对于小学数学生态课堂构建的若干思考获奖科研报告

对于小学数学生态课堂构建的若干思考获奖科研报告摘要：构建数学“生态课堂”，教师在课堂教学中要重视学生自主发展需要，顺应其天性，这样才能发挥学生学习的主动性，提高学生学习数学的兴趣。同时，要关注课堂生成，处理好学生提出的问题。另外，不同班级、不同年级的“生态系统”是不同的，要求老师能及时调整，适应不同风格的“生态课堂”，尊重个体差异，为学生的发展创造空间。

关键词：小学数学生态课堂个体差异课堂生成

作为一名小学数学教师如何让自己的课堂充满生机和活力，打造自己的“生态课堂”呢？经过一段实践和思考，我认为可以从以下几方面改进：

一、成为孩子们喜欢的数学老师

接手新班之前就要思考如何能让学生们快速接受并喜欢我的课堂做准备。学生们喜欢什么样的数学老师呢？经过访谈式调研，发现学生喜欢不拖堂、不留很多数学作业、幽默风趣的老师。为了成为孩子们喜欢的数学老师，我认真备课，提升效率，改变语言。现在想想，为什么孩子们会喜欢这样的数学老师。因为这样做，顺应了孩子们的天性，尊重了孩子们的发展需求，这也正是生态课堂所提倡的，强调以学生发展为本。顺应了孩子们发展需求的老师，怎么能不受欢迎呢！

让学生在数学课堂上，有丰富的体验：体验到思考的乐趣、体验到成功的喜悦、体验到与同伴合作被他人认可的感受。

二、关注课堂生成的资源

在课堂上，老师最怕孩子们的回答偏离老师预设的轨道。就算老师精心设计好问题，也还是会有意想不到的答案出现。其实，很多课堂上生成的问题才是更真实，更有研究价值的。要合理灵活地处理好课上生成的问题，不能因为学生回答的不是老师想要的答案，就打断或把问题搁置。

比如，在《折纸》一课中，在用折纸的方法解决的时候，有的孩子用两张大小相同的纸，分别折出和，而没有在一张纸上同时表示。这种方法和老师预设的方法不同，如果老师只是简单的否定这种做法，孩子们还是不理解这样做有什么不好。

再如，《小数除法》一课中，学生在计算5.1÷0.3=时，有些同学对于计算结果有质疑。此时，老师顺势提出，那我们验算一下吧。验算的提出顺其自然，合情合理。

三、注意不同年级、不同班级的课堂中的“生态变化”

我曾教过的两个平行班中，一个班级的孩子天性活泼好动，喜欢风趣幽默，不严厉爱批评学生的老师;另一个班级的孩子则是稍稍成熟稳重，善于观察老师，在不严厉的老师面前，就会放松很多。但是，开始我没有意识到这个问题。时而温柔风趣，不严厉批评孩子们，采用鼓励表扬的方式。同样一节课，在一个班级进行得十分顺利，而在另一个班的效果却很不理想。于是，我严厉起来，在另一个班级好转起来，前一个班级孩子们的积极性被打击不小。上学期，为了科学管理，我在两个班都采取小组评价机制。在前一个班级取得很好的效果，孩子们上课听讲更加认真，回答问题更加积极踊跃，作业完成得也很认真。在另一个班级，虽然积极的影响很明显，但由此产生的问题和矛盾也十分激烈，有些孩子因为分数多少的问题，吵得不可开交，导致最后这个制度只好停止。反思以上种种情况，结合生态课堂的观点，我渐渐感悟到，这两个班级的课堂环境，就好比是两种生态环境，我是不可能用一种风格，去适应两种不同的环境。这就好比，一个人不可能穿同一套衣服去适应不同的季节。

因为不同班级，有自己固定的风格，所以很难让孩子去适应老师的风格。想明白以后，我就开始调整自己在两个班级的教学。同一节课，在第一个班级，采用亲切幽默的风格，采用小组评价的制度。在第二的班级，我则换为严格认真的风格，孩子们的课堂表现好了很多。但是，在这两种风格之间切换，也不是一件容易的事。因为每一位老师，都有自己固定的教学风格，不是一天两天就能改变的。可是，每一个班级的课堂氛围，也都是不同的生态环境。我们老师应该调整自身，以适应不同的生态课堂。

“生態课堂”应该是师生之间共同营造的一种和谐的课堂氛围，而不应由教师单方面主导。

四、课外提前学习对生态课堂的影响

这里说的课外提前学习，并不是指预习，而是在课外辅导班等，提前把数学课程学习一遍。现在这种现象十分普遍。很多孩子都已经把这节课的内容提前学过，在课堂上，老师精心设计的问题情境就不能吸引孩子们的注意力。由于知识的结论孩子已经提前知晓，老师再一步一步引导大家探索时，很多孩子就不会跟着老师的引导思考。通过平时的课堂教学活动，我深深地感到，提前学习对于数学生态课堂的影响是十分巨大的。

当我刚开始讲第三单元分数乘法（一）的第一课时，课前，一个孩子就和我，老师分数乘法我会了，就是分子乘分子，分母乘分母。孩子只是想告诉老师他提前学过了。我说，是的，可我们还没有学到这呢。当时，我的心里就很沉重。老师在备课时，要先了解学生的基础。如果大部分学生都提前学过了，现在的教学设计就是不准确的。在学习整数乘以分数时，很多孩子都把整数转化成以1为分母的分数，然后利用分数乘以分数的计算方法来计算。

虽然，我在课上和学生们说了，分数乘以分数我们还没有学习，不建议大家用这种方法计算。但是，更令我担心的是，这些想法，根本不是孩子们自己思考得出的，而很可能是大人直接告诉孩子的。这对孩子的数学学习是很不利的。孩子提前得到了结论，课堂上就不爱跟随老师的引导去探索。时间长了，孩子们就习惯从大人那里直接得到答案，而不愿意动脑思考。

“生态课堂”崇尚的就是自然，顺应孩子们发展的需要。不应该将知识过早地向孩子们揭示。

结