高中思想政治-在实践中追求和发展真理教学设计学情分析教材分析课后反思

《在实践中追求和发展真理》教学设计核心素养（1）政治认同：认同真理的客观性、具体性和条件性，追求真理是一个过程。（2）科学精神：理性看待真理是主观形式和客观内容的统一，是绝对性和相对性的统一。全面理解真理和谬误的关系。树立追求真理的永恒信念，追求真理要与时俱进。（3）公共参与：投身实践，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理并作为我们不懈的追求和永恒的真理。二、教学的重点和难点重点：真理最基本的属性是客观性。真理是具体的有条件的。认识的反复性难点：真理最基本的属性是客观性教学过程【导入新课】教师：著名哲学家亚里士多德曾经说过“我爱我师，我更爱真理”，体现出了他对真理的不懈追求，而他的老师柏拉图也是个勇于追求真理的人，下面我们一起来看一个小故事。播放幻灯片：一天在课堂上，哲学家苏格拉底拿出一个苹果，站在讲台前说：“请大家闻闻空气中的味道！”一位学生举手回答：“我闻到了，是苹果的味道！”苏格拉底走下讲台，举着苹果慢慢地从每一个学生的面前走过，并叮嘱道：“大家再仔细闻一闻，空气中有没有苹果的香味？”这时已有半数的学生举起了手。苏格拉底回到讲台上，重新问了刚才的问题。这一次，除了一个学生没有举手外。其他人全部都举起了手。苏格拉底走到这位学生面前问：“难道你真的什么味道也没闻到吗？”那个学生肯定地回答：“我真的什么也没有闻到！”这时，苏格拉底对大家宣布：“他是对的，因为这时一只假苹果。”这个学生就是后来大名鼎鼎的哲学家柏拉图。思考：这个小故事对我们有什么启示？学生回答：.................老师点评：其实在我们生活中我们往往认为大多数人认为是正确的就是正确的，对一些专家、权威的话深信不疑，但是有时会发现并一定是正确的。所以我们应该向柏拉图一样具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。要勇于追求真理！那么什么是真理呢？我们应该怎样追求真理呢？这一节课我们一起来探讨学习第六课第二框《在实践中追求和发展真理》。【讲授新课】探究主题一：真理是客观的【教师活动】教师用多媒体展示：实用主义者詹姆士认为，有用的观念就是真理。“‘它是有用的，因为它是真的’，或者说，‘它是真的，因为它是有用的’。这两句话的意义是一样的。”学生讨论思考：（1）詹姆士关于真理的说法错在哪里？（2）在人们对事物的各种认识中，什么样的认识能够被称为真理？（3）对同一种事物的认识为何会有真理和谬误的区分？“真理面前人人平等”的说法正确吗？要求：詹姆士的观点是什么？错在哪？你能否举出反例来反驳他的观点。学生讨论教师：按照詹姆士的观点，谎言也可以是真理，因为谎言对骗子是有用的。而这体现了我们是在用主观标准去评判真理，而这时错误。那什么是真理。教师点拨：真理的含义，从真理的内容以及检验标准中得出真理最基本的属性是客观性。真理和谬误的界限是不容混淆的。提示有用的不一定是真理，而真理一定是有用的。提问：为什么对一个事物会有真理和谬误之分呢？下面一起来看一段新闻，英国和俄罗斯的外交风波。多媒体出示课件材料：英国方面：由于俄罗斯没有在最后期限前做出解释，英国首相特蕾莎-梅表示，将驱逐23名俄罗斯外交官，限其一周内离境。政府将加强对入境俄罗斯人的检查；将冻结俄罗斯在英国的国有资产；暂停所有对俄高层级双边往来，取消与俄外长拉夫罗夫在英国的会晤。俄罗斯方面：俄声明说，英国首相特雷莎·梅以俄罗斯可能参与俄前特工“中毒”事件为借口，宣布对俄罗斯进行惩罚。这是前所未有的挑衅，破坏了俄英两国正常对话基础。英国宣布将驱逐23名俄罗斯外交官等一系列敌对措施，这是“卑劣且不可接受的”。法国方面：关于英国就“双面间谍”毒害案指责俄罗斯一事，法国政府表示目前要求法国做出回应还为时尚早。法国将此次攻击称为“非常严重的行为”，并表示将关注并等待证据，以决定是否要配合其盟友英国采取相应行动。美国方面：特朗普表示美国赞同英国立场，认为俄罗斯需要对“双面间谍”毒害事件做出解释。白宫当天发表声明说，特朗普与英国首相特雷莎·梅通电话时表示，他同意梅的看法，认为俄方需就药剂如何会在英国被使用提供“毫不含混的答案”。白宫发言人称，美国站在“最亲密盟友”英国一边。思考：对“双面间谍”事件为何不同国家有不同的认识？学生回答：教师点拨：存在主体差异性，对同一个确定的对象会产生多种不同的认识，但是其中只能有一种正确的认识即真理只有一个！所以真理的客观性要求我们要坚持真理，反对谬误，真理面前人人平等。过渡：真理是客观的，具有绝对性，是否意味着真理适用于任何条件呢？探究主题二：真理是具体的有条件的材料：三角形内角之和等于180°，这是古希腊数学家欧几里得提出的定理。在此之后的两千多年里．人们一直把它当作任何条件下都适用的真理。随着航海事业的发展和人们对于球面认识的不断理解，这一定理的局限性逐渐暴露出来。19世纪初，俄国数学家罗巴切夫斯基提出：在凹曲面上，三角形内角之和小于180°。随后，德国数学家黎曼提出：在球形凸面上，三角形内角之和大于180°。由此，人们关于空间的观念发生了革命性的转变。思考：1、结合材料，谈谈对真理条件性具体性的认识。试着运用人类社会生活的事例加以说明。学生思考回答：教师提问：欧几里得定理是否在任何条件下都成立？是什么原因让人们认识它并不适用与任何的条件？你能否举出人类社会生活的事例来加以说明。学生：人民公社、大跃进、天平天国运动时期的平均主义教师补充：当前实行的“二胎政策”、中共十九大提出中国主要矛盾的变化。教师总结：真理具有条件性，任何真理都有自己的适用条件和范围。如果超出这个条件和范围，真理就会变成谬误。真理都是具体的。任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。方法论：要不断丰富、发展完善真理；真理和谬误往往相伴而行，不要惧怕错误，要正确对待错误。注意：真理是绝对性和相对性的统一过渡：真理具有客观性、条件性和具体性，那追求真理是一个怎样的过程呢？探究主题三：追求真理是一个过程教师：屠呦呦在2015年获得诺贝尔奖，在2017年获得国家最高科技奖，下面我们一起观看一段视频。结合材料：屠呦呦发现青蒿素的历程也并不是一帆风顺的。在极为艰苦的条件下，屠呦呦小组与全国7个省市、30多个单位的科研人员协同合作，经过数百次试验、无数次失败，并从《肘后备急方》等传统中草药文献中获得灵感，汲取智慧，最终使用乙醚从青蒿素提取了疗效高的青蒿素，开创了治疗疟疾新方法，挽救了全球数百万人的生命。思考：1、屠呦呦发现青蒿素的艰难历程说明人的认识活动具有什么特点？为什么会有这个特点？你在学习和生活中遇到挫折时，是怨天尤人，还是鼓起勇气、再接再厉？学生思考回答：..................教师提问：我们生活中也会经常遇到一些困难、挫折。那你是如何面对困难挫折的呢？是的，困难挫折是难免的，但是我们在心理上要对困难挫折有正确的态度，失败也是一种认识、一种收获，应该继续向前奋进。点拨：认识活动具有反复性，反复性的原因。过渡：我们现在对青蒿素的认识是否已经达到终极？青蒿素的研制并不意味大功告成。屠呦呦说，青蒿素真正走进全球视野是在疟原虫对传统抗疟药物奎宁产生抗药性之后，青蒿素被证明效果更好且副作用更小，重新让疟疾得到了有效控制。然而，令屠呦呦忧心的是，疟原虫对青蒿素液逐渐产生了抗药性：在大湄公河地区，恶性疟原虫已经出现对于青蒿素的抗药性，在非洲少数地区也出现了抗药性。屠呦呦与大家分享了唐朝诗人王之涣的《登鹳雀楼》，期望全世界抗疟疾医务工作人员在对抗疟疾这一顽疾上再上一层楼。探究：青蒿素的发现能不能说明人们在抗疟的道路上走到了尽头？这体现了认识活动的什么特点？教师点拨：认识具有无限性，无限性的原因。而认识的反复性和无限性又决定了认识具有上升性，人的认识运动不是圆圈式的循环运动，而是波浪式前进或螺旋式上升。那些经过实践反复检验的、已经确定的真理并没有被推翻，而是不断地向前发展。真理的反复性、无限性上升性原理以及方法论要求。【课堂小结】学生总结教师点拨：这节课不仅学习到了真理知识，更重要的是从中获得学习生活道理，希望同学们任何到我们的生活并不是一帆风顺的，要正确的看待生活中的挫折困难，要勇敢的面对挫折困难。最后送给大家一首时真理之星。【板书设计】真理的客观性在实践中追求和发展真理真理的客观性在实践中追求和发展真理真理的条件性客观性真理的条件性客观性追求真理是一个过程追求真理是一个过程《在实践中追求和发展真理》学情分析知识基础：通过前面的学习，学生已学习了物质和意识的关系、实践和认识的关系等内容，基本具备了学习本框题的相关知识和经验。学习兴趣：学生对于一些新鲜事物比较感兴趣，所以在讲授中应该多用一些材料来充分调动学生学习的积极性，挖掘他们的潜在力量，来活跃课堂，较好的完成教学目标。学习障碍：在探究学习中有部分学生不注重参与，学生有畏难心理。学习难度：课节课的知识容量偏大，理论性强，学习起来有一定的困难。所以在课堂教学应多联系现实生活中的事例，以强化学生对真理的含义及真理特征的理解和记忆。《在实践中追求和发展真理》效果分析本节课的教学环节完整，设计比较合理，能达到教学目标，本节课能做到语言流畅，教态自然，积极的引导和鼓励学生，对学生回答完问题有一个言简意赅的评价。准备充分，情景探究和问题设计贴近学生，能激发学生的学习兴趣，并有一定的思想教育意义。并运用学生现实生活中的具体事例从政治学科角度加以分析。知识点的的过渡自然，并能通过问题设计和探讨活动体现新课改的精神，培养学生自主学习，合作学习的能力。转变以前的注入式的让学生接受知识，是和学生共同探讨，由学生经过课堂情感体验或案例分析，总结出本节课的知识点，完成了本节课的核心素养。在教学中，结合教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的现象或事例和多媒体的使用，提高学生对思想政治课的兴趣，引导学生由感性认识上升到课本理论，接受了所学的政治理论观点，加深了对思想政治理论知识的理解，提高了学生的归纳能力，同时也培养了学生树立实践第一的观点，自觉投身社会实践，在实践中追求和发展真理。《在实践中追求和发展真理》教材分析《在实践中追求和发展真理》是人教版普通高中课程标准实验教科书第六课的第二框题，是对物质与意识、实践与认识关系的整体展现与深化。教材通过分析真理的客观性、条件性和具体性以及认识无限性和反复性，说明追求真理是一个过程，我们应该在实践中追求和发展真理。本框题共分为三目，第一目揭示真理的含义和最基本的属性，这一目的逻辑结构是：真理的含义--真理的基本属性是客观的。本目的重点是让学生知道真理只有一个，真理面前人人平等。第二目分析真理的条件性和具体性，这一目的逻辑结构是：真理是有条件的—真理是具体的—真理和谬误行比较而存在、想斗争而发展。本目的重点是让学生懂得，真理和谬误相伴而行，人不怕犯错误，怕的是不能正确对待错误。第三目分析认识的无限性和反复性。这一目的逻辑结构是：认识具有反复性，认识具有无限性，在实践中认识和发展真理，在实践中检验和发展真理。本目旨在让学生懂得，实践是不断向前发展的，人的认识也在不断向前发展，人对事物的真理性认识也是不断发展和完善。在本节课中真理的客观性以及条件性和具体性是重点和难点。《在实践中追求和发展真理》评测练习一、一、选择题1.下列关于认识和真理的说法正确的说法，错误的是（）①认识是一个过程，而真理是不变的②真理的内容是可观的，而认识的内容是主观的③两者都是人脑对客观事物的反映④认识、真理都是与客观对象相符合的A.①②③B.①③④C.①②④D．②③④2.毛泽东说：“真理只有一个，而究竟谁发现了真理，不依靠主观的夸张，而依靠客观的实践。”这句话表明（）①对同一事物，人们的认识都是相同的②真理是客观的，真理面前人人平等③实践是检验认识真理性的唯一标准④只要参加实践，就能获得真理①②B.②③C.①④D.③④3.以下对真理的认识正确的是（）真理是主观见之于客观的活动真理同谬误相比较而存在，想斗争而发展真理的内容和形式是客观的真理和谬误没有绝对的界限4.“谎言重复千遍便成了真理”的说法（）A．是正确的，看到了真理的有用性B．是正确的，看到了真理的上升性C．是错误的，真理面前人人平等D．是错误的，否认了真理的客观性5.1912年，德国科学家魏格纳提出了大陆漂移说，否定了前人的大陆均衡说、陆桥说，却被大多数学者斥为“荒诞的怪论”。20世纪50年代，支持大陆漂移说的新证据越来越多，大陆漂移说重新活跃起来。在此基础上，科学家通过进一步探讨，创立了后来成为主流的海底扩张说和板块构造说。人们对大陆漂移说认识的转变佐证了①认识具有反复性，人们追求真理的过程总是曲折的②认识具有无限性，人们追求真理是永无止境的过程③认识具有创新性，认识的进步以推翻已有理论为前提④认识具有相对性，任何真理性认识都包含着谬误的成分①②B．①③C．①④D．②③6.上海迪士尼项目获国家有关部门核准，“米老鼠和唐老鸭”等动漫产品将对以“喜羊羊和灰太狼”等为代表的国产动漫业构成严峻挑战。业内专家表示，在美国曾经有过“沃尔玛定律”，即一般超市难以在沃尔玛超市的周边地区生存下来，但这条定律在中国并未得到印证。因此，我国民族动漫产业也有望与上海迪士尼形成“竞争共存”的态势。“沃尔玛定律”现象，表明A．真理是具体的，是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一B．真理是对客观事物及其规律的正确反映，它与谬误的界限不容混淆C．正确的认识只有一种，应当坚持真理面前人人平等的原则D．真理具有普遍性，必须把一定条件下的科学认识运用于另一条件中二、材料题7.中国共产党九十多年的奋斗历程，就是不断把马克思列宁主义与中国具体实际相结合的过程。毛泽东思想是马克思列宁主义和中国具体实际相结合的过程中产生的伟大理论成果。中国特色社会主义理论体系，坚持和发展了马克思列宁主义、毛泽东思想，凝结了几代中国共产党人带领人民不断探索、实践的智慧和心血，是马克思列宁主义中国化的最新成果。在当代中国，坚持中国特色社会主义理论体系，就是真正坚持马克思主义。运用真理的有关知识，说明我党对待马克思主义态度的正确性。【参考答案】1、C2.B3.B4.D5.A6.A7.（1）真理是人们对客观事物及其规律的正确反映，真理是客观的。马克思主义科学地揭示了人类社会的发展规律，我们必须坚持马克思主义。（2）真理是具体的有条件的，是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。我们党根据我国国情和革命建设的实际，在实践中丰富发展了马克思主义。（3）认识具有反复性和无限性，追求真理是一个过程，要求我们在实践中发展真理。我们党要坚持与时俱进，不断开拓马克思主义理论发展的新境界。《在实践中追求和发展真理》课后反思本堂课在以下方面做得比较好：1、本课课程资源，教师用亚里士多德的一句名言以及柏拉图的经典故事引出本课要学习的内容。本节课分为三目：第一目学习真理的含义以及客观性。在这一目中运用实用主义学家詹姆士的观点，让学生分析观点错误性以及联系实际举出实例来分析。总结出真理的含义以及最基本的属性客观性。在这一环节中，添加新时政信息英国与俄罗斯关于“双面间谍中毒案”的外交风波，引出真理只有一个。第二目中结合课本的材料，让学生结合材料讨论真理的条件性和具体性，