走近文言之美优秀获奖科研论文

走近文言之美优秀获奖科研论文摘要：随着部编版语文教材的全面使用，文言阅读的的比重不断增加。如何培养学生对于文言阅读的的兴趣，如何有效指导学生学习文言文，成为教师教学中的一大重点内容。由于文言距离学生的学习生活较远，因此笔者认为可以从兴趣开始，加以有效的阅读指导，再配合现代技术的不断拓展，帮助学生行之有效地拉近与文言文的距离，深入探索其中的中华传统文化。

关键词：小学文言文阅读兴趣

在我们的学习和生活中，越来越多的会接触到文言文，尤其是部编版小学语文教材中，也增加了大量文言文篇目。那么到底什么是文言文呢？

一、文言文概念界定

现今文言文主要指以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。广泛来说，我们平常接触的唐诗、宋词、元曲和古文等都属于文言文范畴。本文中所指文言文，即唐诗、宋词、元曲和以文言形式写成的文章、小说等。

二、阅读三部曲

1.学习有兴趣

很多时候，文言文显得晦涩难懂。尤其当我们面对小学生的时候，这些问题显得尤为突出。因此，拉进文言文与学生之间的距离是我们首当要解决的问题。

从辩证的观点来看，文言文因为距离我们的时代遥远，对于学生来说的陌生感，有时候也有助于我们培养学生阅读文言文的兴趣。

在日常生活中，我们常常能看到一些“围观”“看热闹”的现象。其实，这是我们好奇心在日常生活中最为直接的反应。由此，在引导学生学习的过程中，我们可以有意识地启发学生比较、感悟。文言文对于学生来说是陌生的，通过比较我们可以发现，它文笔精炼，大多篇幅较短，用语等也与我们的生活有着很多的不同，尤其是在文言文中有很多的词类活用、古今异义等。这些新奇的体验，是此时学生探索文言文的开始。

学生在探索的过程中会逐步发现，语言的发展与当时的政治、经济、生活等方方面面都有着千丝万缕的关系。

除了陌生感所引发的兴趣之外，文言阅读与现代汉语阅读中的联系也可以成为培养学生学习兴趣的所在。在句式的变化上，文言文中出现很多倒装句式，在我们现代的诗歌中也有多传承和体现，因此在我们的教学过程中，可以通过学过的现代诗歌加以启发，引导学生逐本溯源，培养学生关注文言阅读的兴趣。

2.阅读有方法

有了阅读兴趣之后，最关键的还是读。那我们如何阅读一篇文言文呢？

和我们学习平常的课文一样，要阅读一篇文言文，读当然是不可或缺的一步。但是如果我们拿起书本就读，往往会闹出许多笑话。以部编版五年级上册《24古人谈读书》为例。我们首先应该观察一下这段文字在排版上有什么特别的地方？不难发现它有很多的标注，在文段的右边还有一栏注释。因此，阅读文言文的第一步，不是读，而是“看”，必要的时候还可以做一些标注。通过观察注释，我们发现，在文章中“是知也”中的“知”，应该读第四声“zhì”，是智慧的意思。“默而识之”中的识，也读作“zhì”，是记住的意思。

扫清了读音的障碍，我们就可以真正开始读。

在我们的学习中，所遇到的文言文大多时候已经由编者为我们断好句读，因此在正音之后，阅读相对会比较顺畅。但有时，当学生进行自主阅读的过程中也会遇到一些古体印刷的书册，在这些书册中没有进行句读，那么就需要我们先进行断句。而断句的过程，我们可以结合释义进行。

在文章中很多的词语，经过我们平时的积累，很容易就能够解决。但是其中也有一些字词，仅仅根据以往经验还是无法理解，特别是一些词类的活用和句式的变形，与我们平常的学习有很大的不同，因此需要我们再次借助注释。例如：敏而好学的“敏”并不是我们平常理解的聪明机敏，而是勤勉的意思。不耻下问的“耻”并不是我们平常所说的羞耻、耻辱的意思，而是“以……为耻”。在了解了文言文中字词的意思之后，连词成句，就能基本了解这句话所要表达的含义。例如：敏而好学，不耻下问的意思就是：勤勉而喜欢学习，不以向比自己地位低或者不如自己的人请教为耻。而在理解了这些词句含义之后，断句就会相对容易一些。

3.拓展有层次

文言文的阅读和我们平常的学习一样，并非一蹴而就，都需要积累和巩固，才能做到熟能生巧、举重若轻。

在小学低年段，因为学生的语文积累尚且薄弱，因此在低年段可以引导学生多阅读一些简单的文言小故事，或者浅近的诗歌。一方面，故事对于低年段的学生对于浅近古诗和小故事更有兴趣，同时也可以依据自己的生活经验加以理解，能够帮助他们在拓展的同时，保有阅读的兴趣。还可以配以绘画、诵读、歌唱等多种方式，是的学生在学习中，摆脱枯燥乏味，有新奇的感受。

对于中年的学生来说，基于简单的文言小故事，再有了低年段的积累之后，可以引导学生进行简单的仿写。如阅读《猫捕鱼》（选自《小古文100课》）这一篇文言文时，可以引导学生回忆自己的学习生活，对类似的场景，模仿着写一写。或者当学生阅读《世说新语》时，也可以让学生模仿其中描写人物的篇目，写写自己的家人朋友，这可以帮助学生将所学应用于实践，从而体会到文言阅读带来的成就感的满足。

而对于高年段的学生，在有了一定的积累之后，可以根据自己的阅读兴趣，阅读一些长篇的文言篇目，同时也可以通过一些交流活动，帮助学生形成自主学习与同伴互助的相互促进。同时，在高年段，适当的引导学生在阅读的过程中去关注作品中语言文字的精妙运用，同时延伸出对于作者、时代的探索与思考，真正的走进文言世界的大