平平搭积木教学设计优秀7篇

平平搭积木教学设计优秀7篇作为一位杰出的教职工，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和方案。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？作者为您细心收集了7篇平平搭积木教学设计，假如对您有一些参考与关心，请共享给最好的伴侣。

平平搭积木教学设计篇一

教学目标

1．借助拼音结合课文熟悉11个生字，会写4个生子。

2．正确流利地朗读课文，再朗读中体会课文地含义。

教学过程

一、激情引趣，导入新课

今日，老师想给同学们介绍一位伴侣，同学们想不想熟悉他。

（出示课件1：嗨，大家好，我是你们的好伴侣平平，我可会搭积木了，你们想和我比一比吗？）

平平喜爱用积木搭什么呢？我们今日就来学习13课《平平搭积木》。

板书课题（生齐读课题）指导写第一个“平”字，并说出笔画名称）师：老师教给你们一种识字方法，这样识字可快了，看搭积木的“积”左边是什么字（盖住右边的“只”）谁熟悉？

过渡：现在大家再齐读一遍课题

二、朗读活动，理解课文

过渡：平平用积木搭了些什么？我们快快到书中找一找吧，看谁找的最快。

（一）初读课文（生翻书带着问题自由朗读课文）。

1、平平用积木搭了几间房子？分别给谁住？

2、你觉得平平是个怎样的孩子？

师范读课文

全班同学照着老师的样子再来读一读（全班齐读）。

（生连续自由读课文，找答案）

自由回答

过渡：平平搭了这么多美丽的房子兴奋吗？平平是个怎样的孩子？

三、嬉戏活动，动手操作

平平预备搭许多许多的房子给大家住，你们想不想动手搭几间房子呢？

遵守纪律，不吵不闹老师才让他上黑板搭房子。

（请四位同学上黑板完成板书）

其它同学快快拿出自己的材料盖房子吧！活动活动你们全身。（合作搭积木，放松同学同时动手操作）

四、拓展活动，口语训练

过渡：刚才同学们和平平竞赛搭房子，你们比平平搭的还好，他呀还想和你们比一比谁读的好，同学们请听。

（出示课件4，很高很高的山，很清很清的河水，很绿很绿的树，很……）（课件范读）

很红很红的苹果。

很绿很绿的树。

很蓝很蓝的天。

很美丽很美丽的房子。

很美很美的花。

很长很长的路。

许多许多的老师。

许多许多的人。

很白很白的墙。

五、实践活动，巩固提高

最终，老师还想请同学们用自己灵活的双手，用不同的颜色画一些美丽的、不同外形的房子，看谁画的最好，拿出你们的彩笔，开头画吧！

平平搭积木教学设计篇二

教学目标：

1、学习１１个生字，学写４个字。熟悉一个偏旁“彳”。

2、正确、流利的朗读课文。

3、了解课文内容，懂得从小关怀他人。

教学重难点：

1、后鼻音：“平”的发音，以及“啊、呢”应读轻声。

2、“业”的书写笔顺。

3、“书”中横折钩的书写位置。

教学时间：

二课时

教学预备：

1、课前调查同学中或亲戚伴侣中关怀他人的好例子。

2、积木、多媒体课件、生字卡片。

板书设计：13.平平搭积木

平平，平平，这些房子给谁住？

平平，平平，还有一间呢？关怀他人

还有一间啊，给没有房子的人住。

平平还要搭许多许多的房子，给大家往。

教学过程：

第一课时

一、激情引趣，揭题导入

（一）激情引趣（出示积木，你们瞧，这是什么？你搭过积木吗？你搭过什么？）

（二）过渡：真棒！小伴侣都是搭积木的能手。今日，老师要介绍一位新伴侣平平跟大家熟悉，他可是搭积木的高手！

（三）揭题。（出示课题：平平搭积木）谁能看着拼音把课题读精确     ？（课题中有两个生字，要求同学读精确     ）

二、初读课文，整体感知

（一）借助拼音自读课文，要求用自己熟识的符号标出本课的生字词语。

（二）再读课文，要求把课文读通读顺。

（三）三读课文，边读边想：平平搭了几间房子？都给谁住？

三、读准字音，再读句段

（一）读准字音

1、读准前后鼻音的生字：间、很、平。

2、同学自由拼读，对比分析字音；

3、同学读诗句：“平平搭积木，搭了四间房子。”“平平还要搭许多许多的房子，给大家住。”

4、读准轻声音节：呢、啊，

（二）指名读。

1、同学读诗句：“平平，平平，还有一间呢？”“还有一间啊，给没有房子的人住。”

2、说一说：你要提示大家留意什么？

3、小组合作学习：小伴侣已经学习了六个生字，小组长手上还有五个生字，请小组长指导小组学习。

（三）嬉戏：猜字。背着一个同学指定一个字，然后让他面对全部的字猜，“是不是*字？”直到猜对为止。

（四）精读句段

过渡：小伴侣真棒！--下子就记往了这些字宝宝的名字。假如老师把他们放到句子中，你还叫得出它们的名字吗？咱们来试一试。

出示“平平，平平，这些房子给谁住？”

1、指名读，其他小伴侣边听边想：这话是谁对谁说的？

2、指导看图：看了图，你找到答案了吗？图上画了他们在干什么？奶奶的表情、动作是怎么样的？（笑嘻嘻、笑哈哈、很兴奋、合不拢嘴等）想一想，平常奶奶是怎样和你说话的？

3、自由朗读

4、指名朗读

出示“平平，平平，还有一间呢？还有一间啊，给没有房子的人住。”

1、指名读，想一想，这两句话是谁说的？

2、老师进行不同语气的范读。（一种是陈述的语气，另一种是疑问的、喜悦的语气）

3、同学选择评议。

4、男女生分角色朗读。

出示“平平还要搭许多许多的房子，给大家往。”

1、选四名同学代表本组进行朗读竞赛，赛前给每组同学留一段时间，关心参赛选手。

2、竞赛后评议。

3、全班练读。

（五）朗读全文。（达到正确、流利的要求）

四、自主识字

（一）组合作学习。小组长字卡组织争论：每个生字有什么方法识记？

（二）全班沟通

五、写字指导

（一）让同学先观看两个字“业、平”在田字格的位置，留意竖笔的位置及长短的变化。

（二）老师范写。（引导同学留意“业”的笔顺；先写中间两竖，再写两边的点、撇。留意“本”字的撇捺张开的角度要大，以保持字体的平稳）

（三）同学书空，描红、练习。

其次课时

教学内容：

1、巩固生字、词语。理解课文内容，懂得要关怀他人。

2、说话训练：很（）很（）的（）

教学步骤：

一、分层次复习巩固

（一）谈活导人：小伴侣，你们喜爱当个小小建筑师，建设漂亮的家园吗？我们知道，造房子之前要先选材料。瞧！老师这儿的材料真不少，假如你能叫出他的名字，那他就属于你了。

（二）选材科（复习生字词：这些、都、搭、平常、住、没有、许多、四间房子）

（三）多媒体演示：用同学所选的材料搭成形态各异的建筑物。

（四）看画面，练习用“啊”、“呢”说话。

二、分角色朗读

（一）同学自由朗读全文，并思索：哪些话是奶奶说的？哪些话是平平说的？哪些话是说的？

（二）小组内分角色朗读：启发同学回忆平常在家怎么和奶奶说话的，奶奶又是怎么说的。

1、要求：奶奶的话要读得亲切，读出疑问的语气；平平的话要读得天真、自然，透露出平平骄傲的心情。

2、先指导一个小组分角色朗读，再让大家分头在小组内朗读。

（三）谈话：

1、你知追平平为什么要这样支配吗？

2、平平为什么还要搭许多许多房子给大家住？

3、你喜爱平平吗？为什么？

三、说话练习，扩展延长

（一）结合画面，配乐朗读：

许多许多的房子很高很高的山

很清很清的河水很绿很绿的树

（二）看画面填空：

很红很红的（）

很大很大的（）

很（）很（）的路很（）很（）的（）

（三）看画面说句子，用上下面的短语：

很美很美的花很长很长的火车

很绿很绿的小草很小很小的珍宝

（四）练习说话：

1、以“我长大了干什么”为题进行说话竞赛。

2、小组争论、沟通。

3、再小组选代表参与全班竞赛

四、写字指导

（一）出示“平、书”生字卡，留意读准字音（后鼻音、翘舌音）。

（二）同学观看两个字在田字格中的位置，特殊留意竖笔的位置。

（三）老师范写，引导同学区分“平”与“书”中的竖与“本”字的竖不同：“本”中的竖是垂直竖（不带尖，收笔时稍顿），“平”、“书”中的竖是悬针竖（收笔时出锋，不顿）。

（四）同学练写，老师巡察。

五、作业设计：

要求同学能正确地读出课后“读读说说”中的短语，再启发同学多说一些类似的词语。如，“很热很热的夏天”“很凉很凉的水”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中药”。

教后反思：

在课堂上，合理恰当的提出问题，有利于关心同学理解课文，梳理思路。在《平平搭积木》的课堂教学中，同学初读完《平平搭积木》后，我问他们：“平平用积木搭成了什么？搭了几间房子？”从这个简单简洁的问题入手，激发了孩子们的学习爱好再通过引导同学反复读。读了多遍，最终请大家思索“平平是一个怎样的孩子？请你再读读书，要说说为什么这样认为。”孩子们有的说平平是个爱自己家人的好孩子，有的说平平是一个心灵手巧的小姑娘，接着还有懂事、天真、可爱、活泼、爱学习等，每一条他们都在书中找出依据了。“下面老师读，你们接着读好吗？”我引导他们读书上主要的几句话，读了两遍后，大家都纷纷举起手来：“是平平很关怀别人！”“平平心里为别人着想！”读，是一种很好的教学方法，在读中理解，在读中感悟，在读中得到升华。在最终以“假如你是平平，你会把搭的房子送给谁？”这一问题引发同学思索，同学有的说送给老师、孤儿、在战斗中失去家园的人们等，使同学的情感再一次得到升华。

敬重同学，敬重同学的认知规律，是课堂民主的前提。同学对课文，对事物有自己的感受，有自己的体验，有自己的选择，我们应当敬重他们，满意他们。民主、自由、宽松、愉悦的环境也应当造就一群聪慧可人的、欢愉快泼的小伴侣，这不正是我们所盼望的吗？只有让孩子民主、自由地成长，养成良好的思维习惯，学习习惯，上课留意力集中，课堂教学环境才能活而不乱，张扬共性，有自己的思维方式，自己的奇思妙想。

平平搭积木教学设计篇三

教学目标：

1、熟悉11个生字，读准翘舌音、前鼻音以及轻声。

2、正确、流利地朗读课文，在读中积累词句，培育乐观主动的学习态度。

3、了解课文内容，懂得从小就要关怀别人。

教学重点：认字和朗读课文，要让同学自读自悟，懂得课文包含的道理。

课前预备：多媒体课件。

教学过程：

一、激情导入，读题质疑。

1、出示积木的图片：这是什么？

老师板书“积木”，并说说“积”的识记方法。

2、你会搭积木吗？做做搭积木的动作。说说“搭”字应当用什么偏旁？

老师板书“搭”。同学读读词语“搭积木”。

3、说话练习：我用积木搭了（）。

4、有个小伴侣也很喜爱搭积木，他的名字叫平平。

①老师板书“平平”，同学留意观看。

②你能用什么方法记住“平”字？

5、依据老师提问读好课题：谁搭积木？平平干什么？

6、读了课题，你有什么问题想问平平的？

（平平用积木搭什么？他为什么搭积木？）

二、初读课文，学习生字词。

1、自由读课文，给生字做上记号，同桌一起拼拼读读。

2、分组出示不带拼音的生字：

①指名读，正音。

②认真观看，你发觉了什么？

③指名领读，读好翘舌音、前鼻音以及轻声。

④老师指导“呢、啊”的读音，放到句子中去读一读，学习“啊”的音变。

3、出示由生字组成的词语，“开火车”认读，留意正音。

三、再读课文，大致理解课文内容。

1、同学自由读文，刚才你们的疑问解决了吗？

①平平用积木搭什么？他为什么搭积木？

②老师小结：多读课文就能解决我们的疑问，读书要读动脑筋。

2、问句带有问号，在文中找出问句，划上横线。

3、沟通，读好问句。

①指名读读划出的问句，留意读好疑问的语气。

（“平平，平平，这些房子都给谁住？”“平平，平平，还有一间呢？”）

②这是谁问谁的话？你是怎么知道的？

③出示课文插图：奶奶是怎样和平平说话的？说说她的表情和动作。

④想想奶奶平常是怎么和你说话的，学着奶奶的语气读一读。

⑤假如是你问平平，会怎样读？体会不同的人说话语气的不同。

4、平平是怎么回答的？找出平平回答的句子，划上波浪线。

5、出示第一次回答的句子：“一间给爷爷和他的书住。一间给奶奶和平平住。

一间给爸爸和妈妈住。“

①将“爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、平平”点红，说说你发觉什么。读这五个词，留意读好轻声。

②平平家有几口人？你能介绍一下吗？

③看来，平平很爱自己的家人，把家人放在心里。老师板书。

读好这三个句子，读出平平爱家人的感情。

6、平平的房子分完了吗？（还有一间。）还有一间给谁住？出示“还有一间啊，给没有房子的人住。”

原来平平心里不仅装着自己的家人，还装着别人。读好这句话。

7、用问答的形式师生合作读文：平平搭积木，搭了什么呀？平平，平平，这些房子都给谁住？还有一间呢？平平就搭这四间房子吗？

8、学习“平平还要搭许多许多的房子，给大家住。”

①读好句子，体会心中装着大家。

②老师读句：“平平还要搭许多的房子，给大家住。”

同学比较“许多——许多许多”，体会“许多许多”的意思。

③口头练习：很（）很（）的（）

四、老师指着板书小结：今日，我们熟悉了一位新伴侣，他的名字叫————平平。他的心里不仅装着——自己的家人，还装着——别人，你们喜爱他吗？

我们就来写一写他的名字吧！老师范写，同学书写。展现，点评。

反思：本课是一首诗歌，讲的是平平用积木搭了四间房子，他想把房子给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭许多的房子给大家住。课文小中见大，从搭积木生发开去，揭示了平平“心中有他人”的美妙心灵。内容和语言都贴近儿童生活实际，对同学有很好的'启发和训练作用。本课教学重点是认字和朗读课文，要让同学自读自悟，懂得课文包含的道理。

在教学过程中，我多次运用了朗读。朗读是阅读教学中最常常最重要的手段，朗读是理解、积累、进展语言、激发情感的重要途径。新课程强调“各个学段的阅读都要重视朗读。”通过实践，我体会到了朗读在学习语文中的作用。

1、朗读中多次预习和巩固了生字的字音和字形。新教材识字量大，同学年龄小，教学任务重。把生字放在特定的语境中易激发同学的学习爱好，实践证明它比单纯的识记生字易吸引同学的留意力。同学每读一遍课文，无意之中识记了要求教学的生字，多次朗读这些生字就达到了多次复现。

2、在朗读中理解了课文内容。通过反复地朗读，同学理解了：平平搭了四间房，一间给爷爷和他的书住；一间给奶奶和自己住；一间给爸爸妈妈住；一间给没有房子的人住；他还要搭很多的子，给大家住。

3、在朗读中感悟。在情境图的关心下，在分角色朗读中同学又感悟除了奶奶的话要用亲切、疑问的语气来读。通过多种形式地朗读，同学感悟出了平平是个心中有他人的好孩子。

平平搭积木教学设计篇四

教学目标：

1、熟悉11个生字，会写“业、本、平、书”4个字。熟悉新偏旁：双人旁。

２、正确、流利地朗读课文，在读中积累词句。

3、通过学习课文内容，体会平平关怀他人的美妙心灵，初步建立一种心中有他人的社会公德意识。。

教学重点：生字教学和朗读。

教学难点：生字识记的方法。

课前预备：生字卡片

教学时间2课时

教学过程：

第一课时

一、提出学习目标

1、谈话导入，引出课题。

师：小伴侣喜爱搭积木吗？你们会搭什么？

2、提出学习目标：

（1）熟悉11个生字，会写“业、本、平、书”4个字。熟悉新偏旁：双人旁。

（2）、正确、流利地朗读课文。

二、展现学习成果（全员参加）

（给同学自主学习、解决问题的时间至少约5分钟。）

1、生字读音展现：

（1）我不但会从课文中圈出这些生字，还会读。读这11个生字：平、搭、间、这、些、都、住、呢、啊、没、很。

出示生字卡片（指名读、同桌读、小组读、全班读)

（2）、我发觉“这”“住”是翘舌音。

（3）、我发觉“间”“很”是前鼻音。

（4）、我发觉“平”是后鼻音。

（5）、我发觉“呢”“啊”读轻声。

2、生字扩词展现：我会给生字宝宝找伴侣：平（和平）、搭（搭配）、间（时间）、这（这种）……

3、识记生字展现：（1）我会记住“平”：“苹果”的“苹”去掉草字头就是“平”。

（2）我会记住“搭”：“答”的竹字头换成草字头加上提手旁就是“搭”。

（3）我会记住“间”：“门”加上“日”就是“间”。

（4）我会记住“这”：“文”加上走之儿就是“这”。

（5）我会记住“呢”“啊”：它们都有口字旁。

（6）指导熟悉新偏旁：双人旁。把“跟”的足字旁换成双人旁就是“很”。

4、朗读课文展现：把生字宝宝放在课文中，我也会读。

（指导同学朗读课文：个别读、同桌读、小组读、全班读、分角色读等）

5、写字展现（业、本、平、书）：

（1）我知道“业”的笔顺是先写中间两竖，再写两边的点、撇。

（2）“本、平、书”三个字中的竖必需写直，并且位于竖中线上。

（3）“本”中的竖是垂露竖（不带尖），“平”“书”中的竖是悬针竖。

三、学问拓展延长

想一想：平平搭这么多房子给谁住？

其次课时

一、提出学习目标

1复习导入

读生字卡片：平、搭、间、这、些、都、住、呢、啊、没、很。

（指名读，开火车读，齐读，找伴侣读）

提出学习目标

①流利、有感情地朗读课文。

②平平搭四间房子给谁住？

③我们要向平平学习什么？

④完成课后“读读说说”

二、展现学习成果

1、朗读课文展现：指名分小节朗读。（相机引导同学读好问句。）

2、我知道平平一共搭了四间房子。

3、我知道平平的这四间房子都给谁住：一间给爷爷和他的书住；一间给奶奶和平平住；一间给爸爸妈妈住；一间给没有房子的人住。

4、我还知道平平有一个美妙的心愿：让大家都有房子住。

5、我们要像平平一样：从学校会关怀别人。

6、我知道读这篇课文要用平常是和奶奶说话的语气来读。

7、我知道读平平的话要读得兴奋一些，骄傲一些。

8、我知道最终一节中的“许多许多”“大家”要重读，表达出平平的美妙心愿。

9、分角色朗读课文、小组读、男女生读、师生对读

10、我会“读读说说”：

很红很红的火很长很长的路

很大很大的风很白很白的云

……

三、学问拓展延长

说话：我长大了干什么

平平搭积木教学设计篇五

一、教学目标：

1、熟悉11个生字，会写4个字。熟悉1个偏旁“彳”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解课文内容，懂得从小关怀他人。

二、教学重点：

识字、写字和朗读课文。

三、教学过程：

（一）揭示课题

板书“平平搭积木”，提问：看了课题你想知道什么？（平平用积木搭什么）激发同学阅读爱好。

（二）初读课文

1、让同学带着上面的问题反复读课文，要求读准字音，读通句子，想一想读懂了什么，还有哪些词句不懂。

2、指名试读，读后评议。

同学说说读懂了什么，并提出问题共同争论。

3、放手让同学离开座位找好伴侣沟通识字方法，依据班级状况，老师有针对性地指导。

（三）识字写字

1、识字。

（1）同学在初读课文时，要求他们借助拼音读准生字的音，老师要重视检查同学是否读准字音。“这、住”是翘舌音，“平”是后鼻音，“间”是三拼音，特殊要留意读好“呢、啊”两个轻声字。指导读音时，尽量启发同学相互发觉错误，相互订正。

（2）指导同学识字时，要尽量启发同学用多种方法识记字形，这样可以充分调动同学的学习乐观性，坚固地记住生字。如，认“搭”字前，可以让同学想想以前学过的带有提手旁的字，如，拉、捉、拍、拔，启发同学发觉规律：用手完成的，表示动作的字，经常带有提手旁。

“间”与“问”字形相近，可以比较识记；或由“门”“闪”加部件、换部件记“间”字。

“彳”是新学的偏旁，当同学熟悉后，可用熟字“跟”换偏旁的方法识记“很”字。

（3）巩固认字的方法：依据本课内容，做一做“搭积木”的嬉戏。把生字卡片做成积木的样子，分发给同学，大家齐心协力搭“房子”。使同学在玩中欢乐地巩固生字。老师还可以编带有本课生字的句子，让同学练习读一读，在读中巩固识字。

2、写字。

本课要求会写的四个字，都是独体字。“业、书”不简单写好，要重点指导。

“业”要留意笔顺是先写中间两竖，再写两边的点、撇。要提示两竖左低右高，中间的间隔要适当。

“本、平、书”三字中的竖必需写直，并且都位于竖中线上。写“平”字时，留意第一笔横短，第四笔横长。“书”字的其次笔“横折钩”要写宽一些，别漏写最终一点。

（四）朗读感悟

本课语句浅显易懂，要让同学在朗读中体会课文的含义，尽量避开抽象的说教，让同学联系生活实际，把自己当成文中角色读好课文。

1、从插图上看，平平正在和奶奶对话。启发同学回忆长辈平常是怎么和自己说话的，练习用亲切、疑问的语气来读其次和第四节。读平平的话时，先让同学自读，体会意思，要表达出喜悦、骄傲的心情。最终一节中的“许多许多”和“大家”要突出，表达出平平的美妙心愿。通过争论“你喜爱平平吗？为什么？你想对平平说些什么？”来感悟平平“心中有他人”的美妙品质。

2、“呢”是助词，一般用在疑问句末尾，表示疑问的语气。如，“你怎么不去洗澡呢？”“你是写字还是画画呢？”“啊”也是助词，一般用在句末表示赞美的语气。本课“还有一间啊”，是将“啊”用在句中作停顿，让人留意听下面的话。通过读带有“呢、啊”的句子，体会助词的用法。基础较好的班级，可指导同学用“呢、啊”练习说话

（五）课后练习

要求同学能正确地读出课后“读读说说”中的短语，再启发同学多说一些类似的词语。如，“很热很热的夏天”“很凉很凉的水”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中药”。

（六）实践活动

课前调查身边关怀别人、乐于助人的事情，课上和大家沟通。激发同学产生主动关怀他人的思想和行为。

平平搭积木教学设计篇六

一、导入

小伴侣们搭过积木吗？你都搭过什么呢？有一个小伴侣叫平平，他也喜爱搭积木。今日，我们就一起来学习《平平搭积木》。

二、初读课文，学习生字

1、打开书108页，指读课文，要求：借助拼音读准字音。

2、小伴侣们读得可真仔细，下面再读一遍课文，这次的要求是把句子读通顺，不丢字添字。读不顺的句子多读几遍。

3、谁情愿把课文读给大家听听？其他同学连续用手指着课文关心他检查。

4、xxx读得既精确     又流利，同学们也能像他这样读吗？再读一遍课文，重点看看课前圈划出来的生字。

5、学习生字：把书扣在桌子上，老师想要检查一下大家的生字把握状况。

（1）整体出示生字，找同学读一读，领读一遍

（2）你能说说你是用什么方法记住这些字的吗？随机组词，扩词，说句子。

留意“许多许多的房子”词形的训练与朗读

（3）各种形式练习读。（男生读，女生读，抢读，领读，整体读）

6、放进课文里你也能读得这样精确     吗？

（1）同学自己读

（2）指名检查读

（3）再练习读

三、学习课文，感情朗读

1、通过刚才的读文，再看看我们书中的插图，你知道课文里是谁与谁的对话吗？老师扮演奶奶，你们来扮演平平，我们一起来合作读读课文，好不好？

2、小伴侣们读得太棒了，请你再来读一读平平说的话，说一说平平的四间房子都是给谁住的？为什么？

出示挂板：一间给住，由于

一间给住，由于

一间给住，由于

还有一间给住，由于

3、从这几句话中可以看出平平是个怎样的孩子？

4、是啊，平平很懂事，能为大人着想，而且又懂得关心别人，多么可爱的孩子呀。我们再来读一读平平的话，留意仿照平平的语气来读一读。

5、找同学分角色来读一读课文。谁情愿扮演奶奶，平平呢？

6、奶奶的话我们在读的时候需要留意什么呢？对了，要读出问的语气，还有急于知道平平的答案的那种感觉，同桌之间试一试，一个扮演奶奶，一个扮演平平，读一读。

7、找同学读一读，提高同学朗读的爱好

四、课堂总结，感情升华

这节课我们学习了《平平搭积木》这