《扬州慢》优质教案

《扬州慢》优质教案【3篇】一．写作背景：

这首词写于宋孝宗淳熙三年（1176）冬至曰，即金兵其次次南侵后的第十五年。词前的小序对写作时间、地点及写作动因均作了交待。姜夔因路过扬州，目睹了战斗洗劫后扬州的萧条景象，抚今追昔，悲叹今曰的荒芜，追忆昔曰的繁华，发为吟咏，以寄予对扬州昔曰繁华的思念和对今曰山河残缺的哀思。

二．赏析词文：

1．扬州的路上，词人心中的扬州是一幅怎样的图景？（用词中的话答复）

淮左名都、竹西佳处、春风十里（繁华）

2．进入扬州城，看到了怎样的图景？

见到：荠麦青青、废池乔木犹厌言兵（拟人。物尚如此，人何以堪！）、二十四桥、波心荡（以动写静）、冷月无声、红药

听到：清角吹寒（以声写静）

联想：重到虚惊，难赋深情；桥月仍在、玉人已无；花开照旧、人事全非

扬州城已是“空城”（词眼）

3．的想象与现时相比照，产生巨大反差，词人心中产生了怎样的感慨？

昔盛今衰

4．昔盛今衰的感慨，词人是借助何种表现手法抒发的？

虚实相济。

5．解《扬州慢》词中杜牧诗句的引用？

A．有许多咏扬州的诗作，犹以杜牧的几首最为闻名。状写扬州之繁华无出其右者。

B．在《扬州慢》中要表现扬州的昔胜今衰，化用杜牧诗句，一方面自己可省却很多笔墨，更重要的还可引发读者美妙的回忆，反衬当今的萧条败落。

C．但他的追昔，主要思念的是扬州的风月繁华与风流俊赏，这多少减弱了严厉的爱国主义的主题。

6．赏析“清角吹寒”中“寒”字的妙处。

“寒”字下得很妙，寒意原来是天气给人的触觉感受，但不言天寒，而说“吹寒”，把角声的凄清与天气联系在一起，把产生寒的自然方面的缘由抽去，突出人为的感情颜色，好像是角声把寒意散布在这座空城里。听觉所闻是清角悲吟，触觉所感是寒气逼人。

7．“念桥边芍药，年年知为谁生？”

花开照旧，人事已非，花开也不过徒增空城的感伤而已。词情跌荡浓烈，增加了艺术感染力。问得陡峭，问得奇怪，无理而有情。

《扬州慢》教学设计篇二

自读要点

1.体会两首词的感情和意境。学会鉴别和扬弃哀伤缠绵的情感。了解《雨霖铃》一词景中见情，以情带景，层层深入，尽情铺叙的写作特点；了解《扬州慢》一词寓情于景，化用杜牧诗句含蓄婉曲的风格。

2.体会婉约派词的风格，并进一步加深对豪放派词风的了解。

课时安排：一教时。自读内容与步骤：

一、导入新课

这是自读课文，两首词要在一节课学完，容量较大，同学们要有信念。自读时应留意联系我们学过的诗词，运用我们已常常握的分析方法。

二、借助解释通读两首词。

三、带问题研读课文，（教师可引导学生自己设计问题）板书教师所提问题。

1.两首词各写了什么内容，感情基调如何？

《雨霖铃》写与恋人分别的情景，抒发伤别之情（“多情自古伤离别”点题）。《扬州慢》感慨今昔，表达的“黍离之悲”。两首词的情调都较消沉哀伤，表达了婉约派风格特点。

2.柳永写伤别之情，层层深入，尽情铺叙主要表现在①直接抒情，②捕获物候变化借景点染。要求①划出直接抒情的句子，领悟其感情。②划出借景点染的句子，联系旧知领悟其艺术效果。

①直接抒情：上片：四、五两句

在京都门外设宴饯别，却因将要分别没有了心情（这一句可联系《琵琶行》中“醉不成欢惨将别”句加深理解）；多想再留恋一会，船夫却催着动身。六、七两句——握手相互注视，心中有千言万语却一句说不出（联系《孔雀东南飞》中“举手长劳劳，二情同依依”句）。下片：一、二两句——离别之时若能有个好天气，或许略微冲淡些愁绪，却遇上个冷落清秋，如何承受得了。五、六两句——离别以后虽然还会有良辰好景，却无人共享，等同虚设。七、八两句——离别了恋人，万千深情密意却没人可诉说。（这两句可联系“念桥边红药，年年知为谁生”句）

这些主客观冲突地铺叙，形成离愁别绪的高潮。

②借景点染：

情景交融，构成了凄楚的意境。指导学生认真理解体会。

3.《扬州慢》写了哪些景象，有什么作用？划出借景抒情的句子，认真理解体会。

景象：夜雪初霁，荠麦青青，废池老树，黄昏清角，寒气空城，波心冷月，桥边红药。

这些景象写出了扬州遭劫后的荒芜、孤独，渲染了郁闷悲凉的气氛，景中含情，寄予了感怀家园，伤时念乱的无限痛惜之情，并形成这首词令人回味的意境。

4.《扬州慢》化用杜牧诗，有什么好处？

杜牧的诗让人想起从前扬州的繁盛情景。而浩劫后的扬州却是如此萧条，孤独冷清，两者形成了鲜亮的对比，抚今思昔，有力地表达了对扬州昔盛今衰的感伤。

5.《永遇乐·京口化固亭怀古》和《扬州慢》都写到金兵入侵的历史背景，两人的感情有什么异同？

都表达了真挚的爱国之情，但辛弃疾表现得昂扬激愤，姜夔则显得消沉哀伤。

五、完成练习：

1.《历代诗余》卷一百十五引俞文豹《吹剑录》：“东坡在玉堂，有幕士善歌，因问：‘我词何如柳七？’对曰：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸，晓风残月’。学士词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。东坡为之绝倒。”这段文字说明白苏柳词的不同风格，试以《大江东去》与《雨霖铃》为例，作一比拟。

列表比拟：

2.“宋末张炎论姜词，有“骚雅”之评，所谓“雅”是指“言天下之事，形四方之风”，“言王政之所由废兴”（《诗大序》）。而“骚”是“规讽之旨”，“比兴之义”、“忠义之辞”（见《文心雕龙·辨骚》），也同于风雅。因而“骚雅”实在是既言天下大事（区分于闺房花草），但又表现得温顺敦厚，渊深和平。”（《中国古代文学作品选》徐中玉、金启华主编，高教自学教材）对这段话怎么理解？

“言天下事”即吻合了词中点出的“黍离之悲”，“温顺敦厚，渊深和平。”是指借景抒情，化用前人诗句，含蓄婉曲地表情达意的艺术风格。课文检测题

一、注音

噎（）沈沈（）夔（）霁（）怆（）蔻（）

二、解释黑体词语

骤雨（）暮霭（）良辰（）霁（）

黍离（）词工（）难赋（）自碧（）

三、用“ㄧ”划出词句该停顿处

1.过春风十里，尽荠麦青青。

2.想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。

3.念去去千里烟波，暮霭沈沈楚天阔。

四、标出《扬州慢》一词的韵脚

五、下面诗句也写离别，说明其艺术特点

1.寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。（杜甫《芙蓉楼送辛渐》）

2.又送王孙去，萋萋满别情。（白居易《赋得古原草送别》）

3.山回路转不见君，雪上空留马行处（岑参《白雪歌送武判官归京》）

六、以下诗句和哪些历史或传奇中人物有关

1.纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。

2.元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。

3.羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

4.杜鹃啼血猿哀鸣。参考答案：

一、yè；chén；kuí；jì；chuàng；kòu。

二、急；云气；季节；此处指雪后初晴：草木茂密的样子；精致；写；空自。

三、略。

四、程、青、兵、城、惊、情、声、生。

五、略。

六、1.杜牧2.霍去病宋文帝刘义隆3.周瑜4.蜀帝杜宇附：

1.《雨霖铃》与《扬州慢》格律。《雨霖铃》格律：

－－－ㄧ（韵）ㄧ－－ㄧ（句）ㄧㄧ－ㄧ（韵）－－ㄧㄧ－ㄧ（句）－－ㄧㄧ（句）－－－ㄧ（韵）ㄧㄧ－－ㄧㄧ（句）ㄧ－ㄧ－ㄧ（韵）ㄧㄧㄧ（豆）－ㄧ－－（句）ㄧㄧ－－ㄧ－ㄧ（韵）

－－ㄧㄧ－－ㄧ（韵）ㄧ－－（豆）ㄧㄧ－－ㄧ（韵）－－ㄧㄧ－ㄧ（句）－ㄧㄧ（豆）ㄧ－－ㄧ（韵）ㄧㄧ－－（句）－ㄧ（豆）－－ㄧㄧ－ㄧ（韵）ㄧㄧㄧ（豆）－ㄧ－－（句）ㄧㄧ－－ㄧ（韵）《扬州慢》格律：

－ㄧ－－（句）ㄧ－－ㄧ（句）ㄧ－ㄧㄧ－－（韵）ㄧ－－ㄧㄧ（句）ㄧㄧㄧ

－－（韵）ㄧ－ㄧ（豆）－－ㄧㄧ（句）ㄧ－－ㄧ（句）－ㄧ－－（韵）ㄧ－－（豆）－ㄧ－－（句）－ㄧ－－（韵）

ㄧ－ㄧㄧ（句）ㄧ－－（豆）－ㄧ－－（韵）ㄧㄧㄧ－－（句）－－ㄧㄧ（句）－ㄧ－－（韵）ㄧㄧㄧ－－ㄧ（句）－－ㄧ（豆）ㄧㄧ－－（韵）ㄧ－－－ㄧ（句）－－－ㄧ－－（韵）

[1]

《扬州慢》教学设计篇三

雨霖铃扬州慢

[教学目标]

1.学习理解宋词婉约派的风格特点：情景交融消沉伤感，讲究格律音调和谐；

2.重点领悟两词情景交融的写法和所表现出来的意境美；

[教学重点]

3.留意两词所表达的情感和前课苏辛词在抒情内容和方式上的区分；

4.背诵这两首词并熟记雨霖铃和扬州慢两种词牌格式。

[教学难点]

鉴赏不同风格的词作品。

[教学方法]

朗读法，问答法，争论法

[课时安排]

二课时

[教学过程]

一、探海导航

先看自学提示，再结合课文解释，弄清两词大意。可先做完力量演练题库中的跟踪试题。

《雨霖铃》一词重点要留意体会情景交融的艺术意境和缠绵婉约的风格。寒蝉雨歇，烟波暮霭，晓风残月，都是暗淡而凄凉的景；执手相看，多情离别，风情无处说，抒发的是消沉伤感的情。景中见情，以情带景，环境气氛和主体情感融为一体，刻划出一对恋人依依惜别难舍难分的情景。

《扬州慢》一词要重点体会深刻的爱国情怀和消沉的感情基调，以及触景生情的表现手法。荠麦青青、废池乔木、清角吹寒、冷月无声等凄惨、冷落的气氛使伤今怀古，不禁产生昔胜今衰之感。此外，还要留意体会化用杜牧诗诗所产生的新的艺术意境。

二、思路构造

《雨霖铃》一词写于仕途失意又失去爱情安慰之时，心情抑郁，生活前途更感暗淡无光。因而所写之景所抒之情均凄凉消沉。上阕写与情人难舍难分、依依惜别的场面，以写景为主，但字字含情；下阕想象别后的生活场景抒发苦痛之情。

《扬州慢》一词表达了感怀家圆、伤时念乱的心情。上阕全写眼前实景，写出了劫后扬州的萧条景象，纪行写景扣紧驻、看、想、闻开展描述层次；下阕伤今怀古以杜牧当年扬州诗之胜反衬现在扬州之冷清萧条，扣住扬州闻名的代表性景物—二十四桥、芍药—来写。构造图：

上阕实写萧条之景

景物1：荠麦青青

景物2：废池乔木

景物3：清角吹寒

下阕虚拟设想

拟想1：杜牧才情再高亦难赋深情

拟想2：桥月仍在，玉人已无

拟想3：花开照旧，人事全非

三、疑难指津

《雨霖铃》的景物描写与抒情的关系：一是景物特征鲜亮。“寒蝉”“骤雨”“烟波”“暮霭”“杨柳岸”“晓风”“残月”都是暗淡凄清且具有较大的联想空间；二是景物含情。试想蝉是寒的、风是冷的、月是残的、柳又有留意，怎不引起留恋与哀愁呢？这便是融情入景的写法，“一切景语皆情语”。

如何理解《扬州慢》词中杜牧诗句的引用？：扬州自古繁华，特殊至中晚唐时期已成为长江中下游流域经济文化的中心，更是人文荟萃之地。唐人有许多咏扬州的诗作，犹以杜牧的几首最为闻名。状写扬州之繁华无出其右者。姜夔在《扬州慢》中要表现扬州的昔胜今衰，化用杜牧诗句，一方面自己可省却很多笔墨，更重要的还可引发读者美妙的回忆，反衬当今的萧条败落。

四、语言揣摩

1.“今霄酒醒何处？杨柳岸晓风残月”

评析：这是柳永的名句，历来脍炙人口。妙就妙在问得清楚明白，答得含蓄生动，似答非答，韵味无穷。更妙的还在于景物鲜亮且又含情。“杨柳岸”“晓风”“残月”三项景点非常和谐地融合在一起，构成一个层次清楚、幽静而开阔的意境，引人入胜。另外古人有折柳相送的习俗。“留”“柳”谐音，折柳相送是盼望对方留下来，古代文人写离别之情往往要写到杨柳，《诗经采薇》“昔人往矣，杨柳依依”写的就是离别之情。更兼之风月关情，何况是拂晓之凉风，拂晓之残月。因而，“杨柳岸晓风残月”明写实景，暗写别情，显得含蓄而有余味。

运用：中国古代诗词往往诗

画相通，诗中有画，

画中有诗；诗可配画

画可配诗。该句诗兼

有诗情和画意，请试

为之配画。只要能体

现主要大意即可。示

例如右：画中有流水

潺潺，扬柳依依，晓

风拂拂，燕子飞飞，

残月隐隐，诗人提壶

独行，似醒似醉。

2.“念桥边红药，年年知为谁生”

评析：姜夔游扬州时值隆冬，芍药并未抽蕊开花，但扬州芍药一直以“甲天下”著称，不禁想象到将来芍药盛开，而名都已成空城还有谁来赏花采摘呢？全词至此一声长叹，犹如百感交集，把伤今怀古之情推先高潮。也给读者留下肤浅的思索和回味。

运用：在这一片萧条之中，二十四桥边的红药仍一如既往的在尽情的茂密的年复一年的开放，但是又有谁来观赏与采摘呢？(翻译与扩写)

五、名题讲析

1.对李清照《如梦令》一词分析不当的一项为哪一项(1995年全国高考题)

昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠照旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。

A.“不消”外表是指酒意未消，实际指的是消不尽的伤感和郁闷心情。

B.“绿肥红瘦”中的“绿”、“红”分别代替叶和花，“肥”“瘦”分别形容叶的茂密和花的凋冷。

C.这首词从一般的表达转入到一问一答，然后是设问和慨叹，层层拓展、深入。

D.采纳直抒胸臆的手法，表达对春光留念和惜别的一种伤感心情。

讲析：此题选用了宛约派李清照的词作名篇，词中亦有情景交融的特点。四个选择项分别考了词