上《端午粽》第一课时的教学反思获奖科研报告

上《端午粽》第一课时的教学反思获奖科研报告摘要：《端午粽》选自作家屠再华写的童年散文集《嘟嘟糖和小雪灯》，这篇课文语言生动活泼，通俗易懂，特别适合儿童阅读。课文主要介绍了外婆包的端午粽的样子、味道和花样，说明了端午节吃粽子的意义。

关键词：教学；语文；文字

一.说文解字，导入课题

曾经有一位名师说过的一句话是：教师要快乐的教学，学生要快乐的学习。是啊，兴趣是老师，上课伊始，我首先用一副美丽的粽子图片，让学生观察，说出粽子的特点。相机引导，认“粽”，学习新偏旁“米”，并相机正确书写“米”，再次观察图片，说说什么时候吃粽子呢？将学生引入情境，自然引出课题。从而激发学生的兴趣，使学生轻松愉快地走进课堂。

再次，端端正正在黑板上一笔一画书写“端”和“午”字，边写边在舒缓的音乐伴奏下，讲解“端”和“午”字的字义。“端”表心正。“午”乃形容自己所言，所行像中午的太阳普照大地般没有黑暗自私的一面。因此，“端午节”又叫“端阳”，同学们知道是哪一天吗？它的由来是？

孩子们齐声作答：“五月初五”。“是为了纪念屈原。”让学生找到相关的自然段，并读一读。师相机引导孩子们把课前收集的资料，在班上上进行展示，并出示课件了解“屈原”其人。孩子们七嘴八舌：“屈原怀才不遇，当时楚怀王把他流放的时候听到楚国都城被攻陷，悲愤异常，跳江自杀。”“人们舍不得贤臣屈原投江死去，许多人划船追赶拯救。之后每年五月五日划龙舟以纪念他。”“为祭祀投江的屈原，人们在五月五日那天煮糯米饭或蒸粽糕投入江中，害怕被鱼儿吃掉，人们想出用粽叶包米，外缠彩丝。后来，吃粽子成了端午节的习俗。”各种版本从他们的嘴里流露出来。“学本课堂”正当以学生为中心，教师适当引导下，实现师生的平等对话，以此来完成学习目标。在此基础上，教师相机引导“五”古义同“吾”意为：过去的怨恨让它过去吧！从今以后洗心革面，端正品行，为了灭除人生的烦劳让自己像初生的嬰儿一样重新开始吧！端午节还有洗心革面的意思。温儒敏先生曾说“阅读教学在小学一二年级，主要还是激发学生的兴趣，让学生开始接触阅读，喜欢阅读，感受阅读的乐趣，能够多多少少做到结合上下文和生活实际了解课文中的词句的意思。一开始最重要的就是尊重天性，培养“兴趣”。”为此，孩子们既轻松的理解了“端午”二字，又了解到了端午节吃粽子的由来。并对传统文化产生了浓厚的兴趣，达到开课以来的小高潮。

二.初读课文，自主识字

识字是低年级学生的重要任务。我把学习的主动权充分交还给学生，采用了多种方法识字，如：带拼音读，同桌互读，小组互读，小老师领读，齐读，开火车读，交流识字方法等等。放手让学生自主识字，在具体的语言环境中认识生字，由扶到放，反复认读，巩固识字。为活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，我设计了“我是读词王”游戏环节，为获取更多的词卡，学生们都踊跃发言，认真听课，充分调动了学生学习汉字的积极性。

三.走进课文，练习书写

读好长句子是本课教学的重点。《语文课程标准》指出：语文教学中，应加强对阅读的指导，让学生在朗读的过程中品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学会用恰当的语调朗读，表现自己对作者及其作品的理解。因此，本文教学设计，力图通过有感情地朗读等手段，让学生走进课文，引导学生从读入手，在读中感悟，在读中识字，在读中与生活实际相融合。

上课时，我采用了在情境中读，自由读，抽生读，赛读等读书方式。如文中的粽子是谁做的？让学生把那句话，在文中找出来，并有情感地读一读。是啊，外婆特别想念我，希望我们早点回到家。此环节，先自由读，再指名读，赛读，分男女读。充分读出外婆“盼望团聚”的心情。

那外婆的粽子长成什么样呢？外面包着一层绿绿的箬竹叶。相机引导书写“叶”。外婆的粽子味道怎样？十分好吃。学习书写“分”字。·········识字教学与阅读相结合，体会汉字在文中所表述的含义。并

四.联系生活，练习说话

除了朗读之外，我设计了说话训练，给学生提供说话的机会，从而积累语言文字。例：在导入课文时，让学生说说粽子的颜色形状：外面包的叶子：绿绿的；里面的米：白白的；馅是：红红的。为什么要吃粽子呢？学生说是为了纪念屈原。话说“端”字，表心正。根据第一自然段：一到端午节，外婆总会煮好一锅粽子，盼着我们回去，展示“一到------------------，就___。”句式进行说话训练。（有的孩子说“一到冬天，妈妈就带去堆雪人，打雪仗。有的说一到中秋节，外婆就给我们买了许多好吃的月饼。”......）用多种方法表扬，鼓励学生大胆发言，放心说，一年级的孩子说出了一些连我都没有想到的答案，尤其当节日里，亲人之间的那种浓浓的亲情及热烈的节日氛围，在话中润物无声的，潜入了孩子们的心里。孩子们积极思维，调动生活实际，与文本进行了深层次的对话。

如果说以上是这节课的收获，那么，我上完课的遗憾也很多：主要是我在课堂上的教学机智还有待提