高中思想政治-人的认识从何而来教学设计学情分析教材分析课后反思

《人的认识从何而来》教学设计【教材分析】本节课是高中思想政治必修4《生活与哲学》第二单元第六课第一节。承接本单元前两课“唯物论”部分，本节课将引导学生进一步正确认识外部世界，正确处理主观与客观、认识与实践的关系，并为下一单元“辩证法”部分奠定“认识论”基础。理论上，实践的观点是马克思主义认识论首要的和基本的观点，无论是人们认识客观世界，还是改造客观世界，都离不开社会实践；从考纲看，本节课的知识点也是高频考点，因此，本节课在本单元及整本教材中占据重要地位，对学生学好整本书具有重大意义。【学情分析】目前高一学生理解本课内容有一定难度。但是作为高一学生，自主学习能力、理性思考能力正在形成中，有较好的求异思维和创新意识，对实践出真知、实践是检验真理的唯一标准等内容有一定的感性认识。通过人们在实践中取得的成就图片这一学生感兴趣的话题创设活动情景，把学生的现实生活经验与抽象的理论观点有机结合起来，使学生达到由感性认识到理性认识的升华，使学生做到理论联系实际。【教学目标】1、知识与技能：识记实践的含义和特点，在理解的基础上识记“实践是认识的基础”原理。2、过程与方法：运用实践观分析和解释一些社会现象和社会生活中的热点问题。3、情感、态度与价值观：初步确立科学的实践观，指导自己的认识活动和思维方式，坚持实践第一的观点，积极参与实践，努力学习科学文化知识，让知识服务于实践。【教学重点】实践是认识的基础【教学难点】实践的含义及其特点【课时安排】一课时【教学过程】一、导入新课、学生自主学习从联系第二单元的题目入手，通过对人们在探索世界与追求真理的过程中取得丰硕成果的介绍，伴随展示图片导入新课：人的认识从何而来。学生带着问题自主学习：1、实践的含义是什么？2、实践有哪些特点？3、实践的基本形式有哪些？4、实践与认识的关系如何？二、讲授新课：（一）实践及其特点1.实践的含义及三种基本形式探究活动一：播放视频《港珠澳大桥》思考讨论修建港珠澳大桥是一种什么活动？分三个组活动，让学生根据问题，结合书本知识，介绍自己对实践活动的认识。引导学生思考，得出实践的含义。了解人们基本的实践活动。对几种活动是否是实践的判断，加深对实践含义的理解。2.实践的三个特点探究活动二：港珠澳大桥和蜜蜂筑巢（展示图片及问题）1、港珠澳大桥这一实践活动由哪些要素构成？这些要素的共同特点是什么?2、修建港珠澳大桥与蜜蜂筑巢的活动是不是一样？这说明实践具有什么特点?3、港珠澳大桥是全体科研人员共同努力的结果，这说明实践具有什么特点？通过展示图片、分析问题及结合书本知识，引导学生得出实践三个特点：客观物质性、主观能动性、社会历史性。（二）实践是认识的基础：展示材料：材料一：探究活动一：2016年底，东明县开通公交以后，一共有九条线路，140辆新能源电动公交车，基本实现了城内及城乡的全覆盖，可是，让人无奈的是由于公交车开通的比较晚，市民乘坐公交车意识比较薄弱，公交运营一年的时间，客运量一直不理想，有部分公交车出现了空跑的现象，为了解决这个难题，鼓励市民乘坐公交出行，才有了免费的想法。2017年12月，有6条公交车线路，80辆新能源电动公交车投入试点，逐步提高了市民乘坐公交车的意愿。（1）为什么要实施公交车免费政策呢？（2）这体现了什么哲学道理？材料二：为了倡导绿色环保，东明县政府在公共交通方面用心良苦，政府出钱买单，百姓免费坐车，如此惠民工程受到了群众的广泛好评，但是，在实施的过程中仍存在着很多问题：1、司机的工资车辆的维修保养及油费等开支并不是小数目，政府要考虑巨额成本问题；2、长时间推行免费公交，会给出租车市场带来一定的冲击，影响出租车市场的健康良性发展。为了解决这些问题，县政府采取了以下措施：1：在事先摸底基础上准确投入公交运营量；2推行免费的同时，加强引导宣传工作，让群众自愿选择乘坐公交车；3协调各方面的利益，促进出租车市场的健康良性发展。《东明县公交车免费政策》得到完善，确保了公交车永久性免费下去。思考：《公交车免费政策》的不断完善说明了什么问题？体现了什么哲学道理？材料三：不花钱就能乘车出行，市民乘车的积极性大大提高，试点之前，日均客流量只有1000多人，试点之后日均客流量达到了3万多人，据了解，每天最低可以减少1800台机动车出行，每天可以节省掉燃油2000多升，减少5万多立方米汽车尾气的排放，即惠民又环保，同时，县城交通拥挤的现象也得到了改善，市民出行也变得比较安全了。（1）东明县实行公交车免费政策可行吗？对东明的发展带来了什么影响？（2）这体现了哲学的什么道理？活动：提出问题引导学生得出实践是认识的基础。通过对问题的回答，老师的点拨，一层层的分析实践是认识的基础的四个方面：实践是认识的来源、实践是认识发展的动力、实践是检验认识的真理性的唯一标准、实践是认识的目的和归宿。教师点拨实践和认识的关系，实践是认识的基础引导树立实践第一的观点。明确认识对实践具有重要的反作用，树立正确的认识，充分发挥科学理论的指导作用。三、知识小结实践的含义、特征。实践和认识的辩证关系。【板书设计】【教学反思】优点：本节课设计的实例很多，结合实例讲解知识点，学生理解起来更容易，能达到对知识的消化和吸收。并且采用合作探究的教学方法，使学生成为课堂的主角，能亲身参与实例的讨论，通过小组成员的相互合作，运用所学的知识，将问题当堂解决掉，提高了课堂40分钟的效率。最后的课堂练习，可以提高学生对已学知识的灵活运用程度。缺点：课堂内容比较多，时间有些紧张，练习较少，且有一定的难度，需要给学生一定的时间去思考，但往往最后没有多余的时间给学生思考。今后，可以将课堂练习的难度降低，或者讲完两框题之后，抽出一节课的时间集中进行习题的训练，可能效果会更好。改进的措施：作为年轻教师，我缺乏的是丰富的实战经验，在今后的教学工作中，我会积极主动地向有经验的老师请教学习，多听课，多写心得体会。利用业余时间阅读相关的书籍和资料，扩充自己的知识面，并加强做题的强度，加深对教材的理解，使自身的业务水平更上一层楼。学情分析学生通过第四课和第五课的学习，初步建立了马克思主义唯物论的基本观点，在物质和意识辩证关系的基础上理解实践和认识的关系，对于学生来说难度不大。但哲学毕竟是高度抽象的一门学科，对于学生的抽象思维能力要求高。因此，课堂教学应多联系现实生活中的事例，以强化学生对于实践含义以及实践和认识关系的理解和记忆。由于学生参加实践、接触社会的机会并不多，对实践的含义和特点，实践的主体和对象欠缺足够的认识，所以应充分利用学生已经获得的生活体验，将生活化的知识上升到理论的高度，以提高学生的社会实践能力。效果分析本节课是辩证唯物主义认识论的开篇，注重树立实践的观点，而实践的观点是马克思主义哲学的首要观点，并且贯穿马克思主义的全过程。通过本节课的学习，学生基本达到了这一要求，完成了既定的教学目标。教材分析《人的认识从何而来》是第六课的第一框题，重点论述马克思主义哲学认识论中实践与认识的关系。本框题共分两目。第一目从实践的含义入手，引出实践的特征；第二目从实践是认识的来源、是认识发展的动力、是检验认识真理性的唯一标准、是认识的目的和归宿四个方面论述了实践是认识的基础。实践的观点是马克思主义首要的和基本的观点，理解实践与认识的关系是把握哲学智慧不可或缺的重要途径。学好本框题不仅有利于学生从宏观上把握教材各课的联系，而且有利于帮助学生理解马克思主义哲学的本质特征。一、单项选择题1．组织开展第六次全国人口普查，查清十年来我国人口的变化情况，为科学制定国民经济和社会发展规划提供准确的统计信息，促进国民经济又好又快发展。这体现了()A．实践是认识的来源B．实践是认识的目的和归宿C．实践是认识发展的动力D．实践是检验认识的真理性的唯一标准[答案]B[解析]人口普查的目的是为科学制定国民经济和社会发展规划提供准确的统计信息，促进国民经济又好又快发展，这强调的是认识要回归实践，实践是认识的目的和归宿。2．美国科学家利用哈勃太空望远镜观测、收集的数据，发现并证实了暗能量的强度以及它对宇宙膨胀的加速作用，并进一步测算出宇宙的实际年龄为137.5亿年。人类在科学解释宇宙大爆炸，揭示生命、宇宙、万物形成的奥秘的道路上又向前迈进了一步。这说明()A．实践是按照人的意志改造世界的活动B．实践推动人类认识的发展C．实践受到一定历史条件的制约D．实践具有客观物质性[答案]B[解析]“发现并证实了……”“进一步测算出……”体现了人类认识的发展，而这是由科学家的实践活动所推动的，B项符合题意。A项说法错误。C、D两项表述正确，但在材料中没有体现。3．在应对国际金融危机冲击、保持经济平稳较快发展这场重大考验中，我们既取得了显著的经济成果，又积累了在复杂经济环境中推动经济社会又好又快发展的重要经验。这说明()A．实践是认识的唯一途径B．实践是认识的来源C．实践是认识的目的和归宿D．实践是客观的物质性的活动[答案]B[解析]本题考查的是实践与认识的关系。经验来自于应对国际金融危机的考验，体现了实践是认识的来源，其他三项不符合题意。故选B。4．在听完一位成功的企业家讲课后，一些来自企业的学员感到有些失望，便问：“你讲的那些内容我们也差不多知道，可为什么我们之间的差距会那么大呢？”这位企业家回答说：“那是因为你们仅是知道，而我却做到了，这就是我们的差别。”这句话表明实践高于理论认识，因为实践具有()A．社会性B．历史性C．能动性D．直接现实性[答案]D[解析]材料强调了“做”的重要性，即强调要把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在，这体现了实践的直接现实性。故选D。5．广东省委省政府在公布的《关于实施珠三角地区改革发展规划纲要的决定》中有这样三句口号：“先干不评论，先试不议论，时间作结论。”这是在强调()A．认识对实践的指导作用B．要尊重客观规律C．实践是检验认识的真理性的唯一标准D．在改革发展中要充分发挥主观能动性[答案]C[解析]口号中强调“时间作结论”等，充分说明了实践是检验认识的真理性的唯一标准，选C。二、非选择题7．月色的朦胧、娇美曾引发历代文人雅士的无限遐想，从“嫦娥奔月”的美妙传说到“万户飞天”的壮烈实践，人类从未停止过对月球的探索。2010年10月1日，“嫦娥二号”卫星成功发射。此次“嫦娥二号”拍摄的月面虹湾局部影像图与“嫦娥一号”相比，掀起了月亮的红盖头，看得见石头，看得见坑。“飞得更快，离月球更近，‘看’得更精细”的“嫦娥二号”的主要任务是为“嫦娥三号”实现月面软着陆开展部分关键技术试验。作为国家战略性科技工程，嫦娥系列卫星探月工程将更好地满足国家科学、技术、政治、经济和社会发展的综合需求。结合材料，阐述实践是认识的基础。[答案]①实践是认识的来源。人们对月球的认识来源于探月历程的实践。②实践是认识发展的动力。对月球的认识随着探月的实践的发展而发展。③实践是检验认识的真理性的唯一标准。“嫦娥二号”作为科学实验，验证未来的“嫦娥三号”的一部分技术。④实践是认识的目的和归宿。探月工程服务于国家发展的需要。[解析]本题考查实践与认识的关系。材料主旨很明确，作答时可以从实践是认识的来源、实践是认识发展的动力、实践是检验认识的真理性的唯一标准、实践是认识的目的和归宿四个方面展开。教学反思优点：本节课设计的实例很多，结合实例讲解知识点，学生理解起来更容易，能达到对知识的消化和吸收。并且采用合作探究的教学方法，使学生成为课堂的主角，能亲身参与实例的讨论，通过小组成员的相互合作，运用所学的知识，将问题当堂解决掉，提高了课堂40分钟的效率。最后的课堂练习，可以提高学生对已学知识的灵活运用程度。缺点：课堂内容比较多，时间有些紧张，练习较少，且有一定的难度，需要给学生一定的时间去思考，但往往最后没有多余的时间给学生思考。今后，可以将课堂练习的难度降低，或者讲完两框题之后，抽出一节课的时间集中进行习题的训练，可能效果会更好。改进的措施：作为年轻教师，我缺乏的是丰富的实战经验，在今后的教学工作中，我会积极主动地向有经验的老师请教学习，多听课，多写心得体会。利用业余时间阅读相关的书籍和资料，扩充自己的知识面，并加强做题的强度，加深对教材的