小学语文-海伦凯勒教学设计学情分析教材分析课后反思

9海伦·凯勒教案设计设计说明《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神的影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。要体会文本的情感，一个很好的途径便是语文教学要重视情感态度、情感价值的正确导向，要让学生在主动积极的思维和强烈的情感活动中，加深对语言文字的理解、赏析，使它们有所感悟、思考，并受到情感熏陶。小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运、“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣。因此，我将采用重点语段品读法和教师情境启发式教学，让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。让学生在学习的过程中获得个人的体验，把语文学习转化为积极的情感。课前准备1．教师准备：(1)搜集与海伦·凯勒(古今中外身残志坚人士)有关的图片、文字、录像等资料。(2)制作课件。2．学生准备：(1)熟读课文，自学生字词。(2)搜集与海伦·凯勒(古今中外身残志坚人士)有关的图片及文字资料。(3)记录预习中生发出来的问题。课时安排2课时。教学过程第一课时一、多媒体导入，激趣入境1．导入：同学们，每一届春节晚会都可谓是一道丰盛的精神大餐，让人回味无穷。还记得，在2005年的春晚的舞台上，一个叫《千手观音》的舞蹈可谓“一舞惊世界”。下面，老师就把这个精彩的节目回放给大家，希望大家用心去观看，看完谈谈你的感受。2．生畅谈观看后感受。预设：生1：整齐划一，太壮观了！生2：动静结合，舞姿优美。生3：刚柔并济，展现了艺术与人体的巧妙结合，太美了！生4：太美了，没看够！……3．过渡：同学们，这样优美的舞蹈真是让人叹为观止，可是，更让人难以置信的是这样整齐划一的舞蹈，却是由中国残疾人艺术团的聋哑舞者表演的。此时，你的内心有何感受呢？预设：生1：太不可思议了，这样精彩的舞蹈出自一群聋哑人，他们真了不起！生2：他们在排练时一定付出了很多辛勤的汗水，克服了常人难以想象的困难。生3：他们听不到音乐，彼此间无法进行言语的交流，可动作却如此整齐到位，究竟是如何做到的呢？……4．小结：聋哑女演员邰丽华是《千手观音》的领舞，也是这个节目的“灵魂”。这个舞蹈是她领着众多聋哑演员排练出来的，在整个排练中，她是大家的中转，每个人的动作都需要她来指正，她以《雀之灵》闻名世界，她也是中国唯一登上两大世界顶级艺术殿堂——美国纽约卡内基音乐厅和意大利斯卡拉大剧院的舞蹈演员，她用舞蹈诠释了生命的意义。5．过渡：今天我们要走进19世纪的美国，去结识另一位平凡而又伟大的女性，她生活在无声、无色的世界里，可是世界却为之震惊，想知道她是谁吗？(想)她的名字就是——海伦·凯勒。6．师板书课题，学生齐读课题。设计意图：利用现代教育音像技术让学生在情感上产生强烈波动，迅速投入与课文内容相应的一种积极昂扬的情感中。通过观看视频，对身残志坚的人的崇敬之情油然而生。为学生创设情境，激发其探求新知的欲望。二、初读课文，整体感知1．学生自由读全文。提示：遇到有生字的地方多读几遍，把每一个句子都读通、读顺。2．检查学习情况。(1)课件出示词语：隔绝倾诉倾注暴躁醒悟吮吸如饥似渴夜以继日不屈不挠指导“勒、吮、扎、刹”的字音。(2)区别形近字：勤－勒燥－躁啤－脾亚－哑挠－烧记清字形。如：“脾”的第十笔是“丿”，不要写成“”。“挠”不要多加一点。3．学生默读课文，边读边想：课文主要写了海伦·凯勒具有什么样的精神？4．同桌交流，每个自然段写什么内容，有哪些内容不懂，试着梳理课文内容。师巡视了解读书情况。设计意图：初读课文，扫清字词障碍。让学生对课文有一个整体感知，把握文章主要内容，在此基础上，把握文章结构，为下面深入学习课文打下基础。三、再读课文，理清脉络1．汇报读书情况。全文共有八个自然段，分别指八名同学读课文。(随机点拨，第一自然段，重点词语“失明”“失聪”“有声有色”“无边无际”“死一般的”要重读；第三自然段，结尾两句要读出柳暗花明、欣喜之情，可以让学生比赛再读一遍；第四自然段要读出海伦孜孜以求、不懈努力的意境；第五自然段可以让其他同学闭上双眼聆听同学的朗读，感受海伦对生活的热爱；第七自然段注意“刹”的读音，要读出海伦父母的兴奋之情；读第八自然段试问“海伦为什么决心像沙利文老师那样呢”，感受“倾注”一词的意义。)2．梳理课文，每个自然段写了什么内容，课文围绕海伦·凯勒写了哪些事。(命运、学盲文、学说话、做奉献)3．学生再次朗读全文，思考：读了课文后，你心里面有什么感觉？(预设答案：悲惨、感动、伟大、崇拜)设计意图：通过指名逐段读课文，既是对学生前一环节自读课文的一个检查，又可以让学生通过这次活动了解课文内容，真正做到熟读课文。最后通过理清层次，再次深入感知课文主要内容。四、总结回顾，布置作业1．学生谈多次读文的收获。2．搜集文字或图片资料，了解身残志坚的人物事迹。设计意图：回顾、整理本节课所学的知识，提升学生思想感悟；搜集相关资料，丰富学生的课外知识，为下节课的学习奠定基础，同时培养学生搜集、整理资料的能力。第二课时一、名言导入，拨动心弦1．出示海伦·凯勒《假如给我三天光明》中的句子：第一天，我要看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过。第二天，我要在黎明起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹。第三天，也是我有视觉的最后一天，我将在当前的日常世界中度过。2．同学们，现在我们一起来读一读屏幕上的这些话。你们知道这些话是谁写的吗？(海伦·凯勒)对了，是海伦·凯勒，现在让我们一起来大声呼喊这个名字。3．通过上节课的学习，海伦给你留下了什么印象？生入情入境地交流：不幸、了不起、不可思议等。4．通过大家的交流，老师也觉得她非常了不起。海伦·凯勒一生的奋斗事迹可以说是数不胜数、令人震撼的。谁来告诉老师课文选取了哪几个片段来体现她不屈不挠的一生呢？(海伦遇不幸、海伦学盲文、海伦学说话、海伦取得成功。)5．这节课，就让我们再一次走进海伦·凯勒的生活，感受并学习她那种不屈不挠的奋斗精神！设计意图：通过了解名言以及高呼课题的方式，以唤醒学生的学习兴趣和阅读欲望，通过回顾交流，深化学生的感知。二、体验“厄运”，感同身受1．提问：小海伦遭遇了怎样的不幸？(生交流：双目失明、双耳失聪。)2．提问：这对小海伦来说意味着什么？(生交流，课件出示句子。)3．教师引读：她再也看不见——那绚丽多彩的世界；再也听到不见——那动听悦耳的旋律。她不能亲口喊一声——爸爸、妈妈，我爱你们；也不能向他们倾诉——心中的希望和要求……面对她的只能是——无边无际的黑暗，只能是——死一般的沉寂。4．提问：小海伦心情怎样？如果是你，你会怎样？5．游戏：蒙上学生的眼睛，听清任务，老师把学生带到指定的位置，让他根据其他学生的指令回到刚才坐过的位置。6．采访游戏的同学：刚才有什么感受？7．过渡：是啊，这对任何一个人来说，无疑是一个致命的打击。何况海伦还只是一个一岁半的娃娃呀！那么，小海伦是不是从此悲观消沉，向命运低头了呢？(不是)她怎么做的呢？(凭着不屈不挠的奋斗精神，创造了生命的奇迹。)设计意图：立足文本，充分咀嚼“无边无际的黑暗和死一般的沉寂”，结合生活，切身体验“无边无际的黑暗和死一般的沉寂”，以读促悟，让学生在声音的起伏跌宕中深深感受海伦的不幸。身体力行的游戏，让学生从不同层面走近海伦·凯勒，感受其不幸，也为接下来的“体会不屈”作铺垫。三、精读细品，体会“不屈”1．下面，让我们再次走近海伦·凯勒，去感受她那不屈不挠的奋斗精神。请大家默读课文，用波浪线画出能感受她那不屈不挠的奋斗精神的句子。现在同学们的书本上留下了一道道充满智慧的波浪线。谁来说说，你找到的第一处句子是什么？2．出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。(1)请齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来，可以在旁边写上一些自己的体会。(2)交流：抓关键字体会。A．“不分昼夜”“不停地书写”师相机点拨(白天，海伦——；傍晚，海伦——；夜深了，妈妈多次嘱咐“海伦，睡吧”，海伦还在——。是呀，无论白天、黑夜，海伦都在——，她哪顾得上休息啊！这就是不屈不饶的海伦，她不分昼夜，不停地学习。)B．“像一块干燥的海绵”点拨(海绵具有什么特点？那干燥的海绵呢？海伦就是“一块干燥的海绵”，这说明什么？)C．“拼命摸读”“摸出了血”点拨(我们知道盲文是向外凸出来的，由点数和点位的不同来区分，只能靠着手指慢慢地、仔细地摸读，这样学习远远比我们正常人困难。你能想象到那份艰难吗？所以文中说她的手指头——摸出了血。当时海伦不到10岁，为了学习，她小小的手指头竟摸出了血，她会喊一声疼吗？她会哭着去找妈妈吗？她无怨无悔，为的就是学习，学会阅读。)D．“如饥似渴”点拨(你饿的时候是什么感觉，你最想干什么？你渴的时候是什么感觉？你最想干什么？海伦因什么而饥渴？海伦渴求什么？她是那样的如饥似渴：夏日的午后，……她是那样的如饥似渴：冬日的夜晚，……此时，知识就是维持海伦生命的精神食粮，如果这时夺去她学习的知识，那就是夺去她的生命！)(3)刚才的一些词语体现了海伦——不屈不挠的精神。(指板书)(4)带着自己对文字的理解和体会，自己读一读这一段。(5)春去秋来，寒来暑往，海伦不分昼夜，不论严寒酷暑，凭着不屈不挠的意志学会了(引读)——“阅读、书写和算术，学会了用手指‘说话’。”难道不令人敬佩吗？让我们再来齐读这一段。3．课文还可以从哪段话中体现出海伦的“不屈不挠”呢？出示：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……齐读。(1)为什么要加上“即使是最亲密的伙伴”？说明了什么？(2)这段话中有哪些词跳入你的眼帘？(根据学生的回答，突出：夜以继日、反复、甚至、每天、坚持。)这些词都说明了什么？(3)学语文就要有这样的敏感，通过关键的词语来理解句子。下面让我们一起读好这句话。再次齐读。4．当夏季来临时，海伦在盲哑学校的课程正好告一段落。她回到家里，大声喊道：(课件出示)“爸爸，妈妈，我回来了！”那个一岁半就双耳失聪、双目失明的小海伦，完全靠触觉学习发音，现在，她所说出的每一个字，难道不都是震撼人心的吗？你来喊一喊。“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”(1)指名读。多么美的世界啊！是什么让海伦触摸到了美丽的世界？(2)(循环播放歌曲片段：不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。)海伦通过不屈的意志、不懈的努力，获得了丰富的知识。知识打开了她的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心。知识就像一道彩虹，照亮了她内心的五彩世界。于是，生活再也不是无边无际的黑暗，一个有声有色的世界在她的面前铺展开。设计意图：高年级的课文比较长，不可能每句话每个段都涉及到，因此我主要通过细细品读重点语句，引导感悟课文的内涵，学生说到哪，我就跟到哪，充分发挥学生的主体地位和教师的组织者、引导者作用，以达到平等和谐的师生关系。四、感受成功，升华“精神”1．小结：凭着不屈不挠的精神，海伦又回到了有声有色的世界；凭着不屈不挠的精神，海伦考上了哈佛大学；凭着不屈不挠的精神，海伦决心像沙利文老师那样把自己全部的爱倾注在残疾人上；凭着不屈不挠的精神，海伦一生写下了14部著作，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像之一！海伦永远____________________。2．美文诵读：海伦留给人们的是宝贵的精神财富，除了不屈不挠的奋斗精神外，还有她对残疾人无私奉献的爱。正是心中充满了“爱”，海伦才会写出许多感动世界的文字。我们一起来听一听。3．生读，音乐渐起。课件出示：只要朝着阳光，便不会看见阴影。——《冲出黑暗》虽然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，无论处于什么样的环境，都要不断努力，都要学会满足。——《假如给我三天光明》不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功！——《假如给我三天光明》小结：这些流露真情的文字终将成为我们指路的明灯，照亮我们前进的道路！4．拓展，联系生活。生活中也有许多这样“身残志坚”的人物。(课件出示周婷婷、张海迪、贝多芬。)他们的人生给了我们怎样的启迪？如：A．周婷婷——我国第一位少年聋人大学毕业生、中国的“海伦·凯勒”。B．尼克——没有四肢的世界演说家，让我们见证了生命的奇迹。C．霍金——“轮椅上的斗士”，他被誉为“在世的最伟大的科学家”“另一个爱因斯坦”“不折不扣的生活强者”。D．贝多芬——世界顶级音乐大师，失聪后创作出不朽的乐章。E．奥斯特洛夫斯基——在双眼失明的情况下，通过向人口授内容，完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。F．张海迪——我国当代著名女作家，五岁因为意外事故造成高位截瘫，但仍坚持自学小学到大学课程，并精通多国语言。ɡ．邰丽华——“美与人性的使者”。启迪：面对逆境，要有不屈不挠的奋斗精神。设计意图：这一板块主要通过教师朗读名言和交流搜集到的资料，来感悟主人公面对逆境不屈不挠的奋斗精神。五、回归整体，揭示写法1．通过学习，我们知道海伦·凯勒是一个不幸的人，可是她靠着自己顽强的意志和不屈不挠的精神，成就了自己的伟大。同学们，你有什么话想说吗？2．启发思考：作者为什么会把海伦·凯勒这一形象写得有血有肉、栩栩如生，读后让人感慨万千？3．指生回答，教师点拨。(习作时学会选材，典型事例会让人物变得鲜活，这就是通过典型事例表现人物精神品质的写法，值得我们学习。)设计意图：这一环节由前面精读课文做基础，再让学生从整体上把握课文，学习作者的写作手法。六、诗化课文，升华情感1．过渡：最后让我们再来看一看，记住这位感动我们、感动世界的人吧！2．教师出示海伦图片，并引读。让我们记住一种精神/不屈不挠/战胜命运的精神/请记住她的名字——海伦·凯勒。让我们记住一种品格/热爱生命/忘我付出的品格/请记住她的名字——海伦·凯勒。让我们记住一个人/一个值得永远怀念的人/一个永远激励我们不断向前的人/请记住她的名字——海伦·凯勒。3．教师寄语：人能走多远，不要看双腿而要看志向；人能攀多高，不要问双手而要问毅力。4．教师总结：有这样一位伟大的女性，她有着高远的目标，坚韧不拔的毅力。她用自己奋斗的一生，告诉世人生命的价值，人生的意义。这个人就是——“海伦·凯勒”。(板书课文题目)设计意图：诗化课文意在对海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神的再次赞颂，学习她的优秀品质。七、拓展作业，课外积累出示书籍封面：《假如给我三天光明》《我生活的故事》。设计意图：对于海伦·凯勒的有关资料，孩子们知道的不是太多，尤其是安妮·沙利文老师，他们更是知之甚少，所以为了让孩子对海伦和沙利文两位人物了解的更多，以有效地拓展他们的知识面，让他们课外读一读海伦的书，像《假如给我三天光明》《我生活的故事》等都非常值得孩子们一读。通过学习课文，再读一读这些书籍，我想，对孩子心灵的触动一定会更大。板书设计教学反思1．强化情感体验。文中含义深刻的句子特别多，必须力透文字张力，引导学生领悟文字内涵，读懂悟透文本，把学生置身于浓浓的情感氛围之中。“从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声‘妈妈’，也不能倾诉心中的希望和要求。”让学生说说读了这段话，此刻你心中产生了怎样的情感，为什么。通过这两个问题，让学生整体感悟，引导学生与文本充分对话，想象并走进海伦的内心世界，获得真真切切的情感体验。从而让学生步入一个学习语文的状态中。2．适度展开想象。充分利用文字空间，拓展文字的张力。让学生紧密结合文本，展开丰富的想象，走进海伦的内心世界。“海伦猛然醒悟，原来‘水’就是这种清凉而奇妙的东西呀！她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。”引导思考海伦此刻心中会想些什么。文中这样的可利用的文字空间还有好多。3．反复朗读感悟。文中写海伦学盲文“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指都摸出了血。”写海伦学说话“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……”这两个重点段落先采用整体感悟，给了你什么感受？为什么？然后把你的感受通过朗读表现出来。反复读，读中悟，悟中读，能读好，就说明读懂了。4．课内延伸课外。引导学生从课内走向课外，走出文本，阅读与之相关的背景材料，把积极的学习状态，渴求知识的心境带到课外，拓展学生的视野，明亮学生的心灵。推荐阅读《假如给我三天光明》。《海伦凯勒》学情分析小学五年级的学生，具备了一定的阅读和体会作者的思想感情的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判断。所以引导学生把握住本课的主旨是比较容易的。根据学生情况，我准备采取两个措施来解决：首先，引导学生仔细品味和分析描写海伦凯勒学习盲文，学习说话的句子，让学生深刻海伦凯勒付出的异于常人的艰辛，为后面体会海伦凯勒不屈不挠的精神做好铺垫。其次，用学生身边的事物创设情景，引导学生设身处地思考海伦凯勒的生活和工作，从而体会海伦凯勒令人敬佩的精神品质。《海伦凯勒》效果分析为了更好地解决重难点和达到预期的学习目标，首先要组织学生做好课前预习准备工作，内容有：1、自学生字新词并能正确、流利地读写。2、搜集资料，了解海伦凯勒的遭遇和沙利文老师的资料。3、标画出海伦凯勒学习盲文，学习说话的句子，你觉得海伦凯勒是个怎样的人？你是从哪些地方看出来的？请同学们默读课文第3——12自然段，并在相关句子下面作出批注。课前的预习准备为课上学习提供了可靠的保障，整堂课讲授起来更加顺畅，学生有了初步的了解，学习起来也更高效，重点和难点目标只要在轻松点拨引导之下便完成。其次，是课上资源的利用，为营造学生学习的环境氛围选取与课文相关图片，让学生能更直观的感受人物精神美。在课文朗读时让课文内容更有感染力，而且对学生来讲也是一种美的享受和熏陶；情景对话，让学生入情入境，加深对老人话语的深刻理解，感受人物的高尚情怀。第三，立足课内，发展于课外，得法于课内，运用于课外，指导学生写好写人的文章，也再次让学生去感受普通劳动者在生活中，所散发出来的熠熠光辉。《海伦凯勒》教材分析语文课程标准指出：在语文学习的过程中，让学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。《海伦凯勒》正是达成此目标的宝贵教材。本单元的主题是感悟人生，而这篇散文用细腻的笔触描写了海伦凯勒幼年就遭遇不幸，双耳失聪，双眼失明。但是她并没有向命运屈服，在沙利文老师的帮助下学习盲文，学习说话的故事，刻画了一位不屈不挠的强者的形象，表现了我对海伦凯勒自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活态度的赞美。课文通过形象的比喻，具体的数据，侧面的烘托，通过外貌、神态、语言、动作描写来展现人物的性格。课文语言优雅朴素，富含哲理。《海伦凯勒》评测练习1.默读课文，用“——”划出文中描写海伦凯勒一生经历的语句。2.读读划到的句子，想想海伦凯勒是怎样与命运抗争的？3、你觉得海伦凯勒是个怎样的人？你是从哪些地方看出来的？请同学们默读课文第3——12自然段，并在相关句子下面作出批注。《海伦凯勒》课后反思我上完了《海伦凯勒》，心里思绪万千。这篇散文用细腻的笔触描写了海伦凯勒幼年就遭遇不幸，双耳失聪，双眼失明。但是她并没有向命运屈服，在沙利文老师的帮助下学习盲文，学习说话的故事，刻画了一位不屈不挠的强者的形象，表现了我对海伦凯勒自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活态度的赞美。课文语言优美，描写细腻，特别是对人物的外貌、语言描写十分细致。教学时，我抓住海伦凯勒遭遇的不幸，让学生体会海伦凯勒的不幸；通过写她付出异常艰辛的努力学习盲文，学习说话，让学生朗读品位，体会人物的特点和精神。一、强化情感体验，做好铺垫。只有深入了解海伦的不幸，才能很好地感悟她不屈不挠、热爱生活的精神。教学一开始，我设计了“你从哪里读到了海伦的不幸？"让学生走进文本；接着提出：“在我们看来，世界是有声有色的，你听过哪些美妙的声音？你又见过哪些美丽的色彩和景色？”我又引导学生亲身体验捂住耳朵装成聋子，学生身临其境，切身体会到海伦学习说话之艰难，对海伦的不幸感同身受。正是这样一位又盲又聋又哑的不幸的姑娘，却创造了奇迹，怎能不令人敬佩？怎能不令人震撼？从而为顺利理解全篇课文做好铺垫。二、教学结构简单化，教学思路清晰化。课文比较长，人物较多，需要理解的地方很多，有海伦不屈不挠的精神、父母的心疼、沙利文老师的关爱等等，可如果眉毛胡子一把抓，就什么都抓不好。这一课我抓住“不幸的海伦为什么能创造奇迹”这一主线引导学生抓住重点词句自读自悟，走进人物的内心，深刻认识了海伦这一坚强的人物形象。三、阅读文字，大胆想象。在学习海伦克服困难的情景时，我引导学生展开合理想象，层层推进，深入感悟文字，用想象走进海伦的世界。我用语言描述：也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已经在——早过了吃午饭的时间，但海伦还