高中信息技术-选择结构及if语句的使用教学设计学情分析教材分析课后反思

选择结构及if语句的使用》教学设计执教者课题选择结构及if语句的使用解读理念面向全体学生，着眼于学生的信息素养的提升，促进学生对问题解决方法和思想的理解与掌握，提升学生的问题解决能力；情境任务式学习，，充分调动学生学习的主动性和积极性；精心设计学案引导学生解决学习过程中的实际问题；鼓励学生实施自主、合作、探究学习，注重培养学生主动、严谨的学习态度和集体荣誉感。学情分析本课教学的对象是高二年级的学生，在前面的课程中，他们已经掌握了VB的常量、变量、表达式、Print方法等基本知识，了解程序设计的一般过程。但是学生们普遍认为《算法与程序设计》比较枯燥乏味，兴趣不大，单纯的用讲授法难以实现教学目标，基于此，创设情境，通过小游戏激发学生兴趣，由易到难的任务设计，由部分到整体的知识整合，应能消除学生对程序设计的“畏难”心理。同时他们的思维活跃，具有一定的逻辑思维和推理演绎的能力，但归纳总结的能力较弱，将实际问题转化为VB程序的能力也有待提高，在教师的有效引导下，有能力通过自我探究，小组合作学习，如果再用一种学生比较感兴趣的的案例来分析选择结构的话，那么会有不错的学习效果。教材分析教学目标知识与能力目标理解选择结构的含义和特点掌握if语句三种基本结构的语法格式和功能。能够运用if语句解决生活中实际问题方法与过程目标通过基于问题情境的探究和合作，在学生自主学习、同桌对学，小组合作学习等过程中，培养学生的逻辑思维能力，以小组竞赛的方式，激发学生的学习热情和解决问题的主动性。能够根据实际问题的需要，选择适当的程序结构，实现分析问题、解决问题的目的，并能对问题解决的过程与结果进行评价。经过实践、分析、归纳，掌握if语句的格式和功能。情感与价值观目标让学生在自主探究，合作学习中培养学生主动学习的学习态度，勇于质疑，不断创新的精神。通过使用if语句编写程序，发展学生思维的逻辑性及严谨的学习态度通过小组合作，小组竞赛等方式，培养学生协作学习的意识和集体荣誉感教学资源1.教科版高二年级选修教材2.课件3.游戏《价格猜猜猜》4.vb6.0.exe教学重点If语句的三种结构的语法结构和功能灵活运用if语句解决实际问题，即能根据实际问题绘制流程图并写出相应的程序代码教学难点灵活运用if语句解决实际问题，即能根据实际问题绘制流程图并写出相应的程序代码方法解读教学方法引导式、任务式、探究式、合作式教学教学准备1.把握教材，了解学生的知识储备情况，把握学生学习程序与设计的心理状态，同时了解学生比较关注的兴趣点。2.提前布置学生预习学案，课前学生推荐游戏主持人，了解小组竞赛机制。3.教师搜集相关资料，制作多媒体课件，精心设计学案，编写程序制作“价格猜猜猜”软件。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动导入新课创设情境，通过主持人介绍与学生密切相关的商品眼镜架吸引学生注意力，通过软件“价格猜猜猜”激发学生热情，调动学生积极性，从而对软件的设计产生兴趣。介绍游戏规则欣赏眼镜架，感受新商品的特点，关注其价格，并在竞猜环节中积极参与，直到猜出正确价格。自主学习合作探究回顾游戏过程，思考学案上问题：1本款小游戏的结果有几种？分别是？+5分2出现不同结果的依据是？+5分3完善流程图+10分通过学生对案例流程图的分析，自然引入选择结构的定义：根据条件判断来决定程序执行走向的结构条件T条件TTTTFF程序段A程序段B特点：有分支，没有重复选择结构的实现：if语句的使用。【设计思路】通过寻找关键词、阅读流程图，找块结构与行结构的不同来分解学习难点，突出学习的重点，通过“小试牛刀”培养学生用理论知识来解决实际问题的能力，学生评价，教师补充等方式，强化重难点知识的理解与使用。单分支结构的学习：阅读if语句单分支结构基础知识，完成以下内容+15分：1.以块结构为例，寻找关键词关键词含义2.对照流程图，描述程序的执行过程3.块结构与行结构的不同要求：自主学习，同桌对学〖小试牛刀〗+15分分别用块if语句和行if语句实现：当竞猜价格（jcjg）跟实际价格（sjjg）相等时，jieguo.caption=“恭喜你，猜对了！！”块if语句实现：_____________________________________________行if语句实现：_________________双分支结构的学习：阅读学案—if语句双分支结构基础知识，完成以下内容+10分：1.以块结构为例，寻找关键词关键词含义2.对照流程图，描述程序的执行过程要求：独立思考，组内交流，统一意见，确定发言人〖小试牛刀〗+15分当竞猜价格（jcjg）大于实际价格（sjjg）时，jieguo.caption=“抱歉，猜高了！！”；否则jieguo.caption=“抱歉，猜低了！！”1.画出流程图2.块if语句实现：_____________________________________________________________________3.行if语句实现：___________________________多分支结构的学习+10分：阅读学案—if语句多分支结构基础知识，完成以下内容：1.理解多分支结构执行过程2.注意事项要求：独立思考，组内交流，统一意见，确定发言人通过幻灯片提出问题，并在学生自学与对学过程中，在黑板上画好流程图，方便学生填空及以后使用。通过学生讲述，复习流程图中各环节的含义。引入选择结构的定义，分析流程图中程序段A和程序段B的执行次数，总结选择结构的特点。自然过渡到if语句的使用幻灯片展示学习任务内容。教师评价与补充知识。教师针对具体问题补充。单分支只能实现一种操作的判断，那么双分支的功能是什么呢？教师评价与补充知识与学生一起评价流程图教师补充评价，并引导学生思考：当语句过长时，行结构的缺点。强调多分支结构执行过程的理解教师评价补充学生回顾预习内容，并通过与同桌对学，正确、深入的理解知识。学生回答问题，并讲述理由认真听讲，并从游戏案例分析中与老师一起总结。通过自主学习，同桌对学相结合，回顾预习内容完成学案。学生知识点讲解学生用单分支结构实现“小试牛刀”环节，并展示学生评价猜测能判断两种操作。通过自主学习，小组合作相结合，回顾预习内容完成学案。学生知识点讲解学生绘制流程图并用双分支结构实现“小试牛刀”环节，并展示学生评价通过自主学习，小组合作相结合，回顾预习内容完成学案。学生知识点讲解能力提升学有所用，活学活用+20分请用if语句完成《价格猜猜猜》游戏程序DimJCJG,SJJGAsIntegerSJJG=390JCJG=Val(Text1.Text)__________________________________________________________________________________________________________________________________________幻灯片展示分别找三个同学展示：用单分支结构、双分支结构和多分支结构实现的同学教师补充思考问题的算法，并用if语句实现。学生展示并介绍算法学生评价小结总结提升（每人5分）教师补充学生总结课堂评价根据课堂表现评选最佳小组肯定学生们的表现班长对各小组表现统计，评选最佳小组教学效果预测本节课密切联系学生的学习生活实际，精心选取典型的的事例，结合学生的关注点创设教学情境，并以此为主线，设计由易到难，由部分到综合的符合学生学习习惯的课堂活动，通过寻找关键词、阅读流程图，找块结构与行结构的不同等环节来分解学习难点，突出学习的重点，通过“小试牛刀”培养学生用理论知识来解决实际问题的能力，以学生评价，教师补充等方式，强化重、难点知识的理解与使用。学案的精心设计让学生在预习、自主学习，小组合作学习中发挥了引导作用，以实现小游戏任务的方式，调动了学生的积极性，使枯燥的程序课堂充满活力和持续探究的动力，以不同形式展示学习成果，增加了课堂的新颖与活跃的气氛，学生的相互评价，体现了知识学习中的薄弱点，教师及时补充强化了知识的理解和规范运用，同时培养了学生严谨、认真的学习态度，通过小组竞赛的方式，培养了学生的集体荣誉感。学情分析本课教学的对象是高二年级的学生，在前面的课程中，他们已经掌握了VB的常量、变量、表达式、Print方法等基本知识，了解程序设计的一般过程。但是学生们普遍认为《算法与程序设计》比较枯燥乏味，兴趣不大，单纯的用讲授法难以实现教学目标，基于此，创设情境，通过小游戏激发学生兴趣，由易到难的任务设计，由部分到整体的知识整合，应能消除学生对程序设计的“畏难”心理。同时他们的思维活跃，具有一定的逻辑思维和推理演绎的能力，但归纳总结的能力较弱，将实际问题转化为VB程序的能力也有待提高，在教师的有效引导下，有能力通过自我探究，小组合作学习，如果再用一种学生比较感兴趣的的案例来分析选择结构的话，那么学生的学习效果会比较好。效果分析本节课密切联系学生的学习生活实际，精心选取典型的的事例，结合学生的关注点创设教学情境，并以此为主线，设计由易到难，由部分到综合的符合学生学习习惯的课堂活动，通过寻找关键词、阅读流程图，找块结构与行结构的不同等环节来分解学习难点，突出学习的重点，通过“小试牛刀”培养学生用理论知识来解决实际问题的能力，以学生评价，教师补充等方式，强化重、难点知识的理解与使用。学案的精心设计让学生在预习、自主学习，小组合作学习中发挥了引导作用，以实现小游戏任务的方式，调动了学生的积极性，使枯燥的程序课堂充满活力和持续探究的动力，以不同形式展示学习成果，增加了课堂的新颖与活跃的气氛，学生的相互评价，体现了知识学习中的薄弱点，教师及时补充强化了知识的理解和规范运用，同时培养了学生严谨、认真的学习态度，通过小组竞赛的方式，培养了学生的集体荣誉感。教材分析“选择结构”是教育科学出版社出版的高中选修教材之一《算法与程序设计》第二章《程序设计ABC》第三节的内容“程序的基本结构”中的一个结构，共分三课时，本课为第一课时。

主要内容是用选择结构编写简单的程序解决具体的问题。通过本课的学习，促进学生能从简单问题出发，设计解决问题的算法，促进学生对问题解决方法和思想的理解与掌握，从而提升学生的问题解决能力，让学生在按照一定的流程解决问题的过程中，去体会和理解程序设计的思想，并给以后循环结构的学习，打下基础。共分为两个部分：第一部分：选择结构的理解。首先通过猜价格的游戏，理解条件的不同结果执行不同的操作，从而导入选择结构的定义，通过对选择结构流程图的分析，得出选择结构的特点，即“有分支，没有重复”第二部分：选择结构的实现——if语句的使用。通过课前预习，课上自主学习、同桌对学、小组合作学习等方式，理解if语句的功能，学会语句的正确使用，案例的分析，归纳，实践，帮助学生学会使用if语句解决生活中的实际问题。If语句的三种结构的语法结构和功能是本课的教学重点。If语句的前两种基本结构的执行过程比较好理解，以此为切入点，请学生通过寻找关键词，理解流程图，通过案例实践编写程序，加强对这部分内容的掌握，同时通过学生展示，评价，强调语法格式的规范。灵活运用if语句解决实际问题，即能根据实际问题绘制流程图并写出相应的程序代码既是本课的教学重点，又是本课的教学难点。If语句语法结构和功能的学习是理论知识的储备，从理论到实践对学生来说是个不小的障碍，本节课中通过对相应案例的分析、流程图的解读与绘制，案例部分功能的实现及最后“价格猜猜猜”游戏的完成，从浅到深，从简单到复杂，在形式多样的学习方式中，突破掌握重点，突破难点，完美的实现教学目标。评测练习一、思考：20分1本款小游戏的结果有几种？分别是？+5分2出现不同结果的依据是？+5分3完善流程图+10分二、单分支结构知识解析15分（1）.以块结构为例，寻找关键词关键词含义（2）对照流程图，描述程序的执行过程（3）块结构与行结构的不同〖小试牛刀〗15分分别用块if语句和行if语句实现：当竞猜价格（jcjg）跟实际价格（sjjg）相等时，jieguo.caption=“恭喜你，猜对了！！”块if语句实现：_____________________________________________________________________行if语句实现：______________________________________________________三、双分支结构知识解析15分（1）以块结构为例，寻找关键词关键词含义（2）对照流程图，描述程序的执行过程〖小试牛刀〗15分分别用块if语句和行if语句实现：当竞猜价格（jcjg）大于实际价格（sjjg）时，jieguo.caption=“抱歉，猜高了！”；否则jieguo.caption=“抱歉，猜低了！”块if语句实现：__________________________________________________________________________________________________________________________________________行if语句实现：______________________________________________________四、多分支结构知识解析15分阅读学案—if语句多分支结构基础知识，完成以下内容：（1）理解多分支结构执行过程（2）注意事项〖学有所用活学活用〗20分用if语句完成《价格猜猜猜游戏》程序DimJCJG,SJJGAsInteger’定义变量竞猜价格JCJG和实际价格SJJGSJJG=390JCJG=Val(Text1.Text)‘在文本框中输入竞猜价格〖小结〗每人5分通过本节课我学到了：课后反思一、本课的亮点1.创设情境，选取典型案例激发学生兴趣。程序设计一直是教师讳莫如深，学生头疼厌学的内容，如何激发学生的学习兴趣，从而培养学生缜密的逻辑思维能力，是我们教授程序设计课需要思考的，本课的选择结构式VB程序设计的三大结构之一，同时也是学习其他程序语言的重要的数据结构，可以说掌握了本课的选择结构，以后再学习别的程序语言的选择结构都是大同小异，异曲同工了，我的教学设计正是基于此设计的。本课采用小游戏“价格猜猜猜”来激发学生的兴趣，调动学生的积极性，通过对游戏过程中不用结果的分析，得出条件表达式的结果是出现不同操作的依据，从而引出本节课的主题选择结构，通过对选择结构流程图的分析，总结出选择结构的特点。通过精心设计学案，分解学习难点，突出学习重点，课前预习，课上思考，小组学习等方式学习if语句的基础知识，学生讲述并评价理解的知识点，通过“小试牛刀”，“学有所有”等环节，培养学生编程解决实际问题的能力，通过小组评价，激发学生学习的积极性和集体荣誉感。2.巧设问题，引领教学