部编版小学语文三年级下册《剃头大师》教学设计第一课时

课题19.剃头大师本文节选自秦文君的小说《开心男孩》，主要讲了整天调皮捣蛋的“我”给表弟小沙剃头的故事。情节幽默有趣，人物鲜活立体，展现了主人公童年生活的纯真和乐趣。课文以“剃头大师”为题，从题目来看，就能给读者带来想象和阅教读期待。其实这是由于小沙害怕老剃头师傅剃头而使“我”有了可趁之机而闹出的一场闹剧。课文从情节上大体分两个部分，1-6自然段讲述了老剃头师傅给小沙剃头的过程，导致小沙惧怕剃头，称剃头师傅为“害学内容人精”。7-18自然段讲述了“我”给小沙剃头的过程。从剃头的结果来分看，“我”这个自诩的“剃头大师”才是真正的害人精，害了小沙还害析了姑父。本篇课文是教材中第一次出现小说节选。课文的情节理描写细腻，将“剃头大师”和“害人精“两个形象在曲折紧凑的剧情中巧妙翻转，使文章充满喜剧色彩。富有戏剧性，人物的心从识字要求来看，本课右结构。从书写生字来看“表”和“鬼”的结构在书写时需重点指导。从课后练习来看，与本单元的语文要素培养点契合。继续训练默读共10个生字，其中9个字是上下结构和左的阅读习惯，联系上下文理解“剃头大师”和“害人精”的称呼在故事叙述中的作用。（一）学习者已有学习经验1.对于小说的阅读，在教材中没有阅读经历，需要教师了解学生的课外阅读情况，鼓励学生在学习课文前阅读同主题的儿童小说。2.关于朗读，三年级的学生能通过自主阅读和已习得的阅读方法进行多种形式的阅读体验。3.关于理解小说类课文，学生已掌握了结合上下文或生活实际理解学情分情节和品味人物的方法。析（二）学习前测1.你害怕到理发店剪头发吗？有没有过剪头发的时候哭闹的情况，说说为什么怕剪头发。测试意图：很多孩子都惧怕剪头发，有的怕疼，有的怕剪到耳朵，有的

怕剪得太难看。在阅读时，小沙的这段经历和学生的生活能产生共鸣。2.在小说《开心男孩》中，你最喜欢哪个故事，说说为什么喜欢。测试意图：学习课文前引导学生课外阅读《开心男孩》，并运用班级读书会开展交流活动。这部小说围绕着我和表弟小沙的日常生活，由二十几个小故事构成。在学习课文之前自主阅读小说，激发学生的学习兴趣，并了解小说中的人物关系，为课文学习做好阅读准备。1.语言目标：默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。从重点生字的理解体会句意。2.思维目标：能用多种方法理解难懂的句子，理解到底谁是“剃头大师”和“害人精”。教学目标3.其他目标：能通过阅读将文学作品中的童年与自己的童年生活建立关联，体会儿童小说叙事的特点。教学重点：1.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”提都过程的不同。2.能通过联系上下文、想象和联系生活实际，理解文中难懂的词句。教学难点：联系上下文和生活实际理解重点句的含义。课时安排2课时学习活动设计（第一课时）设计意学生学习活动环节时间教师课堂行为图1.聊聊小说《开心男1.小组内聊一聊《开心男孩》在课前阅读和文前自主阅读《开心男预设：小说的主人公是“我”前测的基环节一：孩》，引导学生在学习课中的人和事，指名全班交流。聊小孩》，课上交流阅读感受。和小沙；姑姑和姑父也是两个有础上，从说。读课文趣的人；这一家人的趣事太多《开心男了……孩》的自主阅读话题入手，2.破题“剃头大师”我们现在去理发馆8’

剪头发怎么说，管理发的预设：理发、剪发、做发型、渐入课文师傅叫什么？理发师、发型师。学习，培观察“剃”字，能看过去管剪发叫“剃头”，“剃”养学生从出什么？是形声字，右边是立刀旁，剃头整体作品发要用剃刀。到聚焦局3.自己读读课文，整3.自己读课文，了解故事大部阅读的体了解故事内容。意。能力和习导语：《剃头大师》预设：1-6自然段讲述了老惯。剃头师傅给小沙剃头的过程，导这个故事同样有趣生动，致小沙惧怕剃头，称剃头师傅为自己读一读，看看“我”“害人精”。7-18自然段讲述了和小沙又闹了什么笑话。“我”给小沙剃头的过程。板书：剃头大师害人精引导学生再读课文，1.读课文1-6自然段，标画课文通过阅读了解“剃头大出有关老师傅是害人精的语句。第一部分师”和“害人精”区别有预设：用老掉牙的推剪；眼的三次阅环节什么特点。神儿差，碎头发掉脖子里；给双读有层次二：1.读1-6自然段，从倍钱。有目的，使得小沙学习哪儿看出老剃头师傅是小组内交流讨论1-6个“害人精”指2.名说说自己剪头发类似眼中“害自然你2.愿意让这样的的经历。人精”的段，师傅给你剃头吗？3.再读1-6自然段，标画小沙形象突聚焦3.更何况深受其害剃头时的反应。（不同的阅读任务显，为“剃“害的小沙，“害人精”是小时，用不同颜色的笔标画。）头大师”人沙给剃头师傅们起的外预设：每次被押进理发店；的出现做精”号，再读1-6自然段，看仇人的目光；规规矩矩任由摆布；好伏笔。8’看小沙在被剃头时的反一会儿痛一会儿痒儿，跟受刑似应。的。4.课文中用什么词“受刑”——观察生字“刑”，结合来形容小沙剃头？也是立刀旁，能看出小沙在剃头自己理发

时痛苦的感受。的经历，组讨论，交流想法理解小沙4.关注重点词句，理5.小解小沙为什么称剃头师预设：从“押”可以看出小剃头的痛傅是“害人精”。沙每次都是被迫剃头，他怕极了苦。剃头的过程；“仇人的目光”反映了小沙一直以来深受剃头师傅的“迫害”；“咬住”“一会儿痛一会儿痒”“受刑”能感受到小沙在剃头时经受的折磨，确实像在受刑。5.朗读课文，体会小朗读课文1-6自然段，带着理沙的剃头时的心情。解表现出小沙的心情。导语：剃头的时候被按在理发椅上，姑父还像监《勇督员举着木尺，准备惩戒气》这本图画书适合三年级学生阅读，这幅画面很多学生在阅读中不理解，如果结合课文逃跑的小沙，说不定什么时候推剪就会咬住头发……难怪小沙害怕。6.出示图画书《勇气》的一幅，结合小沙剃头的经历，理解这幅作品。6.结合课文、画面和自己的实际经历理解理发也是需要勇气的。预设：“害人精”太厉害了，中小沙的让小沙失去了理发的勇气；小沙经历阅天生胆小，没有去理发馆的勇读，会提气……升学生学习迁移的能力。

1.这么怕剃头的小请来表哥“我”这个剃头大通过默读理沙又到了剃头的时候，他师。解、小组又该怎么办呢？环节交流等方三：2.从哪儿看出“我”2.默读课文，找到体现“我”式，在课文的细节像个“剃头大师”，默读像剃头大师的语句。阅读描写中感7-18自然段，标画出来。预设：第10-12自然段中剪受“我”板书：架势十足头的架势十足，动作也显得很熟7-18自然给小沙剃段，动作熟练练。头时的快乐甚至是过瘾，就算发现闯了祸也不朗读10-12自然段，表现出“剃头大3.剃头大师给小沙“剃头大师”的架势。剪了个什么时髦发型？3.结合课文说说“我”是如师”何把小沙的头发剪成“梯田”的。闪亮登场16’罢手。正是这样荒唐的情节彰显了童年生活的乐趣。备注1.小组学习：说老预设：剃头师傅和“我”给小沙剃头师傅“剃头大师”剃头的过程有什么不同。都不欢迎小