小学数学-青岛版五.四制一年级数学下册 牧童教学设计学情分析教材分析课后反思

教学目标：1、知识与技能目标：通过观察和操作活动，初步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形。2、数学思考目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。学会与人合作，经历与同伴合作解决问题的体验，培养学生的协作精神和探索意识。3、情感与态度目标：在图形拼摆和欣赏活动中，感受图形美。在观察、操作活动中，能主动与同伴合作交流，发展合作意识。教学准备：多媒体课件、学具。课时安排：1课时信息窗：认识图形教材分析：本幅情境图呈现的是小朋友们欣赏牧童骑牛的纸贴画情景，美丽而富有童趣的纸贴画情景，使学生感受到图形的美，体会到图形在生活中的价值和作用，激起学生认识图形的兴趣和愿望。图中的纸贴画是由长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等常见的平面图形组成的。重点：初步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。难点：初步感知这几种平面图形的特点，正确辨认这几种图形。教学准备：：多媒体课件、学具。教学过程：一、温故复查你认识这些图形吗？它们有什么特征？二、设问导读活动一：师：同学们，老师要和同学们做个游戏，这个游戏的名字叫做找不同。（出示两幅图画，找出不同的地方）揭示：第一幅图，左边的是正方形，右边图片中是长方形。依次认识三角形、圆形、平行四边形。活动二：今天老师给你们带来了一幅漂亮的图画，你们想看吗？多媒体出示牧童骑牛图。师：好看吗？你看到了什么？你想说些什么？2人小组讨论，自由发言。师：你想提出什么数学问题？生提问题。师：我们先来看牧童骑牛图是用什么图形拼成的？你能将图中相同的图形找出来吗？分分看。三、合作探究先让学生用喜欢的方法将图中的图形标记下进行分类。然后小组长组织好小组内的同学进行交流。组间交流，及时抽象出几何名称，如：树干的开头是长方形、太阳的开头是圆形……举例：看看身边的物体，什么开头是长方形、正方形、平行四边形、三角形或圆？你能利用手中的学具将这些图形画出来吗？三、自学检测1、自主练习1：先认识图形，然后再连一连。四、巩固练习1、自主练习2：出示物体，让学生认识它们的开头，接着让学生举例，你见过的哪些物体的开头是这样的？2、自主练习3：先让学生看看有什么图形，排列上有什么规律？接着该摆什么图形，并问第15个图形是什么？第26个呢？五、课外延伸：今天，我们认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形等图形，我们同学可真棒。想一想，我们的身边有哪些这样的图形？六、课堂小结：通过这一节课的学习你认识了那些图形宝宝，请你和同桌交流一下。七、课后延伸：1、下面请同学们闭上眼睛，在脑子里想想今天认识的图形。2、在生活中我们到处都可以见到这些图形，同学们回到家后仔细观察家里的物体，看看能在哪些物体上找到这些图形，把你的发现告诉你的爸爸、妈妈，好吗?板书设计：牧童与牛——认识图形三角形圆形长方形正方形平行四边形一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。虽然在很小的时候就开始接触各种形状的物体，他们已经有了较多的感知经验，但只是这些经验太感性，需要进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念，由于这是第一次对图形进行学习，部分学生能直观的认识长方形、正方形、三角形、圆形以及陌生的平行四边形，知道他们的名称，并能辨认和去分这些。从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。学生已经能够初步认识长方形、正方形、三角形、圆体和平行四边形，也能体会到“面在体上”。在教学过程中，我选择贴近学生生活的实物，紧密联系学生生活实际，从学生已有的生活经验和认知基础出发，确立活动主题，创设趣味情境，吸引学生主动的投入观察、操作、合作、交流等活动。在解决简单问题的过程中，密切数学与生活的联系，感受到数学魅力和价值，体会到学数学的乐趣，进而激发起学生学数学的兴趣及学好数学的愿望。学生在看一看、认一认、分一分、说一说、想一想等一系列的探究活动中，不仅直观认识图形，而且获得了观察与操作、抽象与概括、分类与整理等今后学习所需要的数学活动经验。本节课是在学生直观认识长方体、正方体、圆柱体和球等立体图形的基础上进行教学的，是平面几何图形封其实单元。图形的初步认识是今后进一步认识平面图形及其特征的重要基础。本节课教学重点是结合具体情境直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形。教学的难点是结合具体实物从物体表面抽象出平面图形，直观感知“面”与“体”的关系。本节课教材编写的主要特点：1、突出情境素材的趣味性和典型性选取注重从学生熟悉的、感兴趣的生活情境出发，创设了小朋友们欣赏牧童骑牛的贴纸画情境。顽皮的牧童、可爱的老牛、快乐的小鸟等拼组在一起，构成了一幅美丽而又充满童趣的剪纸画情境。此情此景，密切了图形与现实生活的联系，唤醒了学生已有的认知基础和活动经验，使学生感受到图形的美，体会到图形在生活中的价值和作用，激发学生认识图形的兴趣和愿望。同时，情境中的纸贴画都是有长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等常见的平面图形组成的，这些与学生经验储蓄中已有的素材有内在结构、要素的相关性和一致性，能唤醒学生头脑中更为丰富的图形素材，构成学生认识平面图形的更为广泛的经验背景。2、关注数学活动经验的运用和重组本节课教材特别关注学生已有的活动经验的运用和新旧活动经验的重组。初步认识平面图形时，教材创设了纸贴画情境，直接让学生借助已有的沈国经验和认知经验，先说牧童骑牛图是用什么图形拼成的，然后把这些图形根据他们的形状分类，初步领悟到分类的思想方法。体验从物体表面抽象出平面图形时，学生御用已有的数学活动经验，经历看一看，摸一摸，画一画，描一描，拼一拼等数学活动过程，从长方体、正方体、圆柱等立体图形上得到平面图形，直观认识他们的一些特征，初步感知他们的形成过程，体验立体图形和平面图形之间的关系。3、注重在动手操作中直观认识图形，发展几何直觉教材在编排认识图形时，采用小学生喜爱的看一看、分一分、摆一摆等活动方式，引导学生对纸贴画进行观察、拆分、分类，直观认识平面图形，培养形象思维，发展几何直觉，森头分类的思想方法。在编排从物体表面抽象出平面图形时，也是采用了学具的操作，引导学生从长方体、正方体、圆柱等立体模型上，通过印一印、描一描等活动形式得到平面图形，展现平面图形的形成过程，感知平面图形的一些特征，感受“面”与“体”的关系。4、倡导动手实践、自主探索和合作交流的学习模式，自主构建新知。动手实践、自主探索和合作交流是数学学习的重要方式。直观认识平面图形时，教材借助“牧童骑牛图是用什么图形拼成的”这一问题，引导学生在看一看、拆一拆、分一分等一系列探究活动中独立思考，自主完成对平面图形的初步认识。从物体表面抽象出平面图形时，教材关注到学生的合作学习，呈现出有的画长方形，有的印三角形，有的描平行四边形。学生在活动中感受平面图形的行处过程，体会到“形”、“体”间的联系，而且培养了初步的探索能力和合作意识。6.按要求涂色。

《牧童-认识图形》教学反思《数学课程标准》中要求“空间与图形”的内容和课程目标是：突出“空间与图形”知识的现实背景，把课程内容与学生的生活经验有机地融合，与数学课程中各个分支进行整合，从而拓展“空间与图形”学习的背景，使学生更好地认识、理解和把握自己赖以生存的空间，发展学生的空间想象观念和推理能力……《认识平面图形》这个教学内容是在一年级上册《认识立体图形》之后进行学习的，它通过立体图形和平面图形的关系引入教学。因为在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形，随时随地都能看到物体的面。这样就可以根据学生已有的生活经验，通过丰富的学习活动帮助其直观认识常见的平面图形。因此这堂课的教学目标，要求学生能够在实际情境中识别这些图形，对这些几何形状的特征有一些了解。“数学来源于生活，服务于生活”，基于学生在本节课学习以前，对几个立体图形有了一些了解，所以在教学时我从学生的实际生活出发，从现实生活中引出数学内容，让学生通过教学活动，增加对图形的认识。这节课的教学思想是想通过动手操作、游戏等活动激发学生学习兴趣。通过课堂效果，看出本节课教学目标完成很到位，学生也学得开心、轻松。这节课我的安排是这样的：1、让学生准备好学具并看书预习。我先让学生在家找好长方体、正方体等物体，并看书预习，进行摸一摸、画一画平面图形，把自己的发现与父母分享，然后把准备好的学具带到学校。2、课堂上我先让学生复习立体图形，通过立体图形引入到本节课要学习的内容——平面图形。在学习新课的过程中，我先以学生喜爱的游戏进行导入，分辨认识每种图形的特点，最后让学生观察立体图形，让学生经历从物体上“分离”出面，研究面的形状，形成长方形、正方形、三角形和圆的表象，体会到“面”在“体”上。大部分学生都能积极参与，勇于探索，感受到了数学就在我们身边。3、新课标指出：数学来源于生活又运用于生活。第三个教学环节就是让学生找一找生活中各个物体的面。在上面的环节中学生的观察能力、动手操作的能力都得到了锻炼。学生通过合作操作，在玩中学、学中玩，乐此不疲，把任务完成得比较理想。整节课学生都在想学乐学的氛围中轻松地学习，动手操作、观察能力等都得到了锻炼，但学生在说的时候没有能够很清楚地表达出自己的想法，说的能力不强。所以学生的语言表达能力、思维能力还需要引导加强。《牧童-认识图形》课标分析课程标准把空间与图形作为义务教育阶段培养学生初步创新精神和实践能力的一个重要的学习内容。《数学课程标准》中要求“空间与图形”的内容和课程目标是：突出“空间与图形”知识的现实背景，把课程内容与学生的生活经验有机地融合，与数学课程中各个分支进行整合，从而拓展“空间与图形”学习的背景，使学生更好地认识、理解和把握自己赖以生存的空间，发展学生的空间想象观念和推理能力……《认识图形》是一年级下册第三单元的知识，是在认识了长方体、正方体、圆柱和球的基础上来初步认