高中语文-《桂枝香·金陵怀古》新授课教学设计学情分析教材分析课后反思

《桂枝香·金陵怀古》教学设计教学目标:1、赏析本词，明确手法。2、反复诵读，体会作者蕴含于词中的深沉感情。教学重难点

教学重点：赏析本词，明确手法。

教学难点：体会作者蕴含于词中的深沉感情。

教学方法

诵读法、合作探究、对比阅读课时：一课时教学过程一、导入《古今词话》：金陵怀古，诸公寄词于《桂枝香》，凡三十馀首，唯介甫最为绝唱。东坡见之，不觉叹息曰：“此老乃野狐精也！”这一段话说的是谁？什么事？从哪看出？引出王安石的《桂枝香·金陵怀古》。

二、初读正音。

１．学生结合课下注释自由朗读，注意读音与节奏。

２．请一名学生朗读，把握好读音和节奏。三、展示学习目标1、赏析本词，明确手法。2、反复诵读，体会作者蕴含于词中的深沉感情。四、整体感知1.齐读。思考上下片主要写了什么内容？（明确：上片写景，下片抒情。）具体来看，写了什么景抒了什么情？五、品读赏析

【研习上片】女生齐读1、找出意象——登临送目（所见）请从上片写景的句子中勾画出景物。明确：澄江、翠峰、征帆去棹、西风、彩舟、星河、白鹭、残阳、酒旗、淡云。2、登高送目看到的景色美不美呢？文中有一句话总说，是哪句？明确：画图难足。难以画出，又是怎样写出的呢？多媒体补充鉴赏诗歌的写景特色的角度：（空间角度：远近、上下、俯仰、大小等色彩角度：诗中有画、画面美感觉器官角度：视觉、听觉、嗅觉等表现手法：动静、虚实等结构：点染修辞：比喻、拟人、借代等炼字自然景物与社会风貌等）3、具体赏析：（1）“登临送目，正故国晚秋，天气初肃。”告诉我们怎样的信息？（提示：时间、地点、事件、景色特征，点染的手法）（2）上片中有哪些词语是点画色彩的？充满色彩，有哪些呢？明确：澄、翠、彩、淡、（白）练、残阳、白鹭。（3）根据写景角度赏析：千里澄江似练，翠峰如簇。征帆去棹残阳里，背西风酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鹭起。（提示：远近、上下、大小、动静、修辞、炼字……）4、上片小结：用“意象——意境——情感”法：（示例：诗歌上片写景，选取了澄江等意象，构成了一幅雄伟壮丽的金陵晚秋山河图，表达了诗人对金陵美景的赞叹之情。）5、指导背诵：点明时间地点景物特点的句子是哪句？写江、峰的是哪句？写船只、酒旗的是哪句？上下浑然一体的句子是什么？表示赞叹的是哪句？女生集体背诵上片。【研习下片】看着眼前的美景，作为词人的王安石心中是赞叹的，然而在政治家王安石看来，金陵正是六朝相继灭亡的历史见证。江山依旧，而人事却早已变迁。眼前景引出心中情。男生齐读下片。眼前的景是乐景，心中的情却是哀情。以乐景写哀情，倍增其哀。１、念往昔、繁华竞逐，叹门外楼头，悲恨相续。“往昔”指的是?(六朝。补充：据历史记载，六朝共经历367年，变换帝王39代，平均一个皇帝执政不到10年，你方唱罢我登场，政权变换之频繁，在中国历史上实属罕见。)六朝相继灭亡的历史是怎样造成的呢？请从文中找出4个字的词语来概括。（豪华竞逐。倒装，倒装无非就是两个原因：押韵和强调，押u韵，强调六朝帝王竞相追逐。）那么竞相追逐的结果呢？也用文中4字词语概括。（悲恨相续。）六朝君王的灭亡都是由于竞逐豪华，文中又引用了39代君王中的一位来说明问题，是哪一位呢？(陈后主。点面结合。六朝39代君王“豪华竞逐”是面，陈后主豪华误国是点。)写陈后主的“叹门外楼头”还用了什么表现手法？（用典。化用杜牧的《台城曲》“门外韩擒虎，楼头张丽华”两句）2、千百年来，六朝到宋代这段时期的人们对待六朝这段历史持什么态度呢？（漫嗟荣辱。漫，徒然；荣辱，偏在辱。只是徒然感叹时代变迁，物在国亡。没有总结教训，自然也没有吸取教训。）3、王安石所处的北宋有没有从中吸取教训呢？何以见得？(没有，“至今商女，时时犹唱，《后庭》遗曲”。用典。杜牧的《泊秦淮》)以此结尾，有何深刻内涵？（提示：可以从下面两个方面思考：①商女以卖唱为生，然而她唱什么决不能随心所欲，谁能有主宰权呢？②作者为什么还要强调“至今”和“时时”这两个时间副词？”）（多媒体出示写作背景）王安石写这篇词的真正目的是？（借古讽今）4、小结下片：王安石一反“千古漫嗟荣辱”的怀古幽思，站得高看得远，借古讽今。希望当朝的统治者对这种导致六朝覆亡的“竞逐繁华”的局面有所改变，让悲剧不再重演。体现了他的忧国之思。正因其隐于现实，寄兴遥深，所以被推为“绝唱”。5、背诵指导。下片实际上是有时间顺序在里面，有两个层面的点面结合。时间顺序：六朝、六朝到北宋，北宋当局。学生大声背诵。请一位同学背诵。要注意感情的把握。教师可范读，引导学生有感情地诵读。全班齐背这首词。站在今天我们读这首词，结合着当时的历史背景已经后来的历史发展来看，《桂枝香·金陵怀古》就是王安石给北宋统治者敲响的警钟。在他看来当时北宋的国运也如那寒烟里凝绿的衰草。更可见他作为政治家的前瞻性。难怪苏东坡说“此老乃野狐精也。”六、比较阅读

问题设计：王安石这种“吸取历史的教训，通过改革，避免重蹈覆辙。”的深沉思想感情，只有通过比较，我们才能体会得更加深刻。王安石的《桂枝香·金陵怀古》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》这两首都是怀古之作，都是借景抒发自身的感情，但从人文精神、人生体验上着眼，二人何差别？（点拨：苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》只是悲叹自己华发早生，壮志未酬。这是对于自我人生价值的关照，是道家个体精神的集中体现；而王安石的《桂枝香·金陵怀古》却是对于国家命运、前途的担忧，是对社会的关照，这是儒家‘居高位则忧其民，退居江湖则忧其君’的兼济天下精神的体现。我们说儒家思想和道家思想是中国古代思想的两大主流，对中国文人，乃至中国社会都产生了深远的影响。道家那种对人个体发展的关照固然很好。但儒家那种积极进取、和对国家社会的关注的精神更值得我们学习。“恰同学少年，风华正茂。”希望同学们也能够把目光投向社会、国家，做敢于“指点江山，激扬文字”，做时代的弄潮儿。胸怀四海，心忧天下，不负此生！（多媒体展示“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之！”）七、课堂小结。今天我们一起赏析了王安石的这首怀古词，明确了词中用到的手法。通过反复诵读，体会了王安石蕴于词中的深沉的忧国之情。八、布置作业。导学案的课后案中周邦彦《西河·金陵怀古》的鉴赏。附：板书设计桂枝香·金陵怀古王安石点染、色彩上片：写景远近、大小、上下、动静画图难足（乐）修辞、炼字下片：抒情用典忧国之情（哀）借古讽今学情分析高二的学生已经积累了有关词的相关知识，了解了诗歌鉴赏的基本技巧和方法，有了一定的诗歌鉴赏基础。在必修二学过王安石的《游褒禅山记》，对作者有一定的了解。在必修四里学过《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》，了解了怀古词的基本特点和常用手法。但在具体阅读时手法的判断能力不是很强，经常出现无从下手的情况，而学生由于生活阅历少，对于怀古词中的感情把握不准，所以在导学案的课前案部分回顾了王安石的相关知识，补充了本词的写作背景。根据这些学情本节课的目标主要定为明确手法和体会感情。通过学习并掌握怀古词鉴赏的方法，从而提高阅读古典诗词的素养与能力。效果分析本节课学生预习充分，朗读时字音和断句较好，课堂上回顾相关手法和知识点时，反应迅速。可能由于要录课，学生有点紧张，课堂气氛不算活跃。但还能主动回答问题。本节课学习目标达成度高，学生基本能判断出词所用的手法，赏析上片时能从不同的角度赏析，能根据下片的典和补充的写作背景，体会王安石通过此词所抒发的感情。学生根据教师指导可诵读本词。教材分析鲁人版高中语文选修教材《唐诗宋词（选读）》专题的诗词有助于学生进一步加深对古诗词的理解，增进文学素养，丰富文化底蕴，充实语文知识，增强语文能力，从而更有利于学生个性和特长的发展。《桂枝香·金陵怀古》一课选自第三单元“北宋的旧曲新声”。宋词是我国古代诗歌发展史中继唐诗之后的又一座高峰，作为中国文学的奇葩，是中国文化的重要组成部分，因此鉴赏宋词对于陶冶学生的情操，丰富和积淀学生的人文素养意义非凡。此单元讲读部分共选取四位名家的词作，重在品位、赏析宋词的表现的不同意境与情思：柳永的婉约，王安石、贺铸的怀古议政、悲壮奋发，苏轼的豪放磊落。《桂枝香·金陵怀古》一词是王安石二次罢相退居金陵时所作，通过对金陵（今江苏南京）景物的赞美和历史兴亡的感喟，寄托了作者对当时朝政的担忧和对国家政治大事的关心。上阕写景，下阕抒情。全词情景交融，境界雄浑阔大，风格沉郁悲壮，立意高远，多处化用前人诗句，不着痕迹，堪称名篇。它是第三单元的第二课，这一课对学生领悟并掌握宋词鉴赏尤其是怀古词鉴赏起着举足轻重的作用。评测练习阅读下面这首宋词，回答1-2题西河·金陵怀古周邦彦佳丽地，南朝盛事谁记。山围故国绕清江，髻鬟对起。怒涛寂寞打孤城，风樯遥度天际。断崖树、犹倒倚，莫愁艇子曾系。空馀旧迹郁苍苍，雾沉半垒。夜深月过女墙来，伤心东望淮水。酒旗戏鼓甚处市？想依稀、王谢邻里，燕子不知何世，入寻常、巷陌人家，相对如说兴亡，斜阳里。1、这首词化用唐刘禹锡《石头城》《乌衣巷》诗而成，请默写出这两首诗。2、此词与王安石《桂枝香》堪称双璧，均为怀古词中的佳作，试比较这两首词阐发的主旨有什么不同。课后反思上完这堂课，感触颇多。不足之处：1、“六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿”这一句诗如何穿插进分析？如果生硬安排在某个环节又会冲淡主线，所以授课中只是稍微提及这句话。时间副词“至今”“时时”的作用，备课时备了，结果具体上课的时候没展开讲。2、课堂语言不够简洁流畅，板书字体不漂亮，这是需要在今后努力改进的。3、课堂上调动学生积极性的力度不够。课标分析《普通高中语文课程标准》（以下简称《课程标准》）中明确指出：“能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。”诗词的教学，诵读是最好的一种方法。本课采用多种诵读方式，让学生在诵读中体会感情。《课程标准》中指出“学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握诗歌艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。”诗歌的鉴赏，手法是抓手。理解了手法的运用，可以帮助学生理解作品的意蕴。《桂枝香金陵怀古》里手法比较多，需要学生判断明确。《课程标准》中提