小学科学-《斜面》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE《斜面》教学设计教学目标知识与技能目标能用木块、木板、小车、测力计等简单机械做斜面省力的观察实验；知道利用斜面提升物体时的省力规律，了解斜面原理在生产生活中的应用。过程与方法能制定一个较合理的研究计划来研究斜面，培养学生的实验设计能力和动手能力。情感态度与价值观培养学生积极参与科学实验，注重科学事实，激发研究生活中科学现象的兴趣。教学重难点重点：通过实验探究斜面的作用并利用斜面省力的原理解决生活中的问题。难点：比较分析数据，归纳概括出斜面省力的规律。教学准备学生准备：若干小木块、长短不一的两块木板、测力计、小车老师准备：两张实验报告单、一段视频、螺丝钉模型、多媒体课件教学过程一、情境导入，提出问题谈话：生活中处处有科学，今天老师就和同学们分享一件发生在我身边的事，看看里面蕴含了那些科学奥秘？（出示视频）师：你能帮他们想个办法把油桶搬去吗？生：放上一块木板师：看他们是怎样做的？（播放视频）师：他们虽然搬上去了，可还是感觉很费劲，于是再搬第二个油桶时他们又是这样做的：（出示视频）师：视频中，他们用了几种方法搬油桶？师：第一种方法他们是怎么做的？生：四个人直接抬，没抬动。（）师：第二种方法他们是怎么做的呢？生：搭上一块木板就抬上去了。（）师：他们虽然抬上去了，可是还是感觉很费劲，所以他们用的第三种方法是什么？生：用了一块长木板，两个人就抬上去了。（你观察的真仔细，描述的很简洁）师：这三种方法中，1、你认为哪种方法不省力？2、哪种方法省力？3、哪种方法更省力？（预设：学生在回答第二个问题哪种方法省力时，可能只想到第三种方法省力，这时老师要让学生仔细观察，认真思考并给予必要的提示）【设计意图】通过以上三个问题，把本节课要研究的“斜面的作用”及“坡度大小对斜面省力多少的影响”这两个实验合起来一起研究，这样不仅节约了时间，而且学生通过看视频具体直观的演示，为学生进行猜想做好铺垫，同时为后面学生设计实验方案提供了思路。合作探究，学习新知交流、讨论实验方案师：刚才这些都只是我们的猜想，但是科学光凭猜想是不够的，怎样来验证我们的猜想呢？（实验验证）师：根据桌上的材料和刚才的视频，讨论设计一个实验方案（小组讨论实验方案）师：哪个小组愿意把你们的智慧与大家分享？（学生上台边说边演示实验步骤，老师加以完善，然后大屏幕出示完整的实验操作步骤，并强调注意事项，以确保实验数据的准确性。）师：请同学们按我们刚才设计的方案进行实验（发放实验记录单，小组合作，开始实验记录实验数据。）（学生动手做实验老师深入各组指导）【设计意图】本环节主要是让学生知道如何设计实验更科学。所以本环节要力求体现学生的主体地位，给学生提供自主探究的空间，以小组为单位，讨论后再动手实验。通过全班交流明确科学的实验方法，学生在动手操作中构建、完善“斜面”概念，逐步内化，培养学生自主设计实验的能力。（二）分析数据，得出结论师：刚才同学们都进行了认真研究，相信同学们一定有很多发现。谁先来汇报一下你们组的实验结果？（学生汇报时，老师以电子表格汇总，引导学生分析从这些数据中能发现什么。虽然各组数据有所不同，但利用斜面都不不利用斜面所用的力少，从而得出结论：斜面有省力的作用）师：再仔细观察斜面1和斜面2，你又发现了什么？（斜面2比斜面1省力）这是为什么？（学生畅言，引导学生找出坡度不同这一主要因素）引导学生总结出：坡度越小越省力【设计意图】汇报实验结果的目的是为了揭示学生的思维过程，培养学生的思维能力，分析数据、比较现象、综合事实进而形成规律，过程由浅入深，由具体到综合，发展了学生对现象进行分析的科学思维能力。（三）自主探究，验证结论师：看老师这里的这个斜面，如果不改变斜面的长度，怎样使它的坡度变小呢？（高度降低，坡度变小）坡度变小后，会不会更省力？如何验证？（学生自己动手操作，填写记录单，汇报实验结果，总结结论）师总结：通过以上两个实验我们都得出同一个结论：坡度越小越省力。【设计意图】学生通过再探究，进一步熟悉实验方法，锻炼学生的动手操作能力，此时，我完全放手，让学生自主探究，突出了学生的主体地位。应用拓展，设计创新师：其实，斜面在我们生活中广泛应用，想一想，生活中哪些地方应用到了斜面？（出示课件：残疾人通道、菜刀、斧头等，并说一说怎样利用斜面原理的，然后出示盘山公路、螺丝钉等变形斜面）师：看，老师遇到一个难题，教学楼前台阶，怎样把电动车推上去？能不能利用所学知识帮老师解决？（学生利用所学知识进行设计并且展示自己的设计方案）【设计意图】科学新课程标准提出，要让学生有机会利用所学知识解决生活中的实际问题，体验科学技术对人类生活和社会发展带来的影响。我让学生设计方案，从而让学生体会到“做”的成功和乐趣，并且养成通过动手“做”来解决问题的良好习惯。四、师生总结，畅谈收获这节课，同学们团结合作，共同探究，揭开了斜面的秘密，通过这节课学习，你有哪些收获？（学生谈收获）师总结：这节课我们从生活中的现象入手，猜想到斜面会省力，通过实验验证，得到坡度越小越省力，最后又用结论来解释我们的生活现象。生活中处处有科学，只要我们善于观察，勤于思考，做生活中的有心人，我们一定会发现更多的科学奥秘！《斜面》学情分析斜面是学生日常生活接触最频繁的一种简单机械。学生虽然在日常生活见过，但究竟什么是斜面、为什么要用这些斜面、斜面在生产生活都有哪些隐性的应用等却是学生所陌生的。我根据学生的实际情况，利用生活中的现象拍成视频，研究斜面有什么作用及不同坡度的斜面。通过在实验过程中记录数据，分析数据，形成“斜面可以省力且坡度越小越省力”的科学概念。从而对简单机械概念进行了扩充。《斜面》效果分析为了更好地实现本节课目标，根据教学需要，我重新整合教材，将教材设计的“研究斜面的作用”和“坡度大小对斜面省力多少的影响”这两个实验进行组合、优化，出示搬油桶的方法的三段视频，利用前两段视频让学生感受到斜面能省力，激起学生的探究兴趣。然后2、3段视频再加以比较，让学生感受到斜面不同时，省力的多少也不同，把这两个实验合二为一，共同研究。收到很好的效果，学生根据实验自己总结出斜面省力和坡度越小越省力的重要结论。《斜面》教材分析《斜面》是青岛版小学科学五年级下册第五单元《生活中的机械》的第一课的内容。本节课让学生探究完斜面作用后，利用斜面省力的原理设计方案解决生活中的实际问题。此外，为了更好地实现本节课目标，根据教学需要，我重新整合教材，将教材设计的“研究斜面的作用”和“坡度大小对斜面省力多少的影响”这两个实验进行组合、优化，出示搬油桶的方法的三段视频，利用前两段视频让学生感受到斜面能省力，激起学生的探究兴趣。然后2、3段视频再加以比较，让学生感受到斜面不同时，省力的多少也不同，把这两个实验合二为一，共同研究。《斜面》评测练习说一说生活中的斜面探究怎样比较容易地骑自行车上坡？《斜面》教学反思《小学科学课程标准》提出：小学科学是以培养科学素养为宗旨的启蒙课程,是培养学生创新意识、创新能力的重要阵地，对学生综合素质水平的发展起着非常重要的作用。1、教学做到深浅有度学生学习过程中要投入精力的多少和兴趣的大小，直接影响到课堂教学效果。因此，教师不仅要熟读课程标准和教材，而且对学生已有的知识水平有较为深入的了解，教师要提前思考：学生在学习过程中，应该过哪些关？过多大的难关？在《斜面》一课中，通常的导入环节是通过老师提出问题：“怎样把比较重的物体搬到车上去？”学生回答“搭一块木板。”教师适时给出斜面的概念。接着，继续提出问题：“这块木板究竟起了什么作用？”这样几个来回，教师对学生的知识水平已有了初步了解。但是，通过导入环节的调查，我发现学生对“斜面”并不陌生，根据学生的情况，我将教学过程进行重新整合：在设计方案环节，学生已经根据视频搭好木板，由于在学生实际操作中会搭斜面了，然后再介绍斜面，学生自然而然了然于心，不需要老师过多的讲解，体现了学生的主体作用，也腾出更多的时间让学生展开实验探究活动，使学生在已有的知识上“跳一跳，摘到桃”，既不过于拔高，又不是低水平的重复，实现了高效课堂。在日常教学中，善于反思，及时总结，了解每个知识点在这个年龄段的哪个层次，教师对自己教学的对象做到胸有成竹，了然于心，这样才能做到深浅有度，课堂才会实现“高效”。2、教学活动要组合、优化通常，教材编写由于受篇幅、对象等限制，不具有“独特性”，只有“普遍性”。换句话说，教材只是我们上课的素材，教师在真正上课时应根据学生、教师、学校三方面进一步进行取舍、整合和优化，使千篇一律的教材鲜活起来。《斜面》一课，教材设计了“研究斜面的作用”、“坡度大小对斜面省力多少的影响”和“斜面的应用”三方面内容。假如用一节课来完成这三个活动学生不能很好掌握，怎样组合、优化这些活动呢？经过尝试，我打破传统的教学模式，即先研究“研究斜面的作用”，再研究“坡度大小对斜面省力多少的影响”。我出示了三段视频，由问题入手，以解决问题的形式，把这两个实验合二为一，共同研究。这样通过优化组合，课堂不仅充分体现了学生的主体地位，而且教师也不用过多讲解，简化了活动环节，提高学习效率。教师语言简洁、干练每一位教师都深知语言艺术在教学中的重要地位，生动的语言、简洁的表达、明确的指向性就是“有效”的课堂语言，“有效”的课堂语言是构成“有效课堂”的重要条件。这就要求教师备课时要细细斟酌表达的方式，思考如何表达最恰当。在探究斜面省力多少与什么因素有关时，通过课件展示，教师没有出现多余的语言，指向明确，不浪费时间，语言简约，学生很快就能总结出“坡度越小越省力”的重要结