高中英语-Module 2 Fantasy Literature教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGEModule2TheStoryofJ.KRowlingandHarryPotterByreadingweenrichthemind,byconversationwepolishit.读书使人充实，交谈使人精明。Learningaims1.ToknowthefamouswriterJ.KRowling2.ToknowtheeffectofRowling’sbook3.TousewhatyouhavelearntLearningProceduresLeadinginEnjoyapieceofHarryPotterandthePhilosopher’sStone Task1.FastreadingMatchthemainsideaswitheachparagraph. Para.1A.TheideaofHarryPottercametoRowling.Para.2B.Shemetsomedifficultieswhilewriting.Para.3C.Sheovercamethedifficultiesandpublishedthefirstbook.Para.4D.Ittookhertenyearstocompletethesuccessfulbooks.Para.5E.Theeffectofthebooksisgreat.Para.6F.Thebooksappealtoreadersofallages.Dividethepassageinto3partsaccordingtothemainidea.Part1(Para.)Comingupwiththeidea.Part2(Para.)Meetingdifficulties.Part3(Para.)Achievingsuccess.Task2.CarefullyreadingPart1Comingupwiththeidea.WhenandwheredidtheideaforHarrypottercometoRowling?___________________________________________________________Part2(Para.2-3)Meetingdifficulties1.WhydidRowlinglookafterbabydaughterwhilesheworked?__________________________________________________________2.What’sRowlingattitudetowardsherdifficulties?Shewas________and________allthedifficulties.3.WhendidRowlingcompletethefirstHarrypotter.__________________________________________________________Part3(para.4-6)Achievingsuccesses1.Whatmadeherbookssoimportant?A.Theysoldabout7millioncopies.B.Thebooksappealtoreadersofallagesandencouragestudentstoreadmore.C.Theyaretranslatedintomanylanguages.D.Theybecametheschoolcurriculum.2.FinishtheTrueandFalsetask1)HarryPotterstoriesarereadin50countries.2)Rowlinghasattainedthestatusofbeingthefirstwritertobecomeabillionaire.Task3SummaryJ.KRowlingisstateswomanofBritishfantasyliterature.Onedayshewasonatrain,theideaforHarryPotterher.Successwasnotswift,andRowlingmighthavegivenup.Butshe_________allthedifficulties.Itwasonlyin1997thatshe____________thefirstHarrypotterstory.TheHarryPotterseries__________readersofallages,itisalsoclaimedtheyare___________forrenewedinterestinreading.Thebooksarenot_________toEnglishspeakingworldandhavebeentranslatedintoover55languages.Task4GroupworkSupposeyou

are

the

reporter

of

the

school

newspaper,

Rowling

is

inyourschoolnow.

Take

the

chance

to

interview

her,trytomakeadialogue,includingthefollowing

things.Hernationality(comefrom)Youmetsomedifficulties，didyougiveup?/Howdidyouovercome?whyherbooksaresopopular/important？AreyourbooksreadinEnglish-speakingworld?Task5Evaluation1.这个牌子通常都和好质量联系在一起。Thisbrandgoodquality.2.你应该对自己的未来负责。Youshould________________yourownfuture.3.HowdidyoulikeNick’performancelastnightTobehonest,hissingingdidn’t______tome.(2010安徽）A.appealB.belongC.referD.occur4.Itwas__hesaid___disappointedme.A.what,thatB.that,thatC.what,whatD.that,what课外延伸哈利波特系列丛书1、哈利·波特与魔法石（HarryPotterandtheSorcerer'sStone）2、哈利·波特与密室（HarryPotterandtheChamberofSecrets）3、哈利·波特与阿兹卡班的囚徒（HarryPotterandthePrisonerofAzkaban）4、哈利·波特与火焰杯（HarryPotterandtheGobletofFire）5、哈利·波特与凤凰社（HarryPotterandtheOrderofPhoenix）6、哈利·波特与混血王子（HarryPotterandtheHalf-BloodPrince）7、哈利·波特与死亡圣器（HarryPotterandtheDeathlyHallows）Module2TheStoryofJ.KRowlingandHarryPotter学情分析：经过一段时间的高中英语阅读技巧的系统学习，学生已经掌握了略读、跳读等一定的阅读技所以能够分析读懂此文，但大部分运用英语进行交际活动的能力较差，因而要加强此方面的训练。他们学习比较认真，求知欲旺盛，思维比较活跃，同时表现欲也很强。部分学生的基础较好，能主动配合老师，愿意开口讲。他们有着高中生独立、爱表现，张扬个性的特点。因此，一旦因材施教，设置他们感兴趣的活动，就能让他们投入到课堂活动中来。效果分析本节课我通过不同形式教学方法，设置不同的任务，基本做到了把课堂让给学生，让学生在自主、合作、探究的气氛中愉快度过，既顺利完成教学任务，又促进其情感教育。

首先，课堂的导入是十分重要的，好的导入能够紧紧抓住学生的心理和兴趣，使课堂教学更具趣味性和艺术性。通过学生欣赏一段《哈利波特与魔法石》的影片，让学生有种身临其境的感觉，激起了学生的好奇心，顺利展开我们的话题以此引出今天的话题人物J.KRowling.

其次，教学内容设计要符合本班学生的实际情况，难度适中，尽量满足不同类型和不同层次学生的要求。在任务的设置中应充分考虑学生是否能够完成。本堂课的细节理解部分难度合适，大多数学生都能顺利完成。具体来说在对文章的梳理过程中，我通过朗读课文，配以在幻灯片呈现问题，让学生有目的性带着问题去听课文，朗读课文，一部分一部分的分析课文，解决问题。在此过程中，不同的任务设置激发了学生的学习兴趣和用英语表达的欲望。小组活动在竞赛中进行，使得小组活动既有合作又有竞争，增加了小组活动的有效性。当学生能顺利将问题解决以后，我又为学生设计了任务型阅读不仅达到彻底巩固的目的。最后，根据新课标的要求—学以致用，结合学生的实际生活引导学生介绍Rowling的生平以及书的影响。Module2TheStoryofJ.KRowlingandHarryPotter教材分析：秉承本单元FantasyLiterature幻想小说的话题，阅读部分的材料讲述了J.KRowling的个人生活以及她的作品的影响。Rowling在从Manchester开往London的延迟的火车上突发奇想，创作了HarryPotter第一部的科幻故事。成功并非一帆风顺的，在创作的过程中，Rowling克服生活上种种困难。最终用十年的时间创作了七部HarryPotter科幻小说。在技术及时代她的书的影响是深远的，唤起了孩子们阅读的兴趣，除此之外，她的书被翻译成55种语言，受到世界各地读者的青睐。通过学习此篇文章，让学生们深刻领悟到成功前的艰辛以及成功后的喜悦，并且要学习Rowling的坚持不懈的品质。通过课外阅读，使学生们了解英美等国家较流行的科幻小说或电影系列，初步学会欣赏幻想文学，拓宽知识面，提高文化素养。1.这个牌子通常都和好质量联系在一起。Thisbrandgoodquality.2.你应该对自己的未来负责。Youshould________________yourownfuture.3.HowdidyoulikeNick’performancelastnightTobehonest,hissingingdidn’t______tome.(2010安徽）A.appealB.belongC.referD.occur4.Itwas__hesaid___disappointedme.A.what,thatB.that,thatC.what,whatD.that,what本节课我通过不同形式教学方法，设置不同的任务，基本做到了把课堂让给学生，让学生在自主、合作、探究的气氛中愉快度过，既顺利完成教学任务，又促进其情感教育。

首先，课堂的导入是十分重要的，好的导入能够紧紧抓住学生的心理和兴趣，使课堂教学更具趣味性和艺术性。通过学生欣赏一段《哈利波特与魔法石》的影片，让学生有种身临其境的感觉，激起了学生的好奇心，顺利展开我们的话题以此引出今天的话题人物J.KRowling.

其次，教学内容设计要符合本班学生的实际情况，难度适中，尽量满足不同类型和不同层次学生的要求。在任务的设置中应充分考虑学生是否能够完成。本堂课的细节理解部分难度合适，大多数学生都能顺利完成。具体来说在对文章的梳理过程中，我通过朗读课文，配以在幻灯片呈现问题，让学生有目的性带着问题去听课文，朗读课文，一部分一部分的分析课文，解决问题。在此过程中，不同的任务设置激发了学生的学习兴趣和用英语表达的欲望。小组活动在竞赛中进行，使得小组活动既有合作又有竞争，增加了小组活动的有效性。当学生能顺利将问题解决以后，我又为学生设计了任务型阅读不仅达到彻底巩固的目的。最后，根据新课标的要求—学以致用，结合学生的实际生活引导学生介绍Rowling的生平以及书的影响。

但是在本课时的教学中有很多的地方值得我去认真地反思：1．由于学生的语言基础不扎实，在表达自己的看法和用英语进行讨论时，不时有学生夹杂着汉语，或有的学生不敢大胆说出自己的看法，欲言又止，导致气氛没有预想的热烈。所以在平时的教学中，我应该多呈现给学生更多的常用句型，让学生掌握常用句型。多多训练他们的口语，鼓励学生大胆开口。2．由于本堂课任务多，容量大，导致完成任务时间较紧，没有足够讨论时间，今后应注意教学步骤间的紧密衔接，充分体现教师主导、学生主体作用。3．本节课注重对课文的整体梳理和对材料的挖掘，未能对一些基础语言知识和句子结构的教授与分析。今后应该注意在分析篇章大意时可与语言知识结构的有机结合。Module2TheStoryofJ.KRowlingandHarryPotter语言知识目标词汇：sthcometosb,addto,stubborn,delayed,appealto,beresponsiblefor,berestrictedto,attain等等语法：强调句型，todo作后置定语的句型。话题：幻想小说语言技能目标1.能识别语篇中新学词汇，短语，并能正确理解其意义。

2．充分理解课文大意并完成所给的任务

3．充分理解J.KRowling的品行与她书的影响

4．用所学的词汇正确组织与表达语言与伙伴进行交流、沟通，学会交际。情感态度

利用多媒体手段加强学习本课内容及相关英语表达的氛围，使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验。本部分旨在培养学生通过自主阅读，合作探索，来获取有关知识，扩大他们的词汇量，提高阅读能力，提高文学素养，愉悦自我。学习策略在阅读课文，运用语言的过程中培养学生的自学能力，分析能力、想象力和合作能力，帮助学生扩大词汇，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。文化意识了解哈里波特电影系列，初步学会欣赏幻想文学，拓宽知识面，提过文化素养。教学重点1.掌握本篇课文的重要词汇sthcometosb,addto,stubborn,delayed,appealto,beresponsiblefor,berestrictedto,attain等等以及强调句型，todo作后置定语的句型。

2.通过段落大意是学生掌握篇章结构，了解文章大意。

3.能回答出个段所设置的相关问题，提高运用英语的综合能力。

4．使学生能够合作完成此课任务教学难点1．使学生能正确的进行英语表达，提高交际的能力2．能使学生积极地参与双人或小组的讨论，创设情景进行交际，有效完成任务3.

引导学生在段落篇章阅读中运用略读、细读、语义场的策略4.引导学生通过课文的学习明白坚持不懈的的重要性，促进学生自主学习。5.以阅读课的教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力教学方法

高中阶段是个体探索自我、发现自我、表现自我、塑造自我、完善自我的重要时期，高中生的认识能力比初中普遍提高，自我意识进一步发展，独立意识等均有明显提高，通过活动课、小组讨论等具体形式，特别是创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。因此，本课我主要采用以下几种教学方法：

1.情境教学法

情境（situation）主要指进行言语交际外部的具体场合。因此，在交际中构成语境(context)的依据是话语或文句意义所处的外部世界的特征，所谓教学中的情境都是模拟的。而是指教师根据学生的年龄特点和心理特征，遵循反映论的认知规律，结合教学内容，充分利用形象，创设具体生动的场境，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言，创设尽可能多的英语语言环境，让学生更多地接触感受英语(feelEnglish)说英语(speakEnglish)、用英语进行思维(thinkingEnglish)、用英语的方式主导行为（behaveinEnglish）。该教学法的特点是：将言、行、情境融为一体，有较强的直观性、科学性和趣味性，学生仿佛置身其境。情境教学可以激发学生学习激情，培养学生浓厚的学习兴趣，促成学生智力因素和非智力因素的发展，从而从整体上正确理解和运用语言，即整体语言教学法（WholeLanguage）。

2.活动教学法

“活动教学法”早在二十世纪七十年代末就已风靡澳大利亚、英、美等国家。根据1998年澳大利亚ALL

Guidelines(

Scarino

Angela,

etal,

1998)一书所述，宏观的活动教学法认为“活动”是联结课程表组与课堂教学的纽带，教师必须把活动作为课程表住的指导思想有计划、有步骤地实施。微观的活动教学法即指课堂教学活动中，将活动作为教与学的中心单位以促进语言习得者用目的语言(Target

language)进行交际。它认为活动包含积极的有目的的语言使用环境，习得者必须使用已有的语言资源以满足在设定的语境中进行交际的需要。活动教学法（ActivityApproach）是交际法家族的后起之秀。它一出现，就引起了外语界的高度重视，迄今已成为较为普遍采用的教学模式。活动的内涵可理解为：“活”即活化、激活（activate）；“动”即行动（act）。

3.任务型教学法

任务型教学法是让学生在课堂活动中获得知识。任务完成的过程，就是一个知识转化的过程。它应具备以下特点：（1）以任务为中心，而不是以操练语言形式为目的。（2）任务的设计焦点应该是解决某一具体的贴近学生生活的交际问题。在任务型语言教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。在教师精心设计的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识或得出结论，从注重语言本身转变为注重语言习得。从而获得语言运用的能力而不是仅仅掌握现成的语言知识点。随着“任务”的不断深化，整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。

4.交际法

交际法起源于功能