小学语文-杨氏之子教学设计学情分析教材分析课后反思

10杨氏之子【看图片】出示图片，说一说自己的心情如何。缓解压抑的气氛。准备好上课了吧？好，上课。【教学过程】一、出示课题，感受文言今天我们一起来学习《杨氏之子》。来，齐读课题。你感觉这是谁家的孩子？杨家的孩子。课文又会写他的什么事呢？我们一起来看看。请大家打开课本。二、以读促悟，理解内容（一）初读感知1.范读引路感受不同。一看你就会发现，这篇课文和我们平时学的很不一样，这是古人用书面语写的文章，我们叫它“文言文”。文言文和我们平时学的课文读起来也是不一样的，先听听老师怎么读。大家认真看，仔细听。（范读课文）文言文有点意思吧?好，请大家像老师这样读读课文，注意读准字音，读通句子。2.检查读正音。大家读得很认真，谁来读给大家听？（预设1：稍停……为在这里读四声，为设果；应声的应，也是四声。预设2：先读的学生读的不好，“请坐，谁来接着读？”）3.感受节奏和韵味通过读课文，大家已经发现了，文言文的语言是特别的简洁凝练，所以我们在读的时候要注意节奏才能读出味道来，大家试着读一读，练习一下。谁来试着有节奏的读一读课文？（指生读并适时评价）文言文读起来要有节奏感，读准了节奏会帮助我们理解文言文的意思。我们合作着读一读，大家读红色的部分。师生合作读文。评：同学们读得真是有滋有味有感觉，特别是最后用一句：未闻孔雀是夫子家——。生：禽（二）读懂课文这个“禽”是什么意思？你来猜一猜（一生）动物、家禽、老师课前查了字典，（出示）你看它在这里的意思是？用一个字来解释它就是——夫子家禽就是夫子家的鸟。那你就把它当做注释写在课文里。写好了吧？写好了。请大家结合注释和学习单上的提示，读懂课文的意思。课文注释没有的可以参考学习单上的阅读小助手。然后和同桌说一说每句话的意思，讲一讲这个小故事。2.谁来说一说课文大体上的意思？3.看来你已经读懂课文了。那我们就合作着来说一说读一读，老师说白话文的意思，你们读文言文。老师说到哪儿大家就读到哪儿，注意听。（在梁国，有一个姓杨人家的孩子才九岁，\非常聪明有智慧。一天，孔君平去拜访杨氏子的父亲，可是他父亲不在家，于是孔君平就把他叫了出来。\杨氏子为孔君平端来了水果，水果中有杨梅。\孔君平指着杨梅对杨氏子说：“这是你家的果子。”\杨氏子立刻回答他说：没听说孔雀是您孔家的鸟。”）齐读课文。文章的意思已经理解了，回过头来再读课文就有感觉了，（音乐起）一起读三、品读领悟，体会语言1.用文中语言概括杨氏之子的形象。了不起，这么短的时间就读出了文言文的感觉！你感到这是一个怎样的孩子？用课文中的话来说就是——？甚聪慧。那我们就来看看他是怎样的聪慧。（出示孔杨对话）2.体会“应声答”。谁来读一读文中这两句话？读得字正腔圆有味道。老师也想来读，我读孔君平说的话，我找同学来读杨氏子说的话。师：此是君家果。生：未闻……师：你要注意，你说这句话前的提示语中有一个词——应声。请你（生站起）师：此是君家果（立刻把话筒伸过去）生2：未闻……师：我一说完，你就接上了，你反应真快，聪明！我们一起来试试。师生3：我话音刚落你们就立刻应答了，思维敏捷，果然聪慧！3.“未闻孔雀是夫子家禽。”杨氏之子为什么这样说呢？（不着急）先来联系前文，看孔君平说的话。孔君平是孔子的后人，学识非常渊博，温文儒雅，早就听说杨氏子很聪慧，今天看他为自己端上了水果，心中非常高兴，于是就想——考考他试试他。于是他便指着杨梅说：“此是君家果”。是谁家的果子？什么是姓杨家的果？板书：杨梅杨家你理解他这句话了吗？（谁听懂了孔君平的话？）杨梅是杨家的果子。都有一个“杨”。杨氏子听明白了吗？所以他应声答曰：——未闻……诶，那要是来的不是孔君平，是柳君平，杨氏子会怎么说呢？在下柳君平，此是君家果。未闻柳树是夫子家树。那来的要是黄君平呢？……（一生说即可）可是这来者既非柳君平，亦非黄君平，而是孔君平。（板书：孔氏）所以杨氏子立刻想到用什么来回应他？孔雀！所以“儿应声答曰”——未闻孔雀是夫子家禽。（板书：孔雀）孔雀不是孔家的鸟，因此杨梅不是杨家的果。回答的妙啊！这杨氏之子，果然聪慧！既然杨氏子是这个意思，那他为什么不直接说“孔雀不是夫子家禽”，要用上“未闻”两个字来说呢？对比着读一读，你的体会是？没有“未闻”语气上就更直接了，这样说比较委婉，有礼貌。面对客人，又是长辈，说得很委婉，显得很有礼貌。杨氏子这句话既机智地回应了客人又很有礼貌，怪不得人说——梁国杨氏子九岁，甚聪慧！3.熟读成诵。现在我们就用心地读一读课文，体会杨氏子这过人的聪慧，试着把这篇短文背下来。课文读到这里，你能试着把它背下来了吗？（出示课文填空配音乐背诵）熟读成诵，我们的同学真是甚聪慧！4.小结通过这篇文言文，我们读到了一个有趣的故事，感受到了他杨氏之子语言的智慧。这个故事出自《世说新语》，《世说新语》是我国最早的一部文言志人小说集。鲁迅曾经这样评价这本书“记言则玄远冷隽，记行则高简瑰奇。”在《世说新语》的言语篇里，像杨氏之子这样的文章还有很多。今天我们来看其中一篇《何氏之庐》。读通这篇文言文；读懂它的意思；想一想，何氏之子聪慧在哪里？四、拓展阅读，1.读《何氏之庐》，体会何晏及其语言的智慧。谁来读一读？（一两生读，正音）何晏聪慧在哪里？不着急，我们慢慢看。曹操对这个孩子的态度怎样？喜欢。可不是一般的喜欢！想让他——做自己的儿子。想让他由何氏之子变成曹氏之子。何晏他是怎么做怎么说的？画地令方自处其中，人问其故，答曰：何氏之庐也何晏这么说的的目的是什么，他想表达什么意思？他想回自己的家。那他怎么不选择直接告诉魏武帝曹操直接拒绝啊？……正是因为有这样的思考，所以当人问其故，他答曰：——何氏之庐也一句话，如此委婉又如此清楚的表达了自己的意思。这何氏之子真是甚——聪慧，用本文中的话说就是：明慧若神！好，让我们一起来体会何氏之子的智慧，一起读（齐读全文）品味经典语言，感受语言表达的魅力。《何氏之庐》、《杨氏之子》这两篇文言文，让我们通过语言感受到两个孩子的聪慧！我们自古以来中国人就非常讲究表达的智慧、语言的艺术。比如我们为了表达对别人的尊敬会这样说：问人姓氏说“贵姓”赞人见解说“高见”读人文章说“拜读”称人之家说“贵府”为了表达自己的谦虚会这么说：称自己家说“寒舍”自己的见解说“浅见”自己送的礼说“薄礼”很多时候需要我们去委婉的表达：胖：发福富态瘦：精干干练没钱：囊中羞涩像这样的委婉语、谦辞、敬语在我们的传统文化里还有很多。语言，是一个人修养的表现。鬼谷子说——口者，心之门户，智谋皆从之出。孔子说——可与言而不与言，失人。不可与言而与之言，失言。而荀子强调说——与人善言，暖于布帛；伤人之言，深于矛戟。

表达愿望、沟通情感离不开语言，课下让我们继续走进经典，走进传统文化，做会表达会沟通、有智慧有涵养的谦谦君子吧！《杨氏之子》学情分析五年级的学生，对于现代文的阅读理解有了一定的提高。但对于文言文却是头一次遇到。学生一看到文言文，首先在心理上就会生产畏怯心理，所以教材在选编过程中，选择了《杨氏之子》这篇浅显易懂的文章，意在通过此文的学习，让学生对文言文有所认知，培养学生对文言文的阅读兴趣。对于字词的理解，学生在老师的引导下可以借助注释和工具书加以理解，通过反复朗读感受与现代文之间的差异。在老师指导下，通过学生的自主学习基本上可以理解基本内容，在这个过程中，老师的点拨，会对学生认知文言文会起到更好的帮助。对学生的学习兴趣的培养会有潜移默化的作用！《杨氏之子》效果分析在谈话导入时尝试着说说《论语》等古文里出现的语句，让学生不经意间走进文本，感受古文的美好。在学生带着兴趣走进文本时，我尝试着让学生通过听老师范读、自由读、划分节奏读、师生合作读、配乐读等方式，加深对课文的理解，并达到熟读成诵，一步步的引导学生深入的思考内容，达到了良好效果。人教版小学语文五年级下册《杨氏之子》教材分析《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第三单位的第一篇讲读课文。第三单元的主题是“语言的艺术”，有四篇课文。《杨氏之子》是文言文，《宴子使楚》是一篇传统的精读课文，《半截蜡烛》是个剧本，《打电话》是一段相声。学习这组课文，要学生能感觉话言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积累用得精妙的语言，丰富学生的语言，并学会用得体的语言来表达。全文共55字，语言简洁、浅显，主要讲孔君平到杨家拜访，主人不在便叫出杨家九岁的儿子。孔君平故意指着杨梅说杨梅是杨家的水果。而杨氏子却以没听说孔雀是你们孔家的鸟予以回敬。中心句便是甚聪惠。而小杨聪惠之表现主要有：1、能听出言外之意。孔君平说此是君家果，杨氏子能明白这是孔君平拿他的姓和杨梅同为杨字开玩笑。2、能以其人之道还治其人之身。未闻孔雀是夫子家禽。杨氏子也以孔君平的姓做文章，来回敬他。3、反应敏捷。儿应声答曰，应声即为接着人家的话，不需耽搁地做出回应，可见杨氏子的反应之敏捷。4、措辞委婉，懂礼数。未闻二字使语气委婉，避免了对长辈的冒犯，做到有礼有节。另外从为设果、夫子等处也可见杨氏子懂礼数。本文是学生在小学阶段接触的第一篇古文。像这样短小、浅显的古文，小学阶段一共有两三篇，主要的编入目的我想应该是让学生初步接触文言文，建立一个初步印象，激发学习的兴趣吧。当然还为了感受祖国灿烂悠久的传统文化。尽管短小、浅显，又有古诗词学习的基础在，但毕竟是第一次接触，学生对本文的理解上肯定存在不小的困难。本组的主题是感受语言表达的艺术。因此本课的教学不仅要帮助学生读懂本文，还要引导学生品味文中人物特别是杨氏子的语言的精妙。在此过程中还要指导学习方法，体会文言文的特点，为了达成这样的总目标，教学《杨氏之子》一课时，确定了以下教学目标。教学目标：知识：1.正确流利、有感情地朗读课文。2.学会生字新词。能力：1.能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。2.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。情感：引导学生体会杨氏之子的聪明机智。教学重点：1.能理解课文意思，做到感情朗读。2.能在生活中运用精妙语言。教学难点：引导学生体会杨氏之子的聪明机智。教学准备：多媒体课件课时安排：1课时《杨氏之子》练习题一、给画线的字加上拼音。()()()杨氏诣其父乃呼儿出()()()聪惠未闻夫子家禽二、联系上下文，解释括号前面字的意思。1．杨氏之()子2．甚()聪惠3．孔君平诣()其父4．乃()呼儿出5．为设()果五、按原文填空。梁国杨氏子九岁，_________________。孔君平_________________，父不在，乃____________。为设果，果有杨梅。__________________：“此是__________。”儿应声答曰：“__________________________。”《杨氏之子》课后反思《杨氏之子》是小学阶段的第一篇文言文，初次学习古文，为了降低文言文学习的难度，我让同学们回家去认真预习，借助语文教材和学习单上的注释，对课文内容进行理解。在课堂教学中，我首先带着同学们读古文。然后便告诉同学们：读古文时，要注意适当停顿，有节奏的读。接着我又采取师生合作读等方法，反反复复读了好几遍。虽然所花时间很长，但是我明显地感受到了学生是越读越好，越读越有兴趣。读着读着，学生终于找到了读古文的感觉。于是，我引导学生借助语文教材和学习单上的注释进行学习，再让学生进行合作、交流、探究。半堂课后，我发现学生确实老练了许多，他们饶有兴趣地和同学探讨古文的深层意思，而且入情入境地流朗读、品味，学生对这篇文章的理解也就加深了。当学生理解了文意，深入体会本文语言精妙时，我抛出了本文的中心问题：杨氏之子的应答妙在何处？有学生马上轻松地作了解答：杨氏之子也顺着孔君平的思路，巧妙地用姓氏作答。这就是“读书百遍，其义自见”的道理吧！当然，还有一个巧妙的地方，学生一下子归纳不出来，于是我把“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”进行了对比，学生也较快地体会出了杨氏之子语言的婉转，表现出了应有的礼貌。教学完这篇文章后，我找到了一些教学文言文的方法。虽然粗浅，但对于今后的教学，很有帮助。《杨氏之子》课标分析课程：小学语文教材：人教版五年级下册第十课课题：《杨氏之子》学习目标：1、利用工具书，会认“惠、曰、禽”三个生字，会写“梁、惠、诣、乃、曰、禽”6个生字，联系上下文理解词的意思。2、读课文，把句子读通顺、读正确，了解课文主要讲什么内容。3、反复读课文，体会杨氏之子应对语言的巧妙和表现出的聪慧。4、背诵全文。教学重点：了解课文主要讲什么内容，体会杨氏之子应对语言的巧妙和表现出的聪慧。教学难点：体会杨氏之子应对语言的巧妙。教学准备：PPT课件教学策略：第一个学习目标及解决策略：目标：1、“利用拼音，会认“惠、曰、禽”三个生字，会写“梁、惠、诣、乃、曰、禽”6个生字；通过查工具书和联系上下文会说出“氏、其父、为设果、以示儿、此是君家果、未闻、夫子家禽、甚聪慧”等词语的意思。”解决策略：通过学生自学，同伴提醒补充、教师引导来完成。活动一：引导学生按照导学案的步骤展开自学。1、我要读课文（1）自由地读课文，在读的时候，用笔