初中物理-《杠杆的故事》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE6PAGE《杠杆》复习课教案课题《杠杆》复习课课型复习课授课人时间教学目标知识与技能1、通过复习,记忆相关的概念2、会画杠杆的动力臂阻力臂3、深化杠杠的有关计算过程与方法1、通过复习，知道研究方法在本章中的应用2、通过范例,找到答题方法，强化答题技巧。情感态度与价值观通过学习，养成善于比较、及时总结的学习态度重点探究杠杆的平衡条件；杠杆的有关计算难点力臂的画法;计算题思路和受力分析教法学法问题解决模式；范例-方法复习模式；教具媒体多媒体课件、导学案主要教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动课堂整了解本章的简单机械的应用的广泛性课件展示明确学习目标分分一、情景一：重新认识我范例引导，明确画力臂的方法，注意事项反馈练习【问题】：1.你知道杠杆上的五个字母的含义吗？2.什么是力臂？从_______到力_______的垂直距离.【练一练】：画出下列F的力臂L分二、情景二：小明做“研究杠杆平衡条件”的实验杠杆的平衡是指杠杆______或____________。【问题】：实验前出现了图甲所示的情况，应将杠杆右端的螺母A向______调（填“左”或“右”），使杠杆在________位置平衡，这样做的好处是_________________.2.为了防止实验结论的偶然性，要进行_______次实验。3.根据实验得出杠杆平衡时满足：文字表述：_____________；公式表述：___________.4.如果拉力的方向变成斜右下方，使杠杆仍然水平平衡时，画出此时拉力的力臂；拉力将变________。5.【拓展提升】画出使杠杆AB在图示位置静止时所用最小力F的作用点和方向。分三、情景三：一门三兄弟【问题】：1.以上三幅图，你能说出它们属于哪类杠杆吗？2.各类杠杆有什么特点？①.甲是_______杠杆:l1___l2，F1_____F2省力但是费距离；②.乙是_______杠杆:l1___l2，F1____F2费力但是省距离；③.丙是_______杠杆:l1___2，F1_____F2不省力也不费力；3.小明在使用如图甲所示的撬棒时，将撬棒套上一根长铁管，会更容易的将道钉撬起来，你能说明为什么吗？答：根据杠杆的平衡条件：_______,在阻力和阻力臂一定时，动力臂越长越______。套上铁管加大了______臂的长度，同样情况下可以更省力。分四：关于杠杆的计算例题：如图所示，体积为4dm3的物体挂在离O点30cm处，轻质的杠杆OA长1m。当F=60N时，杆OA能在水平位置静止，则该物体的密度是多大？【变式1：】如图所示，体积为4dm3，重力是200N的物体浸没在水中，挂在离O点30cm处，轻质的杠杆OA长1m。当F多大时，杆OA能在水平位置静止？（画出物体的受力分析）【变式2】如图所示，物体M是密度为8×103kg/m3、边长是0.1m的正方体，OAB是一个可以绕着O点在平面内转动的轻质杠杆，AB=2AO,在A点施加竖直向上的拉力F1，使杠杆处于水平平衡状态，此时物体M对水平地面的压强为2000Pa，求①水平地面对物体M的支持力FN多大？（画出此时物体M的受力示意图）②A点的拉力F1为多大？（写出解题思路）反馈矫正分析要点讲解注意事项讲解注意事项总结方法指导矫正讲解反馈矫正讲解解题思路和受力分析讲解解题思路和受力分析讲解解题思路和受力分析思考练习记忆理解练习思考练习并矫正练习练习并矫正练习并矫正练习并矫正练习并矫正合回顾本节课的复习要点梳理知识要点回顾知识要点补查漏补缺答疑解惑自查自身存在的疑惑测当堂达标巡视检查反思整理错误之处学情研究1、学生对生活中的简单机械比较熟悉，有丰富、直观的生活经验，这对于杠杆知识的理解很有帮助。2、初三学生经历了多次实验探究的过程，对“研究杠杆平衡条件”的实验探究有一定的基础，但仍要注意方法上的指导和合作精神的培养。3、部分同学抽象思维能力不强，对相关的物理知识掌握不牢，因此要尽可能使力臂的知识更直观，便于学生的理解。教材的地位和作用学生已经学习了力学中的一些基本概念和规律，以及这些力学知识在生产生活中的应用。这节课是在学生已有力学知识的基础上，进一步了解一些简单机械及应用。这既符合学生的认知规律由易到难，由简到繁；同时又保持知识的结构性和系统性。本节课内容包括：什么是杠杆？杠杆的五要素，研究杠杆的平衡条件，以及应用杠杆的分类。其中理解力臂的概念并画出力臂，实验探究杠杆的平衡条件是本节课的主要内容。教材把实验和结论紧密结合起来，加深了学生对知识的理解，为学生学习杠杆的应用及变形杠杆打下了基础。杠杆的故事—第12章简单机械复习（一）情景一：重新认识我一根在的作用下可绕转动的棒，叫做杠杆。【问题】：1.你知道杠杆上的五个字母的含义吗？2.什么是力臂？从_______到力_______的垂直距离.【练一练】：画出下列F的力臂L。1.2.情景二：小明做“研究杠杆平衡条件”的实验杠杆的平衡是指杠杆______或____________。【问题】：1.实验前出现了图甲所示的情况，应将杠杆右端的螺母A向______调（填“左”或“右”），使杠杆在________位置平衡，这样做的好处是______________________.次数动力F1/N动力臂L1/cm动力×动力臂F1L1阻力F2/N阻力臂L2/cm阻力×阻力臂F2L2、、、、、、322142.为了防止实验结论的偶然性，要进行_______次实验。3.根据实验得出杠杆平衡时满足：文字表述：_______________________________________________；公式表述：_______________________________________________。4.如果拉力的方向变成斜右下方，使杠杆仍然水平平衡时，画出此时拉力的力臂；其他条件不变时，此时的拉力将变________。4题图4题图5题图5题图5.【拓展提升】画出使杠杆AB在图示位置静止时所用最小力F的作用点和方向。情景三：一门三兄弟【问题】：1.以上三幅图，你能说出它们属于哪类杠杆吗？2.各类杠杆有什么特点？①甲是_______杠杆：l1___l2，F1_____F2，省力但是费距离；②乙是_______杠杆:l1___l2，F1____F2，费力但是省距离；③丙是_______杠杆:l1___2，F1_____F2，不省力也不费力。3.小明在使用如图甲所示的撬棒时，将撬棒套上一根长铁管，会更容易的将道钉撬起来，你能说明为什么吗？答：根据杠杆的平衡条件_____________，在阻力和阻力臂一定时，动力臂越长越______。套上铁管加大了______臂的长度，同样情况下可以更省力。情景四：关于杠杆的计算【例题】如图所示，体积为4dm3的物体挂在离O点30cm处，轻质的杠杆OA长1m。当F=60N时，杆OA能在水平位置静止，则该物体的密度是多大？【思路】【变式1】如图所示，体积为4dm3，重力是200N的物体浸没在水中，挂在离O点30cm处，轻质的杠杆OA长1m。当F多大时，杆OA能在水平位置静止？（画出物体的受力分析）G【受力分析】G【思路】【变式2】如图所示，物体M是密度为8×103kg/m3、边长是0.1m的正方体，OAB是一个可以绕着O点在平面内转动的轻质杠杆，AB=2AO，在A点施加竖直向上的拉力F1，使杠杆处于水平平衡状态，此时物体M对水平地面的压强为2000Pa，求：①水平地面对物体M的支持力FN多大？（画出此时物体M的受力示意图）②A点的拉力F1为多大？（写出解题思路）解：①【受力分析】②【思路】评测结果分析：通过复习反馈检测，发现学生对于画图题和基本的选择题的通过率还是比较高的。基本上班里只有2到3个学生有错点。集中在情景二的5题。这是一个课外的拓展。结果分析一：5题图5题图5.【拓展提升】画出使杠杆AB在图示位置静止时所用最小力F的作用点和方向。结果分析二：对于计算的部分情景四的例题和变式1的掌握情况较好，有将近三分之二的学生掌握通过。情景四：关于杠杆的计算【例题】如图所示，体积为4dm3的物体挂在离O点30cm处，轻质的杠杆OA长1m。当F=60N时，杆OA能在水平位置静止，则该物体的密度是多大？【思路】【变式1】如图所示，体积为4dm3，重力是200N的物体浸没在水中，挂在离O点30cm处，轻质的杠杆OA长1m。当F多大时，杆OA能在水平位置静止？（画出物体的受力分析）G【受力分析】G【思路】结果分析三：变式2的通过率较低，班里只有10个左右的学生完成的比较好。【变式2】如图所示，物体M是密度为8×103kg/m3、边长是0.1m的正方体，OAB是一个可以绕着O点在平面内转动的轻质杠杆，AB=2AO，在A点施加竖直向上的拉力F1，使杠杆处于水平平衡状态，此时物体M对水平地面的压强为2000Pa，求：①水平地面对物体M的支持力FN多大？（画出此时物体M的受力示意图）②A点的拉力F1为多大？（写出解题思路）解：①【受力分析】②【思路】【设计反思】教学过程是教与学的交往、互动的过程，是师生交流、相互沟通、相互启发、相互促进的过程。放手让学生自主学习，适时点拨、引导、讲授，为学生顺利自主探究提供帮助。探究杠杆五要素教学不是讲授式教学，而是让学生主动学习。对于力臂得出直接给出，节省时间，不利学生认识。比如为什么力臂是支点到动（阻）力作用线的距离呢？通过对“影响杠杆平衡因素”的研究，引出力臂的概念。对“杠杆平衡条件”采用探究式教学，通过漫画或比赛创设情景，让学生在愉快的氛围中产生探究欲望，通过等式的讲解，使学生明白如何处理几个量的关系。对杠杆平衡条件的猜想，既提高了学习积极性，又学会了探究方法。课标分析

本专题属于课标三大主题之一──“运动和相互作用”主题的二级主题“机械运动和力”。物质运动和相互作用的规律是物理学的核心内容，也是学习物理学的基础。这部分内容涉及较多的物理概念和规律，比较抽象。本条目课程内容既涉及认知性学习目标也涉及体验性学习目标，具体说明如下：

“知道简单机械”中的“知道”属于认知性目标行为动词，该条目处于“了解”水平，本专题涉及“简单机械”中的杠杆。对于杠杆要了解杠杆的共同特征。其中支点是杠杆绕着转动的点，同一根杠杆使用方法不同，支点的位置可能不同，要能根据具体情况区分支点。画动力或阻力时应注意力的作用点和力的方向。动力和阻力都是指杠杆受到的力，其作用点都在杠杆上。动力和阻力能使杠杆转动的方向一定是相反的。即一个力能使杠杆向顺时针方向转动，则另一个力一定是能使杠杆向逆时针方向转动。力臂不是支点到力的作用点的距离，而是支点到力的作用线的距离。借用几何用语，力臂不是点到点的距离，而是点到直线的距离。作点到直线的距离必须使用直角三角板的两个直角边。当作用在杠杆上的力的方向改变时，其力臂的大小一般也将发生改变。力臂不一定在杠杆上，若力的作用线过支点，则它的力臂为零。会画力臂：找支点、画出力的作用线、作支点到力的作用线的垂线（有时需要将力的作用线进行正向或反向延长）。能解决杠杆平衡时动力最小问题，此类问题中阻力×阻力臂为一定值，要使动力最小，必须使动力臂最大，要使动力臂最大需要做到：①在杠杆上找一点，使这点到支点的距离最远；②动力方向应该是过该点且和该连线垂直的方向。

“通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件”中的“探究”涉及体验性学习目标，该条目处于“经历”水平。“了解”涉及认知性学习目标，该条目处于“经历”水平。该条目中既有实验探究的要求，又有知识方面的要求，而且探究杠杆的平衡条件实验被列为学生必做实验。探究的过程中要注意解决以下问题：①实验中为什么要把杠杆调在水平方向平衡？（使待测力的力臂在杠杆上，便于测量）；②怎样调节杠杆水平平衡？（若发现杠杆左端下倾，应将杠杆左端的螺母向右边旋一些，或将右端的螺母向右边旋一些。将杠杆左端的螺母向右边旋一些，这样做的实质是使杠杆左端部分的重心右移，相应的力与力臂的乘积变小；将右端的螺母向右边旋一些的实质是使杠杆右端部分的重心右移，相应的力与力臂的乘积变大。）③实验应做几次？（一般三次。在物理实验教学中，同一物理实验经常需要测多组数据，目的有两个：一个是为了多次测量取平均值以便减小误差，如长度测量中，为使测量数据更精确，就使用了多次测量取平均值的方法；另一个是为了在多组数据中找到实验结论所遵循的共同规律，以便克服只有一组数据会给实验结论带来的“偶然性”。）

要了解杠杆平衡条件及应用，利用来判断一个杆杆是否平衡，若等式成立杆杆平衡，反之不平衡。利用进行有关计算时，应先根据杠杆转动的效果，找出动力和阻力；再根据支点的位置，确定