小学语文-秦兵马俑教学设计学情分析教材分析课后反思

秦兵马俑课时备课一、激趣导入：（加粗的文字配入视频）1、师：同学们，通过学习我们了解了秦始皇有一支雄壮之师、威武之师。它！规模宏大，气势恢宏；它，类型众多，个性鲜明；它举世无双，享誉世界！它就是——秦兵马俑。（板书课题）请同学们跟老师一起书写课题。让我们再次走进秦兵马俑，体会秦始皇挥百万雄兵，南征百战，所向披靡的英雄豪迈！二、整体感知1、会读书的孩子，总是善于发现。文中有一句话概括了全文，概括出了秦兵马俑的特点，请同学们快速地默读课文，找一找，划下来。2、反馈。出示：秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。3、师：这句话是个什么句？起什么作用？生：过渡句，承上启下。4、这样的句子我们并不陌生，它在阅读时能帮助我们抓住课文的主要内容。这个过渡句告诉我们上文写的是兵马俑（

），下文写兵马俑（

），（

）。（相机板书：规模宏大类型众多个性鲜明）三、品读感悟。“规模宏大”1、那么，课文怎样表现兵马俑“规模宏大”这一特点的？请同学们自由地读读第二自然段，一边读一边想，作者用了什么说明方法来介绍秦兵马俑的“规模宏大”，并把你想到的说明方法写在句子旁边。2、反馈列数字：请同学们一起提起笔，我们来圈划出有关的数据，读一读。预设一：抓住数字体会宏大。（1）面积大：“2万多平方米，足有50个篮球场那么大。”我们可以与教室相比照，教室约50平方米，那么相当于多少个？（约400个教室）3个俑坑中面积最大的是——一号坑，东西长——230米，南北宽——62米，总面积有——14260平方米。（2）数量多：“近8000个”“6000多个”组成巨大的长方形军阵。预设二：作比较：划出相关的句子3、引读。请同学们强调着数字来读一读，读出气势来——出示：秦兵马俑规模宏大……6000件4、引读：气势恢宏的秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵排列，生动地再现了秦军百万，战车千乘的宏伟气势，当我们走进大厅——（引读：人们无不为）师：怪不得世人都说它“举世无双、享誉世界！”感受秦兵马俑“类型众多”。1、过渡：秦兵马俑令人折服的不仅是规模宏大，还有类型众多、个性鲜明的特点。2、课文中介绍了哪些兵马俑类型？将军俑、军士俑、骑兵俑、车马俑、弓弩手、马俑。幻灯出示图文，教师引读四、五、六、七、八、十自然段。引读：例如“这是一位怎样的将军？将军俑------”4、据资料介绍，光军士俑就分为高级军士俑，中级军士俑和下级军士俑，士兵俑又分为骑兵，步兵俑，车兵俑等。8000多件兵马俑，竟找不到两个相同的，真是太奇妙了！可见我国古代劳动人民高超的技艺。怪不得世人都说它“举世无双、享誉世界！”感受秦兵马俑“个性鲜明”1、秦兵马俑的魅力不仅仅是数量上的取胜，更在于它那千人千面的雕塑艺术。让我们走近些，更近些，仔细端祥，你会发现它们不仅类型众多，而且——（生答：个性鲜明）幻灯片展示第9段。每一件都是极为精美的艺术珍品，仔细端祥，你会发现它们神态各异：有的颔首凝神，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；有的眼如铜铃，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，勇武干练，好像在随时准备出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……走近兵俑的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。A、这段话是围绕哪句话来写的？里面一共描写了几种神态？B、你喜欢哪一种神态呢，读出来。四种神态全部读完。随文识词：“颔”在字典中的意思是低。“首”大家都知道是头。那是什么样的姿势呢？学一学这个颔首低眉的动作。师：古代劳动人民把兵马俑的各种神态雕刻得惟妙惟肖，栩栩如生。细心的同学也许会发现，这一段是先写作者所见，之后加入了作者的想象，正因为有了想象，让我们读课文时，觉得兵马俑就像活的一样，正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。（师生合作读，师读前半句，生读后半句。感受联想的表达效果。）3、这么多的神态。他们“有的凝视远方，好像思念家乡的亲人。”这一句后有省略号，表示什么意思?（还有很多种神态）是的，八千件兵马俑就有八千种不同的神态，在你的心中还浮现出了哪些神态各异的兵马俑呢？你能学习作者的写法，把它们描绘出来吗？请同学们拿出自备本来写一写（点击出示续写练习）（有的微闭双目，好像在养精蓄锐，作好下一场战斗的准备。有的兵马俑围坐一团，好像在商讨国家大事。有的兵马俑头靠头，神态严肃，好像在传递军中重要情报呢！）升华情感秦兵马俑正式开馆对外展出，无数中外宾客纷至沓来。法国总统不由地赞叹道——这就是世界第八大奇迹新加坡前总理激动地说——这是世界的奇迹，民族的骄傲。五、课后拓展孩子们，秦兵马俑是我国劳动人民智慧和汗水的结晶！我们每一个炎黄子孙都应为之骄傲、自豪！板书设计规模宏大举世无双秦兵马俑类型众多个性鲜明享誉世界学情分析学生对地处祖国西部的秦兵马俑知之甚少，他们对被誉为“世界第八大奇迹”的兵马俑古迹怀有强烈的好奇心，求知欲旺盛。本班学生有较好的朗读能力，初步懂得欣赏词句，能较好地通过朗读理解，体会和品味，并能展开合理的想象；学习的积极性和主动性较高，能踊跃参与到教学的各个环节中，表演欲望强烈；语言表达能力强，这些都为学习课文奠定了良好的基础。效果分析在教学《秦兵马俑》一课时，我尝试了以下的做法。默读有利于学生不受外界干扰，静思默想，与文本充分对话。咬文嚼字是学习语文的重要方法。学生在品味语言的过程中充分感受作者遣词造句的精妙，增强了语感，丰富了语言积累，长此以往，有利于语文能力的提高。在个体学习的基础上组织合作学习，使得每个人在小组交流的时候都有话可说，将合作学习落到了实处。倾听别人的意见是合作学习的一个重要方面，如果不注意引导训练，合作学习的效果将大打折扣。从学生的发言可以看出，个体学习与合作学习相结合的效果非常明显。在春风化雨，润物无声的教学中，教师及时抓住课堂上的有效生成，不留痕迹地让学生感受到了祖国的强大，增强了学生的爱国情感。我想，秦兵马俑的出土震惊了世界，被誉为“世界第八大奇迹”。它是秦文化的缩影，有着极高的历史价值。我想，仅仅凭书上的介绍和几张图片要激发学生的民族自豪感，肯定是不够的。还应该利用一些教学资源，让学生对秦兵马俑有更多的了解。教材分析《秦兵马俑》是苏教版小学语文五年级下册第四单元的课文，是一篇状物类说明文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大，类型众多，个性鲜明的特点，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。整篇文章条理清楚，语言生动，描写细致。在写法上，作者不仅采用了数据、比较，举例等说明事物的方法，而且展开了丰富而合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来，因此，教者应在教学过程中引导学生仔细观察画面，凭借对语言文字的理解展开想象的翅膀，才能有身临其境的感觉，才能对课文的思想内容有更深的理解、思考和发现。随堂练习给带点的字选择正确读音，用“√”画出来。擎着（qíngjìng）模拟（shìnǐ）战车千乘（chãngshâng）军吏（shǐlì）战靴（xiãxuē）惟妙惟肖（xiàoxiāo）鸟瞰．（gǎnkàn）披靡．（mǐfēi）征（zhângzhēng）战魁（kuíguǐ）梧殊（shūzhū）死拼搏在括号里填上合适的数字，将成语补充完整。独()无()()心()意()湖()海()上()下()全()美说()道()()颜()色()中()毛()军()马三、秦兵马俑的种类以及特点？课后反思这篇课文真得很长，内容真得很多，这是我对这篇课文的最初印象。事实证明，这的确是一篇比较棘手的课文，虽然学生对课文很感兴趣。第一课时，几乎把所有的时间放在了字词的教学上，全文生词、二类词以及四字词组多达六十多个，整篇课文几乎由四字词组构成的。这么多的词语，显然是学习课文的最大障碍！还好我带着孩子们学了很久的词语，但是发现学生还是不能够很好地读通课文内容，因此，对课文中一些难读的句子又进行了梳理，经过训练以后，基本上读通了课文。发现就要下课了，第一课时上得比较吃力，第二课时也并不轻松！主要原因还是课文内容太多，难以化繁为简。应该说如何体会感受兵马俑“规模宏大”的特点还是比较顺手。但感悟“个性鲜明”怎样体会呢？个性鲜明在哪里？我只好抓住“一看就知道”、“好像”、“随时准备”等词语让学生感悟兵马俑“鲜活”的个性，从而理解什么是“惟妙惟肖”，最后再回到“绝无仅有”这一中心上！我又出示了各种俑不同