小学语文-圆明园的毁灭教学设计学情分析教材分析课后反思

《圆明园的毁灭》教学设计一、教学目标：

1.使\o"学生"学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。

2.理解重点\o"词语"词语和\o"句子"句子的深刻含义，体会并概括\o"课文"课文的中心思想。

3.学会本课生字、新词，并结合课文理解词义。

4.有感情地朗读课文。背诵第3、4自然段。

二、教学重点：

理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。

三、教学难点：

理解重点语句："圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。"这句话的深刻含义。

四、课时安排：2课时。

五、教学准备：

圆明园园景幻灯片、《火烧圆明园》电影片断。

六、教学过程：一、谈话导入

1、人们都说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。可是，一百多年前，英法联军点起熊熊大火毁灭了闻名遐迩的圆明园，今天，让我们一起学习《圆明园的毁灭》，弄明白人们为什么给圆明园这么高的评价？请同学们打开书。2、请同学们默读课文，找一找为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华？

二、读课文，理解内容

1、学习第二小节

（1）指名学生读。

（2）理解众星拱月

A、从字面上来理解，什么叫众星拱月？

（无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心）

B、再读课文，你们看，这里的“月”指的是什么？“星”指的是什么？

C、那“众星拱月”的景象到底是什么样的呢？

D、到了晚上，灯火通明的时候，这要是从高空往下看，得多美呀！这种独特的布局就显得更加迷人了，谁再来读读这句话，把这种美感读出来。

（3）这么美的圆明园，还不能被称为园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华吗？

过渡语：还有那些内容告诉我们圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华？

2、学习第三小节

（1）指名学生读

（2）这一段描写太妙了，把圆明园举世闻名的美景展现在我们眼前

（3）请同学们自己读一读这段话，找一找这段中一共用了几个"有"字？把它圈起来

（4）谁来给大家读一下，圆明园中有什么

（5）想看看这个园林吗？

（6）看图片

（7）请同学们默读课文，看一看圆明园中仅仅只有这几个有吗？（不是）

（8）你是从哪句话中知道的？

（漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。）

（9）圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些，应该还有很多，不用走遍天下就能饱览天下美景，看来圆明园真不愧为园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

过渡语：还有哪些内容告诉我们圆明园是瑰宝、是精华呢？

3、学习第四小节

（1）指名学生读

（2）从先秦至清代，大概是两千年，要是准确的说是2400年，大家算一算，在2400年这段历史，一年里边有一样奇珍异宝那就得有2400多件，哪能一年就出一件呀，所以说，圆明园里的奇珍异宝，用个\o"成语"成语来形容那是数不--（胜数）

（应有尽有、琳琅满目、美不胜收、数以千计、应有尽有、不计其数）

（3）出示图片师在数字、价格方面作说明

（4）此时，你觉得圆明园的文物还可以用怎样的词来形容？（珍贵、昂贵、价值连城......）

（5）难怪课文中称"圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华"。这就是圆明园的价值，所以我们不难相信--它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。你作为一个中国人，你的心中应该感到怎样呢？（骄傲、自豪）

（6）让我们用骄傲的语气来读，请同学们自己来读一读这段话

（7）谁来试一试？指名读

过渡语：通过刚才的朗读，使我们大家再一次感受到了圆明园昔日的辉煌，然而，这座闻名遐迩、拥有无数珍宝的园林却被英法联军毁灭了。让我们一起看英法联军是怎样毁灭圆明园的。

4、学习第五小节

（1）请大家默读第五自然段

（2）谁来读英法联军是怎样毁灭圆明园的。

（3）老师如果这样写这段话，你看好不好？为什么？

1860年10月6日，英法联军来到北京，进入圆明园。他们把园内能拿走的东西拿走，拿不动的就用大车或牲口搬运。运不走的，就破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略军奉命在圆内放火，大火烧了三天。烟云笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。"

（不好，因为书中的内容写出了侵略者的野蛮）

（4）请同学们默读书上这段话，把你认为最能突出英法联军罪行的词语画出来。

（闯、掠、毁、烧）

（5）我们在读这些词语的时候，要读出侵略者的野蛮，表达出我们对他们的痛恨！请同学们自己读一遍。

（6）面对这些野蛮的强盗，昏庸的皇帝只管弃园逃跑，任凭这座“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”在烈火中化为灰烬。让我们再来目睹当年这悲惨的一幕。

（7）（放录像）

（8）谁来告诉大家，这把火烧毁了什么？

这把火烧毁了中国最珍贵的文物、珍品。

这把火烧毁了我国的园林艺术的精华。

这把火烧毁了我去游圆明园的梦想。

这把火烧毁了世界闻名的皇家园林。

这把火烧毁了中国人心中的天堂啊。

这把火烧毁了中国人的自豪和骄傲。

（9）就让我们带着这种仇恨一起来读最后一段。

（10）今天（出示图片），当我们来到圆明园的遗址时，呈现在我们眼前的是一片凄凉的景象，数不清的汉白玉石柱，横七竖八的躺在那里，它没有声音，但谁都能听到他在愤怒地仰天长叹！

过渡语：圆明园的毁灭造成的损失有多大？请同学们到课文里去找。

5、学习第一自然段

（1）指名读第一自然段

（2）圆明园的毁灭造成的损失有多大？

（不可估量）

（3）理解“不可估量”，是说圆明园的毁灭损失巨大，无法计算。

（4）再重读第一自然段，'不可估量'要强调加强语气。（并从中体会出圆明园的重要性、价值高、损失无法计算......）

（5）这把火可以烧毁举世闻名的圆明园，却烧不毁侵略者的滔天罪行，烧不毁中华民族的仇恨，更烧不毁中国人民的勤劳与智慧！

（6）此时此刻，你们的心情是怎样的？

为圆明园的毁灭而感到惋惜，痛恨英法联军

6、此时此刻，如果你就站在圆明园的废墟旁，你想说什么？

7、这篇课文的构思颇具匠心，题目是圆明园的毁灭，为什么用很长的篇幅描写圆明园的美景？（英法联军把这么美的圆明园毁灭了，更能激起读者的痛心与仇恨。起反衬作用，更加突出中心。）

8、结语：圆明园的毁灭，是中国近代史上的奇耻大辱，是英法联军侵略中国，践踏人类文明的铁的罪证。我们学习这课，不是为报仇雪恨，而是让我们记住这段耻辱，记住这场血与泪的教训；落后就要挨打，贫穷就要受欺凌。只有国家强盛、民族兴旺，历史的悲剧才不会重演。

9、板书：21圆明园的毁灭

举世闻名不可估量宏伟建筑化为灰烬珍贵文物四年级学情分析四年级的学生已经具有初步的阅读能力,能够理解课文所表现的美与丑,爱与恨。并会对课文内容进行质疑,提出自己独特的见解。这个年龄阶段学生的自主意识已普遍增强,他们对课文的感受能力逐渐提高,他们能逐渐体会到作者所表达的思想感情。能通过阅读与讨论,对课文的感受与理解形成大体共识。充分自主的朗读课文,在读中体会情感,在读中感悟语言的特点。教学效果分析本节课问题设计紧扣教学目标,在问题质量和数量上都较合理。具体分析一下:从学生参与度来看，四三班共有学生46人,其中提问一共30人次,共有20人被提问,占全班总数的43%,并且有两位同学被提问次数都达到6次以上,因此本节课堂照顾面还欠广。优秀学生被过多关注,有将近一半学生没被提问，这既与学生过多有关也与教师问题设计有关。不过何老师在教学过程中设计了一些共同参与的问题如齐读字词齐读课文这都能关注学生,但与被提问的效果绝对不一样。我想一节课也许无法照顾到每一位学生，也不能很全面的反映教师平时对每一位学生的重视。在这里我只是希望老师在讲课的时候多加关注那些在后面、边角以及不举手的同学,他们也需要老师的关注。从教学效果来看，何老师在这节课的教学中,抓住了圆明园毁灭前的辉煌和毁灭后的落没进行对比,将爱与恨,美与毁有机地融合在一起,引领学生在“圆明园的毁灭”中进行一次灵魂的洗涤,进行一次深刻的心灵之旅。通过引导学生自读课文,放手让学生默读,师生引读、全班齐读等各种朗读方式的使用来落实语言文字的训练。这节课的环节用时合理,突出了的重点,很好的达成了教学目标。总之,何老师这节课在问题预设和提问上基本把握住了新课标的要求,是一节不错的课。圆明园的毁灭教材分析这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的“这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬”，首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织，因而通过阅读，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情，是教学的重点。圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观是本文教学的难点。文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。《圆明园的毁灭》同步练习一、读拼音写词语。Huījìn

sǔnshī

xiāohuǐ

ɡuībǎo（

）

（

）

（

）

（

）hónɡ

wěi

qīn

luè

yáo

tái

huánɡ

ɡōnɡ（

）

（

）（

）

（

）二、辨字组词。幻（

）

征（

）

凡（

）

艺（

）幼（

）

证（

）

几（

）

芝（

）值（

）

稍（

）

统（

）

般（

）置（

）

梢（

）

流（

）

股（

）三、把下列词语补充完整。天南地（

）

众星（

）月

金（

）辉煌

玲珑（

）透亭台楼（）

田（

）风光

诗情画（

）

不可（

）量四、将下列词语按一定的顺序排列。1、元

清

唐

明

宋___________________________________________________2、圆明园

皇家园林

长春园

园林__________________________________________________五、选词填空。统一

统治1、两岸人民隔海相望，盼望着祖国早日（

）。2、秦始皇（

）六国之后，实行暴力（

），焚书坑儒，民不聊生。测量

估量3、毛泽东主席的逝世，是中国人民不可（

）的损失。4、詹天佑带领工人仔细地（

）了隧道的地形。不但……而且……

因为……所以……5、（

）许多小园是分布在圆明园东、西、南三面，（

）像众星拱月一样。6、圆明园（

）建筑宏伟，（

）收藏着最珍贵的历史文物。七、读句子，再造句。1、圆明园中，有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。有-------也有------2、圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。是------也是------《圆明园的毁灭》教学反思《圆明园的毁灭》是四年级下册第四单元的第一篇课文，本单元以“勿忘国耻”为主题，让学生用心感受字里行间中饱含的民族精神和爱国热情，同时通过多种途径搜集有关资料，初步学习整理和运用资料的方法。对于圆明园，大部分学生都比较陌生，而且这座曾举世闻名的皇家园林早已不复存在，大多数图片都是断壁残垣的遗址图。如何能让学生通过学习课文感受到它昔日的美好，并在毁灭后激发起他们内心的爱国热情成了教学的难点，这也正是本篇课文作者匠心独用的地方——题目为《圆明园的毁灭》，却用了很多笔墨来写它昔日的辉煌。在教学设计中，我共设定了四个教学目标：1.会认读本课生字词，理解“众星拱月”、“金碧辉煌”、“不可估量”等词语意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三段。3.了解圆明园昔日的辉煌和它是如何被毁灭的，增强学生振兴中华的责任感。4.体悟文章表达特点，初步学习整理和运用资料的方法。这样既融合了单元教学目标，又将本课重难点突出了出来。那怎么逐一突破这些