依托教育理论优化班级管理的教育理论

第第页依托教育理论优化班级管理的教育理论教育教学是一门科学，更是一门艺术，班级管理是科学与艺术的结合，老师只有在科学理论的指导下进行实践，才会取得抱负的管理效果。

一、木桶原理——扬长促短

木桶原理指的是一桶水的容积不是由最长的一块板确定，而是由最短的一块板确定。因此，欲使“存水量”趋于最大值，必需想方法使木桶上的“短板”变长。那么，要建立优秀班集体，到达整体优化的目的，作为班级管理者必需分清同学群体中的“长板”和“短板”，并且将着眼点放在“短板”上，但对“长板”也不能放松。要想提高教育管理的整体水平，必需拉长单项工作中的“短板”;要想干好某项管理工作，必需补齐各个环节中的“短板”。

把木桶原理应用到教育实践中，就是从最终一名同学抓起，用耐烦和细心去发觉同学身上的闪光点，发觉同学的可爱，激发心中对他们的关爱与热忱，进而调动自身工作的主动性。在认清同学的“长短”之后，要寻求补“短”的有效途径和方法。要全面了解同学，对每个同学认真观看，周密调查，仔细讨论，从“短”中发觉“长”，进而做到扬“长”避“短”。要特殊留意对后进生增加感情投入，多给些“偏爱”，关心他们树立自信念，让他们感受到老师的关心。

同学小昕来自农村，性格比较内向，家长平常对其要求很严格。由于忙于生计，没有更多的时间陪伴孩子，怕孩子学坏，孩子犯错时家长常常采纳暴力管教的方法，以至于孩子胆小怯懦，不情愿与别人沟通。经过一段时间的观看，我发觉孩子对篮球情有独钟，甚至到达了痴迷的程度。发觉孩子的特长后，我让其担当班级体委和篮球队队长，许多活动都交给他支配。刚开头时活动被他弄得一团糟，我也不急不躁，耐烦地对他进行指导。经过一年的熬炼，他的体委工作干得有声有色，篮球队长的工作更是出众。与此同时，他的篮球技术也突飞猛进，得到了同学和老师的认可，被选为学校篮球队队长。之后他带着校篮球队的同学参与市里的篮球赛，因在竞赛中表现突出被组委会评为最有价值球员。由于有了这样的经受，小昕的性格也变得开朗自信，全班同学都情愿与他交伴侣，他与家长和老师的关系也变得融洽了。这样的实例许多，老师要从同学的特长入手，用特长催化短处，促进同学的转化，为同学的可持续进展奠定基础。

二、罗森塔尔效应——满怀期望

美国心理学家罗森塔尔考查某校，随便从每班抽3名同学共18人作为调查对象，并将调查结果以表格的形式交给校长。他极为仔细地对校长说：“这18名同学经过科学测定全都是智商型人才。”事过半年，罗森塔尔又来到该校，发觉这18名同学确实超过一般，进步很大，再后来这18人全都在不同的岗位上干出了非凡的成果。这一效应就是期望心理中的共鸣现象。罗森塔尔效应告知我们，人基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。

在班级工作中，我们要擅长利用罗森塔尔的期盼效应来管理班级。每次月考后，老师们都会对同学的试卷和成果进行分析，并提出新的.期盼，有的同学进步很快，有的同学却见效不明显。期盼效应的运用要在同学的最近进展区内进行，假如低于最近进展区同学就简单自满，假如高于最近进展区同学就会绝望，认为自己的努力效果不好，甚至会放弃努力。在优秀的班级中，同学肯定会有明确的目标，目标是人们期望通过努力而到达的结果。在班级这个最为行之有效的教育集体中，具有操作性的班级目标是其灵魂。一个优秀的班集体，应当有团结、民主、健康、向上的班风，设置科学的目标是促成这种班风形成的有效途径。有阅历的班主任都糊涂地知道，每一个班级目标都不是孤立存在的，总是与其他目标如教育总目标、同学的个人目标等一起构成一个体系，共同对班集体发生影响。在班级中实施目标管理是一种科学的管理方法。

每次大型活动时都要对同学提出明确的目标，如每年的春季越野赛、运动会、篮球赛、足球赛等。在学校下达竞赛方案时就鼓舞同学根据要求严格训练，竞赛前再提出详细的目标要求，激励同学在竞赛中竭尽全力。通过参加活动鼓舞同学在其他方面也要全力以赴，仔细完成每一项任务，到达预期的目标。班主任要用这种奋斗目标去激励同学，鼓舞士气，使班级形成分散力和向心力。同时还要留意目标的绩效反馈，用目标的实现来确定同学的努力，在此基础上再向他们提出新要求，促使他们奔向新目标。对没有实现目标的同学也要适当鼓舞，或临时降低目标要求，使他们获得胜利的体验。

三、马太效应——合作学习

马太效应(MatthewEffect)，其名字来自圣经《新约·马太福音》中的一则寓言：凡有的，还要加给他，叫他多余;没有的，连他全部的也要夺过来。社会学家从中引申出“马太效应”这一概念，用以描述社会生活领域中普遍存在的两极分化现象。在现实社会中，马太效应可以归纳为任何个体、群体或地区，一旦在某一个方面(如金钱、荣誉、地位等)获得进步和胜利，就会产生一种积累优势，就会有更多的机会取得更大的进步和胜利。班级教学中的马太效应是指相比于成果落后的同学，成果优秀的同学会得到老师更多的关注、鼓舞和指导。老师在安排其关注、鼓舞和指导这种微观层面的教育资源时所存在的马太效应，被越来越多的教育讨论者所重视。

在班级管理中如何发挥马太效应的主动作用，促进同学自主学习，避开消失两级分化的问题呢?笔者认为，加强小组合作学习是一个很好的方法。

小组合作学习能够促进师生、生生间的互相沟通，协调强强之间、强弱之间、弱弱之间的关系，有效培育同学的合作意识和团队精神，让同学由“要我学”变为“我要学”，还能够激发同学的学习热忱，有效挖掘同学的学习潜能，扩高校生的信息拥有量，使同学在互补促进中共同提高。

1.小组合作学习拓展了同学的学习空间

学习小组的建立，为同学供应了轻松自主的学习环境，让同学有机会发表自己的看法与见解，有助于提高同学的制造思维力量，使同学在参加学习的过程中收获愉悦的情感体验。小组合作学习将原有的同学与同学之间的竞争关系转变为合作关系，小组成员可以发挥各自的学习长项，通过“兵教兵”实现文理科互补，到达共同提高的目的。

2.小组合作学习确立了同学在学习中的主体地位

培育主动参加意识、激发同学的求知欲是小组合作学习的又一制胜法宝。小组合作学习为同学阐释自己的见解供应了平台，增加了同学发言沟通的机会，便于同学接受不同的观点，提高学习力量。在小组合作的过程中，同学在学习活动中的主体地位得到了充分表达。

3.小组合作学习提高了同学的学习效率

小组合作学习为同学创设了良好的学习气氛，有助于培育同学的合作品质，提高同学的综合素养和学习的力量。熟识的同学之间互帮互助，沟通沟通，增添了集体意识。大家共同承当学习任务，集思广益，各抒己见，人尽其能，充分调动了学习的主动性和学习热忱，也有效突破了学习难点，促进了学习效率的提升。

4.小组合作学习培育了同学的自学力量

在小组合作学习的课堂上，同学都盼望能有杰出的表现，因此课前都仔细做好预习工作。充当小老师的同学为了能教得更清晰透彻、讲得更全面认真，课前对所要展现的材料仔细地进行阅读分析和归纳整理