部编版三年级语文下册第六单元《剃头大师》第二课时教学设计

19剃头大师课时：第1课时一、课标与教材分析课标分析：单元导语“在童年的百花园里，我们看到了真善美”揭示了第六单元的人文主题，两条单元提示——“运用多种方法理解难懂的句子”和“写一个身边的人，尝试写出他的特点”——则点明了本单元语言运用与训练的重点。“运用多种方法理解难懂的句子”在《童年的水墨画》一课，体现在课后练习“联系上下文，说说下面诗句的意思”；在《剃头大师》一课，体现在课后练习“默读课文，画出不理解的词语，先猜猜它们的意思，再查字典验证”，这也是为了落实《语文课程标准》关于第二学段的课程目标，即“能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义”。教材分析：《剃头大师》是部编版小学语文作者是我国著名的儿童文学作家秦文君。《剃头大师》节选自《调皮的日子》，有改动。课文讲述了表弟小沙害怕剃头，每次去理发店找老师傅剃头时都跟受刑一样。有一次，沙的央求下为表弟剃头，在剃头的过程中感觉自己如同剃头大师，结果表弟“整个头上坑坑洼洼”，被迫去理了个光头。本篇课文内容浅显易懂、生动有趣，语言轻松幽默，整个故事充满了童真童趣，学生读来很有画面感。本课继续学习“运用多种方法理解难懂的句教材三年级下册第六单元第二篇精读课文，本文的选作课文时“我”在表弟小子”的训练点，在本课的教学中，继续学习运用查字典联、系上下文、结合生活实际等方法贯彻落实这一训练点。课后第1题指出了查字典的方法理解难懂词语，进而理解整个句子。第2题找剃头老师傅和我为小沙理理发不同的句子则引导学生找出难理解的句子，第3题中提出的问题则一步一步引导学生如何思考理解句子的意思。最后一个题则从题目入手，感受题目和整篇文章的关系。由此可见，本组单元目标的落实是层层深入的。本篇课文的编排意图是通过学习，感受童年生活的童真童趣，并学习利用多种方法理解难懂句子的方法。二、学情分析小学三年级的学生，对于语文学习已经不陌生了，已具备初步的品词赏句和感悟文章情趣的能力，能学着运用硬笔练习书写，有部分孩子已有了较好的书写习惯且姿势正确。学会默读乐于接受新鲜事物，求知欲较强，情感也容易被激发。但学生的学习基础存在差异，一部分学生还是课堂上积极鼓励并提堂上的“守望者”，缺乏课堂学习的积极性和专注力。因此，在课倡小组合作，学会学习，面向全体，关注更多学生的参与度，在课堂上做到让学生学有兴趣，学有习惯，学有动力，学有思维。三、教学目标知识与技能:.1.会认本课“剃。执”等10个字。会写“表胆等12个字。理解相应的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我过程与方法:给小沙剃头的过程和感受。学生反复诵读。通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。情感态度价值观:体会“我给小沙剃头的内心感受。教学重点：朗读课文，能说出老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同。教学难点：运用多种方法理解难懂的句子。四、教学方法与媒体教学方法：课堂上，要调动学生的生活体验，通过充分朗读，读出趣味，进而自读自悟。教学时，立足年段目标和单元目标，紧扣单元语文要素，并根据学生特点和文本特色来组织学习活动。PPT课件。五、教学过程首次备课第二课时二次备课（一）回顾旧知，重点探究1.上一节课，我们学习了老师傅为小沙剃头的经过，小沙对老师傅耿耿于怀，主动邀请我来为他剃头。我真的是一个“剃头大师”吗？这节课我们一起来学习。2.请同学们快速浏览课文，找找看课文哪几个自然段写了教学过程“我”给小沙剃头的经过。（7—18自然段）3.请同学们默读课文7—18自然段，画出描写“剃头大师”朗读课文，技艺高超的句子。根据问题找出答案（1）虽然以前没有干过这一行，可我好像有剃头的天分。我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。“围”“摆”“剪”三个动词和“嚓嚓”这两个拟声词，写出

了我剃头时的动作流畅，干脆利索。这位“剃头大师”给你留下了什么样的印象？（自信）请你自信地读一读这个段落。指读。（2）“嗬!”小沙高兴了，“你真把头发剪下来了!”这段话中通过小沙对我的赞扬，侧面写出了我剃头技艺高超，也使得我自信满满。（3）我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。睡衣为什么会像熊皮？写出了我剪出来的头发多。我毫无顾忌剪下了小沙的头发，落满了姑父的睡衣，像一张熊皮，有意思吧，披着熊皮的小沙此时还有点儿可爱呢。体会大师的风范我们一起来读一读这一段吧。4.事实真的像我表现出来的那么顺利吗？请你接着下往读，看看小沙的发型究竟成了什么样子了？（1）很快，我就发现自己闯了祸。因为这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。（2）我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。想一想，此时小沙的发型会是什么样的？课文中说像——层层梯田。（出示图片），同学们看这就是梯田。在这里作者说什么像梯田？这说明了什么？这样写有什么好处？课文中说小沙的头发像层层梯田。你想象一下小沙的头发，试着像作者一样也说一说吧。出示：小沙的头发像

_____________________________________________。出示对比：我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。我们看，此时的我已经不像刚才信心满满，哪个词最能体现了我此时剪头发的小心？（修）5.你看看此时的我多么小心翼翼，但是也弥补不了我闯下的祸。我可真不是剃头大师，而是个害人精。（二）前后对比，感受不同1.在我剃头的时候，唯一给我安慰的就是小沙了，我为什么说“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”？因为小沙无比信任我，对我的要求只有别剪到耳朵，当我开始剪时，小沙会夸赞我“嗬!”小沙高兴了，“你真把头发剪下来了!”当我把小沙的头发剪坏了之后，小沙只是摸了摸耳朵，看它们还在，就无所谓了。2.我们再来找找，剃头师傅给小沙剃头时，小沙是怎么说的？出示：店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客，因为谁给他剃头，他就骂谁“害人精”，还用看仇人一样的目光怒视对方。小沙为什么会有这样的表现呢？这就是小沙童年时珍贵的记忆。其实啊，我是真正的“害人精”，老师傅才是真正的剃头大师。（三）回归题目，拓展阅读1.同学们知道课文为什么要用“剃头大师”作题目吗?“大师”指在学问或艺术上有很深的造诣，为大家所尊崇的

人。“我”与理发店的师傅相比，技术差太多了，表现也很糟糕，但这是“我”第一次拿起剪刀帮表弟理发，是“我”人生中一次有趣而难忘的经历，是童年生活的美好回忆。这里有些自嘲的成分，嘲笑自己不懂装懂，硬冒充“剃头大师”，结果把小沙的头发剪得不成样子。通过这件事，是在回忆童年的趣事，表达对童年的怀念。2.童年是美好的，是值得记忆的，还有很多作家也用自己的笔记录下了充满童真童趣的童年生活，作家赵丽宏就把自己童年的经历写成了很多有意思的小故事，今天老师给大家带来了其中的一个，叫《追“屁”》。光听题目就比较有意思了，让我们一起来一读读吧。3.童年的生活丰富多彩，还有很多有意思的事情值得我们去记忆、去发现，让我们珍惜自己的童年生活，让真善美的童年留在我们美好的记忆中。六、教学反思：在上这节课的时候，我最大的成功之处是:从本文的谋篇布局和文章语言章的同时，也有意识地