小学语文-富饶的西沙群岛教学设计学情分析教材分析课后反思

22富饶的西沙群岛1、知识目标：知道我国的西沙群岛是个美丽富饶的地方,培养热爱祖国的感情。2.技能目标：学会本课生字,用查字典和联系上下文的方法理解词语。3.情感目标：了解句与句之间是怎样连成自然段的。有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。教学重点：为什么说西沙群岛是个风景优美、物产丰富的地方?教学难点：围绕重点句理解句与句之间的关系,懂得作者是如何围绕重点句把文章写具体的。教学准备：多媒体课件、中国地图、西沙群岛录像及学生自己查找到的有关资料。教学方法：基本采用启发式教学，引导学生探究学习，合作学。教学过程：一复习提问,整体把握课文内容(1)课文共有几个自然段?是分几个部分介绍西沙群岛的?(2)默读全文,思考:全文是围绕哪句话写的?那里风景优美,物产丰富,是个可爱的地方。二学习重点内容(第二至第六自然段)1.指名读课文,每人读一个自然段,读后说说作者是从哪几个方面介绍西沙群岛的,分别介绍了什么。作者是从海面、海底、海滩、岛上这四个方面介绍的。分别介绍了海面的颜色,海底的珊瑚、海参、龙虾、鱼,海滩上的贝壳,岛上的鸟。2.学习第二自然段。(1)自读,说说读懂了什么,还有什么问题。(2)放录像或多媒体课件,理解词语“五光十色”“瑰丽”。(3)用一句话把这一原因表达出来。因为海底地形高低不平,所以海水就有了各种颜色。3.学习第三自然段。(1)这段讲了西沙群岛海底的物产,请你从文中各找一个能准确描写出它们样子的词,在书上画出来。珊瑚——各种各样;海参——蠕动;大龙虾——威武。(2)体会词句。出示投影片,指名读句子。海底的珊瑚各种各样,海参蠕动,大龙虾挺威武。齐读第三自然段,然后比较,看看哪种表达效果好,好在哪儿,从而知道课文是怎样把句子写具体的。(抓住“有的……有的……”,体会珊瑚的多、美;抓住“到处”“懒洋洋”,体会海参的多和它的样子;抓住“全身披甲”“划过来”“划过去”,体会大龙虾的威武。)(3)朗读第三自然段。4.自学第四自然段。(1)第四自然段共有几句话,各写了什么?(2)用“”画出写主要意思的句子。(学生画的句子有两种可能:第一句或第三句。教师此时应引导学生再读课文,抓住关键词语,让学生自己判断正误,最后选择出正确的答案是第一句:“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去,好看极了。”)(3)出示投影片,读句子,说说加点部分的意思。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样,西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼。这是讲西沙群岛的海里鱼非常多,并非真的是水和鱼各占一半。5.小组合作学习第五、六自然段。作者是怎样把海滩、岛上的鸟多写具体的。可联系生活经验,把自己看到的或知道的讲给同学听。提示:海滩上有拣不完的美丽的贝壳,大的(有多大),小的(有多小),颜色不一(都有什么颜色的),形状千奇百怪(都有什么形状的)。联系上下文理解:从哪儿看出是鸟的天下?(树多,鸟多,鸟蛋多,鸟粪也多。)6.教师小结。(1)请你用“西沙群岛”练习说话。(2)你喜欢哪段就有感情地朗读哪段。(3)西沙群岛为什么这么美丽、富饶?(齐读最后一个自然段)(4)你想对岛上的儿女说些什么?理解词语“必将”。(5)读出对人的赞美。教学反思：1.为激发学生的学习兴趣,拉近学生与西沙群岛的距离,教师可以在整堂课上创设去西沙群岛旅游观光的情境,以生动的导语贯穿整堂课。这样的情境创设很能吸引三年级的小学生,课堂上他们会对西沙群岛始终充满了好奇和探索的欲望,学习积极性很高。2.课文中所描写的海龟、贝壳、鱼类、海鸟等生物,对远离海洋的学生来说是非常陌生的,但他们又对这些充满了好奇,多媒体的运用帮助学生对这些生物有了更直观的了解,也使得他们对课文抓住生物特点写的方法有了更深入的理解。3.在课堂中多次根据教材的特点安排了语言实践,如在学习“海底”一段时,让学生发挥想象,用打比方的方法说说其他鱼的样子。学生情绪高涨,在不知不觉中习得了语文知识,培养了能力。板书设计：《富饶的西沙群岛》学情分析：本文是一篇语言优美的散文，对于三年级学生来说，要想真正地品味出西沙群岛的美并不容易。教学中教师应做到以下两点：看图学文，领略西沙群岛的美丽，教学时可以使用教学挂图让学生仔细观察碧波浩渺的大海之中的西沙群岛。教师应注意引领学生走进作者所创设的散文意境，激发学生想象和联想，让学生感悟、品味出西沙群岛的美。二、朗读感悟，深入体会西沙群岛的美，教学时要注重学生朗读，让学生在读中体会，读中领悟，提高学生的领悟能力。三、课后效果，经过本节课的学习，学生积累了不少描写美景的词语，重点句子学生掌握的也好不错。在以后的教学中应重点提高学生的运用能力。四、存在的不足，现在班级的后进生还没有抓好，对于基础知识掌握的不牢固，不能理解课文中的一些句子，更不用说能灵活的运用所学知识点进行景物的描写。五、提升措施:1、充分做好课前准备，设计教学过程，在实施教学过中灵活运用，根据学情适当调整。2，运用情景教学法，尽量在语文课堂上创设真实自然的情景，使学生自然习得语言。3，采用活动教学法，通过教师创设的课堂活动激发学生的学习积极性。4，与家长、多沟通，让其了解现有学生的学习内容状况，家校结合，一步步促进学生的学习。5，于是，在课堂中，我更为注意提高自己的教学业务水平，尽量做到能吸引学生，并且能够让自己的课堂有效性提高。通过这一段时间的学习，慢慢地，学生的思维活跃了，学习主动性也增强了。他们更善于发现问题、解决问题，并且敢于创新了。看到学生的这些表现，我是看在眼里，喜在心上。虽然还是有一些学生表现不是很令人满意，两级分化现象仍然存在，但我对班级的未来更加充满了信.效果分析在《富饶的西沙群岛》这篇课文的教学中，我充分调动学生的学习积极性，结合学生自身的旅行经历及欣赏过的美景，使学生学学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。语文教学中，理解句子是必不可少的一个重要环节。由于三年级学生年龄小，知识储备少，理解能力差，因此，在理解课文句子和主旨是有点困难，不能用语言准确的归纳和总结这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把阅读、理解句子教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。教师对学生学习课文的要求过于严格，不能注意到学生的差异性，没有发现他们接受语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。除了激发学生的兴趣之外，还要培养学生多读、多记、多参与。课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参与，相互合作，创造性地实现教学目标的新过程。同时，我也深深感受到教师具备良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性。身为一名老教师，我愿虚心地向同行们学习，希望得到领导的指导，以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践！人民教育出版社小学语文三年级（上）教材分析一、教材编写的指导思想和基本思路1．以国家教育方针为指导，以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《课程标准》)为依据，着眼于全面提高学生的语文素养，尊重儿童身心发展的特点，遵循母语教育的规律，致力于建设开放而有活力的语文教材。2．以学生的发展为本，努力培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有初步的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。提高学生的文化品位和审美情趣，培养其良好的个性和健全的人格，促进其德、智、体、美的和谐发展。3．注重体现教材的“民族性”特征，传承中华优秀文化，弘扬民族精神，讴歌民族英雄和仁人志士，培养学生的民族意识和爱国主义情感。4．努力体现时代特点和现代意识，宣传现代文明和现代科技成果，培养学生关注自然、关注人类，理解和尊重多样文化，树立正确的世界观、人生观、价值观。5．教材内容的安排立足于简化头绪、突出重点，减轻学生过重的课业负担。教学目标集中明确，具有较强的可操作性。给教师留有余地，给学生留有空间。6．注意从我国丰富的传统语文教学经验中汲取精华，从长期以来我国小学语文教学的成功经验中吸取营养，并且注意研究、学习国内外其他版本的母语教材，博采众长，兼收并蓄。7．坚持选文的高品位和典范性。其标准是：(1)所选课文力求文质兼美，富有文化内涵和时代气息，富有童心童趣；(2)题材、体裁、风格力求丰富多样，整本书或整套书的内容应体现合理的文化构成；(3)广开“材”路，多编少搬。8．坚持“集思广益，开门编书”。一方面在编写组内部倡导精诚合作、精益求精、超越自我、乐于奉献的精神，树立高度的责任感和使命感；另一方面，发动广大语文教育工作者和有志于语文教材建设的各界人士参与编写工作，争取知名专家的指导，走编写人员、课程和教学专家、第一线教师“三结合”的教材编写的路子，使教材建设能够真正凝聚起集体的智慧。二、教材的框架体例和基本内容三年级上册属中年级段，其架构主要有四部分：培养良好的学习习惯、课文、习作和单元练习。整套教材的结构力求脉络分明、便教利学。2．课文。根据《课程标准》精神，教材在选文上坚持三种价值取向：一是文化性。即所选的每一篇材料力求具有较丰富的文化内涵，耐人寻味，给人以启迪；整本或整套教材的文化构成也尽可能均衡合理．有利于学生丰富文化积累，建构他们自己的文化；以三年级上册的课文为例：有写人的如《孔子拜师》《玩出了名堂》《奇怪的大石头》，有记事的如《爬天都峰》《风筝》《我不能失信》，有状物的如《赵州桥》《一幅名扬中外的画》，有描景的如《秋天的雨》《美丽的小兴安岭》《富饶的西沙群岛》《香港，璀璨的明珠》等等。全册书内容丰富，题材多样，文化视野比较开阔。思想、道德，修身、做人，审美、科学，传统、现代，本国、外国，情感、理性等等，诸多方面均有涉猎。二是时代性。即所选课文力求具有现代意识，反映时代的进步和时代的精神；关注当代文化生活，反映先进文化；反映具有时代特点的新观念，让学生接受新思想，逐步形成符合时代精神的价值观念。三是审美性。即追求选文的美育价值。从文章内容到语言表述，从课文插图到装帧设计，都力求贴近儿童生活实际，符合儿童的审美需求，使学生在读课文、看图画的过程中获得审美体验，受到美的熏陶。作品富有儿童情趣，图文并茂，相信会为儿童喜闻乐见。课文大多是新面孔，少有传统篇目。少用或不用传统课文，并不是因为这些文章不好，而是因为编者们相信，“在中华文化的典藏中，在世界文明的宝库中，一定还有更好的资源。发掘标志文化精品、语言精萃的高品位课文奉献给儿童，这是语文教材编写者的天职。3．习作。按照《课程标准》要求，中年级段开始安排“习作”教材。为切实帮助教师搞好作文教学，提高学生习作水平，该教材在“习作”部分的编排上作了如下尝试：第一，突出位置，明确目标。——明确“习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现”。(《课程标准》)——还“习作”应有的位置，精心编写专．门的“习作课文”，使“习作”教材独立成章、自成体系。——明确习作教学的年段目标，三年级应在低年级段写话的基础上进行作文起步训练，以片段教学为主，不拘文体，不必成文，让学生自由地写下见闻、感受和想像。同时提出用简短的书信便条进行书面交际的要求。第二，降低门槛，培养兴趣。习作内容尽量贴近学生生活，习作要求力求适度明确，少写命题作文，不给过多的条条框框，让学生易于动笔，乐于表达。重视培养写作兴趣和自信心，引导学生写放胆作文，消除写作的畏难情绪。在此基础上要求学生把话说明白，把句子写通顺，把字写工整。4．单元练习。教材每个单元安排了一个综合练习。意在通过各种形式的练习，复习巩固所学课文知识，懂得运用语言文字的一般规律，全方位地提高语文能力。综合练习的编排自成体系，又与本单元所学课文有一定联系。每次单元练习大体包括“口语交际”、“我的发现”、“日积月累”、“习作”等板块。“口语交际”则强调交际活动的情境性和互动性，重视交际的文明态度和修养。教材选取了大量贴近生活的话题用于口语交际的练习。“我的发现”主要是一些字词句方面的练习，小学阶段的语文基础知识穿插其中，通过对比学习的方法有利于激发孩子的学习兴趣。“日积月累”主要安排两项内容，一是读读背背，让学生记诵；二是读读认认的语言材料，如四字词语、相近字等。“读读背背”的安排意在丰富学生的积累，增强学生的文化底蕴。三、教材的主要特色1．崇尚“人文”。——教材饱含民族文化，洋溢着中华文化的气息。或展现灿烂文明，或回首历史事件；或讴歌志士仁人，或颂扬民族精神；或宣传传统美德，或渗透伦理亲情。教材多角度地向学生展示了中华文化的无穷魅力。为增强学生的民族自尊心和自豪感，培养学生爱国主义感情提供了优良凭借。——教材的文化构成比较合理。中国的、外国的，民族的、世界的，传统的、现代的，科学的、人文的，学校生活及社会生活的等等，视野广阔，文化的覆盖面比较大。并且注意尊重多样文化，有一定的包容性。有利于学生丰富文化积累，全面提高文化素养。——教材富含人文情怀，体现了“以人为本”，“以学生的发展为本”的新课程理念。为养成学生良好学习习惯，教材继续精心编排“习惯篇”；为保护学生的视力，教材的字号较大；为使学生喜欢语文，热爱读书，教材选编了大量为儿童喜爱的作品；教材的绘画与装帧设计追求审美品位，教材的结构体例与呈现方式也大多为儿童喜闻乐见。2．强调“基础”。——采用“减法思维”，突出基础目标。教材删繁就简，轻装上阵，头绪比较简单，表现方式也比较质朴；教材突显基础目标，着重安排那些对学生发展特别是终身发展有用的内容，强调把书读好，把字写好，把话说白，把文章写顺，重视培养学生的良好学习习惯。——汲取“传统经验”，强化基本手段。教材遵循母语教育规律，注意从传统语文教育经验中汲取营养。在教学中倡导多读、多写、多背，强调积累和感悟，注重在听说读写的实践中提高学生的语文能力。识字教学提出“识写分流，多识少写”；写字教学提出“描仿人体”；阅读教学提出“以读为主，以讲助读”；习作教学提出“读写结合，模仿起步”。鼓励学生“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，把自己培养成“读书人”。3．注重“综合”。——教材内容的安排讲求整合。把字、词、句、篇的内容结合起来，把听说读写的要求整合起来，把语文与其他领域的学习联系起来，把课内课外有意识地沟通起来。使教材便于学生自主、合作、探究地学习，便于学生进行综合性学习。——教材的练习设计(课后练习与单元练习)注重综合。不仅具有复习巩固的功能，更有拓展的功能和促进学生思考、探究和创新的功能。许多练习不局限于一字一词，也不探究微言大义，更没有用似是而非的东西去为难学生，但却富有启发性、挑战性和综合性，能激发学生探究的愿望和兴趣，让学生有多方面的收获。——有计划地设计一些语文体验性活动和研究性学习的专题，让学生有所体验，有所感受，有所“研究”和“发现”，在有趣的活动中学语文、用语文。4．体现“开放”。——教材具有伸展性，富有张力。学生通过学习教材，如同打开了一扇窗，进而可以找到连接生活、认识世界、步人知识殿堂的通道，在更广阔的背景下学习语文。教师通过使用教材，也不难从中获得新课程所倡导的理念，确定新的教材观：教材是语文课程的重要资源，但不是惟一资源；教师不仅是新教材的使用者，也是课程资源的开发者和利用者。——教材富有弹性，留有空间。课文短小精悍，语言简洁；课后练习重点突出，留有余地；单元练习形式多样，讲究综合；习作倡导个性化，儿童化。这些尝试有利于学生学会学习，也有利于激发教师的创造性，促进教学生动活泼局面的形成。评测结果及分析针对本节课的学习内容我设计了以下当堂练习，一：测评练习1．在括号里填上合适的词语。()的海水()的贝壳()的珊瑚()的条纹()的物产()的花朵()的海龟()的大龙虾2．选词填空。威风威武（1）大龙虾的样子十分()。（2）叔叔穿上军装很()。优秀优美（3）海南岛风景()，物产丰富。（4）小明是一名()的少先队员。3．照样子写句子。例：海底的岩石上长着各种各样的珊瑚。岩石上长着珊瑚。（1）海滩上有拣不完的美丽的贝壳。________________________________________________________________________（2）每年四五月间，庞大的海龟成群爬到沙滩上来产卵。___________________________________________________二：评测结果第一二部分的正确率达到了100%，第三部分部分同学不能够将句子缩到最减，经过当堂练习、当堂指正、立即改正的方式，让学生对本课的该知识点有了更好的掌握。三：评测分析第一部分根据课文内容填空，对学生的基础知识起到巩固作用，并通过练习提高学生的语言表达能力，学会灵活的运用修饰语。第二部分通过选词填的方式，让学生掌握相近词语的不同意义。也让学生认识到在平时的写作中应注意相近字词的运用，让所用词语符合句子想要表达的意思。第三部分照样子写句子目的是让学生掌握扩句与缩句的技巧，以此来丰富自己的写作内容，提高写作能力。课后反思走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说，新课程真好。就值得思考了。在各级教研室的组织实施中，我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！《富饶的西沙群岛》是本册第六单元的一篇精读课文,它介绍了西沙群岛的地理位置和它美丽富饶。课文按海面、海底、海中、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产。学习课文一是让学生了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情；二是感受课文语言的优美，积累好词佳句。经过全组老师的集体研究备课，我们确定了教学思路：紧抓一条主线，贯穿全课;边扶边放，培养学生自主学习的能力;精讲多读，在读中感悟升华。我们又经过实际讲课中遇到的问题不断修改教案。在教学中，我先让学生通过地图认识西沙群岛的地理位置，理解“海防前哨”。再读课题质疑，从而理出“西沙群岛是怎样富饶的？”，让学生带着问题读课文。通过检测学生在预习时认读词语的效果，正音，巩固。然后由问题“读了课文，你觉得西沙群岛是个怎样的地方？”从而引出本文的中心句“哪儿风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”围绕这一句学习课文，着重学习第二段和三四段。第二段主要是写西沙群岛风景优美的，而课文对物产丰富的描写篇幅较多，我把三四段列为重点，其余放手让孩子们自己去学习。对于第二、三、四段，我主要采用通过让学生朗读，通过穿插图片让学生充分体会感悟再读的方式进行学习。现反思一节课，我个人感觉整节课教学思路比较明确，要教给学生什么知识，要培养学生什么能力，都体现得比较突出，教学各环节过度也比较自然。在进行第四段教学时，让学生欣赏海底世界的影片剪辑，学生非常感兴趣，都看的十分认真和投入，激发了学生的学习热情。让学生看海底的各种产物，非常形象直观，学生犹如身临其境，感受深，利于朗读感情的提升。而二、三、四段除了指名读外，我还安排了齐读、填空等形式，让每个孩子都参与其中。然而由于经验尚浅，不足之处也是很多。通过听课领导和老师们的指点，我将需要改进的地方总结为以下几点。第一，教师语言的感染力不够。领导和老师们在听了我的课之后指出，我在语言的感染力上做得还不到位。我自己也意识到这一点，在整堂课的教学中，我的语言缺乏感情，即使是比较优美的语言，我讲得也是比较平淡。也正因为如此，学生的课堂积极性并不是很高。于永正给新教师的20条建议中提到一旦进入课堂，教师就要像京剧演员一样，精气十足。只有自己真正融入教学中，只有自己的感情充沛了，才能感染学生，调动其积极性。第二，字词认读用时过多。三年级的语文教学，字词是基础，重点是课文。字词的认读本应在学生预习时解决，而课堂主要是检测，如果出现错误正音即可，而我反复让学生读，看似扎实，其实却挤占了课文的学习时间。第三，阅读指导欠缺。寻校长在听了我的课之后指出，我在指导学生朗读本应让孩子在朗读时一次比一次体改，可本堂课却没有一个明显的提升过程。学生时代的我一直是班里朗诵水平比较高的。但成为教师后，对于学生的朗读指导我一直心存疑虑。现在提倡学生自主探究的学习方法，而对于同一篇课文，每个孩子的理解是不同的。如果孩子在朗读上读不出，达不到那种感情，教师应加以指导，也可范读。但读得好，读得有感情，评判标准是什么？但我考虑到，我的感受跟孩子的感受不一定是完全相同的，要孩子照着我的感情去读会不会扼杀他自己的个性？这也是我不敢轻易范读的原因。第四，知识点遗漏。本课中有一句“正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”学习提示中也有问题“为什么这样说呢？”在教学设计中我是设计了这一点的，主要是让学生体会到西沙群岛的海里鱼非常多。但是在实际的教学过程中，我却把这么重要的一点遗漏了。我仔细思考，发现这种无心之失并不是意外，那还是说明我的课备得不够熟练。第五，缺少说话训练。其实在开始设计教案的时候，是有说话训练的，比如让孩子在读了第二段描写海水的美丽之后说说感受。但在实际听课中发现只有少数孩子能说，有的是一两句话，有的则不太切题。所以在这堂课中，我就将这一环节省去，改为朗读。但课后一想，觉得这样看似节省了课堂时间，却不利于学生能力的提高。万事开头难，就算学生只能说上一两句，就算他们说的只是皮毛，他们也得到了锻炼，经过阅读量的增长他们会有更多感悟，会有更好的发展。第六，作业不够科学。课后我布置了两项作业