部编版三年级下册我变成了一棵树优质教案1

17我变成了一棵树本文讲述了一个孩子因贪玩不想吃饭，坐在树下希望自己变成一棵树，结果真的变成一棵长满各种形状的鸟窝的树的故事。这篇课文能引起学生的共鸣，文中那个玩得正开心不想回家吃饭的孩子多像生活中的自己呀。作者将人与动植物间的相遇与认同，描绘得有如童年生活中一种真实的存在，也使不同生命间的这份交流、关怀显得格外自然。文中小作者的经历是大多数学生都经历过的，因此他们会不由自主地喜欢读这篇课文。而本文天马行空的想象也是学生喜欢的。这篇课文会如同一块磁铁吸引学着生走进文字，触及那些存在于我们脑海里的奇思妙想。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。”对于三年级学生来说，更不必过多的进行讲解分析。本课充满神奇的想象色彩，生硬的讲解会肢解文本的美感，因此教学要以引导学生朗读、想象为主，师生在朗读中进入英英的想象世界，去探寻一个孩子创造的神奇世界。【知识与技能】1．会认7个生字，会写13个字，读写重点词语。2．了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。3．能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。【过程与方法】1．借助分角色朗读，引导学生感悟想象的神奇。2．通过交流，激发学生的想象能力和表达能力。【情感、态度与价值观】感悟想象的神奇，感受童年生活的美好。

重点1．会认7个生字，会写13个字，读写重点词语。2．自由表达自己觉得有意思的想象。难点畅想自己会变成什么，变了以后会发生什么奇妙的事。教师：课件，生字卡片。学生：预习课文。2课时1．默读课文，说说自己觉得有意思的想象。2．表达交流，自己想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？重点和同学交流文中自己觉得有意思的想象。难点想象自己会变成什么，变了以后会发生哪些奇妙的事。

一、复习导入1．课件展示图片：英英的身上冒出了许多小树枝，引导学生回忆课文内容。2．课件出示生字、词语，指名学生读。二、细读课文，品味神奇1．学习第1～3自然段。(1)自由读第1～3自然段，说一说英英此时的想法。(2)指名读，读出妈妈的语气。(3)师：这样的情景你遇到过吗？(4)学生交流。(5)师：是呀，谁都不希望自己玩的时候有人来叫你吃饭。因为树不需要吃饭，所以英英就希望自己变成一棵树。2．英英变成一棵树后，发生了哪些奇妙的事呢？默读课文第4～20自然段，画出自己觉得有意思的想象。3．全班交流。根据学生的交流，相机出示内容。

我变的树上长满了各种形状的鸟窝：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。(鸟窝的形状多，鸟窝还会跳舞，非常神奇。)

我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住进来。(英英富有爱心。)

傍晚的时候，妈妈背着一个大包过来了……发出丁零丁零的声音。(英英的心为什么会“嗵嗵地跳着”？)

妈妈打开背包，从里面拿出好多东西：巧克力、香肠、面包、花生、牛奶……她把这些好吃的分给小动物们。他们一起在我的鸟窝里津津有味地吃了起来。(教师和学生一起啧吧啧吧嘴巴，体会小动物吃东西时的“津津有味”。)

“咕噜噜……”“咕噜噜……”(英英其实肚子饿了，因为想玩，所以不想回家。)

“咦……可天空中一丝乌云都没有。”……“唉……都不知道。”(分角色朗读这一部分，每个小动物都对水珠有不同的想象。问学生“水珠”是指什么？)4．理解最后三个自然段。(1)妈妈说了什么？(2)妈妈是怎样知道“我”的秘密的？(只有妈妈才最了解自己的孩子。)三、展开想象，让奇妙的故事继续上演1．师：棵树后，和动植物共同生英英变成了一活在一起，那是一幅多么和谐，多么友爱的画面。如果你也会变，你想变成什么？变了以后会有什么奇妙的事情发生？呢想一想，和同桌交流一下。2．全班交流，师生共评。3．用自己喜欢的方式把自己的想象写下来，也可以把自己的想象画成一幅画。我变成了一棵树鸟窝三角形的、正方形的，还有长方形的……

教学本课时，我没有过多地对文本进行解读，而是将较多的时间给学生自主朗读、默读，从而感受灵动的文字和美好和谐的画面。指导学生想象自己会变成什么这一环节，对于学生的想象，我及时肯定，虽然学生的表达远比不上文中优美的语言和离奇的情节，但每一个想法都是他们创造力的展示。小学语文课程标准建议：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能。我想，想象应是开发学生创造潜能的第一步，也是至关重要的一步。我们不能用完美的标准为学生的想象打分，只要他们能够说出来，哪怕是一个词语，一个短句，都是这堂课中闪光的成绩。

17我变成了一棵树教学目标：1．能正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容。2．认识新偏旁“反犬旁”和“爿字旁”。指导写好带有这类偏旁的字。3.抓“痒痒的“冒”“弯”等关键词，并进行语言文字训练。体会表达效果的神奇，4．初步引导学生分角色扮演，进行戏剧尝试。5．拓展学生思维，展开想象创编故事。教学重点：抓“痒痒的“冒”“弯”等关键词，体会表达效果的神奇，并进行语言文字训练。教学难点：拓展学生思维，展开想象创编故事。教学准备：多媒体课件教学时数：2课时教学过程：第一课时（略）第二课时一、播放音乐,导入新课

1.欣赏歌曲《想变成一棵树》2.歌曲中我想变成什么?3.如果你会变,你想变成什么?4.板书课题,认识作家顾鹰.二.再读课文,整体感知学习课文一至四自然段1.自由朗读课文,思考:英英为什么想变成一棵树?2.全班交流,出示课文第四自然段①指名读,②文中“冒”字用得好不好?好在哪里?体会作者用词之精确.③再读，读出有意思④全班加动作齐读学习课文五至八自然段1.默读5-8自然段,画出“我”变成的这棵树的与众不同之处2.全班交流（1）第五自然段①生读。②交流有意思的描写：树上长鸟窝

③如果你是一棵树,你想让树上长什么?（2）第六段①学习生字“状”认识偏旁“爿”字旁,并书写汉字②鸟窝的形状：三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形……③还会有什么形状？④学习文中的拟人句,体会拟人修辞手法的作用,并学会在习作中运用.（3）第七段树上都住了谁？有什么有趣的地方?（4）第八段①你觉得哪里有意思？“我会弯下腰”②找出连动词:“弯”“跳”“爬”并体会连动词的妙用.学习十一至十三自然段（1）第十二自然段①妈妈把食物分给小动物们,说明妈妈是一个什么样的人?②小动物们怎么吃起了食物?说说词语“津津有味”的意思③指导感情朗读④举例AABC式的词语

(2)第十三自然段①学习拟声词“咕噜噜......”并体会省略号的作用表示声音的延长②读一读学习十五---十九自然段（1）师生分角色朗读这几自然段（2）体会语言描写的作用学习二十至二十三自然段（1）比较句子:“我真变成了一棵树”和“唉,变成了树真麻烦.”（2）学习对比写作方法的作用（3）故事里的妈妈你喜欢吗？为什么？三、总结写法，拓展想象1.理清故事创作思路：变树经过——变树后的趣事。2.假如你也会变，你会变成什么？又会有怎样的奇特经历呢？3.把你想到的以《我变成了_____》为题写下来。【设计意图：学完课文，学生头脑中一定有许多遐想不吐不快，适时进行拓展练笔，给学生创造表达的机会。】

板书设计:17我变成了一颗树心理描写动作描写语言描写奇妙

17我变成了一棵树(第一课时)教学目标:1．认识“希、痒”等8个生字，能正确认生字词。2．了解“我”想变成一棵树的原因及变成一棵树之后的奇妙经历。3.初步感受其中神奇的想象。教学重点：认读生字及词。教学难点：感受想象的神奇。教学准备：课件。教学过程：一、导入新课，揭示课题1.回忆《小真的长头发》，你觉得那是怎样的想象？（神奇、奇妙、不可思议……）2.导入新课，板书课题：我变成了一棵树。3.读题，质疑，预设：我为什么想变成一棵树？变成树之后，有哪些奇妙的经历呢？师相机板书：原因、经历。二、初读课文，了解内容。1.学生带着问题自由读课文，读准字音，读通句子。2.出示生字词：希望形状香肠继续抬头秘密痒痒的小鳄鱼小狐狸巧克力

丁零丁零糖醋排骨（1）学生自由读。（2）指名读，说说要注意的读音，如：“形、肠、丁、零”的读音。（3）识记标红的生字：自由识记，同桌交流方法，全班交流识记。3.指名轮流读课文，师生相机正音，指导读准字音，读通句子。4.初步引导解决刚才学生提出的问题：“我”不想回家吃饭，所以想变成鸟窝；愿望实现之后的经历：长出各种鸟窝、请小动物居住、妈妈也住进鸟窝、给小动物分食物、馋得“我”流口水。教师相机板书。5.引导学生概括课文内容：学生根据板书自由练说；请学生说一说。三、品读课文，感受“有意思”。（一）学习1—4自然段1.自由读1—4自然段，想“象我”为什么想变成一棵树呢？学生自学。2.学生反馈：“我”不想回家吃饭，指名读出相关的语句。角色合作读：师读第一、三自然段，生读二、四自然段。引导学生用“因为……所以……”说说。4.英英的愿望实现了吗？指名读相关的语句：3.师生分我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！（1）比较“冒”和“长”，体会“冒”的速度很快，很突然，

从而感受想象的神奇。（2）齐读语句。（二）、学习第5—11自然段1.默读5—11自然段，找到自己觉得有意思的地方，用横线画出来，读一读，想想那样的画面。学生学习，教师巡视。2.和同桌交流自己的感受，试着把“有意思”的感觉读出来。3.全班交流，指导朗读，感受神奇有趣。预设一：“我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树……它们就在枝头挑起了舞。”（1）指名读，谈感受。（2）结合插图，引导学生感受鸟窝形状的神奇，再想象各种形状的鸟窝在枝头跳舞的画面，感受神奇有趣。预设二：“我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住进来。”（1）指名读，谈感受。（2）师生交流，感受“有意思”。（3）学生齐读语句，感受神奇。预设三：“我会弯下腰，让鸟窝离你很近很近……就像平时上你的小床那么容易。”（1）指名读，谈感受。

（2）师生模仿情境：一生扮演长满鸟窝的树弯下腰，教师扮演住进鸟窝的人，感受想象的有趣。（3）全班学生模仿长满鸟窝的树弯下腰，邀请小动物或者爸爸妈妈住进鸟窝，感受想象的神奇有意思。预设四：“她不知道我变成了树！我有点儿高兴，又有些失望……坐在那个三角形的鸟窝里。”（1）指名读，谈感受。（2）引导学生体会“我有点儿高兴，又有些失望”。为什么高兴，又为什么失望？四、小结内容，激起阅读期待。妈妈住进鸟窝之后，故事就更加神奇，更有意思了。我们下节课再学。教学板书：我变成了一棵树原因：不想回家吃饭经历：长出各种鸟窝请小动物居住妈妈也住进鸟窝给小动物分食物馋得“我”流口水

我变成了一棵树教学设计【教学目标】知识与能力1．会认8个生字，会写13个生字。能正确读写2．理解课文内容，3．展开想象，说说如果你也会变，变了以后会发生什么奇妙的事。过程与方法1．范读2．结合图片和文字情感、态度与价值观“狐狸、继续、秘密”等词语。说说你觉得文中哪些想象有意思。课文，指导学生有感情地朗读课文。内容，生动再现课文所讲的故事，帮助学生理解课文内容。明白妈妈永远是最了解孩子的，体会伟大的母爱。【教学重点】1．会认8个生字，会写13个生字。能正确读写“狐狸、继续、秘密”等词语。2．理解课文内容，说说你觉得文中哪些想象有意思。【教学难点】展开想象，说说如果你也会变，变了以后会发生什么奇妙的事。【课时安排】1课时【教学过程】

一、导入新课同学们读过不少生动有趣、想象神奇的神话故事和通话故事，在这些故事里，主人公往往具有超常的能力。今天，老师也请来了一位具有超能力的人物，请大家欣赏一段视频。视频里的孙悟空神通广大，尤其令人羡慕的是他会七十二变，假如你也会变，你想变成什么？有一位小朋友叫英英，她也想变，想知道她变成了什么吗？这节课，就让我们一起走进课文。二、课文研读，突破重难点1．通读课文，疏通生字词。找出下列两个问题的答案。（1）“我”为什么变成一棵树？（2）发生了哪些有趣的事情？“我”变成一棵树以后，明确：“我”因为贪玩不想被打扰。“我”变成一棵树后，树上长了鸟窝、住满朋友、妈妈住上来。2.默读课文，3.探讨有意思的句子。棵长满各种形状鸟窝的树会是什么样子的？（出示图片）4．第4自然段哪句话交代了“我棵树的原因？明确：我真希望变成一样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。5．同学们，你们想想，普通的树上都会长些什么呢？明确：花、叶、水果……6．而“我树上又长的是什么明确：鸟窝。用画出你认为有意思的句子。同学们想象一下，一”想变成一棵树，这”变成的呢？7．这些鸟窝有什么特点呢？明确：各种形状都有：三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形……6．“我”会邀请哪些小动物来住在鸟窝里呢？明确：小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸。

7．妈妈来了，“我”的心为什么会“嗵嗵地跳着”呢？明确：因为“我”害怕妈妈发现这棵树是“我”变成的。“嗵嗵地跳着”“丁零丁零”写出“我”见到妈妈时激动而忐忑的心情。8.课文中出现了哪些拟声词？你还知道些其他的拟声词吗？明确：文中有：嗵嗵、丁零丁零、咕噜噜。滴滴答答：形容水滴落下的声音。咕噜：形容水流动或东西滚动的声音。扑通：形容重物落地或落水的声音。哗啦啦：形容撞击、水流等的声音。9.大声朗读这段话，(妈妈打开背包，从里面拿出好多东西：巧克力、香肠、面包、花生、牛奶……她把它们分给小动物们。它们一起在我的鸟窝里津津有味地吃了怎样的情景？他们在大树上会说些什么？起来)想象这是一幅明确：妈妈和小动物们一起在鸟窝里吃东西，这画面真有趣。他们可能会说：“哇，大树上真凉快啊！这些食物太美味了！”10.讨论：看着树上一起分享美食的他们，“我”是怎样反应？明确：“咕噜噜”说明我太饿了，与文首呼应！11.课文是如何写“我”馋得流口水的呢？这样写有什么作用？明确：课文没有直接写“我”馋得流口水，而是先由狐狸用“下雨了”表明有水滴落；马上又用“天空中一丝乌云都没有”来小白兔的猜测来一步一步地勾起读者的好奇心；最后再由“我”自己亲自揭晓答案——“水珠是从我的嘴巴里流出来的”，含蓄地点明了“我”是馋得流口水。这样写能起到引起读者阅读兴趣的作用。说明并非下雨，引起读者思考；然后用小鳄鱼、小松鼠、12.说一说：英英这么饿，她的妈妈知道吗？明确：文中有3处提示我们。第1处：请问我可以住在三角形的鸟窝里吗？第2处：她把它们（食物）分给小动物们。第3处：小馋猫，肚子饿了，对吧？英英！原来妈妈早就知道我是那棵树。13.讨论：既然妈妈一早就知道我是那棵树，为什么还故意端来美味的食物馋我？

明确：妈妈很早就知道英英变成了树，所以她才故意拿来好吃的和大家一起吃，为了是让英英感觉到饿，主动去吃饭。14．回顾整篇课文，思考“哦，最了解我的人到底还是妈妈”这句话在文章中的作用是什么？你如何理解其含义？明确：这句话点名了文章的中心，世界上最了解自己孩子的人永远是母亲。在母亲眼里，每一个孩子都是不会被错认的天使。三、课堂小结，效果强化1．设置问题，记叙了“我”__________________，表明了引导学生回顾本课所学内容