2023年四年级《猫》教学设计

2023年四年级《猫》教学设计四年级《猫》教学设计1

一、设计思路

1、指导思想

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清楚，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。

这篇文章有两个特别突出的特点。首先是表达了作者真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此，无论是怪异还是调皮，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间的相互信任，和谐相处，创建出一个特别美妙的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实详细地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越显明，给读者留下深刻的印象。

本课教学中主要采纳自主、合作、探究的学习方式，让学生通过亲自体验，自读自悟，想象感悟等方法突破本课的重难点，为学生创建轻松、和谐的学习氛围，在语言实践中学习语言，在品尝语言中积累语言，在内容体会中驾驭方法。

2、教学目标

（1）能在详细的语言环境中，运用联系上下文的方法理解本课的词语。

（2）学习作者用详细事例表现动物特点的写作方法。

（3）通过有感情的朗读课文，体会“人爱猫，猫爱人”的情感。

3、教学重点和难点

（1）学习作者是如何把猫的特点写详细的。

（2）在阅读中体会大猫的怪异，小猫的调皮。

二、教学打算：

1、学生的学习打算：预习课文生字，搜集有关老舍的资料。

2、老师的教学打算：分析文本，进行适合班情学情的教学设计，制作简洁适用的课件。

三、教学过程

一、嬉戏导入，激发爱好。

1、同学们，你们喜爱动物吗？那你们对喜爱的动物了解吗？好，上课前我们来玩一个做动作猜常见动物的嬉戏，情愿挑战吗？（幻灯出示嬉戏规则：一个同学上台做动作，其他同学猜动物名）真不错，看来咱们班同学真是动物的好挚友。有一位闻名的作家，也特别喜爱动物，他还特地为他的动物挚友写了一篇文章呢！对，今日我们要学习的就是老舍先生的《猫》。

2、师生一起写课题并齐读课题。

3、师：老舍爷爷是一位特别了不得的作家，首先我们一起来相识一下他吧。（幻灯出示：相识老舍爷爷）

4、师：老舍爷爷一生除了写作之外，还有两大爱好：养花和养猫。那么他是如何把自家的猫介绍给我们的呢？下面请同学们打开课本结合自学要求自由朗读课文，在相关的句段旁边做上标注。（幻灯出示自学要求：A、课文一共写了几种猫？B、他们给你留下了怎样的印象？你能不能用文中的词或句子来概括。）

二、初读——感知猫的特点

师：看到同学们心中有数的样子，收获肯定挺大的，现在来汇报一下吧。

预设：生：课文一共写了2种猫，大猫和小猫。（板书）

师：同学们第一遍没有白读，找的很准。接下来，请你们快速阅读课文，能不能分分层次，哪几段写大猫，哪几段写小猫。

生：指名学生答。

师：看来这个问题你们都读懂了，都迫不及待地抢着回答了。（板书：1－34）

师：现在沟通其次个问题。

生：学生沟通。

师：老师相机（板书：怪异可爱）

（幻灯出示两个句子：）

师：这两个句子在文中叫什么句？（中心句）

生：学生齐读句子。

三、品读——体会“怪异”和“可爱”

1、了解大猫的怪异。

师：课文第一句就说：“猫的性格实在有些怪异。”“怪异”是什么意思？

预设生：怪异指跟一般状况很不相同，让人觉得惊诧，感到生疏罕见。

师：本课指猫的性格特殊，让人难以捉摸。

师：那么，猫的性格怪异在哪里呢？请同学们小组合作学习课文1－3自然段，找一找相关的句子并说说你的体会。

师：我看大家已经学完了，我们来沟通一下吧。

预设

生1：我从哪句话读懂了猫很醇厚，有时候又很贪玩。（幻灯出示句子）

师：猫既醇厚又贪玩，的确怪异。（板书：醇厚贪玩）

生2：我从哪句读懂了猫捉老鼠时很尽职。（幻灯出示句子）

师：是呀，多怪异的猫，说它贪玩吧，可是抓起老鼠来又毫不含乎，尽职尽责。（板书：尽职）

生3：我从哪句读懂了猫兴奋时温顺可亲，不兴奋时一声不出。（幻灯出示句子）

师：你很会读书，对比着体会猫怪异的性格。（板书：温顺可亲一声不出）

生4：我从哪句读懂了猫很胆小又很威猛。（幻灯出示句子）

师：胆小而又威猛，多么冲突的性格，多么怪异的性格啊！（板书：胆小威猛）

师：同不们可真了不得，一下子把猫的性格全找出来了。下面请你们选择最喜爱的一个猫的性格读一读，留意读出自己的感受。生：指名学生读。

2、体会小猫的可爱。

师：刚才，同学们通过读书沟通，发觉大猫把这么多怪异的性格集于一身，真可谓是别出心裁！其实，老舍爷爷笔下的小猫更可爱。下面，请XX同学朗读课文第4自然段，其他同学边听边思索：小猫可爱在哪里？（幻灯出示句子）

生：学生读。

师：我们来沟通一下吧。

生：学生沟通汇报。

师：相机总结板书（玩个没完没了撞疼了也不哭摔跤打秋千）

四、悟情——人爱猫，猫亲人

师：同学们，此时此刻，你觉得老舍爷爷笔下的猫还像猫吗？（不像）倒像是一个（小孩）。作者运用了什么修辞手法？（拟人）大猫这么怪异，小猫这么调皮，我要是猫的主子，非把他们送人不行。老舍爷爷的想法和我一样吗？（不一样）那老舍爷爷是什么看法呢？（板书：爱猫）你从哪儿看出来的？

生：你见了他，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱。

师：猫把家里搞的枝折花落，老舍爷爷非旦不打它，反而觉得天真可爱，真是从心底里爱猫呀！还有这们的句子吗？

生：假如学生没找到，就（幻灯出示句子：它要是兴奋给自己解闷）

师：稿纸上的梅花指什么？

生：猫的脚印。

师：明明就是猫的脚印弄脏了稿纸，却说成是“小梅花”；明明就是猫的叫声而已，在老舍爷爷听来却是那么——（丰富多腔奇妙长短不同等）

师：早上同学们专注地上了两节课了，我看都有点疲乏了，我们一起放松一下，体验一下猫丰富多腔的叫声，有爱好吗？

（幻灯出示）

假如猫刚刚吃饱喝足，它或许会心满足足地长叫一声——假如猫听到主子呼喊，它或许会干脆利落地短叫一声——

假如猫生气了，想要打架，它或许会粗声地吼一声——

假如主子正在给猫抓痒，它或许特别舒适地细叫一声——

假如猫不想叫了，它就会——

师：真有意思，怪不得老舍爷爷这么喜爱猫了，猫也喜爱爷爷。同学们喜爱猫吗？只要你们是真心对待猫，老师信任猫见了你们确定也喜爱同学们，这真是“人爱猫，猫亲人”啊！

五、作业超市

1、请同学们阅读语文书上《猫》的拓展阅读——学习从不同角度描写事物的方法。

2、老师希望大家通过这篇课文的学习把自己心爱的'小动物可爱的一面展示给读者。

板书设计：猫

大猫——怪异：醇厚、贪玩、尽职

猫

小猫——可爱、调皮、生气勃勃

四、教学反思：

《猫》这篇文章有两个特别突出的特点。首先是表达了作者真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此，无论是怪异还是调皮，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间的相互信任，和谐相处，创建出一个特别美妙的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实详细地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越显明，给读者留下深刻的印象。

在教学本文时我抓住两个要点：一是激发学生酷爱生活，爱惜动物的情趣，二是培育学生仔细视察，抓住事物主要特点的实力。因此，我设计了这样的几个教学步骤：

一、嬉戏导入，提示课题。

上课伊始，我设计了一个做动作猜常见动物的嬉戏，进而导入本课的学习。旨在激发学生的爱好，让他们尽快进入主动学习的状态。

二、初读——感知猫的特点

读通读懂课文是体会文章表达中心的基础，因此我先让学生结合自学要求自由朗读课文，初步感知课文内容；接着理清课文层次；最终复习中心句。

三、品读——体会“怪异”和“可爱”

释疑的过程是学生深化学习的过程，本环节主要通过合作探究、自读自悟的方式，让学生学习课文的写作方法，体会大猫的怪异和小猫的可爱。

四、悟情——人爱猫，猫亲人

此环节主要是让学生体会拟人、比方的手法能让文章生动起来，字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的宠爱之情，同时唤起学生的爱惜动物的情感。

五、作业超市

我们常说“学以致用”，学是为用服务。因此我设计了这样两个作业：一是读语文书上的拓展阅读《猫》，旨在让学生学习从不同角度描写事物的方法；二是小练笔：介绍自己心爱小动物可爱的一面。

反思这节课，我觉得学生的学习爱好还是较浓的，课上通过品读感悟重点语句，如“在稿纸上踩印几朵小梅花”、“它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭”等，猫的怪异与可爱的确让学生深刻印象。但是，我觉得在今后的教学中，如何增加学生主动探求的爱好，增加学生探究的实力，因势利导，真正发挥学生的主导作用，是我在备课中要多下功夫与探究的。

四年级《猫》教学设计2

教学目标：

1、有感情的朗读课文，了解猫的性格怪异。

2、通过学习课文使学生了解，作者是怎样抓住猫的性格特点进行详细细致描述的，并体会作者的爱猫之情。

3、学会围绕一个意思，举两三个事例，把一段话写详细。

教学重、难点：

指导学生学习老舍先生语言的条理性、精确性、生动性。增加学生的语感。体会并朗读出猫的怪异性格。

教学用具：电子白板

教学过程：

一、导入新课

1、师:这节课我们来接着学习第15课,《猫》板书课题。这篇课文分别向我们介绍了不同时期的猫，分别是？

2、这篇课文里运用了许多丰富多彩的四字词语，我们来复习一下。谁来领读。

课件出示词语，指名读，跟读。

谁能从这些词语中找出概括大猫和小猫性格特点的词语？（生回答：大猫：性格怪异、小猫：调皮可爱）师板书

二、接触猫的“怪异”

1、可爱的小猫，全身洋溢着调皮与生气，长大后又是那么的怪异。

下面我们就去看看作者是怎样把猫的怪异写详细的。

2、请同学们打开书默读第一自然段，找出能概括猫性格怪异的三个词语？并把这3个词所在的语句用不同的符号画出来。

三、剖析猫的“怪异”

1、醇厚

（1）文中是怎样描写猫醇厚的？

课件出示：说它醇厚吧，它的确有时候很乖。它会找个温煦的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

（2）醇厚的突出表现是什么？

师：它的确很乖。老师认为可以把这个乖换为听话，可以吗？你体会到什么？

／说它醇厚吧，它的确有时候很听话。

课件：比较

＼说它醇厚吧，它的确有时候很乖。

(“乖”用得好，拟人化，把猫当可爱的孩子写，表达了爱猫之情。）

（3）指名有感情地读这段话，读出猫的醇厚和老舍先生的爱猫之情。出示课件。

2、贪玩

师：“贪玩”的句子。

出示：可是，它确定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼喊，它也不愿回来。

（1）猫出去一玩就是多长时间？“一天一夜”你体会到什么？（出走的时间长，玩的时间长，这可真是一只贪玩的猫）

（2）、“任凭谁怎么呼喊，它也不愿回来。”去掉这个任凭可以吗？（课件出示）说说都有谁会呼喊它，会怎样呼喊，猫的表现又是怎样。(“不管”谁，“无论”谁怎么呼喊都不会回来。)它已经玩到山坡上，玩到树上，玩到村外去了，这可真是一只：生：野猫、疯猫。这可真是一只贪玩的猫啊！）

（3）谁能读出猫的贪玩，指名读。课件出示。

3、尽职

师：贪玩归贪玩，抓起老鼠来，这只猫还是特别尽职的。

（1）、指名读：出示课件：“可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！”

（2）填空练习：听到老鼠响动，想一想可以填什么词语？

／它屏息注视()心

听到老鼠响动—连就是几个钟头()心

＼非把老鼠等出来不行()心

师：(猫在捉老鼠时能用心，有耐性，有决心。这真是一只尽职的猫啊！)

（3）谁能读读这段话，读出猫的尽职。课件出示。（师评价：你们的决心可真大）

（4）下面分组来读读这一自然段。老师来读第一句。

（5）谁知道为什么要这样读？（老师读的是中心句，我们读的这三方面特点都是围绕中心句写的）

（6）课文用了哪一个表示转折的.词把这三方面的性格特点连起来的？（可是）

板书。课件。猫性格可真是怪异！我们能不能在怪异前面加上一个形容词？书上用的哪个词？（实在）

师：“醇厚”、“贪玩”、“尽职”三个完全不同的特点，但是它们却出现在同一只猫身上，怪不得作者说：（课件出示）猫的性格实在有些怪异。这只猫还有什么怪异的地方？

3、温顺可亲——一声不吭

（1）、从哪体会到猫温顺可亲？

出示：A、用身子蹭你的腿，把颈项伸出来让你给它抓痒。

①这里用了两个表示动作的词语，和前面“乖”的用法一样，都把猫当成了孩子来写。谁知道是哪两个？

指名说：蹭和抓痒。

这都写出老舍先生对猫的宠爱。

②谁来读读。指名读。

③师：这位同学读得真好，把老舍爷爷的爱猫之情淋漓尽致地表达出来。

（2）师：还有吗?

出示：B、在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

a读懂了什么？（把脚印比作小梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花）

b（想象对话。随机出示课件。猫：你写的字真美丽啊！我给你配上几朵小梅花吧！老舍：这不是一幅字画吗?朵朵梅花馨香四溢。）

（3）除了从动作写出了猫温顺可亲，还从哪写出？（叫声）指名读。

出示：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，改变多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。

A猫的叫声怎样？

b从哪体会到猫的叫声丰富多腔？（长短不同，粗细各异，改变多端）

c我们来听听这丰富多腔的叫声，指导朗读。

这哪还是简洁的叫声啊，这简直就是在观赏什么？（乐曲。）

（4）猫在兴奋时温顺可亲。但它在不兴奋时，又怎样？

（课件出示）：“无论谁说多少好话，它也一声不出。”

(5)男女生分读：女生读兴奋时的温顺可亲，男生读不兴奋时的一声不出。

4、师：这只猫一会儿温顺可亲，一会儿一声不出，这两个特点是不是有些冲突啊？

(1)看看第三自然段，能不能也用一组冲突的词语概括出来？胆小——威猛（板书）

(2)大猫的胆识可真惊奇，让我们一起来读读，女生想想怎样读出猫的胆小，男生要读出猫的威猛。（分读）

5、刚才我们学习了前三个自然段，下面请同学们拿出练习小卷。

（1）请同学们拿出老师发的纸条，把空填一填。

（2）展示台出示并总结板书内容。（猫的性格既醇厚又贪玩，既贪玩又尽职，兴奋时温顺可亲，不兴奋时一声不出，有时什么都怕，有时又非常威猛。这只猫实在有些怪异！这三个自然段都是围绕这一句话写的，以前我们接触的一个中心句都是统领一段，而这里确是统领3段，这也是一种构段方式。）

师：老舍先生紧紧围绕“大猫怪异”写了“三怪”让我们看到了一个丰富多彩的猫。

7、想一想刚才我们是用什么学习方法学习猫性格怪异这一部分的？

归纳学习方法：

1、找猫的性格特点。(知特点词)

2、自读，思索作者是从哪几方面写猫的特点的？（找特点句）

3、通过重点语句来体会作者是怎样写出猫的性格。（品特点语）

三、下面就让我们用这种学习方法，分小组学习其次部分。

汇报沟通：

1、我们知道了小猫的特点是：调皮可爱

2、这个自然段是从哪几方面写猫调皮可爱的不是很清楚，老师提示一下，我们可以从猫玩耍的不同的场所来找？

师：这么调皮的一只猫，老舍先生生气吗？从哪儿看出？（绝不会责打它）老舍先生说它是那么（学生齐读：生气勃勃、天真可爱）

3、这里老舍先生又把猫当成了什么来写？（孩子）

文章到处洋溢着作者的爱猫之情。

4、让我们把作者对猫的宠爱读出来，配乐齐读第4自然段。

四、回读全文

师：一只猫，老舍先生用如此富有深情的语句把它描述得活灵活现。这一切都来自于老舍先生对于猫真挚的感情。无论是调皮可爱的小猫还是怪异的大猫，都是老舍先生的最爱。

五、作业：小练笔

课下，就让我们学习老舍先生的这种写作方法，练习写一种你喜爱的小动物。

四年级《猫》教学设计3

一、教学内容分析：

这篇文章来源于初一人教版郑振铎写的记叙文，这篇文章养猫是本文的记叙中心，作品围绕这个中心写了三个故事。每个故事都以养猫与亡失为线索绽开，所以本文有三大特点：

1、情节曲折，结构严谨；

2、抓住特征，描写逼真；

3、托物寓意，主题深刻。所以我把抓住特点，细微环节描写当作此文教学重点，让学生学会运用细微环节描写生活。把抓抒情、争论句子体会作者的思想感情当作难点来突破，让学生能够显明揭示寓意与主题。

二、教学目标：

1、熟读课文，积累生字词，感知内容。

2、品尝语言：通过细微环节描写，体会作者的情感。

3、通过抒情争论句子，理解故事包涵的深刻道理。

4、培育学生善待动物、善待生命的感情，要遵从生活中不以貌取人、不妄下断语的做人原则。

三、学习者特征分析：

这篇文章接近学生的生活，学生读来饶有爱好。所以感知内容，概括故事应当不成问题，学生能够自己再读文过程中解决；对于文中作者抓住细微环节描写突出三只猫的特征，运用对比、烘托的手法揭示作品寓意与主题这些内容就须要老师的引导，小组合作解决。

四、教学策略选择与设计：

实行自主合作探究的方式

五、教学重点及难点：

1、细微环节描写与对比手法的学习当作此文重点。

2、抓抒情争论句子理解主旨当作难点。

六、教学过程：

课题：猫教学对象：学生

老师活动学生活动

设计意图

一、导课：你能说说你最喜爱的小动物的特征吗？（学生说，老师评学生一分钟思索，主动站起价）下面我们一起走进文学大师郑振课前说话训练来说一说。铎的猫，看看作者是怎样写猫的，作者想通过猫表达怎样的情感呢？学生读一读目标明确本节课明确学习任务。

二、出示目标的学习任务习方法

三、默读课文：学生默读，查字典解决字词。夯实基础，训练学生高度概括实力。

1、利用注释及工具书学会生字边读边思索文章的内容词。

2、用最简洁的语言概括文章内容。

四、课堂反馈：

1、指名读字词、齐读。几个学生读字词、说感受；其他学生补充完善。检测自学成果。

2、说出你的初读感受。

五、朗读课文：边读边勾画出写熟读课文，分析第猫的来历、外形、性情、地位、结局学生自由朗读课文，边读边三只猫与前两只猫的及亡失后作者的感受语句，比较三只勾画相关语句。区分，学习对比手法。猫与前两只的区分。学生从勾画语句中总结答案：来历：第三只猫是捡来的，

六、课堂反馈：前两只猫都是要来的；地位：第熬炼学生总结能用。

你自己的话说说第三只猫与前三只猫在家若有若无，前两只猫力及说话实力。两只猫在来历、地位、结局有什么不是小侣、同伴；结局第三只猫是同？在我的冤枉屈打下死亡，前两只第一只病死，其次只丢失。

七、默读批注：把你刚才画出写猫的外形、性情及猫亡失后作者的感精读课文，从批注学生自学批注，小组沟通补受语句再次精读语句从修辞、描写、中总结细微环节描写、抒情充完善。抒情争论等多个角度批注，写出自己争论句子的作用。的见解。

八、课堂反馈：把你们组认为最学生分组轮番展示，其他学熬炼学生倾听、补精彩的批注全班展示（在学生反馈时生可更正和补充。记和语言表达实力老师刚好评价引导总结学习方法。）

九、主题探究：为什么我对第三个人思索，小组探究，联系这一环节是情感只猫的死比前两只猫的亡失更难受得实际理解故事中包含的深刻道目标的达成。多？对此你有怎样的生活启示呢？理，反馈给全班。

十、课堂小结：

1、学过本文你有哪总结学习方法；

2、争论抒情句子深化主旨的些收获呢？

3、为人处世要谨慎，不以貌取人、不妄下断语。

十一、课堂练笔：写写你熟识的学生写作是写作训练。小动物，运用细微环节描写或对比手法。

十二、举荐阅读主题丛书《动物们》《一只震天动地的这虫子》

七、教学评价设计：姓名自学达成度（5分）小组沟通（5分）分）课堂表现（5总分）

八、板书设计：

性情很活泼

地位小

要来的捡来的

浑身黄色毛花白，很瘦

更加活泼愁闷、懒散

细微环节描写九．教学反思：此节课的设计我依据课程标准中语文教化的特点：

1、具有实践的特点：培育学生语文实践实力：听、说、读、写。

2、培育良好的语感和整体把握的实力。

3、是用语文而不是教语文。所以这节课该完成的任务都已达成，重难点已突破。

《猫》是郑振铎小说的名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁。其文笔朴实精致，感情深厚真挚，有很高的人文价值。本文篇幅较长，用一课时讲完，不行能四平八稳。所以我认为培育学生酷爱生活、擅长视察生活、积累生活的习惯，教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则和方法是课堂教学的旨意所在。教学生理解课文内容是基础，品尝语言深情是重点，激发学生超越作品的感悟是难点，这也正是文学作品教学的重要价值所在。所以，此课教学我设计了三大板块：

一、说猫的来历、外形、性情、结局：试图通过这一环节，使学生了解课文内容，同时培育学生筛选信息的实力和概括叙述的'表达实力。课堂上学生仔细主动，实现了这一目标。

二、找细微环节描写、表达感情的句子，品尝文章深情：这一环节是重难点，而品尝作者对第三只猫的感情是重中之重。所以用时最多。因为初一学生年龄小阅历浅为帮助他们理解体会，所以我设计了“假设你的小猫死了？”“假设你的小猫被抱走了？”以及老师自己亲身经验的一件事来引导学生理解品尝。这一设计联系实际使学生有话可说，课上学生“骂死他”这样的回答的确是真情流露。在这一环节中文我留意了详略的支配：前两只小猫略，第三只小猫详。这样为感悟文章的道理做好铺垫。达到了志向的效果。从而引出小说的终极目的是让人明理。

三、说感悟，明道理。这一环节学生发言的人数多，说出了自己的相识，顺当地完成了任务。最终联系学生的。，让他们明白了：通顺的叙事+真挚的感情+深刻的道理，是同学们努力的方向。以上这三个板块由浅入深，逐块推递，让学生自由说话、至而理清作品、品尝感情、领悟深意、感悟人生、学会做人。课上完了，目标也实现了，教材挖掘得也够深了。课堂上学生回答问题也很主动主动。回顾这堂课，自己并不非常满足，觉得最大的缺憾是：学生自由说话了，学生主动说话了，但学生说的还是少，老师讲的还是多。分析缘由：由于传统的教学观念的“余毒”还影响着我，有问题就急着要答案。当然在学生活动中，老师的“介入”确定是须要的，他须要通过艺术的“介入”来调控活动方向，来增加活动的厚度。可是，老师的这种“介入”应当限制在怎样的一个“度”上，才不至于喧宾夺主，不至于越俎代庖？这将是我以后的教学实践中要留意探究的问题。

四年级《猫》教学设计4

教学目标：

1、相识6个生字，会写12个字。正确读写“无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、温顺可亲、威猛、注视、生气勃勃”等词语。驾驭多音字：的、和、折、

2、理解课文内容，领悟总分式的构段方式，体会作者怎样详细生动描述成年猫的怪异性格以及小猫的调皮可爱的性格，并体会作者如何表达对猫的宠爱之情的。

3、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

4、激起酷爱生活的情趣，激起课外视察动物的爱好。

教学打算：

学生：预习课文

老师：ppt课件

教学重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

教学难点：在阅读中体会“猫的性格实在是有些怪异。”

课时支配：2课时

教学过程

一、谈话导入，揭示课题。

谈话：刚才我们一起做了一个猜常见动物的嬉戏。同学们，你们喜爱动物吗？

动物是是我们人类的好挚友，它们或可爱，或威猛，或温驯，我们因为它们的这样或那样的特点喜爱它们。今日老师还给你们带来了一位动物挚友，请看大屏幕。

课件出示：（各种形态猫的图片）

导入：（联系学生生活，让学生对新课产生亲切感）。

(师)：哪些同学家里养过猫？谁来说说你印象中的猫？

(生)：猫很淘气、贪吃、小猫很可爱。

(生)：我奶奶家有一只猫很贪吃。有一次吃饭，爬进我奶奶家的锅里了。

(生)：猫有时候很可爱，有时候也令人厌烦。有一次，把家里东西都偷吃光了。

(师)：猫有时候贪吃、淘气，但也给我们带来了许多快乐。有一位闻名的作家，名字叫老舍，他特别喜爱猫，还特地为猫写了一篇文章呢！我想你学了课文，肯定会喜爱猫的。

二、整体感知

(师)：同学们已经自学了字词，我们一起把这课的词语读一读。

生齐读词语。

（师)：词语读得整齐、洪亮。那课文你会读吗？自己读读课文，不懂的地方做上记号(？）想一想：课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。给课文分段。

学生汇报。

三、教学第一段

(师)：自由朗读第一段，想想你读懂了什么？

（一）了解大猫性格怪异

（生)：我读懂了猫很醇厚。/有时候猫很贪玩。/猫捉老鼠时很尽职。/猫很怪异，兴奋时温顺可亲，不兴奋时一声不出。/猫很胆小，又很威猛。(加粗字为老师板书）

(师)：同学们真了不得，一下子把猫的性格全找出来了。老师请你选择一个或两个猫的性格读一读，留意动脑筋，把句子读好，读美，读出自己的感受。起先吧！

学生自由朗读后，老师请学生个别读。结合老师、优秀学生范读，重点词语的理解，让学生读好、读美句子。

（师)：看黑板上的`板书，老舍先生写出那么多的猫的性格(齐读），你有什么话想说吗？

(生)：这些词语的意思都有些冲突。

(生)：每一行中的两种性格的意思是相反的。

（师)：看看课文上是怎么把这些性格联系起来的。(说它……的确……可是……）用上面的句式说说其次、三自然段的内容。

出示：说它温顺可亲吧，的确是呀，______________可是。

学生练说。

（二）品词品句，体会对猫的宠爱之情

(师)：猫的性格这样怪异，作者喜爱吗？再读第一段，哪些句子最能反映作者喜爱猫？

(生)：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

比较读：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

(师)：男生读第一句，女生读其次句。想想你是用什么感情读的。

(师)：读一读，你读出了什么感情？你更喜爱哪一句，把它读出来。

(生)：我用兴奋的语气读其次句，我从句子里体会到老舍爷爷很喜爱猫。

(生)：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，改变多端。

(师)：猫的声音有长有短，有高有低，似乎什么？

(生)：像唱歌、说话。很令人喜爱。

生再读这个句子。

(师)：老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特殊喜爱。谁能来仿照一下猫捉老鼠的样子。

出示填空：闭息注视——————()

一连就是几个钟头——（)(用心、耐性、决心）

非把老鼠等出来不行—()

生齐读猫捉老鼠的句子，读出用心、耐性、决心。

(师)：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的宠爱，我们一起再读读第一段，读出味道。

学生男女合作读第一段。

（三）总结猫的性格，学习摘录法

(师)：想想这段主要写了什么。这段是围绕哪一句来写的？

我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。

四、作业：巩固词语

怪异、醇厚、无忧无虑、尽职、闭息注视、温顺可亲、改变多端、威猛，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。

学生完成作业。

四年级《猫》教学设计5

教学目标：

1、学习驾驭本课的生字词。

2、感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

3、学习文章的写作特色。

教学的重点：学习文章的写作特色。

教学方法：朗读法，引导法，探讨法

教学过程：

一、语言导入

猫是大家都很熟识的一种小动物。许多家庭因为猫惹人宠爱而养它。我国闻名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。原委是什么样的哲理呢？今日，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。板书课题、作者）

二、预习检测

1、给下列黑体字注音。

污涩（）怂恿（）蜷伏（）惩戒（）怅然（）诅骂（）红棱（）

2、下列词语中说明不正确的.一项是（）

A、怂恿：鼓动别人去做。B、预警：预备警察

C、蜷伏：弯着身体卧倒。D、怅然：不开心的样子。

三、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。

1、朗读课文，完成下表

2、为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难受得多”？

明确：因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最终死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。

3、学习了本文，你有什么收获？

归纳：凡事不行主观臆断，妄下断语，否则就会造成难以弥补的过失

四、再读课文，把握文章的写作特点

五、再次跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？

归纳：

1、情节曲折，结构严谨。文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是根据时间依次排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推动。

2、首尾呼应和伏笔的设置。连接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯穿弥合。伏笔的设置表现为：第一只猫突然消瘦预示其病死；写其次只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝视鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，完美无缺。

六、延长迁移

在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误会过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学探讨一下，怎样才能削减彼此之间的误会？

板书：

猫

郑振铎

“我”三次养猫的故事：1、2、3、

看法：喜爱更喜爱不喜爱

情感：酸辛怅然难受、自责

做事不能主观臆断。要弄清事实

对人对事不能存偏见，要善待动物

六、课堂总结

本文写的是猫，作者却奇妙地借物抒情，曲折地表达了怜悯、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清楚。

七、布置作业。

1．完成课后练习二四

2．熟读全文，领悟文章内容，体会文章感情

3、写第三只猫被冤枉后的心里活动

教学反思

我在教学《猫》这篇课文的时候，发觉文章构思精致，意味隽永，针对文本的这一现状，我教学设计考虑的重点，是如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更规范有效的语言训练，于是，我选择了“说读”这个课型。说读，就是说自己的阅读感受。

我选择了三个话题：说猫，说人，说文。每一个话题，分说两个方面的内容：说猫，生命之美和命运之悲；说人，养猫之乐和失猫之痛；说文，语言之妙和结构之巧。

整个课堂，学生边读边说，边说边读，学生在文本中来来回回地走，课堂气氛轻松活泼，学生积累丰厚自然。

我觉得，这堂课我的最大的亮点，可能就是：大胆尝试了课堂教学中的“无提问设计”。从“提问”的视角来谛视我们的语文课堂，教学中有如下几种状况：一是“碎问”，时时在问，问得密度很大，可以说已经不能称之为“提问”；二是“多问”，问得比较多，“提问”的质量不高；三是“主问”，只提出几个主要的问题，提问有深度，有牵引性，学生能够充分地活动起来；最终一种状况，最精妙最好玩，就是“不问”，不运用提问来建构课堂，也不运用提问来组织教学。

当然，在执教过程中由于有点惊慌，各环节过渡还不够自然，在“品尝”环节还觉得做的不是太志向，在拓展环节还须要斟酌，推敲，在以后的教学历练中有待进一步提高。

四年级《猫》教学设计6

教学目标：

一、学问与实力：

1.学会7个生字，读准多音字“的”“折”;理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它……可是……”的句式说一段话。

2.初步学会用摘录法概括段落大意。

3.有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。

二、过程和方法：

1、品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。

2、为学生创设良好的自主学习的情境，敏捷运用多种策略，激发学生学习的爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学习。

三、情感看法价值观：

感受老舍先生对猫的宠爱之情，培育学生酷爱小动物的.感情和视察事物的爱好。

教学重点

运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的宠爱之情。

教学难点

体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的宠爱之情。

第一教时

教学目标

初读课文，学习字词，了解课文大意并给课文分段，研读其次大段。

教学流程

—、揭示课题，介绍作者：

1、板书：猫。知道猫吗?熟识猫吗?请熟识的同学来能说说你印象中的猫?

2、指名说。

(1)假如学生能说得比较细致，就刚好予以激励：你真会视察!已经学会了和大作家老舍先生一样去细致地视察事物了。

(2)假如说的只是粗线条的：你们所说的猫假如要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说详细、细致，今日我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。

3、介绍老舍。可让学生先说，老师补充。(板书：老舍)

老舍原名舒庆春(板书)，又叫舒舍予，是我国闻名的小说家和戏剧家，被誉为“语言大师”(板书)，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。他除了写作，生平还有两大最突出的爱好，一是养猫，二是养花。《养花》我们也会在六年级的时候学到。让我们先在《猫》这篇课文的字里行间去感受老舍的语言魅力，去体会他的情感世界。

二、初读课文，理解文意：

1、请同学打开课本，自学课文：

a、充分的读(板书)，一遍不过瘾就读两遍(有读不通或者印象深刻的句子多读几遍)

b、放声朗读后再默读，边读边看看有哪些生字要引起留意，哪些词语无法搞懂，划出来自己联系上下文或者运用工具书解决，实在解决不了的做上记号

2、检查自学：

⑴.字词

在生字方面有特殊想提示同学们的或者还有哪些词语无法解决但是要特殊想知道的，现在提出来。

⑵指名通读课文，检查读通读正确的状况，刚好反馈。

听的同学听细致，哪里读错了，还要再想想课文写了什么?

3、理解课文内容

课文主要写了哪两种猫?(板书：大猫小猫)

来做做有意思的填空题：谁能在括号中加一个数量词，说说课文写了几只大猫、几只小猫?并找出理由。

(一只)大猫，填“一只”的理由是什么?(它)是的，作者就是通过细致视察家中的一只大猫生动地写出了猫的性格。(一群)小猫：这么填的理由是什么?(它们)想一想，我们在“一只”前可以填一个什么词来说明大猫的性格特征。(怪异的)那在“一群小猫”前呢?(可爱的)

齐读：(怪异的)(一只)大猫(可爱的)(一群)小猫，下面，我们就要用这些词语帮助我们做3件事。

a、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分?生沟通，作“||”记号。

b、其次件事是要它帮助我们概括段落大意。

第一段讲了什么?讲了一只大猫很怪异。请你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗?——划出总起句，“猫的性格实在有些怪异”，齐读。

这一句在第一段中是什么句?依据这句话，你怎么概括段意?(干脆摘录)

其次段又讲了什么?(——小猫可爱)你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗?——也划出总起句，说一遍段意。

c、好，下面我们来完成第三件事：你能依据这些词语或者划出来的两句话，来说说课文主要写了什么吗?

(生个别练说——生自己站起来自由说)

你更喜爱哪种猫?

三、研读其次段(小猫)

1、研读总起句：满月的小猫更可爱。

反复读这一句，说说读懂了什么?(抓住“更”字)说明大猫也很可爱，但是小猫更可爱，这句话还起到承上启下的作用。

2、反复读读这段，想想你是怎么体会到这一点的?

3、沟通

(1)腿脚还不稳，可是已经学会调皮。(真是贪玩，因为调皮而可爱)

(2)一根鸡毛，一个线团……耍个没完没了。(顽皮玩得时间长，不知疲乏)

(3)……跌倒立刻起来，再跑再跌。(敢于尝试，不怕失败，玩得尽兴

四年级《猫》教学设计7

一、读知，知内容

1、自由读课文，想一想：读了这篇课文，你知道了什么？

2、读后沟通，老师相机板书：大猫小猫

二、读想，想画面

1、闭上眼睛，边听录音边静想画面，想想你看到了什么画面？

2、听后沟通，说画面（简洁说出一些动态画面）。老师随机出示文中两张挂图。

三、读议，品词句

1、先填空，再找出有关语句加以说明。（小黑板出示）

（）的大猫

（）的小猫

2、选择你感爱好的内容填空，在自学的基础上小组探讨。

3、反馈沟通，品读相关语句。老师相机板书，指导朗读。

片断1

生：我填的是（尽职）的大猫。文中“可是，它一听到老鼠的一点响动，又是多么尽职啊！它屏息注视，一连就是好几个钟头，非把老鼠等出来不行。”这句话说明猫的尽职。

师：怎样读好这句话呢？

生：“屏息注视”这个词说明猫捉老鼠时的用心，语调要轻，语速要慢。

生：“非——不行”、“等”要重读，它说明猫肯定要捉到老鼠的决心，语速要慢，语气要坚决。

生：“一连就是好几个钟头”说明猫捉老鼠时很有耐性，语调要轻，语速要慢，表明等的时间很长。

生：（练读这句话，读出猫捉老鼠时的用心、耐性与决心，读出“尽职”的味儿。）

片断2

生：我填的是（醇厚）的`大猫。文中“”。这句话说明猫的醇厚。

师：“说它醇厚吧！”这种语气给你什么感觉？

生：我感觉这种语气与它的“醇厚”不完全一样。

生：我不觉得它“醇厚”，猫白天睡觉这是它的天性，无所谓醇厚不醇厚。

生：老舍爷爷把猫看成是顽皮的小孩，才有“醇厚、无忧无虑”这样的感觉。

师：谁能把作者对猫的爱表达出来。

生：（练读，读出亲切的语气）

片断3

师：领说“猫既——又——”；

生：（按“猫既——又——”的句式说话。）

师：猫的性格实在有些——；

生：“怪异”。

师：板书“怪异”两个字。

师：文中哪些段落都是写猫的怪异性格的。可以用哪句话来概过。

生：“猫的性格实在有些怪异”。

师：我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。

四、读悟，悟情感

1、找出喜爱的句子反复读，说说你从中悟出了什么情感？

2、读后沟通。

片断3

比较：

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

师：这两句话表达的情感有什么不同？

生：白色的稿纸上有“几个脏脚印”，这多让人恶心。要是我望见了非把猫揍一顿不行。

生：第一句话明显带有“厌恶”的情感，应读出厌恶的情感来。

生：白色的稿纸上有“几朵小梅花”，这多美啊！多让人喜爱！

生：我仿佛闻到稿纸上散发着阵阵芳香。

生：老舍望见猫的脏脚印，非但不生气，反而说是“小梅花”，可见老舍对猫有着深厚的感情。

生：其次句话带有“宠爱”的情感，应读出宠爱的语气。

五、读后，拓展延长

1、把你心中喜爱的猫画下来。（给优秀作品画上一颗星）

2、选择你喜爱的段落背一背。

四年级《猫》教学设计8

教材分析

这篇讲读课文细致、生动地描述了大花猫性情的怪异和它刚满月时的调皮可爱。全文字里行间流露了对猫的宠爱之情。

教学目标

通过理解课文，使学生了解大花猫的怪异性格和刚满月小猫的可爱，培育学生酷爱小动物的感情和视察小动物的爱好；学会本课生字，理解词义。学习作者抓住事物特点，细致视察和真实详细记述事物的方法；培育视察力。能正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

教学重点难点

在读中引导学生体会，大花猫的怪异性格和刚满月的可爱，学习作者真实详细的表达方法，体会作者宠爱之情。培育视察力、分析观赏力和表达力。

教学构想

启发导入，采纳故事教学法，以读代讲，利用探讨等方法使学生驾驭本课内容。

教学打算

投影片

教学时间

二课时

第一课时

教学内容

初读课文，整体感知课文内容，理解课文内容，了解猫的怪异性格。

学生学习过程

一、谈话导入。

你们喜爱猫吗？为什么？我国的语言大师——老舍先生生前也特别喜爱猫，由于它长期细致地视察，他细致地视察，他笔下的猫给人们带来无穷的乐趣，他是从哪几方面描述猫的？请大家看课文。

二、初读课文，了解大意。

1、自由读课文，留意读准字音。

2、用自己喜爱的方式读课文，思索：读了课文后，你知道课文主要讲了什么？每个自然段讲了什么内容，作者从那几方面来描写猫的。

三、学习第一段。

1、指名分段朗读1—3自然段，思索：你知道了什么？（猫的性格怪异）

2、课文从哪几方面描写了猫的怪异性格？默读课文，用笔画出来。

3、指名回答。

（1）作者是怎样描写猫既醇厚又贪玩又尽职的？读读写猫醇厚尽职的词句：乖找个温煦的地方，睡大觉出走一天一夜，屏息注视，一连就是几个钟头。

（2）哪些地方写猫兴奋和不兴奋的状况？朗读其次自然段。“蹭”“伸”“跳”“踩”“叫唤”描写出猫的温顺可爱。读时要重读。

（3）自由读，读出作者宠爱猫的感情。

（4）哪些地方写猫既胆小又英勇？读第三自然段。

4、感情朗读第1—3自然段。要求读的正确、流利。

四、学习其次段

1、默读第4自然段，思索：这段主要写了什么？

2、这段写刚满月的猫什么特点？表现在哪里？找出有关的词句。调皮、可爱。（从“腿脚还不稳，要个没完没了，摔跟头，摔跤，打秋千，胆子越来越大”这些词句表现小猫生气勃勃天真可爱的形象。）

3、小猫把花枝折断了，花朵落地了，为什么作者还说“我从来不责打它。”？因为它像个不懂得孩子，既顽皮，又可爱。作者喜爱小猫。

4、读了这段，你体会到了什么？

五、总结全文。感情朗读，体会作者的表达方法。

作业设计

1、查找关于老舍的资料。

2、练习背诵自己喜爱的段落。

板书设计

10猫

醇厚贪玩尽职

性格怪异兴奋不兴奋

胆小英勇宠爱之情

调皮

生气勃勃

课后反思

其次课时

教学内容

进一步阅读全文，领悟作者的表达方法，体会作者对猫的宠爱之情。

学生学习过程

一、复习回顾，进一步理解课文内容。

1、自由读课文，思索：课文主要讲了什么？课文中的哪些词语最能表达作者宠爱猫的感情，为什么?

2、默读第一自然段，思索：作者在写猫的醇厚、贪玩、尽职时，写法上有什么不同？（写“醇厚”时用陈述句，写“贪玩”用反问句，写“尽职”用感叹句）

3、指名读其次自然段，探讨：哪些词语最能表现出猫的'温顺可亲？你特殊喜爱哪些词语。（引导学生观赏“蹭、抓痒、小梅花”等词语和写猫兴奋时的表现的语句）

4、齐读第三自然段，思索：看看写法上有什么特点？（形体上从小到大，性格上从弱到强，突出猫的威猛）

5、第四自然段哪些词语最能表现猫的活泼可爱？这一自然段的句子是怎样连贯起来的？（总起——分述——小结）

6、朗读课文，留意读出作者对猫的宠爱之情。

二、完成课后练习，领悟表达。

1、按课文内容填空：课文写猫的性格怪异从三方面写：第一它既（）又（），既（），又（）；其次，它（）和（）的时候，性格完全不同；第三，它有时什么（），但有时又很（）。满月的小猫更可爱，腿脚还（），可是已经学会（）。（），（），都是它的好玩具，耍个没完。一玩起来。不知要（）；在花盆里（），抱花枝（），所过之处，（）。尽管这样，在作者眼里小猫是那么（），（）！作者这样写表达了他（）的感情。

2、指导背诵：大猫性格怪异（3方面）——刚满月的小猫调皮

3、领背

4、自己小声练习背。

5、完成课后思索题。

三、总结。

作业设计

运用本课的学习方法，选一种自己宠爱的小动物，说说它的特点，表达出对它的感情。（留意重点写它的习性和活动时的样子）

四年级《猫》教学设计9

学习目标

1、学会本课13个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、开拓、遭殃、责打”等到词语。

2、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的段落。

3、了解大花猫的怪异性格和它小时候的可爱，学习作者真实详细的表达方法，体会课文蕴含的感情。

4、培育学生酷爱小动物的感情和视察小动物的爱好。

教学重点

通过语言文字的学习，了解大花猫的怪异性格和它小时候的调皮可爱。

教学难点

学习作者细致视察抓住事物特点的写作方法和真实、详细的表达方法。

教学时数

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入新课

猫这种可爱的小动物大家都很熟识，有不少人喜爱猫，养猫。我国的语言大师──老舍先生生前也特别喜爱猫，养过猫。今日我们要学习的课文《猫》就是他长期细致地视察猫写下的。课文是怎么写猫的？写了猫的什么特点呢？请同学们和老师一起来学习。

二、生自学生字词，并检查自学状况

三、初读课文，了解文章大意

1、课文主要写什么？题目告知了我们课文重点介绍的是猫。课文写了几只猫呢？

2、课文主要从几方面来写？

四、学习第一部分内容

1、自学存疑。

2、小组探讨：

⑴猫的性格“怪异”表现在哪几方面呢？

⑵作者为什么说大花猫既醇厚又贪玩，既贪玩又尽职，兴奋时温顺可亲，不兴奋时谁也不理，它什么样“都怕”，可又很“威猛”，这不是自相冲突吗？

⑶作者是怎样把大花猫的特点写详细的？

3、指导感情朗读。

五、布置作业

1、练习感情朗读课文。

2、自学生字词。

其次课时

一、复习

1、听写生字词。

2、指名朗读课文第一部分，感受大花猫的可爱。

二、学习其次部分内容

1、提问：

大花猫小时候是什么样子呢？它又有什么特点？

2、自主读书、思索。

3、组内沟通。

4、班上汇报。

5、探讨：

作者是怎样写出猫小时候的调皮、可爱这一特点的？

6、组内交换看法，并指名汇报。

7、找出你认为最能表现作者对猫的宠爱之情的句子，给大家读读。

8、指导学生感情朗读。

三、回顾全文，体悟作者视察、描写的方法

1、点拔：

这篇课文重点介绍的就是猫的性格特点。大花猫性格怪异，小时候又很调皮，作者是不是厌烦它？

在作者的心里和笔下，家中的猫就像个既可爱又顽皮的孩子一样。文中有很多语句真实地表达了作者对猫的宠爱之情，请找出来读一读，并说说自己的体会。

2、说一说作者为什么把猫写得如此逼真？

四、练习有感情地朗读课文

五、布置作业

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

2、把自己觉得好的句子摘抄下来。

3、留心视察一种小动物，写一篇日记。

教学反思

一、整体切入，纲举目张

在深读课文时，从解题引发，抓住主线，突出重点，坚持从整体切入课文，环环相扣，层层推动，引导学生纵览全文，把握整体。

教者大体分三步组织教学：

1、从题入手，抓住主线，相识猫的数量。

2、自主发觉，抓住重点词句，了解猫的特点。

3、自由择读，抓住详细表现，体会猫的可爱。每一步都具有“牵一发而动全身”之功效，实现了高效的阅读教学。

二、阅读自主，行动自由

教学中较好地运用了选择机制，实施了弹性化的教学设计，使学生的'阅读具有较大的自由度。

如阅读内容的自我选择：这是只怎样的猫呢？学生可以依据自己的阅读、自己的阅历、自己的相识、自己的体验，自由表达带有特性化的理解；如阅读情感的自我选择：挑出自己觉得猫最可爱的地方谈谈体会，读出情感。学生有权确定谈自己最宠爱、谈自己能谈的。这样做，开拓了学生参加学习的空间，给了每一位学生同时、同等参加学习的可能。你的一点，他的一点，相互沟通，在老师的点拨勾连下“点”又组成了“面”，升华了学生的相识。

四年级《猫》教学设计10

《猫》是闻名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章短小，但内容详细，描述生动，剪裁得当，构思精致，是一篇令人百读不厌的优秀范文。

作者通过长期细致的视察，对成年猫的怪异性格及刚满月的小猫的调皮可爱作了细腻、生动而又逼真的描述，字里行间流露出对猫的非常宠爱的感情。

这是一篇讲读课文。课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行详细描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨。因此，教学这篇课文就要依据其自身的特点，抓住总起句，层层深化，环环紧扣，犹如剥竹笋一样引导学生读懂课文。在学习课文的同时对学生进行语言文字方面的扎实训练，以期达到“加强基础，培育实力”的目的。

教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：（1）找出总起句并理解句意。（2）课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的；（3）找出并理解重点词、句是如何表现中心的。

这样教学，符合阅读教学的一般规律，即从整体入手，再到部分，使学生不仅理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。

结合多媒体课件，放手让学生自主选择、自主探究，强调学生享有特性化的、自由的发展空间，使课堂充溢生命活力；同时也不忽视语文基础学问、基本实力的训练，力求人文性与工具性两者的和谐统一。

《猫》是人教版课标试验教科书四年级上册第四单元的一篇精读课文。本单元以“作家笔下的动物”为主题串联整个单元教学内容。本组课文，有的是不同作家写相同的动物，有的是同一作家写不同的动物。学习本组课文，要让学生详细感受作家笔下活灵活现的动物形象，并试着比较课文在表达上的特点。本文是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清楚，以风趣亲切，通俗晓畅的语言细致。作者老舍先生用无雕饰的极具生活化的语言，详细、细致地描述了猫的怪异性格和猫刚满月时的调皮可爱，字里行间流露着对猫深深的.宠爱之情。本课语言通俗易懂。内容风趣生动，再加上学生对猫又特殊的熟识和宠爱，所以，凭借学生的生活体验和对猫的情感基础，他们对课文内容的理解是没有多少困难的。因此。教学重点是引导学生通过多种形式、多个回合地读，走进课文的字里行间去感受猫的形象以及作者对猫的宠爱之情，领悟作者的表达方法，后者也是本课的教学难点。

猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟识，都见过，有的学生还养过猫。在教学中唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美妙意境，体会作者对生活的酷爱。引导学生感受作者用详细事实表现动物特点的描写方法。

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

2、感受作者用详细事例表现动物特点的写作方法。

3、体会“人爱猫，猫亲人”的情感

1、重点：学习作者是如何把猫的特点写详细，并表达自己对猫的宠爱之情的。

2、难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些怪异”。

本课教学中采纳让学生运用自主合作探究的学习方式，通过适当播放光盘片段来帮助学生突破本课的重难点、养成良好的学习习惯。

1．学生的学习打算：预习课文生字，搜集有关老舍的资料

2．老师的教学打算：先读光盘看看优秀老师是怎么设计的，是怎样整体把握这个教材的，要支配哪些学生活动，为何要这样支配；再联系本班实际、自身实际将自己的教学设想和光盘中的教学思路进行整合。

3、教具打算：多媒体课件

1课时

一、导入：创设情境，谈话沟通。

1、同学们，今日我们要学习的课文是《猫》，作者是（指生齐读“老舍”）。昨天晚上同学们已经查阅了老舍的资料，谁来介绍一下？

[简介老舍]

老舍原名舒庆春，我国闻名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。

师：老舍是一个很酷爱生活的人，他的家里不仅养了满院子的花，而且还养着一只非常可爱的猫。这节课我们就来相识一下这只猫。

二、检查预习

仔细细致的预习会拉近你和作者之间的距离。下面我们就来沟通一下自己的预习成果。

1、查阅老舍的资料。

2、熟读课文，相识生字，理解词义。屏息注视屏幕

3、读熟课文，思索：假如将文章分两大部分，该怎样分？为什么？（大猫、小猫）

三、初读课文，整体感知。

师：理由说得很充分。这说明的阅读实力有了很大的提高，信任其他同学在这节课会有更精彩的表现。

1、通读课文

老师想请几位同学把课文读一遍，在座的同学仔细听，读的好的你就学着，不足之处你也记着，给自己提个醒，自己读的时候尽量避开。（逐段读）

2、学习123自然段，理解怪异的意思。

师：信任大家都能感受得到这几位同学朗读得很投入。下面我们先来学习第一大部分，也就是123自然段。同学们自己先来读读写大猫的123段，想想大猫有什么样的性格特点？

谁来回答？

生：……（此处可能会出现多个答案，见机行事）

若生说：怪异。问：哪些地方可以看得出怪异？

若生说：贪玩……一一板书，引导总结“怪异”

预案：

句子一：说它醇厚吧，它的确有时候很乖。它会找个温煦的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它确定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼喊，它也不愿回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？

重点指导：

（1）醇厚

（2）贪玩：任凭……也……

用上“任凭……也……”说句子。

过渡：猫既醇厚又贪玩，的确怪异。它的怪异还体现在哪里？

句子二：它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！

尽职：屏息注视，非……不行

品尝：屏息注视

A、谁来说说“屏息注视”是什么意思？

（指名回答：抑制呼吸，全神贯注地看，不发出一点声音）

B、我们一起来体验一下“屏息注视”，请大家先找好“注视”的目标，“屏息注视”10秒钟。（师生体验）

C、沟通感受。

D、师：我们才体验了10秒钟，而猫一连就是几个钟头，可见猫是多么的——（尽职）。（齐读相应的句子）

过渡：这么贪玩的猫，工作起来却这么尽职，特别怪异！

句子3：它要是兴奋，能比谁都温顺可亲：用身子蹭你的腿，把颈项伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它若是不兴奋啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

句子4：它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么威猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

板书：兴奋温顺可亲

不兴奋一声不出无论……也……

胆小

威猛

过渡：

1、猫的性格如此怪异，老舍爷爷却特别喜爱它，可能许多同学会有疑问：“怪异怎么还会有人喜爱？”是啊，为什么会喜爱呢？（听完老师举的例子后你就会找到缘由了：妈妈正忙着做一件事情，你在她身后不停地捣乱，妈妈说：走开，你这个捣蛋鬼！你说妈妈说这话是表示不喜爱你吗？）是啊，老舍爷爷不仅不厌烦猫，而且特别喜爱它，大家能举些例子来说吗？

2、体会猫的性格怪异在老舍爷爷的心目中也是可爱的。

句子1：它要是兴奋，能比谁都温顺可亲：用身子蹭你的腿，把颈项伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

体会“蹭”

（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？体现什么？）

体会“梅花”

比较句子：

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脚印子。

表达了老舍爷爷的什么感情？

其实，从这句话中不仅能看出老舍爷爷对猫的宠爱，也能感觉得到猫对主子的宠爱。

句子2：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，改变多端。

品尝“丰富多腔”：

师：我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声：

a、假如猫刚刚吃饱喝足，它或许会心满足足地长叫一声——（生：齐叫“喵——”）

b、假如猫听到主子叫唤，它或许会干脆利落地短应一声——（生：齐叫“喵”）

c、假如猫生气了，想要打架，它或许会粗声地吼一声——（生：齐叫“喵……”）

d、假如猫正伸出颈项来给主子抓痒，它或许会特别舒适地细叫一声—（生：齐叫“喵”）

e、假如猫不想叫了，它就会——（生：“咕噜咕噜”）

过渡：

从大家的朗读中我感受到了猫的可爱，而老舍爷爷笔下满月的小猫更可爱，下面我们来看看老舍爷爷是怎么来描写刚满月的小猫的？

四、同桌相互学习，沟通，通过详细事例，体会满月的小猫的可爱。

师：猫的性格如此怪异，但在老舍爷爷的心目中还是很可爱的。他说：“小猫满月的时候更可爱”。（突出“更”）（板书：小猫可爱）那么，老舍爷爷用了哪些详细的事例来说明满月小猫的可爱呢？请大家自由读第四自然段，找出体现小猫可爱的详细事例，然后同桌之间相互沟通。

（生边读边找，同桌之间相互沟通）

师：小猫这么可爱，同学们学习得仔细可爱。

师：（总结）老舍爷爷用了这么多的详细事例描写了小猫的可爱，这表达了老舍爷爷怎样的感情？（对猫的宠爱）

从第四自然段的哪句话可以看出？（你见了，绝不会责打它，它总是那么生气勃勃、天真可爱）（师板书：生气勃勃、天真可爱）这时候，老舍爷爷完全把小猫当作一个小孩子看待了。

五、总结：谈话沟通，情感提升——人爱猫，猫亲人。

1、师：同学们，从文章中我们了解了猫的性格如此怪异，但又很可爱，满月的小猫更可爱，老舍爷爷是这么的喜爱这只猫，猫也喜爱老舍爷爷，我们仿佛看到了一幅“人爱猫，猫亲人”的和谐画面（板书）

六、小组合作，体会写法。

1、学习老舍爷爷的的写作方法。

师：老舍爷爷是我国一位闻名的作家，他把这只猫写得既怪异又可爱。那么，老舍爷爷是怎样写这只猫的，运用了什么写作方法，请同学们分小组探讨，待会我们一起沟通。（生分组探讨）

沟通。

重点指导：（1）用详细事例表现动物特点（2）拟人的手法。（3）表达感情

2、拓展：自学“阅读链接”中的文段，体会不同的写作方法，任选一篇，汇报学习成果。

师：不同的作家写同一种动物，会有不同的写法。现在，请同学们自学课后的“阅读链接”，看看这两位作者又是怎样写“猫”的，每个同学任选一篇学习。待会我们一起沟通。

老舍：用详细事实表现动物特点，从而抒发对猫的宠爱之情；

周而复：写猫的外貌和神情表达宠爱之情；

夏丏尊：写一家人对猫的看法来表达宠爱之情

3、背诵自己喜爱的部分

醇厚贪玩尽职

人爱猫

猫——怪异兴奋时温顺可亲不兴奋时一声也不吭猫亲人

胆小威猛

四年级《猫》教学设计11

教学目标

1、学问与实力：积累重点词语，品尝精致、富于表现力的的语句，提高对文章的整体感知实力。

2、过程与方法：培育学生在阅读过程中的思维习惯，在理解课文内容的基础上，调动已有的学问储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。

3、情感、看法与价值观：学习客观公正、宽容仁爱、完善自我的待人处事原则、方法，以及勇于自省的精神，明白一些做人的道理。

教学重点难点：

1、重点：品尝语言和多元解读主旨；

2、难点：多元解读主旨。

教学过程

一、开宗明义，干脆导入

（板书：课题及作者郑振铎）

二、积累字词、整体把握

1、由作者入手，积累词语。

①“铎”读什么音？

②你在预习中还积累了哪些字、词？举荐给大家。（提示驾驭：怂恿、怅然、妄下断语……）

2、由课题入手，整体把握。

课文围绕“猫”主要写了什么内容？简要概括。

（引导学生理清人物、事务、结果等，然后组织为一句话。）

三、品写“猫”之妙

1、创设情境（观赏一组可爱猫咪图）。

2、放声朗读第一、三两段，勾画出文中描写“猫之趣”的精彩语句。

3、在读中你感受到了什么？你认为哪些语句写得好，好在哪里？

4、展示共享。

重点语句：

①“花白的毛发，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前台阳光里滚来滚去。”

②“三妹经常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。”

③“这只小猫较第一只更好玩，更活泼。它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”

5、从字里行间中，你感受到作者对前两只小猫分别怀着怎样的感情？找出文中抒发这种感情的语句读一读。

重点语句：“我坐在藤椅上……生命的簇新与欢乐。”（愉悦、温馨、悠闲……试着读出这种感情。）

6、一旦产生了如此感情，那么前两只猫的死亡和丢失带给了我什么样的内心感受呢？

第一只：酸辛、可怜，惋惜居多。（简处理）

其次只：怅然、愤恨、诅骂。（难受之余为何又多一层“愤恨”呢？写猫同时更有指责小人、劝诫社会的深刻意蕴。）

四、悟写“猫”之理

1、回到课文中，阅读写第三只猫的有关内容，“我”与第三只猫之间究竟发生了什么样的故事？

2、哪些语段干脆抒发了“我”内心的伤痛？

重点品读：

①30段。感受“我”的感情：（内疚、自责、苦痛）

②“永不养猫”句。

3、为什么第三只猫会有如此遭受呢？为什么会给“我”的内心带来如此重的伤痛呢？故事的背后有什么值得我们深思的地方……

①绝大多数学生可能先从“我”的`所作所为这一角度思索，尽量给充分发言机会。

②这一事务的另一角色“猫”的身上有值得我们深思的地方吗？

4、同学们，在你的生活中经验过类似于第三只猫的遭受吗？你是否也曾经错怪过像猫这样的小生命，错怪过别人？或者你也曾经被别人误会，蒙受冤屈？怎样才能削减彼此之间的误会，有话要说吗？拿起笔，把你此刻最深的感受用一两句话集中表达出来。

五、学习小结

1、口述或媒体显示对研讨的状况总结。

把握内容品尝语言（内容略）

重点探究读出收获（内容略）

2、课堂结语：今日我们学习了《猫》这篇文章，用我们的目光，从不同的角度学到了为人处事的原则、方法，明白了做人的道理，这些不同的收获都是值得确定的。

这样由物及人，读出物背后的人世，才是阅读的高境界。希望大家在以后的阅读中运用这些方法读懂作者、读出自我、读得真知。

四年级《猫》教学设计12

学习目标

一、相识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱惜小动物。

二、复习生字，理解本课生词，要求驾驭：怪异、无忧无虑、尽职、闭息注视、改变多端、生气勃勃，会用“任凭”、“生气勃勃”造句。

三、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。

四、能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵。

学习重点和难点

重点：学习作者是如何把猫的特点写详细，并表达自己对猫的宠爱之情的。2.难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些怪异”，懂得作者的叙述方法。

学前打算

课文配套的幻灯片。

学习过程

一、导入（联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感）。

1、哪些小挚友家里养过猫？你们细致视察过猫吗？猫给你们什么印象？

2、叙述：有一位很出名的作家，他的名字叫老舍（板书），他特别喜爱猫，还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们课本上《猫》。

二、导学活动一：初识猫活动任务：探讨“课文主要写了什么？”活动流程：

1、明确任务：把活动一用课件呈现出来，并请一个小组读一读。

2、自主学习：轻声自读课文，思索问题，并圈诞生字词。

3、小组探讨：在小组长组织下进行沟通、探讨，并记录好小组探讨的结果。

4、展示共享：一个小组展示探讨成果，并组织其他小组进行共享（补充、追问、质疑等）。

5、梳理提升：在老师引导下师生共同对各小组展示共享的状况进行梳理和提升，形成全班的共同看法。

6、学习生字词

（1）认读要求会读的个生字。（运用电子白板的遮幕、聚光灯等工具协助教学）

（2）认读并指导书写要求会写的个生字。（运用电子白板的识字工具协助教学）

（时间：25分钟）

活动二：了解猫

活动任务：探究“课文主要写哪些猫?”活动流程：

1、明确任务：课件呈现活动二，全班齐读老师重点提示。

2、自主学习：用自己喜爱的方式读课文、思索问题。并把几种猫的句子划出来。

3、小组探讨：