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵全文。

3、感受桂林山水的美妙，培育喜爱祖国大好河山、喜爱大自然的感情。

4、了解的语言表达特点，仿照课文例段，学习用相同的句式写一段话。

教学重点：

通过朗读品尝，感受桂林山水之美，体会的表达方法。

教学难点：

通过朗读品尝，感受桂林山水之美，体会的表达方法。

课前预备：

1、布置同学按要求预习课文。(要求：1、自同学字、新词。2、借助工具书和联系上下文理解有关词语。3、读通课文。)

2、老师预备：教学课件和小黑板

教学时间：

二课时。

教学过程

第一课时

一、激趣导入

1、同学们，在我国的南部有一处很闻名的自然景观，你知道在哪里吗?(出示中国地图课件)广西“桂林”，是啊!桂林的自然风光很美，你们想去看看吗?“想”好!那就一起来观赏桂林的自然风光吧!(出示课件)

2、刚才看了图片，谁来说一说桂林最美的是什么?是“山和水”。是啊!桂林的山水是很美。哪今日我们就来学习陈淼写的《桂林山水》，看他是怎样写的，请打开课本翻到第2课。板书课题，齐读课题。

二、初读课文，理清文章脉络

1、按要求自由阅读课文。(课件或小黑板出示要求)

(1)读准字音，读通课文。

(2)看看课文是怎样评价桂林山水的?找出来用“▲”标出。

(3)文章是怎样写的，主要写什么?

(4)课文是怎样围绕题目来写的，用一个句子说出每个自然段的大意?

2、检查预习状况。(利用小黑板或课件)

(1)检查生字学习状况。

漓：留意右边的写法。

澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。

瑕：可与“假”进行比较。留意右边上面左边不封口。

翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。

峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。

筏：上下结构，右下不要丢撇。

(2)检查对新词的学习及理解状况。

欣赏：观看观赏。

翡翠：绿色的硬玉，半透亮     ，有光泽。漓：留意右边的写法。

瑕：玉石上的斑点，无暇，是说玉很纯洁，没有斑点。

奇峰排列：排列：分布、陈设。奇怪的山峰散布陈设。

危峰兀立：兀：高耸突出。高高的山峰直直地立着。

怪石嶙峋：嶙峋形容山石突兀、重叠。奇形怪状的石头重重叠叠的样子。

3、汇报学习状况。

(1)课文是怎样评价的?(桂林山水甲天下)

“甲天下”是什么意思?(天下第一)桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和一起荡舟漓江，去欣赏名甲天下的桂林山水吧。

(2)文章是怎样写的，主要写什么?(出示课件)

先写“水”再写“山”最终写“山水相融”

(5)课文是怎样围绕题目来写的，用一个句子说出每个自然段的大意?

第一段写了乘船欣赏桂林的山水。

其次段写了漓江的水。

第三写了桂林的山。

第三段写了桂林的山和水。

4、小组争论

(1)题目和内容有什么关系?

课文内容紧紧围绕题目中桂林的“山”和“水”来写。(板书：山水)

(2)课文是按怎样的挨次写的，怎样的结构形式

挨次：“先总起，再分述，后总结”。结构：“总——分——总”

三、精读课文，感悟特点及方法。

1、学习第2自然段。

导语：同学们，刚才对文章有了初步的了解，理清了文章的脉络知道了文章主要是围绕山和水来写的。那我们下面就来看看是怎样描写漓江的水!

(1)按要求自由读第2自然段。(要求：A、说一说漓江的水有哪些特点?找出概括漓江水的三个特点的词。B、是怎样写出水的特点的?C、找出体现漓江的水与众不同的句子。)

(2)汇报学习状况。

A、说一说漓江的水有哪些特点?找出概括漓江水的三个特点的词。

相机板书:静清绿

B、(出示课件或小黑板)是怎样写出水的特点的?(让同学体会先用感叹句概括,再详细描述的表达方法。)

漓江的水真静啊!漓江的水真清啊!漓江的水真绿啊!(感叹概括)

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌;漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛哪是一块翡翠。(详细描写)

2、品读怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”?(出示课件)

特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流淌”，从感觉上突出了漓江水的“静”。

特点之二“清”。课文用“可以观察江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。

特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比方，从颜色和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。

3、指导同学有感情地朗读，留意几个“啊”的读音。(真静啊(ā)!真清啊(ā)!真绿啊(yà)!)读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的宠爱之情。

4、引导同学观看“漓江的……漓江的……漓江的……”这个句式的特点和熟悉排比的修辞手法。指导分号的用法和书写。

5、既然是写漓江水，为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖，这样写有什么作用?

这样是采纳“对比”的方法突出漓江水的三个特点及赞美之情。”

6、分组读：一组读感叹句概括的，另一组读详细描述的。

7、总结学习方法：体会特点，感悟写法，感情朗读，想象仿写。

四、课堂小结：

同学们，学习得很仔细不仅体会到了对文章的写作特点，感悟到写作方法，还进行了感情的朗读和想象仿写，从而学习到了许多的学问，盼望你们在下一课时里再接再厉。

五、布置作业

1、抄写生字新词。抄写描写水特点的句子，(要求以标点为标志，看半句抄半句，不行看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。)

2、仿照描写漓江水的特点的句子写一个排比句。

3、预习课文第3、4自然段，背诵1、2自然段。

其次课时

一、复习导入

导语：同学们，上节课我们学习描写漓江水的特点。谁来说一说它的特点是怎样的，在写法上是采纳了怎样的表达方法。(指名说。)

二、精读课文，感悟“山”的特点及方法。

1、学习第3自然段

导语：刚才我们复习了有关描写漓江水的特点，那么桂林的山又是怎样的呢?

(1)带着问题自由读(问题：这段写了桂林的什么，它的特点怎样，采纳了怎样的表达方法。)

(2)结合插图边读边画出描写桂林山特点的词和句。

2、汇报学习状况(出示课件)。

(1)主要写了桂林山的几个特点，用简洁的几个词说说。

板书：奇秀险

(2)所表达的方式是怎样的?(先感叹概括，再详细描写。)

3、探究学习。

(1)体会再写桂林山的特点时所采纳的表达方法?(出示课件。)

A、特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……(用了比方把句子写详细)

指导同学读出感受，理解词语。仿照句式练习，说说像什么。譬如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童……

B、特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”。(用比方来突出)

C、特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导同学通过字面、结合语句领悟。(采纳形象的词语来表现)

4、练习朗读。

A、读描写桂林山的奇、秀、险，特点的句子。指导读好“真奇啊(yá)”“真秀啊”(ā)“真险啊(ā)”。

B、读描写山和水特点的句子，读出对桂林山水的宠爱之情。

5、想象说一说桂林美得怎样，为什么能写得这样淋漓尽致。

6、体会理解句子的方法。(出示课件：1、读句子，2、想用什么方法写详细，假如用比方句说出是把什么比作什么。3、说出这样写的好处。)

三、自主学习第四自然段。

导语：(出示课件)我们欣赏了漓江的水，欣赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相衬托时，又是怎样一番景象呢?又有什么感受?请看第4自然段是怎样写的。

1、自由读第四自然段。

2、联系上下文，借助工具书理解有关的重点词、句。

理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。‘舟行碧波上，人在画中游’为什么用“单引号”

(1)字面意思，画卷：绘画长卷，一般要卷起来保藏。连绵不段：指山脉河流接连不段。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。

(2)从图片和资料介绍中知道：“从桂林到阳朔，航程83公正，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，非常贴切。‘舟行碧波上，人在画中游’，道出了荡舟漓江，欣赏桂林山水是一种美的享受，布满情趣，与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。”

(3)‘舟行碧波上，人在画中游’用“单引号”是由于它是引用别人的话。

3、再读第四自然段。

(1)边读边想象“这样的山围围着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种沉醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。

(奇、秀、险的桂林山围围着静、清、绿的漓江水，而静、清、绿的漓江水里又倒映着奇、秀、险的桂林山，山和水联系在一起，再加上空中的云雾迷漫，山间绿树红花，江上竹伐小舟。”让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游。”)

(2)找出课文中的对偶句。在句子下面画上“_”

四、总结写法，感悟情感。

1、在写法上你学到了什么?(对比写法和采纳多种修辞方法把句子描写得详细形象，还有先赞美再详细描述的描写方法，以及总——分——总的文章结构形式。)

2、人们说：“桂林山水甲天下”。你和游玩的感受相同吗?

(我们伴同观赏了漓江的水，桂林的山，还有空中的云雾迷漫，山间绿树红花，江上竹筏小舟，我们就像是进入了画卷，进入了仙境。)

3、体会为什么能写得这样美?(由于他喜爱大自然，喜爱桂林山水。)

五、拓展延长。

1、自由读课后“阅读材料”与课文比较，体会不同的语言风格和表达方法。

2、(出示课件)让同学了解古代名人对桂林的赞誉，以及我国其他一些名胜古迹和自然风光。激起同学喜爱大自然的意念。

六、总结全文

是啊!地球上是有许多的风景名胜地区，我国也不少，这些景给我们带来了美的感受，舒适的感觉，我们应当感谢它们，爱护它们，喜爱它们。

七、布置作业

1、抄写描写桂林山特点的句子。(要求以标点为标志，看半句抄半句，不行看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。)

2、抄写第4自然段中的对偶句。

3、背诵课文。

板书设计：

2桂林山水

水：静清绿

桂林山水甲天下

山：奇秀险

人教版《桂林山水》教学设计2

教学目标：

1、通过课文语言与多媒体帮助，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美;通过朗读传达喜爱祖国锦绣河山之情。

2、学习细致观看和详细形象描写景物的方法，培育同学观看、想象、理解、表达力量。

3、理解重点词句并积累美丽的语句;学习把句子写详细

教学重点：

通过品读课文2、3两节的排比句，了解桂林山水的特点。

教学难点：

学习用先概括后详细的句式，把句子写详细。

教学突破口：

运用多媒体创设情境，拉近同学与文本的距离，理解重点词句。

教学教具：

多媒体课件。

教学步骤：

一、激趣导入。

1、师：今日老师将带着大家乘着木船荡漾于漓江上，来欣赏桂林的山水。

板书课题：齐读

2、先让我们一起来领会一下桂林山水的神韵。

(媒体出示)观赏桂林山水的画面。

此时，你最想说些什么呢?

(板书：甲天下)理解“甲天下”

3、能把这句话读出天下第一的的味道来?

生读，后齐读。

二、初读感知。

1、请生大声朗读全文。

要求：

(1)留意生字词，把课文读通读顺。

(2)找一找，在游赏完桂林的山水后，发出了怎样的感叹。请你把这句句子找出来。

2、沟通句子。

舟行碧波上，人在画中游(板书)

说说对此句的理解。

3、师小结过渡：

人坐在小船上游玩，就感觉在画中一样，那感觉真是太美了。接下来，就请大家随着老师用你们美的心灵，美的眼睛去感觉桂林山水美的神韵。先来感受漓江的美。

三、感受漓江的美。

1、师配乐朗读其次小节，要求同学边听边体会漓江水的特点。

2、师：听出来了吗，漓江的水有什么特点?

3、沟通，依据同学的回答出示相关句子。

(抓住静、清、绿的特点)

4、指导朗读。

读出静、清、绿的感觉来。

(练读、指名读、齐读)

5、迁移句式，完成填空。

(1)万里长城真长啊，长得()。

(2)西湖的水真()，()。

6、有感情地朗读。

师：让我们随着音乐，再来感受一下漓江的美。

四、领会桂林的山。

过渡：感受完漓江的美，再让我们一起来看看桂林的山。

1、明确学习要求：小组学习第三小节，说说桂林的山有什么特点，可用小组内喜爱的方式读，如可以读读画画，可以边读边想象桂林山的样子，也可开展朗读竞赛等。

2、沟通。(媒体出示该段内容)

抓(奇、秀、险)用相关图片关心理解。

3、在感情地朗读。

桂林的山的确有它吸引人的独特魅力，师引读第一句。谁能把它的这种魅力感染给大家。

推举读，齐读。

五、小结升华。

1、师引读4小节。后接着引读：怪不得人们都说“桂林山水甲天下。”

2、问：这幅画是谁画的?

3、小结：大自然用它那绝妙的彩笔为我们描绘了这么奇妙的一幅画卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，写下了很多美丽的诗篇。

4、出示贺敬之的《桂林山水歌》。

老师和同学一起随着音乐朗读这首诗。

六、布置作业。

1、你出可以试着吟一首诗或写几句话，表达自己对桂林山水的宠爱之情。

2、搜集桂林山水的图片，办成小报，张贴在班级的黑板报上。

【板书设计】

37、桂林山水

总起分述总结

水---静、清、绿

甲天下舟行碧波上，人在画中游

山---奇、秀、险

人教版《桂林山水》教学设计3

教学目标

1、学问与技能

（1）有感情朗读课文，熟读成诵。

（2）联系上下文理解重点词语，了解桂林山水的特点。

2、过程与方法

（1）学习文章“总—分—总”的叙述方法，领悟抓住特点，运用对比描写景物的方法。

（2）让同学初步体会比方、排比、对比等修辞方法的妙处。

3、情感、态度与价值观

指导同学体会对桂林山水的宠爱、留恋与赞美之情，激发同学喜爱祖国壮美河山的思想感情。

教学重点：

了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美。

教学难点：

学习观看和表达的方法。

《桂林山水》第一课时

教学目标：

1、学会本课的生字新词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步感知课文的主要内容。

教学过程：

一、导学（5分钟左右）

（一）启发谈话

同学们，在我们的祖国，有奔腾的江河、澎湃的大海，有宽阔的草原、茂密的森林……祖国的东西南北中，到处都有迷人的景色。谁情愿给大家介绍一处你印象最深的景色？

（同学介绍自己印象最深的景色）

（二）情景导入

1、今日，我们就一起来学习陈淼先生的一篇欣赏桂林山水的课文。（板书课题）桂林，是我国广西壮族自治区的一座漂亮的城市，也是世界上闻名的巡游胜地，每年都有成千上万的游客前往参观旅游。人们欣赏归来时都喜爱用这样一句话来赞美桂林的山水，那句话呢？谁知道呀？（板书桂林山水甲天下）先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一！”

2、我们来观赏桂林山水。（板书课题：桂林山水）桂林山水给你怎样的感受呢？（播放桂林山水录像片）

（三）出示教学目标。

1、学会本课的生字新词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步感知课文的主要内容。

（四）出示自学指导。

1、同学自读课文1——2遍，在读通课文的过程中自主识记生字。

2、试用自己的话归纳概括课文的内容。

老师发觉表现好的同学准时表扬、嘉奖竹叶奖一枚，多关注后进生。

二、自学

（一）预习生字的状况

1、分形式读，指小组读——齐读——指到那个生字词就读那个

2、同学在练字本上把生字词写一次，写时要留意那个字比较简单写错（简单错在哪），小组长检查同学写的状况，并准时订正组员写错的或写得不好的。

3、指导书写：瑕、攀、泰

（二）检查读的状况

1、指名读课文，要求：把字音读准，把课文读通顺。

2、通过预习，你知道了什么？

三、互学（不超10分钟）

1、出示互学的要求，并合作完成。

2、小组长逐一检查组员读生字词的状况，要每个组员过关。

3、老师发觉表现好的同学准时表扬、嘉奖竹叶奖一枚，多关注后进生。

四、展现

1、默读课文，想一想：

（1）课文主要讲了什么？

（2）漓江的水有什么特点？桂林的山有什么特点？

2、自学课文其次自然段

（1）课文将________、_________与漓江的水进行比较，是为了突出漓江水______、________、_______的特点，显示了漓江的独特之美。

（2）第2自然段最终的一句照应了漓江“______”的特点。

（3）“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”采纳的修辞手法是______。把__________比作___________；用__________比作_______________。

（4）第2自然段采纳了________和________的`修辞手法，详细写出了漓江水_____、_________、________的特点。

（5）思索：是怎样把漓江水的特点写详细的？找出有关的句子。

（二）、小组内相互沟通

五、测评

1、智引精练，敏捷拓展

（一）整体感知课文

1、同学汇报自主学习内容

2、感受“水”美

（1）播放多媒体课件：波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。（同学凭借感官从画面比较中感受漓江水的独特美。）

（2）你能把漓江的水美美地读出来吗？（同学依据自己的感受读）

（3）说一说：漓江的水有什么特点？（同学回答：漓江的水静、清、绿。）

（4）句式练习

A、天气真热啊，热得______________________________________________。

B、西湖的景色真美啊，美得________________________________________。

（二）学习反思

通过朗读课文，你了解了什么？你有什么感想？

作业1、抄写生字新词。

其次课时：

一、导学：

1、师：导入新课。（播放画面1桂林山水图，）谈话导入，板书课题。

师：同学们，能用一个恰当的词语来概括你眼前的美景吗？多生展现。师：知道这是什么地方的美景吗？生。师：嗯，今日我们连续学习陈淼先生的作品《桂林山水》。师板书《桂林山水》，请生齐读。

2、师：（播放画面2词语荟萃。）师：学习新课之前，老师想检查一下同学们对上节课学问的把握。开火车读词语，要求：声音嘹亮，字正腔圆。生读，可随机正音。

二、自学

1、同学自由朗读课文，思索问题。

2、老师发觉表现好的同学准时表扬、嘉奖竹叶奖一枚，多关注后进生。

三、互学

1、谈话激发合作爱好，组建合作小组学习。

2、小组合作，默读课文，依据课文内容回答问题。

3、有感情地朗读课文，体会桂林山水的漂亮。

4、老师发觉表现好的同学准时表扬、嘉奖竹叶奖一枚，多关注后进生。

四、展现

（一）学习第1自然段

1、扫瞄课文。师；字词读精确     了，才能把课文读流畅。请同学们快速扫瞄全文并思索：你能不能用文中的话，一语道出陈淼先生去桂林游玩的理由？预设生：桂林山水甲天下。

2、总结段意。（师播放画面3）师：请问，这个“甲”是什么意思？预设生：第一。师：显而易见，这句话概括了桂林山水的地位。师板书“甲天下”。师指名读文。

3、师：同学们思索，这一段在全文起什么作用？预设生：总起。师：既然桂林山水天下第一，岂有不游之理？动身前老师还有个问题，你能否把“欣赏”换个词，而句子的意思不变？预设生：观赏。师：欣赏仅限于看，我们可不能说我在欣赏音乐，应当说……预设生：观赏音乐。

4、师：好，动身，我们现在就去观赏桂林的山水。

（二）学习第2自然段

1、同学读文。

师：那么谁来做我们的导游，读读第2自然段？

生读。

师：指名。请你来说说，这一段主要写了什么？

预设生：漓江水的特点。

师：漓江水有什么特点？

预设生：静、清、绿。

师。板书静、清、绿。

2、对比—不同。

师：（播放画面4并读文。）同学们，老师不大明白，我们是来赏游桂林的，为什么要提到大海和西湖？

生。

师：那么我们不妨来观赏一下大海和西湖的风光。（点击超链接。）

师：大海什么样？预设生：波澜壮阔；师：西湖什么样？

预设生：水平如镜。

师：那么，漓江水有什么特点？

预设生：静、清、绿。

师：现在明白了吗？大海有大海的气概，西湖有西湖的妩媚，各具美感。就是想通过对比这三种景观的不同特色，来突出漓江水别具一格的美。（点击画面，消失“对比”。）

3、漓江水特点分析。

师：（播放画面5。）是怎么样描写漓江水的静的？

生读。

师：静到如此地步，令你想到什么？

生。

师：请读一读关于描写漓江水清的句子。

指生读。

师：请问，清得你还能在水中看到什么？

预设生：小鱼、浮萍。

师：描写漓江水最终一个特点的句子谁来读？

生读。

师：你认为绿得还像什么？

生。

师：对于这句话的描写，细心的同学发觉没有，都运用了哪些修辞方法？

预设生：排比和比方。

师：读排比句应由弱到强，读出它递进的语势，谁再来展现读？

生读。

师：漓江水这么美，我们不由赞美起来，应当怎么读？（变陈述为感叹）

预设生：漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！

师：面对这么静，这么清，这么绿的水，你最想做什么？

预设生：唱歌、洗脸等。

（三）学习第3自然段

1、同学自学。

师：下面请依据我们刚才的学习方式，自学第3自然段的内容。稍后请你汇报学习成果，可以组内同学互助，生自学，师巡察。

2、自学展现。

师：指名读，同学展现自学成果。

生。师适时

板书：桂林山奇、秀、险。

3、桂林山特点分析。

师：同学们在自学中硕果累累，值得表扬。（播放画面6）谁来读文？

生读。

师：这一段中，连续采纳什么方法写桂林山的与众不同？

预设生：对比。（师点击超链接）

师：（指泰山画面）泰山有什么特点？

预设生：峰峦宏伟。

师：（指香山画面）香山呢？

预设生：红叶似火。

师：那么相比之下，桂林山则是？

预设生：奇、秀、险。

4、联系上下文理解词语。

师：（播放画面7）想亲身体验桂林的山有多奇，有多秀，有多险吗？

生：想。

师：请看！（播放画面8）

生齐读。

好，我们先来见识一下桂林山的奇———（师点击超链接—老人山、巨象山和骆驼山。）除了这三座山峰没有再一一举例，而用两个词语表明桂林的山不但数量多，而且形态各异，是哪两个词？

预设生：奇峰排列，形态万千。

师：我们再来观赏桂林山的秀———（师点击超链接—屏障、竹笋。）像屏障的山峰有什么特点？

预设生：翠绿。

师：竹笋呢？

预设生：颜色明丽，倒映水中。

师：明丽也就是？

预设生：明丽。

师：我们最终来感受一下桂林山的险。（师点击超链接—危峰兀立。）危峰兀立什么样？

生。

师：怪石嶙峋呢？

生。

师：面对桂林山，我们无法不赞叹———

预设师生齐：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀啊！桂林的山真险啊！（留意“啊”的变音。）

（四）学习第4自然段

1、融文入画，由画及诗。

师：（播放画面9）风景美吗？

生。

由画及文，你想到课文中哪一段落的描写？

生读文。

师指导：你沉醉了吗？这么美的山水没令你沉醉吗？哪位自觉已经沉醉了，好，请你读！

生再读。

师：有山无水则失灵气，有水无山则少刚毅，山水相依，才相映成趣。思索，最终一小节除了山水还写了哪些景物？

预设生：云雾、绿树红花、竹筏小舟。从空中到山间到江上，简洁几笔勾画出桂林山水图，请问：是图画吗？

预设生：是连续不断的画卷。

师：是啊，图画局限的，而从桂林市到阳朔县全程83公里，沿途到处皆景，恍若仙境。泛舟江上，诗兴大发，不由吟道———

预设生：舟行碧波上，人在画中游。师板书：画中游。

2、总结写作方法。

师：（播放画面10）那么，能用自己的话说说你对诗句的理解吗？

生说。

师：最终，文章以诗句收尾，画龙点睛地概括了全文，这与首句的“人们说”———

预设生：遥相呼应。

师：（播放画面11）纵观全文，同学们来梳理一下文章的写作挨次。

预设生：第1自然段是全文的总起，而2、3自然段则分述桂林山和水，第4自然段则是对全文的总结。

师：这种写作方法就叫———

预设生：总—分—总的写法。

师：我们在以后的作文中也要尝试运用这种“总分总”的写作方法，使自己的文章条理更加清晰。同时别忘了，还要学习细心观看，采纳对比、比方、排比等修辞方法突出景物特点进行景物描写的写法。

五、测评

（一）总结全文：

师：同学们，桂林山水美吗？

生答。

师：桂林山水甲天下，祖国山河多壮美！慨叹之余，我们不由赞美陈淼先生的文笔更美！让我们伴着音乐，徜徉于桂林山水之间，尝试着背诵全文，好吗？

生齐诵。

（二）作业设计：

1、背诵课文。赏读贺敬之的《桂林山水歌》。

2、收集桂林景观—两洞的资料。

（三）板书设计：

人教版《桂林山水》教学设计4

教学预备：教学课件

教学重点：

1．运用媒体素材、图文结合、品词析句、入情入境地朗读去体会。

2．了解桂林山水的特点，想象其美景。

教学难点：

学习观看和表达的方法。

教学目标：

1．字词目标：学会8个生字。能正确读写下列词语：漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、