【课件教案】-室间隔缺损封堵术并发三尖瓣损伤

【精品课件教案ppt】室间隔缺损封堵术并发三尖瓣损伤6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。【精品课件教案ppt】室间隔缺损封堵术并发三尖瓣损伤【精品课件教案ppt】室间隔缺损封堵术并发三尖瓣损伤6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。室间隔缺损封堵术并发三尖瓣损伤广东省心血管病研究所张智伟病例1VSD封堵后三尖瓣狭窄病例2VSD封堵后三尖瓣重度返流《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。”教师要创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学；要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。在教学时融入生活中的数学，能使学生对数学感到不陌生，感到数学就在身边，激发他们学习数学、发现数学的欲望。这对于将要走上工作岗位的师范毕业生来说，在数学课堂教学中如何创设问题情境是非常必要的。一、概念界定课堂问题情境是指课堂上教师通过精妙的问题设计，引起学生积极探索和思考，以求解决问题的一种课堂气氛。课堂问题情境不仅包含着问题，还包含着敦师对问题设计方式，包含着教师的启发、鼓励、激发、暗示、点拨，也包含着学生对问题的应接状态。二、问题情境的作用创设问题情境，精心设问置疑，可以使学生因疑生趣，由疑激思，以疑获知，有利于培养学生独立思考的能力和积极探索的精神。通过创设问题情境，能使学生领会教师的课堂教学意图，深入理解教材内容，明确教学目标，从而积极、主动地配合教师进行合作性学习。通过创设问题情境，能促使学生加强预习，培养学生的自学能力。良好的问题情境有助于激发学生的求知欲望，消除教师讲得累，学生打瞌睡的弊端，有效开发学生的智力和潜能，充分发挥学生的主体作用，促进学生经常带着问题自觉地进行课前预习，自学能力也就得到不断培养和加强。三、了解学生认知基础，走进最近发展区学生能力的发展是在一定能力基础上的，教育应当走进儿童的最近发展区，教师提出的问题要在适当高度，要跳一跳够得着才会激发儿童探求知识的欲望。否则过高或过低的目标都会使他们失去探求的兴趣。当一个适当的问题摆在面前时，即使是幼儿，也会去探索。所以，找准学生的认知水平，提出难度适当的问题，在此基础上创设问题情境，将可能开发学生无限的探索能力。四、创设各种问题情境，实施有效教学（一）创设疑问式问题情境，激发学生的学习兴趣教学实践表明：兴趣是教学成功的秘诀，是获取知识的开端，也是求知欲的基础，教师要努力创设一种问题情境，这样有利于唤起学生探索知识的兴趣，从而乐于参与学习。例如：教学“小数的性质”时，教师写出三个数：5，50，500，问：“这三个数大小相等吗？谁能在后面添上适当的单位名称，再用等号连结起来？”这时教师把学生注意力集中到教学内容上，同时也让学生对学习内容产生了浓厚的兴趣。学生答：“5米=50分米=500厘米”、“5元=50角=500分”等。师问：“谁有办法用同一个名称后将这三个数用等号连结起来？”生答：“5元=5.0元=5.00元……”师问：“这样的数大小是否也相等呢？”在这样的问题情境中，学生带着强列的求知欲进入学习内容中，激发了学生学习知识的浓厚兴趣。（二）创设开放式问题情境，培养学生创造性思维数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。因此，在教学中一方面要尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原形；另一方面要创造条件，使学生能够用学到的知识去解释日常生活中有关数学的现象，并能解决一些数学问题。如，“购房中的数学问题”、“铺地砖问题”等，让学生在生活经验数学化、数学知识实践化的过程中体会到数学就在我们生活中。有的问题情境不能真实地在课堂中展现出来，但把问题情境模拟出来，让学生观察、思考。如，组织学生到商店观察购物情况后，回到教室开展角色游戏“小小商店”，让学生在实际购物活动中掌握四则运算知识。（三）创设递进式问题情境，拓展学生思维深度创设“递进式”问题情境，就是要善于把一个个复杂的、难度较大的知识点分解成一个个相互联系的较容易的问题或步骤，或把某个问题的完整的思维过程分解成几个小阶段，然后总结出每个阶段的有效策略。这种设计具有针对性，能突出重点；同时，这种设计还注重策略性知识的传授，即结合相应的专门知识，教给学生学习思维和解决问题的方法。例如：在“乘法的初步认识”的教学设计中，问题情境的创设可分为以下几步：1.复习相同加数连加，激发探究新算法的意向，激活已有知识经验。先出示一些相同加数连加的算式题，让学生计算。当加数个数较多时，计算就十分繁琐。此时提出问题：“相同加数相加，除了用加法计算外，还有没有较简便的算法？”2.引进并揭示新算法。通过让学生摆一摆，算一算，得出加法算式并改写为乘法算式，如3+3+3+3+3=15→5个3（3×5=15）。此时提出问题“什么样的算式可以用乘法计算？”3.总结归纳，形成程序性知识。提出“加法算式怎样改写乘法算式”这一问题，让学生归纳总结。这样，整个教学情境体现了由低到高、由已知到未知、由具体演算到抽象概括这一特点。（四）利用媒体、生活情境创设问题情境在常规的数学课堂教学中，由于受时间、空间的限制，无法有效的创设较多的问题情境，限制了学生应用知识解决实际问题能力的发展，而多媒体教学却具备这方面的优势，能创设虚拟应用情境。如：学习“元、角、分”的认识后，利用多媒体创设“虚拟商店”让学生当售货员与顾客，进行“仿真”练习。这种让学生在虚拟的现实情境中对“花钱中的数学”问题进行思考，解决问题，使学生有一种身临其境的感觉。创设问题情境，有利于调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果。然而不能过分夸大创设问题情境的作用，不能单纯以问题代替讲课，更不能光以学生回答代替知识的学习。在实际教学过程中，教师要有目的地创设一种促使学生提出问题的情境，启发学生学会发现问题，提出问题，并发动学生讨论，教师适当点拨，使课堂形成一种积极思考、勇于探讨的气氛。由于各方面的原因，初二思想品德课的教学效果似乎并不显著，主要表现在课堂教学缺乏生气、过于枯燥乏味、学生对政治课不感兴趣；教师道理讲得多，联系实际少；教师讲得多，学生活动少；只注重考试成绩，平时对学生的行为督促少。为改变这些不适应现代教学的状况，教师要在教学中通过改变教法和学法，激发学生的兴趣，以提高初二思想品德课的有效性。一改变教法，激发学生的学习兴趣思想品德课理论性较强，故有其严肃性、枯燥性的一面，如若照本宣科，则必然出现“听者昏昏然的局面”，学生会在这种“闷课”中失去学习的兴趣。而在教学过程中，教师起主导作用，任何教学成果的取得都离不开教师的具体教学方法。老师和学生共同交流、分析材料，并让学生发表自己的见解，可以激发学生的兴趣，有利于学生掌握和运用所学知识去分析周围的事情和现象，从而达到有效教学的目标。因此，在课堂中要注意教学方法的多样化，根据初二教材每一节课的内容特点，该讲的讲、该交流的交流、该让学生讨论就让学生讨论。二改变学法，加强能力培养针对初二学生活泼好动、喜欢自我表现的特点，在课堂教学中充分调动学生的参与意识，给他们一个畅所欲言的机会。在他们争当课堂“小主人”的同时，达到提高能力的目的。教师要注意结合课本知识，从学生身边的事情中选材，或选择一些社会热点问题，让学生发表看法，从中培养学生的阅读能力、理解能力和思维能力。如在初二上学期教材中讲到“尊师爱师”的时候，我采用了学生试讲法，让学生自己当“小老师”。当我宣布这个想法时，很多学生都踊跃欲试报名参加，经过竞争，终于各班有几位学生脱颖而出。在实施过程中，我发现学生是带着任务去努力完成的，他们为当好“小老师”而多次、主动地钻研教材，找资料、请教老师，还发动班上同学搜集有关尊师的名言警句、歌曲、故事，最后还进行试教。就这样，在他们自编自导的一节课中，学生们都密切配合，积极举手发言，毫不拘束地回答问题，学生是在轻松自如、和谐的气氛中度过这堂课的。课后，学生还意犹未尽，向老师争取讲课机会。这节课的效果，在期末统考中很明显地体现出来。考题中有一题：“通过阅读一段材料，说明我们为什么要尊师？举例说明我们应该怎样尊师？”学生回答得很好，尤其是当这节课的主持学生答得更详细。在新教材的教学中，教师更要注意对学生各方面能力的培养，充分体现教学改革的必要性。初二学生的学习很大程度是依赖兴趣，要提高他们的能力素质，教师必须要切实地采用灵活多变的教学方法和教学手段充分发掘初二教材内在的吸引力，通过搜集贴近学生生活的材料事例和法律方面的案例，有助于提高学生的分析问题和解决问题的能力。三精心设计练习，灵活调控练习题的设计既要注意题量，又要把握好难易度。针对不同班级的学生，练习的要求也不尽相同；尽量让学生尝试单项选择题、简答题、材料分析题和实践探究题等题型，体会不同题型的特点以及解题的不同要求。在课堂上，教师应准备一些课堂练习，就可以让学生独立完成，又可以让学生进行小组合作完成，使学生能及时将所学知识内化。四加强课外活动，养成良好习惯行为养成在初二政治课教育的目标中占有重要的位置，而素质教育是强调行为的训练和养成，做到知行统一。良好行为习惯的培养，必须依靠社会实践和行为训练环节。所以，在初二政治课中，对学生适当进行行为训练、检查、督促，就成了课堂教学必不可少的延伸和补充，这就是说，要导之以行。因此，在教学中，有意识地增加社会实践内容，如举办演讲比赛，组织参观访问，参加社会实践劳动，谈体会、写小论文，举办辩论会等有利于学生身心健康的课外活动。例如：在清除街道上的“牛皮癣”回来后，学生在体会中写道劳动是非常辛苦的，但很必要，是意志的体现，懂得了平时要热心公益和保护环境。同时，根据新教材的内容，开展了不同形式的实践活动。学完第一课《爱在屋檐下》和第四课《老师伴我成长》后，让学生大胆地走上讲台对自己平时如何孝敬父母和尊敬老师进行评价。学完第八课《竞争合作求双赢》后，让学生以小组为单位进行“怎样才是合理的竞争”演讲比赛。学完第三课《男生·女生》后举办以“男女同学交往利大还是弊大”为题的辩论会。学完第十课《诚信做人到永远》举办“如何做一个诚信的中学生”手抄报比赛等等。一系列丰富多彩的活动，是在强化学生的“认知”和“情感”的基础上，对学生的行为实践提出明确而具体的要求。它指导了学生由“知”到“行”的转化，大大提高了学生行为的规范性、目的性和指导性，从而有利于学生形成良好的行为习惯，也体现了教学的实效性。总之，提高初中思想品德课堂教学的有效性是一项复杂的工程，需要思想品德教师运用灵活的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生思考并讨论相关问题，提高自主学习能力，才能有效地提高思想品德的课堂效果。室间隔缺损封堵术并发三尖瓣损伤广东省心血管病研究所张智伟病例1VSD封堵后三尖瓣狭窄病例2VSD封堵后三尖瓣重度返流病例1■6岁■隔瓣后型VSD封堵术后三尖瓣狭窄封堵器后伞成型不好,回收阻力很大GDPROYPEOPLEHOSPITAL3-Feb09=139msPg7.55mmHg4444Regarea229cm2GDPROYPEOPLEHOSPITAL1Distance=303cmD