高中语文-我心归去教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4PAGE“四主互动当堂达标”课时教（学）案学科：语文级部：班级姓名_______使用时间__年_月编号_课题我心归去编制审核田莉莉学习目标1、体会作者饱含情感、富有哲理的语言。2、探究“故乡”的文化内涵。学案内容学生笔记（教师备课）课前预习一、作者简介及写作背景韩少功，湖南长沙人。1969年初中毕业后，下放汩罗县的农村插队。1974年调县文化馆工作，开始发表作品。执笔含有大量史料的传记《任弼时》。1978年考入湖南师范学院中文系。1979年发表短篇小说《月兰》,在文坛崭露头角。同年加入中国作家协会。1982年毕业后在湖南省总工会的杂志《主人翁》任编辑。1984年调作协湖南分会从事专业创作。到海南后1988年开始主编《海南纪实》杂志。1996年与同仁策划文人杂志《天涯》，任杂志社社长，发行后广受好评。出版有中短篇小说集《月兰》、《飞过蓝天》、《诱惑》等，文艺理论《面对神秘空阔的世界》。1996年出版的长篇小说《马桥词典》（作家出版社）因其标新立意的形式尝试引起各方争论。对传统文化心理的反思和批判是其创作的一个基本主题，他的《西望茅草地》和《飞过蓝天》分获1980、1981年全国优秀短篇小说奖。他是1985年倡导“寻根文学”的主将，发表《文学的根》提出“寻根”的口号，并以自己的创作实践了这一主张。有短篇小说集《归去来》，中篇小说《爸爸爸》、《女女女》，长篇小说《马桥词典》《暗示》等。2002年4月获得法国文化部颁发的“法兰西文艺骑士勋章”《我心归去》是他访问法国归来后的一组散文中的一篇,总题是《访法散记》。二、给加点字注音别墅（）逃遁（）模样（）酥骨（）静谧（）湖泊（）贫瘠（）矫饰（）悲怆（）烙印（）奇诡（）熠熠闪光（）一幢（）钥匙（）眷恋（）幽深奇诡(

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无量幸福(

)三、浏览课文，整体感知：整体感知,理清文章思路，给文章划分层次。课堂学习【文本研读】1、作者在国外的居住环境如何？心情如何？他又是如何表现这种感情的(标出这些语句并加以赏析）。2、围绕“我心归向何方”，概括作者故乡的特点及感受。【合作探究】作者认为“故乡”到底是什么？人与故乡是怎样一种关系？（结合课文7、8、9自然段，找出具体语句加以概括，形成书面形式）课后拓展唐诗中表现家园之思的名句1、乡心正无限，一雁度南楼。——(赵嘏《寒塘》)2、云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。——(韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》3、无端更渡桑乾水，却望并州是故乡。——(刘皂《旅次朔方》)4、不用凭栏苦回首，故乡七十五长亭。——(杜牧《题齐安城楼》)5、不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。——(李益《夜上受降城闻笛》)6、仍怜故乡水，万里送行舟。——(李白《渡荆门送别》)7、今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。——(王建《十五夜望月》)8、今春看又过，何日是归年？——(杜甫《绝句二首》)9、丛菊两开他日泪，孤舟一系古园心。——(杜甫《秋兴八首》)10、行人无限秋风思，隔水青山似故乡。——(戴叔伦《题稚川山水》) 人可以另外选择居地，但没法重新选择生命之源，即便这里有许多你无法忍受的东西，即便这块土地曾经被太多的人口和太多的灾难压榨得疲惫不堪气喘吁吁，如同一张磨损日久的黑白照片。你没法重新选择父辈，他们的脸上隐藏着你的容貌，身上散发出你熟悉的气息，就埋藏在这张黑白照片里。你没法重新选择童年或少年，一只口哨，一个铁环，一个打兔草的竹篮，或者一盏雨夜里瓜棚里的孤灯，都先后遗失在这张黑白照片里——也许更重要的是，这里到处隐伏和流动着你的母语，如果你曾经用这种语言说过最动情的心事，最欢乐和最辛酸的体验，最聪明和最荒唐的见解，你就再也不可能与它分离。韩少功《世界》每个人的心里，都有一方魂牵梦萦的土地。得意时想到它，失意时想到它。逢年逢节，触景生情，随时随地想到它。海天茫茫，风尘碌碌，酒阑灯灺人散后，良辰美景奈何天，洛阳秋风，巴山夜雨，都会情不自禁地惦念它。离得远了久了，使人愁肠百结：“客舍并州数十霜，归心日夜忆咸阳，无端又渡桑乾水，却望并州是故乡。”好不容易能回家了，偏又忐忑不安：“岭外音书断，经冬复历春。近乡情更怯，不敢问来人。”异乡人这三个字，听起来音色苍凉；“他乡遇故知”，则是人生一快。一个怯生生的船家女，偶尔在江上听到乡音，就不觉喜上眉梢，顾不得娇羞，和隔船的陌生男子搭讪：“君家居何处？妾住在横塘。停船暂借问，或恐是同乡。”辽阔的空间，悠邈的时间，都不会使这种感情褪色：这就是乡土情结。柯灵《乡土情结》《我心归去》学情分析高一语文1.学生基础分析：高一阶段的学生已经学习了一定数量的散文，具备了一定的理解能力，但是仍然缺少对文学作品的感悟能力，再好的作品研读的次数不同感悟的层也就不一样。散文教学要融入自己的切身体会，而这个阶段的学生更多的是间接经验，本篇课文《我心归去》是让学生能够理解作者韩少功“我心归去”，所谓“亲不亲，故乡水，美不美，故乡人”，但对于法国也可以称为自己的第二故乡不够理解，这也是本文的主旨所在。只有艰辛劳动奉献过的人，在奉献过程中付出一定汗水的人，才真正拥有自己的情感，付出的过程不同，获得的情感也不会一样，学生在这方面基本都有相应的欠缺，因此要引导学生多朗读，多体会。2.学生能力分析：高中阶段学生思维活跃，应抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。3.学生学习热情分析：适当运用多媒体，设计引导思考的问题，借助视音频朗读提高学生学习的热情，加深对课文的理解；采用小组讨论法，培养学生表达能力和思维能力，提高学生的团队合作的意识，使不同层次的学生都有表现机会，激发其学习热情。《我心归去》效果分析高一语文组一、本节课较好地实现了当初设计的教学目标，通过学生自己理解文本，合作探究，小组互助，并用唐刘皂《渡桑亁水》来印证故乡的理解，师生共同理解、体会故乡的文化内涵，效果不错。二、本节课从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发设计教学目标，符合学生的认知规律。三、课堂教学环节设计合理，导入新课——自主探究（自主学习）——合作探究——互动分享——拓展延伸；重难点突出，教法学法合学生的认知思维规律。四、本课较好的扣紧了课程目标所给出的感受形象、品味语言、领悟作品的内涵、体会艺术表现的思想宗旨，通过课堂活动，学生在课堂上的加深了自己的情感体验和人生思考，受到了一定的感染和启迪。是值得学习的一堂好课。五、整节课贯穿启发式、诱导式教学原则，充分体现了学生的主体性和教师的主导性，教师只在关键处进行点拨。教学环境的创设，激发、调动了学生的学习积极性。课堂结构设计合理，过程主次分明；重点突出准确，难点突破有效，过程设计合理，效果体现及时；四大教学环节紧凑，步步紧扣，紧张而有序。六、整节课学生学习状态积极，课堂上分组讨论，有实效，通过合作学习，缓和了课堂的氛围，学生互帮互助，互为补充，在讨论中加深了对文本的理解。多媒体制作匠心独运，使用得当，体现出小组优势；同时板书设计简洁，能反映主要内容。学生对文本研读和合作探究题的回答，证明了学生对文本的深入理解和把握，思维的进一步拓展；学生的积极回答问题、分析深刻等，都显示出学生极大的学习兴趣和主动参与的意识。七、本课课堂活动如果再加入一些提升学生能方面的设计，会获得更好的效果。《我心归去》教后反思高一语文本节课的教学反思如下：1、散文抒情中带有很强的哲理性，恰恰是这些哲理，学生不容易理解。所以这节课我主要采用了依托文本，创设情境，研讨探究的方式，从评点语句，感悟乡情，再到探究哲理，话题延伸，整堂课较好地突出了学生的主体地位。无论是学生的自主探究，小组的合作探究，还是当堂练笔，真正实现了把课堂还给学生，充分发挥了学生的学习积极性与主动性，学习完本节课后，学生对故乡的文化内涵有了深刻的理解，故乡是一个人的根，是一个人心灵归宿和精神寄托，无论身在何处，无论是风光无限，还是风雨如磐，只要心中有故乡，便是幸福。在整个教学过程中，老师的主导作用的发挥至关重要。学生虽然是学习的主体，但这种主体性必须通过老师的主导才能有效、有价值地体现，否则一味强调学生的主体性，就会使课堂走向信马由缰、天马行空的“无政府”的热闹自由的局面。老师要以文本的精髓为思想核心，以学生的实际为出发点，适时地进行发散思维引导和定向思维引导，用学生容易接受的方式，不知不觉地引导他们走入文本核心。所以我有意地用看似很简单的问题来引导学生走入文本去认真读文章，教他们缘景入情、披文入理，用剥笋式方法深入阅读；在随意的交谈中教他们寻找探究点，体验探究的过程，积累探究经验。当同学们在我的助推下通过自己的阅读思考愿望和兴趣，也就能进一步走近作者，进而与作者进行交流沟通，这样即使是自己未经历的事情，也可以通过对话与作者产生情感的共鸣。2、对于问题的设计，我力求做到结合作品实际和教学实际由表及里，注意连贯性和前后勾连性，尽量使前一个问题的解答成为后一个问题产生的原因，结合学生的实际水平逐步渗透引导，这样才能使学生的思维保持有效性和连贯性，才能使他们有兴趣一环扣一环地深入探究作品。中间遇到学生有疑无解的期待目光时，老师就要再给学生开一扇思维的窗户引而导之，而不能简单地告而明之。3、自己的这节课更多的只是老师与学生的对话，同学们之间的对话交流显得不足。4、上课过程中老师激情不足，不能很好的调动起学生学习的极大热情。总之，不足之处还有很多，希望在今后的工作中多读书、多跟同事学习，多锻炼自己，努力提高自身的业务水平！《我心归去》教材分析高一语文《我心归去》是苏教版必修一“月是故乡明”这一专题下的一篇散文。它通过细腻的笔法展示了“乡愁”的永恒主题。情感真挚浓烈，易与读者产生共鸣。本篇是本单元乡土情感的第二课，是上篇的引申，也是下篇的过渡。“新课标”对散文“阅读与鉴赏”的基本要求是：感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。所以通过本文的学习要让学生学会鉴赏的同时，丰富自己的情感世界，用积极的审美情趣去探究民族心理中“思乡”这一情结，为下篇的学习打好基础，为上篇的巩固做更好的深化。教学重点：通过课堂互动，小组合作探究，体验并感悟味评点鉴赏散文，体会作者浓重的思乡之情，深入探究文章所蕴含的哲理。教学难点：深入探究故乡的内涵及文中蕴含的哲理，思考并解决关联问题。难点突破的方式：合作、体验、感悟。教学准备：1.结合文本特点及本班学生实际，确定课堂教学形式与方法。2.教师认真研读文本，有自己深刻的理解，并借助互联网搜索相关的教学资料，做参考借鉴。整理出自己的教学思路与方法，做好课件。3.教师做好学生的预习学案，课前发下，并要求学生做好预习。4.互联网上搜索韩少功的简介，理查德克莱德曼的《思乡曲》与费翔的歌曲《故乡的云》。《我心归去》评测练习高一语文一、

分析下列句子，解读作者对“故乡”的理解。1、我会对故乡浮粪四溢的墟场失望，会对故乡拥挤不堪的车厢失望，会对故乡阴沉连日的雨季失望，但那种失望不同于对旅泊之地的失望，那种失望能滴血。血沃之地将真正生长出金麦穗和赶车谣。故乡是“贫瘠而脏乱”的，作者对此很失望。但又说““但那种失望不同于对旅泊之地的失望，那种失望能滴血。血沃之地将真正生长出金麦穗和赶车谣”？明确：2、如何理解“只有艰辛劳动过奉献过的人，才真正拥有故乡”。明确二、联系全文，给“故乡”下一个定义。（不超过30字）明确：《我心归去》课标分析高一语文一、课程目标：高中语文选修课程中对诗歌与散文要求是：1．对鉴赏诗歌和散文作品有浓厚的兴趣,乐于拓宽文学欣赏的眼界，丰富自己的内心感情世界，培养健康高尚的审美情趣，提高文学素养。2．阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用现代的观念和历史发展的观点审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。3．借助工具书和有关资料，读懂内容和文字不太艰深的我国古代散文，进一步培养文言语感。背诵一定数