-第一讲 科研与创新

?科研根本方法?经济管理学院经济系姜志德2021年11月课程简介课程目的：培养学生科研意识，使之初步掌握开展科学研究的根本方法和技能，为培养方案之科研训练环节提供支撑课程性质：专题性质的指定公选课课时：16学时〔1学分〕?科研根本方法?讲授提纲第一讲科研与创新第二讲方法论根底第三讲选题方案第四讲概念框架第五讲文献评论第六讲数据与方法第七讲论文写作第八讲研究案例课程要求1、坚持听课〔三次以上不到者成绩以零分计〕2、认真听讲，适当笔记3、学以致用，为下学期课程实习作准备成绩构成1、书面考试材料占70%2、作业及考勤占30%第一讲科研与创新一、科学研究概述二、本科生科研创新训练一、科学研究概述〔一〕科学研究的概念1.定义科学研究是创新和应用知识的探索过程。也就是通过一定的手段，对某一现象进行有目的、有方案的探究活动，以求得到对该现象的认识和解释或结论的过程。研究是一个探索新知识的过程，需要有条理地组织执行，以便能够对所获得知识的可靠性进行严谨的检验。2.理解要点研究是一种以创新为目标的实践活动研究是获取新的可靠知识的系统方法研究是通过可证实的资料来解决问题的系统而无偏的方法研究是涉及识别可研究问题、不断地试错、结果交流等步骤的过程研究是为了增进我们对所关心的和所感兴趣现象的认识，而收集、分析资料信息的系列过程一、科学研究概述3.科学研究应具备的特征科学研究应具备以下的特征：研究者具有明确的研究目标或目的。研究具有良好的理论根底和方法设计。科学研究应能对逻辑上开展的假设进行测试，以寻求经验数据的支持。研究应能在其它相似的环境下重复，并得到一致的结果。解释数据分析结果所得出的结论应该是客观的。研究结论可推广到一定的应用范围。研究框架应注意简单和经济。一、科学研究概述一、科学研究概述〔二〕科学研究的类型科学研究工作可按其性质、目的和过程进行分类，一般按过程分为根底研究、应用研究和开发研究。三者既相互区别又相互联系，共同构成科学研究的结构体系。一、科学研究概述1.根底研究指没有特定功利目的，以创新探索知识为目标的研究；根底研究是对新知识、新理论、新原理的探索，其成果不但能扩大科学理论领域，提高应用研究的根底水平，而且对于技术科学、应用科学和生产的开展具有不可估量的作用一、科学研究概述2.应用研究指运用根底研究成果和有关知识为创造新产品、新方法、新技术、新材料的技术根底所进行的研究；应用研究是把根底研究发现的新知识、新理论用于特定目标的研究。是根底研究与开发研究之间的桥梁一、科学研究概述3.开发研究指利用根底研究、应用研究成果和现有知识为创造新产品、新方法、新技术、新材料而进行的技术研究活动。开发研究是把应用研究的成果直接用于生产实践的研究。问题一般目标和具体目标研究计划设计产生研究结果专业训练生产者消费者政府解释结果提出结论一、科学研究概述〔三〕科学研究的过程一、科学研究概述1.研究选题通过课题论证，进一步完善课题方案，创设落实的条件。课题立项论证是对选定的课题进行分析、预测、和评价。目的在于防止选题中的盲目性。进行这种课题论证，本身也是一种研究，它必须依据详实的资料，并以齐全的参考文献和精细的分析来支持自己关于课题的主张。一、科学研究概述2.课题申报开展课题研究的教师需向教研部门提出申请，填写课题研究申报表。课题立项：课题研究申请表经教研部门审核同意后，即为立项课题，被批准为立项课题的工程，需在批准之日起，在规定时间上交课题研究具体实施方案。一、科学研究概述3.研究方案分解课题研究目标，抓准研究切入点明确研究思路，确定研究方法开展理论思维，提出研究假设根据课题类型，搞好研究设计一、科学研究概述4.调查设计设计调查方案内容包括明确调查题目、说明调查目的、选定调查单位、规定调查规模、研究调查对象、说明调查方法、编写调查提纲、拟定调查顺序和时间安排等等，调查采集数据要制成表格。问卷设计是此阶段重要任务之一。一、科学研究概述5.课题实施被立项批准的课题组要精心设计研究方法、途径和手段，定点、定时、定人开展课题研究活动。要加强过程管理，注意实验资料，数据的积累，注意研究个体改变情况记载，力求使实验按预定方向进行。成立由课题组长为首的研究小组。每次研究活动要求课题组成员全员参加，课题组长要做好出勤和课题研究的活动记录。一、科学研究概述6.资料搜集通过设计科学、明确的搜集资料的工具，采用适当的科学的方法，按方案进行收集和采集。主要通过查阅文献档案、调查访问、发放问卷、实验观察、实验测试、学生作业等多条渠道、多种手段，传统手段、现代手段。广泛搜集能够反映研究对象实际的包括文字、实物、声像等各种资料，力求收集根底材料，采集原始数据，注重资料、数据的客观性。一、科学研究概述7.资料处理整理资料分析资料概括结果一、科学研究概述8.成果表达成果形式调查研究报告学术研究论文出版的课题研究专著与研究有关的实物〔尤其是实验性的成果〕规划、筹划及论证书其它有关资料：如专利、采纳证明等一、科学研究概述9.课题总结、鉴定课题主管部门根据课题组提供的课题研究过程资料、课题研究成果，进行课题成果评估与验收，做出课题验收结论。验收的内容不仅包括论文和工作报告、研究报告，还应包括研究方案以及研究过程所积累的主要档案材料，必要时，还需进行现场调查。经初步验收的研究成果，由学校报上级主管部门再组织课题鉴定组进行综合评议，并写出鉴定意见。结题方式可采用“通讯鉴定〞或“会议鉴定〞。一、科学研究概述10.课题推广与评奖课题通过鉴定后，课题科研成果应通过撰写并印发科研报告，召开适当规模的报告会、现场会、展览会等各种途径进行宣传、交流。确有推广价值的成果，由主管部门审定后，通过行政领导部门组织推广。本单位对积极推广和应用科研成果并取得显著成绩的单位和个人将颁发科研成果推广奖。在此根底上，还可用于申报上一级成果奖。总之，科研有规律，课题有程序，只要遵循规律，按照一定程序，扎扎实实地进行研究，定能取得预期效果。〔四〕科学研究方法1.研究方法的层次按照普遍性程度的不同，科学方法可以由低到高大体分为三个层次：具体研究方法〔如投入产出表、统计抽样、计量经济学等〕，它们属于各门科学本身的研究对象。一般性研究方法〔数学、逻辑学〕，适用于自然科学和社会科学。哲学方法〔认识论、辩证法〕，适用于所有学科。方法学研究的是一门学科的概念、理论体系和根本推理规那么，即应用于该学科的科学哲学。有没有充实完善的方法论不仅是一门学科是否成熟的标志，而且是其能否不断开展的根本前提和必要条件。一、科学研究概述2.研究、研究方法的重要性从学习者角度所有受过教育的人都应该对研究过程有所了解，研究技能并不仅仅是专家〔学者〕的专利，政府部门、企业工作需要以调查研究为根底从教的方面我们在教授理论和工具方面比在教授如何使用它们方面做得更好，……学生们在工具的恰当运用方面需要更多的训练。〔美国经济学会经济学研究生教育委员会，1991〕3.经济管理研究的方法体系经济管理研究方法体系经济学、管理学方法论研究方法论具体方法技术哲学根底；逻辑；范式；价值/客观性研究过程安排定量；定性；综合定量：调查、实验法；问卷、量表；抽样及统计、计量分析定性：访谈法、焦点小组；观察法；定性资料分析方法一、科学研究概述4.科学研究的具体方法⑴观察法；⑵调查法；⑶测验法；⑷行动研究法；⑸文献法；⑹经验总结法；⑺个案研究法；⑻案例研究法；⑼实验法；等等。其中，调查法和文献法是本科生科研根本训练中需要重点加以考虑的。二、本科生科研创新训练〔一〕创新的内涵1.创新(Innovation)的定义“创新〞一词，最早乃由美籍奥地利经济学家熊彼得〔SehumpeterJ.A〕所提出。PeterDrucker〔1985〕最早对创新〔innovation〕下定义并加以深入探讨，他认为创新是“赋予资源创造财富的新能力，使资源变成真正的资源〞，他并且以完整和系统化的形式讨论创新，反对所谓创新是“灵机一动〞的想法，认为创新是可以训练、可以学习的。在此根底上，我们可以将创新理解成为不断追求和尝试新知识、新技能并且获得新成果的各种活动。二、本科生科研创新训练2.创新的内涵创新是将工作中的创意用新方法透过新产品、新流程、新效劳、新事业来创造价值的过程。将已创造的事物，开展为社会可以接受并具商业价值之活动创新为一种创造和采用新知识的过程。创新是响应环境改变或在组织中带来新的手段创新可以是新产品、新效劳、新的材料、新的制程，都可能是创新。创新根本的表征有三：(1)新颖；(2)有价值；(3)贴心、令人惊奇。创新与创造很难严格划清界限。?词海?创造词条称“创造——首创前所未有的事物〞。二、本科生科研创新训练〔二〕科学研究与创新能力培养1.科研与创新的关系科研是推动创新主要动力。创新，就意味着接受挑战，不断发现新问题和解决新问题，而应对挑战、创造性地解决问题，就必需进行脚踏实地的研究。创新是衡量研究意义的试金石，没有创新的研究就丧失了研究的价值。科研是创新的开道先锋。不通过研究来搞创新，不过是时机主义的产品。离开了科研，创新就成了无源之水，无本之木；没有创新，科研就成了空中楼阁，形同虚设。研究是手段，创新是目的。二、本科生科研创新训练2.大学生科研创新的特点一是科研创新与知识学习结合起来，边学边研边创新。二是科研创新目标与高等教育目标相吻合。不在出成果本身而是培养创新能力，是构成大学生综合素质的重要方面三是大学生科研创新起点比较低。只要是对知识的改进即为创新，故应从周围事物的点点滴滴着手进行科研创新。四是大学生科研创新的形式多样。科研创新成果形式可以是具有普遍意义的，能够被别人效仿的，能够大面积推广的；也可以是具有特殊意义的，只能供自己专用的，只能在自己身上生效的。这就为广阔学生进行科研创新翻开了大门，提供了广阔空间。二、科学研究与创新能力3.研究型大学本科生科研创新的重要性〔1〕什么是研究型大学?一类是利用人们观念中对研究型大学的常识性判断或向往性设计，预设大家对研究型大学概念形成根本认识而直接进入相关观点的阐述，回避了对研究型大学概念的理性分析。另一类是通过列示研究型大学特征，采用描述性定义概念的方法，以具有相应特征的大学即为研究型大学。还有一类是借助评介国外研究型大学的特点或评价指标，其中一些做了一定的改造，得出演绎性的研究型大学概念。二、本科生科研创新训练〔2〕研究型大学的标准由武书连领衔的?中国大学评价?课题组将全国所有大学的科研得分降序排列，并从大到小依次相加，至得分累计到达全国大学科研得分的61.8%为止；各个被加大学是研究型大学。2005年1月，课题组发表了2005年度中国37所研究型大学名单及入选标准。二、本科生科研创新训练?中国大学评价?课题组认为：研究型大学是中国科研实力最强、以研究生教育为主的的大学。2005年度的37所研究型大学，科研成果占中国609所普通本科大学研成果的61.80%，博士生导师数量占全国普通高校博导总数的60.01%，其中理科博导占59.94%，文科博导占60.27%，培养的博士生占全国普通高校博士生总数的66.79%，硕士生占43.12%，本科生占11.17%。二、本科生科研创新训练〔3〕我国的研究型大学普遍不“重视〞本科教学一个不容置疑的事实是，如果没有好的本科教育，研究型大学就会变成无源之水，无本之木。专家认为，研究型大学最重要的还是要抓好根底性的本科生教育，这样，做研究才会有保证。〔4〕我国研究型大学重视本科生科研环节斯坦福大学前校长杰拉德•卡斯帕尔强调研究型大学必备的一种特性是“教学与研究的辩证关系〞。他说，研究使教师能够不断把学科的最新研究成果教给学生，对于提高教学质量很有好处；而充满了好奇心的本科生的提问和质疑又能推动老师的研究不断开展。“这正是大学所需要的〞。二、本科生科研创新训练〔5〕研究型大学中科研创新的意义美国马里兰大学校长丹•莫特在2000年10月30日访问中国科技大学时，对研究型大学也有精辟的论述。他认为，知识的传播和创造、教学和科研是研究型大学密不可分的两个方面。在研究型大学就读的学生，其与众不同之处在于，他们在一种研究性的文化中成长，完全被浸润包容在这种文化之中，有强烈的求知愿望和探究精神。二、本科生科研创新训练4.克服对创新的误解〔1〕科研创新无用论。有这种认识的人认为科研太注重于“形式〞，有“花拳绣腿〞之嫌，“好看不好吃〞，创新更是有违常规，弄不好反落不是，承担责任。这样人往往贪图安逸，墨守成规，他们不会用心去思考问题，不爱多问为什么，只会用传统方法上课、复习，不懂得如何用科学、正确的方法去应对现实问题。二、本科生科研创新训练〔2〕科研创新神秘论这种人向往教育科研，同时，却又认为科研高不可攀，创新神秘莫测，他们在科研创新的大门口徘徊。其实，大学生的科研创新的目的不是为了出多大的成果，而是在创新中学习创新，为自己走上社会铸造终生受用的武器，并由此渗透到其它方面。创新是伴随科研的同时产生的，但创新精神并非独存于科研，而是无处不在的，只不过科研是培养创新能力的上乘方法。二、本科生科研创新训练〔3〕学习与科研冲突论他们把日常学习和科研创新割裂开来，认为科研影响日常教学，创新破坏常规程序。不可否认，科研需要花一定时间和精力，创新必然要突破传统；然而，“磨刀不误砍柴功〞，科研创新能促进教学工作，会让学生从一定的高度、更新的角度去审视日常学习，并且提高学习的效率。二、本科生科研创新训练根据培养高质量的创造性人才的需要，高等学校的教学过程，应是以学习为主，学习与发现相结合，由学习向发现转化的过程。而组织大学生进入科研领域，进行科研训练，那么是实现由学习向发现转化的直接途径。根据高等学校培养方案的根本要求，及科研训练与教学活动相互渗透、相互促进的特点，其根本的形式包括经常性的科研活动、学年论文(课程设计)、教学实习和毕业论文(毕业设计)。二、本科生科研创新训练(三)本科生科研创新的途径1.经常性的科研实践活动经常性的科研活动与根底训练可通过课内与课外两种途径进行，而应以课外为主。学生课外的研究活动主要有以下形式：一是听取校内外专家的学术报告。二是参加校内或校际的学术讨论