小学高年级生活化作文教学策略优秀获奖科研论文

小学高年级生活化作文教学策略优秀获奖科研论文语文教学除了丰富学生认知，强化其人文体验外，更致力于其表达思考能力的训练提升。而这得益于写作教学，写作教学也被认为是学生日常生活、人际交往表达的主要方式，在写作中我们能创新想象，大胆思考，感悟生活的美。如果小学高年级语文教学却脱离学生实际，禁锢学生的个性，作文教学固化死板，作文教学缺乏鲜明的人文色彩，就无法激发学生写作表达的興趣。而生活化教学策略作为创新的教学策略，倡导写作中学生的自我真实表达，写作教学与生活紧密相关，激发学生写作兴趣，增强其写作自信，使得学生乐于书面表达，作文教学才能达到事半功倍的效果。本文主要就小学高年级生活化作文教学策略进行具体探讨。

一、基于学生生活体验，确定作文主题

语文作为与生活关联最为密切的学科，而语文教学中占比较高的作文则倡导学生做生活的有心人，我手写我心。但实际的语文教学中，作文教学往往是多数教师感到棘手的。写作的最高境界就是情感的自然流露，让学生思维自由驰骋，写作一气呵成，这样的作文才是饱含感情、真实动人的，因此作文题目的选取必须契合学生生活实际。如果脱离小学阶段学生的认知实际，作文题目抽象而陌生，学生很难起笔写作。而当前的作文教学、作文考试也陷入了命题模式，带有很强的应试教育色彩，禁锢学生的思想，限制学生的想象，学生为了形式而写作，为了主题而组织素材，久而久之导致学生对写作产生厌烦心理。

素质教育改革的时代背景下，更倡导学生的自主自由发挥，鼓励学生表达最真实的感情。而真实感情的自然流露则源于学生对作文题目的熟知与认可。正确的作文题目拟定必须基于学生日常生活体验，在主题大致明确的情形下，让学生自由发挥撰写题目，也可以基于小学高年级学生的生活体验设计作文题目，如让学生分享户外游玩经历和心得，让学生再现帮助父母劳动的过程，让学生观看动画片写观后感，让学生参与公益劳动分享体会等，以学生生活的视角设定题目，调动学生写作的热情，抒发真实情感。题目的拟定契合小学高年级学生实际，可以分家庭生活、学校生活、社会生活等模块，分模块组织写作。在主题的细分中逐渐让写作融于学生生活。这样的题目，能让学生喜欢写作、有话说，充分流露自己的真情实感，让文章有思想有内涵。

二、基于生活观察反思，有效积累素材

在小学高年级写作教学中，如何让写作教学更贴近生活，可以引导学生在生活体验中、在生活实践中积累素材，奠定后期写作的基础。小学高年级的学生有了一定的素材积累，也具有强烈的表达欲望，而作文教学可以尝试生活化策略，让学生在生活中感悟表达，在生活中反思探讨，让写作成为基于生活认知和体验，成为自然而然的事情。艺术源于生活，写作的灵感也是一样。生活中的美景、小事等都能使学生获得不同的情感体验，激发其写作的激情，提升其感悟能力。教师引导学生做生活的有心人，观察身边的花草树木、人物性格特点等，在写作中就能言之有物。优美的自然景观、浓厚的人文风情、自然生态的变化等都可以成为写作的素材。小学高年级的学生实践动手能力强，也具有素材挖掘与分析的能力，生活化写作教学让学生深入生活和自然，借景抒情。教师也可以发挥多媒体技术的优势，以图片或者视频的形式让学生课堂上感知，丰富学生的作文素材。如组织学生写喜欢的小动物，可以让其近距离观察各种小动物的外貌特征、生活习性等，学生细心观察，将观察心得融入作文中，作文内容更充实。教师在日常教学之余，也要带动学生参与生活，观察体验生活，感悟生活，认知世界。如组织学生去动物园认识动物，去植物园观察植物等，在不断素材积累中打造更鲜活的“作文素材库”。

三、培养学生阅读能力，加强写作训练

自古以来，作文教学与阅读教学不分家，两者相辅相成。如何提升小学高年级学生的写作能力，必须从培养学生的阅读能力入手，而阅读能力的训练提升也融于生活中。课内文本、教材中精选的文章、名家名作等都是学生阅读学习的好素材，学生在阅读中开阔眼界、积累素材。而适当的课外阅读延伸，能打开学生思维，让学生将课堂所学、课外所读与生活体验结合起来，在持久的阅读中培养语感，积累词语、佳句等。写作除了自我表达，也需要借鉴、引用，学生在阅读中积累起来的佳句、词汇等被自然而然地运用到习作中，不断提升写作能力。也可以基于名家和他人的写作分享，更好地观察生活、感知生活。因此教师在教学中注重对教材文章的利用，为学生推荐健康积极的优秀课外阅读材料，提升学生的语文素养，让学生在读赏结合中提升写作能力。小学高年级学生在阅读中树立正确的价值导向，在价值导向的指引下深入生活，做生活的有心人，留意身边的人与事，懂得分辨是非，体味百态人生。

阅读积累对于写作的促进作用是不容小觑的，这也是古人为什么强调“读书破万卷，下笔如有神”。教师让学生多读如沈从文、冰心、巴金、老舍等名家的作品，让学生多读《读者》《意林》《写作周刊》等读物，观看教育类的电视节目如《子午书简》《百家讲坛》等，借鉴他人优秀的语言，在写作中才能妙笔生花。养成写日记的好习惯则是素材积累最为常见与正确的打开方式。我们要想做写作的大师，必须做生活的有心人，从良好的阅读开始。而广泛阅读之外，对应的是勤加练习，只有不断练笔才能有话说。学生在不断的阅读中付诸笔端，通过文本的记录，坚持写日记，定期的心得分享，美文品鉴，才能熟练运用写作素材，创新写作方式，养成爱写作的好习惯，也在长期练笔中感受到写作所带来的情感抒发的快乐。这是写作教学的着眼点和落脚点，也是写作的最高境界。

四、结语

冰冻三尺，非一日之寒，小学高年级学生写作能力的提升也不是一蹴而就的，而是在持久的练习与细心的观察中逐渐强化的。小学高年级写作教学要想落到实处，必须让学