小学科学-导体与绝缘体教学设计学情分析教材分析课后反思

导体与绝缘体教学设计故事导入：在这个事件中，小男孩被电以后，爸爸妈妈两人都去救，可是一个也被电，一个却没事，大家想知道这是为什么吗？因为在我们周围的物体中，包括人体在内，有的很容易导电，有的却不容易导电。男孩妈妈一紧张之下，忘了自已拉孩子也会被电，而爸爸却知道用不容易导电的工具来救人。所以在这个充满电器的时代里，要安全健康地生活，保护好自已。我们要先从学会分辨常见物体，哪些容易导电，哪些不容易导电开始。二、引导学习，合作展示：1、首先请问怎么才能检测一个物体是否容易导电呢？（用电路检测器）对，可以使用同学们前一课所学的“电路检测器”。现在每个小组都摆放着一个材料袋，每个材料袋里都装有一个电路检测器，还有老师为大家准备的橡皮、纸板、钥匙、石头等物体，需要大家待会检测其导电性能。另外还有一张“导体与绝缘体材料检测记录表”，在这张表上已经列出了一些待检测物体的名字，除此之外，大家也可以检测另外一些表上没列出的物体，但是每检测一种，都请在“被检测物体”列的空格里填上相应的名字。2、在进行检测之前，谁来说说如何使用电路检测器。用电路检测器的两个检测头接触被检测的物体，如果小灯泡亮了，说明容易导电，反之，说明被检测体不容易导电。3、演示检测一块橡皮是否导电，并作下记录。为了保证科学的严密性，我们要重复检测一次。4、现在我们来看看这次实验的具体要求（出示要求，要求学生朗读）：（1）分工合作、认真仔细。（2）每次检测前都要检查电路检测器是否正常。（3）按“预测—检测—观察—结论”的步骤，重复检测两次以上。（4）分析总结，填写检测情况记录表。5、读懂了吗？学生开始分组实验，并根据实验情况，完成记录表。教师巡视指导。三、成果总结，知识延伸1、检测已经结束，各组整理好试验器材，把电路检测器放回材料袋，把被检测物体按照能否导电分成两组。各小组整理实验记录。2、抽取代表小组汇报检测结果，其他同学要认真倾听，如果有不同意见做好记录。等他们汇报完可以提出自己的意见。这部分物体容易让电流通过（板书），我们把这类物体称为导体；反之，这边这部分物体不容易让电流通过（板书），我们把它们称为绝缘体。4、观察两组材料，你有什么发现？生：导体大多是金属，而绝缘体都不是金属。对，实际上，除金属外，还有石墨、人体、一些溶液等也是导体。5、导体有什么用？绝缘体有什么用？导体：把电送到人们需要的地方去；绝缘体：阻止电流能不能人们不需要的地方去。四、拓展练习（全班探究）在我们教室里有哪些与电有关的设备？哪些材料是导体？哪些材料是绝缘体？五、小结提升现在回到本课开始的故事当中，故事里男孩被电时，爸爸、妈妈都去救它，结果妈妈被电，而爸爸却没事，从这个故事中，你受到了什么启示？六、通过这节课的学习，你有什么收获？希望同学们把本课学到的知识带到生活中来，注意用电安全。下课。学情分析根据教学内容我对本课本单元前四课的学习，学生连接了简单电路，寻找电路故障，学会使用简单的电路检测器，本课在教材中的地位是教会学生区分导体，还要掌握一定的安全用电方法。由于四年级学生年龄还小，对电的知识还很陌生和缺乏，对于电路的知识组织的材料等都没有很好的科学认识，但他们同时喜欢做小实验，爱探究，喜欢在做中学，做中认识。效果分析本节课是在上节学习的基础上和学生一起回顾电路检测器的使用方法和注意点。之后的“检测材料的导电性”的教学环节,为了通过尽可能多的实物的检测让学生在检测的过程中,亲身体验到材料的导电性。我在材料包中给学生准备了十几种材料，除此以外我还引导学生根据自己的喜好，选择身边的物体进行检测。在检测之前，为了使学生更规范地开展实验活动，我首先安排了提出实验要求这一环节。在这一环节中着重强调先预测后检测。在学生的科学探究过程中实现了由具体实物到抽象概念的过渡，学生的探究认真投入,有趣有序,学得轻松活泼效果好,对概念的理解更自然。教材分析：《导体和绝缘体》是教科版科学四年级（下）册的内容，是第一单元第5课。本单元《导体和绝缘体》是在学生学习了简电路的基础上，然后让学生将各种物体放到电路中去检验其导电性能，从而认识导体和绝缘体，这是本节课的主要内容，然后教材进一步使学生认识到人体和自然界的水都是导电的。最后学以致用，运用所学的知识对常见的电器、电工材料和工具进行辨析，分析哪些部分是导体，哪些部分不是导体，从而更好地认识导体和绝缘体在生活中的作用及安全用电。总之本部分的知识应该以学生活动为基础，让学生在活动中轻松的快乐的学到知识。课题检测1、填空题：（1）容易让电通过的物体叫（）。（2）不容易让电通过的物体叫（）。2、判断题：（1）使用电路检测器检测物体的导电性要重复检测一次。（

）（2）不能用自制的电路检测器检测家用220V的电器电路（）（3）塑料梳子是绝缘体。（

）（4）导体都是金属。（）（5）在户外遇到雷雨时，不要躲在树下避雨。（）3、选择题：（1）下列做法中属于安全用电的是：（）A、用塑料做电器开关面板

B、用湿手触摸电器和开关C、用湿布清洁开关

D、移动电器时不切断电源（2）下列物体中，能让电流通过的是：（）

A、橡皮

B、塑料尺

C、铁丝

D、纸板《导体和绝缘体》教学反思《导体和绝缘体》是教科版小学科学四年级下册《电单元》中的第五课。学生在日常生活中对导体与绝缘体是有一定初步认识，他们知道金属是导体，塑料等物体是绝缘体。甚至有学生知道一些绝缘体遇到水后会变成导体。所以，我将这堂课的教学目标确定为：让学生亲历导体和绝缘体的验证过程，并能与人合作，认识到井然有序的实验操作习惯是很重要的，同时培养学生尊重事实的实证精神。本课以检测一块橡皮作为研究的开始，用电路检测器检测一块橡皮是简单的，但通过我的学生演示，学生对演示过程所提的建议，和老师本人规范的演示过程，使学生在经历预测、反复检测、记录、做出结论的过程中，明确良好的实验操作习惯，对实验成功的影响是重大的。这样才有利于学生接受正确的规范操作，从而使学生学会规范的实验操作。并提高其科学素养。《科学课程标准》指出：全面提高每一位学生的科学素养是科学课程的核心理念。对知识的掌握只是让学生了解有关前人的探索经验，而感受知识产生的过程才是培养学生科学素质的关键所在。让学生体验科学探究活动的过程和方法，发展初步的科学探究能力。在导体与绝缘体的教学中，让学生自己动手检测物体的导电性，注重让学生通过对生活中常见的电器设备和常见现象的分析、讨论。如：为什么不能用湿布擦拭带带电设备？等活动。使学生感受到了科学探究的一些基本方法，培养了科学探究的能力。同时在实验操作、讨论、分析中，又能使学生获得了一定的知识，增强了学生的获取知识的能力，这将为学生终身学习打下坚实的基础。课标分析依据新课标，科学\t"/9/_blank"教师都希望通过“思中做，做中思”的科学探究方式，为学生设计一个良好的科学探究平台，培养和发展学生的科学思维能力。但是，真正做起来难度比较高。所以教师在教学中要真正做到认真“把握学生的发现，激励学生进行科学研究”。故此，教师要善于捕捉有价值的问题。对于课堂中学生突然出现的不同声音不能以一句简单的话语轻描淡写地放过。教师要设法机敏地抓住那些产生于动态中的问题，将一个学生的问题化为全班的问题，引导学生深入探究，这样才能使课堂具有探究性，富有创意和动感，使学生感受到自己思维的价值，产生不断创新的求知欲望。教师要善于引导，使课堂上产生思维的碰撞，必要时将其引向解决。学生在HYPERLINK"/cpro/ui/uijs.php?adclass=0&app_id=0&c=news&cf=1001&ch=0&di=128&fv=19&is_app=0&jk=60d63f74cd604a70&k=%BD%CC%CA%A6&k0=%BD%CC%CA%A6&kdi0=0&luki=8&mcpm=0&n=10&p=baidu&q=52066088_cpr&rb=0&rs=1&seller_id=1&si