小学语文-触摸春天教学设计学情分析教材分析课后反思

触摸春天教案设计教学目标：1．认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学重难点：理解含义深刻的句子，体会安静对生活的热爱。预习导航1．我要把这些词语读熟写会浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩2．我要想办法弄懂这些词语的意思流连、磕磕绊绊、流畅、灵性、悄然、张望、弧线3、课文讲了一件什么事？我能用简练的话写一写。4、你认为安静是个什么样的人？找到让你感动的句子，多读几遍。教学过程：一、激情导入，感受春天1．（师板书“春天”）看到这两个字，你想到了什么？2．师生谈话同学们眼中的春天真是多姿多彩，做为一个正常人，我们可以用眼睛、用耳朵、用鼻子、用全部身心来感受春天的美好。那么，一个双目失明的人，她用什么来感受春天？在她的心目中，春天又是怎样的呢？这节课，就让我们跟随一个盲女孩的触摸，一起去感受她心中的春天。3．齐读课题二、检查预习，整体感知1、小组交流汇总：师：课前我们已经预习了课文，请同学们拿出预习导航学习单，进行小组合作交流。预习导航1．我要把这些词语读熟写会浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩2．我要想办法弄懂这些词语的意思流连、磕磕绊绊、流畅、灵性、悄然、张望、弧线3、课文讲了一件什么事？我能用简练的话写一写。4、你认为安静是个什么样的人？找到让你感动的句子，多读几遍。小组合作交流学习单1、对子同学相互批改抄写的新词，自己订正。2、交流一下你理解的词语。3、记录你们小组认为难读、难写的生字，说说读和写的时候要注意什么，准备全班交流。容易出错的生字：瞬4、互相说说，课文写了一件什么事？（整理后记在下面）2、全班交流（1）可能出现的难读难写的生字新词及处理：A对“悄然“的处理①“悄”字是多音字，在这里读三声，大家一起读读。②找到这个词所在的句子了吗？请你来读读。③联系句子，你认为“悄然“是什么意思？（悄悄的，安静的，寂然无声的样子）理解了悄然的意思，你再读读这个词。触摸春天优质课教案设计④把悄然放到句子里读读。B对“弧线“的处理①抽生读②纠正读音，齐读C指导书写“瞬”、“梭”①学生交流写这两个字容易出现的问题②动画出示“瞬”字笔顺分解③学生练习书写④出示学生的书写，评价指导，重点指导“梭”字：左右结构的字，要注意左窄右宽。（2）感知课文大意1．根据学生交流，总结概括文章大意的方法：用简短的话说清楚谁（人物）、做了一件什么事（事件）、结果怎样（结果）。2．教师引导：同学们有没有捉蝴蝶的经历？感觉怎么样？那的确是一件相当难的事，那么对于一个双目失明的人来说呢？（简直就是不可能的）把不可能的事做成，就是——奇迹（板书：奇迹）①请同学们快速浏览课文，找到安静创造的奇迹，用笔划出来。谁给大家读一读。（出示句子）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！对句子的处理：一个双目失明的人拢住了蝴蝶，这让人觉得不可思议。你也来读读，看句子中还有哪个词也表达了这个意思？（竟然）②指导朗读，评价，引导学生通过想像、标点符号、体会人物心情的方法读出真情实感。三、合作学习，品读感悟安静为什么能创造这样一个奇迹呢？请同学们默读课文二三自然段，认真思考阅读提示中的问题，划出相关的句子，然后在小组里交流。（示阅读提示）阅读提示：1、默读课文，找出奇迹发生前后安静做了哪些事？用直线划出相关的句子。2、读读这些句子，圈出安静的动作，用心品味作者是如何描写这些动作的。3、试着读出你的感受。1．自主学习，小组交流2．全班交流，研读体会活动一：全班交流，品读词句根据学生交流，对相关句子做如下处理：A．安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（1)你是怎样理解“流畅”这个词的？（2）见过盲人走路吗？用这句话中的哪个词来形容最为贴切？（磕磕绊绊）可安静却能在花丛中走得没有一点儿磕磕绊绊，这对于一个双目失明的人来说，同样是一个——奇迹。（3）你能流畅地读读这句话吗？你能读得更流畅吗？（4）安静为什么会走得这么流畅呢？示句子：这个小女孩，整天在花香中流连。（1）说说你对这句话的理解（整天，就是从早到晚）（2）再读读这句话，你还可以感受到什么呢？你是从哪个词感受到的？（3）试着读出安静对春天的喜爱（读出熟悉，读出喜爱）（4）能让安静整天流连在这里，这是一个怎样的春天？（美丽、芬芳）（5）读读这个美丽芬芳的春天。（一读课题）B．她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。（1）齐读，这句话中写了安静的哪几个动作？（伸出、伸向）（2）极其准确是什么意思？（就是非常准确，十分准确）（3）如果把“极其准确地”“慢慢地”去掉，在表达上有什么不同？（体会作者用词的准确性）（4）带着理解朗读。活动二：回顾整理，感悟体会作者说，是安静神奇的灵性拢住了蝴蝶。这神奇的灵性指的是什么呢？让我们回过头来，再来看看奇迹发生之前，作者对安静的这两个动作描写。（出示第三段）（1）从这些动作中，你能够感受到她是个盲童吗？这些熟练动作的背后是什么？教师引导：当她第一次来到这片绿地的时候，可能……可能……，她要走得很流畅，就要——（无数次跌倒）、就要（无数次受伤）……当她第一次把手伸向月季花的时候，可能……可能……她要达到极其准确就要——（无数次失败）、就要（无数次尝试）……（2）是什么吸引安静，让她不怕跌倒，不怕受伤，不怕失败？（热爱春天、热爱生活）其实，这种对春天，对生活的热爱，就是作者所说的“神奇的灵性”。（3）此时此刻，你就是安静，请闭上眼睛，用心去体会。教师引导：在这个明媚的春天里，浓郁的花香指引着你，你的双手慢慢伸向那朵月季花，你的手指悄然合拢，竟然拢住了一只蝴蝶。此时蝴蝶就在你手中，小安静们，用心去感受，你感受到什么？（4）如果说安静此前触摸到的鲜花、小草、绿叶，那是一个静静的春天的话，那现在她触摸到的蝴蝶的扑腾，就是一个——具有生命力的春天。再读课题，和安静一起触摸这个具有生命力的春天（二读课题）活动三：走进情境，理解感情（1）作者用了一个词来形容安静此时的内心世界，你认为是哪个？（2）没有一双明亮的眼睛，安静是如何感受这个多姿多彩的世界、（3）小结：眼睛看不见了，可她心灵的窗户并没有关闭，她用自己独特的方式，全身心地感受着这个绚丽多彩的春天，感受着生活的美好，她的内心世界和我们一样，也有一片明媚动人的春色。这怎能不令人感动呢？让我们把感动读到这段文字里去吧。（齐读第三段，配乐）活动四：激发想像，引发共鸣安静还做了什么让我们感动的事情？出示句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。（1）这句话中，让你最感动的是什么？根据学生回答进行相关处理：A放飞蝴蝶引导：你可以体会到安静对蝴蝶什么样的感情？你是从哪个词语中体会到这种感情？（许久）这位同学读书很用心，你能把感受用朗读表达出来吗？B张望①大家再来读读，这句话中，还有一个词也能表达安静对蝴蝶的喜爱和留恋，找一找？（张望）②用动作说明你对“张望”这个词的理解（就是向远处看）③你能读出这种感受吗？④安静真得能看见吗？她的眼睛看不见，可她能用什么感受到？⑤她的心灵感受到什么？（一生读——此刻……）（2）理解弧线①这是一条怎样的弧线呢？大家读一读，从字里行间找一找出示句子：此刻安静的心里一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。②这是一条怎样的弧线呢？展开你的想像跟随安静的心灵一起张望。教师引导：安静张望着，她仿佛看到了蝴蝶翩翩的舞姿，此刻——（一生读句子）安静张望着，她仿佛看到了蝴蝶飞翔的快乐，此刻——（一生读句子）安静张望着，这条弧线化成优美的诗行，在这个清香袅袅的早晨，悠悠回荡——（配乐一生读）此刻，这优美的诗行在安静心中、在你我心中，像一股清泉静静流淌——（配乐齐读）此刻，这条弧线一定铭记在你的脑海，像优美的旋律再次回响——（齐背）③这是一条怎样的弧线？教师引导：如果弧线的这头是黑暗，弧线的那头一定是---（光明）如果弧线的这头是痛苦，弧线的那头一定是---（幸福和快乐）如果弧线的这头是失望，弧线的那头一定是——（希望）3．课堂小结：此刻，安静触摸到的，不仅仅是美丽、芬芳、有生命力的自然之春，更是自己充满光明、快乐和希望的生命的春天。带着这种感受，让我们再读课题，一起走进安静这生命的春天。（三读课题）四、拓展延伸，升华主题过渡：一只蝴蝶，让安静感受到多姿多彩的世界，一条弧线，让安静对自己的生命产生了新的感悟：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（齐读）1．这里的“谁”都包括哪些人呢？（包括所有人）2．（出示课件）教师引导：安静热爱生活，珍爱生命，她创造了自己的缤纷世界。由此，我想到了一群美丽的姑娘，她们生活在无声世界里，却凭着对生活的热爱，刻苦练习舞蹈，她们表演的《千手观音》令世人震撼。我还想到了这个10岁失去双臂的刘伟，他用双脚刻苦练习弹钢琴，用一年的时间达到钢琴七级水平，像正常人一样走上了挑战达人秀的舞台。我还想到我班上一位普通的同学，他利用一切课余时间练习打乒乓球，多次在省级比赛中获奖，目前正积极备战，参加国家级的比赛。不管他们的身体是否健全，但同样有一种热爱生活，珍爱生命的精神，靠自己的努力创造了属于自己的精彩。同学们，你们想到了谁？他创造了怎样的缤纷世界？（学生交流，适时补充资料）3．同学们谈得非常好。这些人，也许身体并不健全，也许只是个平凡的小人物，可他们都是生活的强者，都能感受到生活的美好，生命的珍贵，对于他们来说，——（齐读）4．你想怎样创造自己的缤纷世界？（学生交流）5．课堂小结：其实，在这节课上，你们积极地思考，精彩地发言和深情地朗读，已经展现了属于自己的精彩。老师相信，只要我们------热爱生活，珍爱生命-----（齐读中心句）五、小练笔我们应该如何对待自己的生命？体现生命的价值呢？《触摸春天》习题精选与解析1、判断正误，正确点“是”，错误点“否”。“邻居的小孩安静，是个盲童。”开篇交代安静是个盲童，是铺垫。（）A是B否【答案】是【解析】开篇交代安静是个盲童，为下文写安静捉住蝴蝶这一奇迹作了铺垫。2、判断正误，正确点“是”，错误点“否”。“早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”与前文“安静整天在花香中流连”是相照应的。（）A是B否【答案】是【解析】盲人一般行走不便，但安静走得很流畅，没有一点磕磕绊绊，和安静整天在花香中流连有着极为重要的关系，二者相互照应，表现出安静活泼聪慧及对春天的热爱。3、判断正误，正确点“是”，错误点“否”。“安静在花丛中穿梭。”句中“穿梭”一词，表现安静在花丛中走得快。（）A是B否【答案】否【解析】句中“穿梭”一词，和“走得很流畅，没有一点磕磕绊绊”是相照应的，表现安静对花丛很熟悉，对花香的喜爱。4、根据要求，选择正确答案。安静的手指悄然合拢，竟然了（）那只蝴蝶，真是一个奇迹！请选择合适的词语填在括号里。A、抓住B、拢住C、捏住【答案】B【解析】因为安静是个盲童，用“拢住”一词更能传神地表现出盲童抓东西是的动作，也能表现安静轻盈的姿态和喜悦心情。5、根据要求，选择正确答案。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了（）。请选择合适的词语填在括号里。A、惊讶B、喜悦C、泪水【答案】A【解析】安静从来没有扑捉过蝴蝶的经历，所以，当蝴蝶在她的指间扑腾时，她感到“惊讶”。她从内心伸出感受到了一种生命的律动，这是一种前所未有的全新体验。6、判断正误，正确点“是”，错误点“否”。“我仿佛看到了安静多姿多彩的内心世界，我深深地感动了。”划横线的“仿佛”一词在句中可有可无。（）A是B否【答案】否【解析】“仿佛”在这里是“好像、似乎”的意思，因为作者毕竟不知道安静此时的所思所想，只是根据安静的动作和神态来感受，此时作者的内心世界是一片明媚动人的景色，他由此也体会到安静在用全部的身心来感受这多姿多彩的世界，因此，用上“仿佛”一词更为妥帖。7、判断正误，正确点“是”，错误点“否”。本文按照“接近蝴蝶——拢住蝴蝶——放飞蝴蝶”的顺序写了盲童女孩安静创造奇迹、感受美好生活的过程。（）A是B否【答案】是【解析】本文描写了盲童安静在花香的引导下，及其准确地拢住了一只停在月季花上的蝴蝶，蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶，许久，她张开手指，放飞了那只蝴蝶。揭示了盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱。8、根据要求，选择正确答案。安静的手指悄然合拢，（）了拢住那只蝴蝶，真是一个奇迹！请选择合适的词语填在括号里。A、竟然B、居然C、忽然【答案】A【解析】“竟然”表示出乎意料。安静虽然看不见，却拢住了蝴蝶，这虽然出人意料却又在情理之中。“居然”和“忽然”都表达不出虽然出人意料却又在情理之中之意。9、判断正误，正确点“是”，错误点“否”。“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”因为安静是盲童，句中“张望”一词用的不妥帖。（）A是B否【答案】否【解析】“张望”一词用来描写双目失明的安静，看似不妥帖，但是它不仅表现出安静对蝴蝶的喜爱和留恋，也表现出了她对飞翔的向往。10、判断正误，正确点“是”，错误点“否”。《触摸春天》一文采用了联想的写法。（）A是B否【答案】是【解析】联想，就是由某人或某事物而想起其他相关的人或事物，本文就是通过展开联想揭示人物内心世界的。如：安静的内心世界是怎样的？作为旁观者的“我”是不可能知道的。但是“我”从蝴蝶扑闪着翅膀飞走的轨迹，从安静张望的动作，就能触摸到安静的内心，就能想象到安静内心的那“一条美丽的弧线”了。《触摸春天》效果分析“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话是整篇文章的灵魂所在，中包含着深刻的人生哲理。盲女孩安静的故事已经让学生有了朦朦胧胧的感受，那就是：虽然安静是个盲人，但她同样能用心感受春天，她的内心世界同样可以多姿多彩。我让学生交流搜集到的“身残志坚热爱生命”的感人故事，通过学生大量地阅读、交流与拓展，从而让学生从根本上理解课文，情感态度价值观也得到了较好的体现。孩子们有了同一个心声：“身体有残缺的人都如此热爱生活，珍爱生命，我们这些体魄健全的人就没有理由不爱这个世界。”事实证明，基于这几点的把握，这篇课文重难点的突破则会水到渠成。当然，在教学中我还存在许多的不足之处，如：总是提出问题，让学生解决，这样带有任务性质的被动学习，效果自然不如主动求知。我想：今后的课堂教学不但精心备教案，更要备学生，备学情，备课堂中可能出现的“节外生枝”。其次不断提高自身的教学素质，平时多研读教育教学方面的书籍，将理论应用于自己的教学实践中，注重课堂细节的设计与处理，增强课堂教学机智；多听其他老师的课，开阔眼界，增长见识，丰富阅历，保持一颗童心，使自己的课堂成为师生共同的乐园。增强课堂教学机智；多听其他老师的课，开阔眼界，增长见识，丰富阅历，保持一颗童心，使自己的课堂成为师生共同的乐园。一、教材解读1.在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。小女孩仰起头来张望。这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊，是因为她是一位盲童；说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。2.词句解析。（1）对句子的理解。①她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。“流畅”是指动作协调，步履轻盈。“磕磕绊绊”是形容路不好走或腿脚有毛病而行走不方便。盲人一般行走不便、步履蹒跚，但盲童安静却能够“走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”，这与她“整天在花香中流连”、“在花丛中穿梭”有着极为重要的关系。这句话不仅照应了前文，表现出安静的活泼聪慧及对春天的热爱，也为下文描写她神奇地捕捉到蝴蝶做好了铺垫。②安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。“悄然”中的“悄”读qiǎo，不读qiāo，“悄然”是没有声音或声音很低；“竟然”表示出乎意料；“神奇”是非常奇妙；“灵性”是指智慧、聪明才智。在这一部分之前，作者较为细致地描写了盲女孩安静穿梭在花丛中，并在一株月季花前停下，慢慢伸出双手，极其准确地伸向一朵落着花蝴蝶的月季花。从女孩子穿梭、停下、伸手、拢住蝴蝶这一系列的动作中，分明让人感到这一系列动作根本不是一个盲童所能做到的，因此作者说安静拢住蝴蝶“真是一个奇迹”。若不是有一种神奇的灵性在牵引着她、指挥着她，睁着眼睛的蝴蝶怎么会被盲女孩抓住呢？这神奇的灵性不正来自小女孩对春天、对大自然的热爱吗？与其说是蝴蝶被盲女孩拢住，不如说是生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取、所捕捉。③我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，她是在用她的全部身心来感受多姿多彩的世界。在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。④许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。“张望”是向四周或远处看。这里用来描写双目失明的安静，不仅表现出安静对蝴蝶的喜爱和留恋，也表现出她对飞翔的向往。“弧线”是指圆周上任意两点之间的线段，这里用来形容安静心中想象的蝴蝶飞走时的画面。尽管安静什么也看不见，但追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世界里，已经感受到飞翔的快乐，人生的美好。⑤谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。“权利”是指公民或法人依法行使的权利和享受的利益，这里是说每个人都是生活的主人，都有享受生活的权利。“缤纷”是形容繁多而凌乱，这里是指多姿多彩的美好世界。这句话是课文的重点句子。从安静的身上，作者默默地感受到了这位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱，因而情不自禁，有感而发：每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活、热爱生命，就一定能够创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。触摸春天评测练习1、大声地朗读课文，找出自己喜欢的句子或段落，读出自己的理解。2、课文当中有好几处描写蝴蝶，用“————”画出，读一读。3、我来读一读，写一写：盲童流连流畅竟然拢住悄然小径权利瞬间飞翔弧线清香袅袅缤纷世界多姿多彩磕磕绊绊4、我能给每一部分加标题1）_____________2）_____________3）_____________5、本文的主人公名叫__________，她虽然是个________，但是她在花丛中走路却很____________，没有一点儿_____________，是因为她整天在花丛中______。她内心却感受到了_____________的春天。学了课文，我懂得了：谁都有________________________________________________________________。6、“这个小女孩，整天在花香中流连”1）你从这句话中读懂了什么？2)“流连”告诉我们什么？当她流连在花香中时，安静想：春天是个（）的季节。7、安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。1）这些语句告诉你安静是怎样触摸春天的？她触摸到了什么？2）安静本想拢住什么？结果却拢住了蝴蝶？所以作者用了“竟然”。那“竟然”能表达什么意思？练习用“竟然”说一句_______________________________________________________________3）现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着组长的声音来做动作，边想象。“安静的手指悄然合拢，……没有体验过的地方。”8、许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。……飞翔的概念。1）你从这句话感受到了什么？2）联系“张望”：意思、做动作3）而安静是盲童，她是用什么