初中英语-Unit5 What are the shirts made ofSection B2a教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4PAGE人教版教材九年级Unit5Whataretheshirtsmadeof?SectionB2a-2e教学设计LearningAims:1.Learntousethekeywordsandphrases:form,clay,balloon,lively,scissors,heat,celebration,historical,polish,complete,accordingto,becoveredwith,beseenas2.Learntousetheimportantsentences:(1).Theyaremadeofbambooandcoveredwithpaper.(2).Theyareseenasbrightsymbolsofhappiness.(3).Ittakesseveralweekstocompleteeverything.TeachingProcedures:Step1.LeadinginShowsomepicturestoleadintothetopic.Step2.Pre-readingactivitiesPrediction.ThepassageisaboutA:ChinesefestivalsB:someChinesetraditionalartformsStep3.While-readingactivities1.FastreadingReadandmatch.PartsMainideasPart1(Para.1)threeformsofChinesetraditionalartPart2(Paras.2-4)thegeneralintroduction2.CarefulreadingTask1:ReadPara.1toanswerthequestion.Q:WhatdotraditionalChineseartformstrytoshow?Task2:ReadPara.2andfinishthemindmap.Task3:ReadPara.3andfillintheblanks.Task4:ReadPara.4andanswerthequestions.1.Howaretheclaypiecesmade?2.Whataretheclayartpiecesshow?Step4.Post-readingactivitiesHaveasummaryandcompletethechart.2.KnowaboutotherChinesetraditionalartformsandenjoyashortvideoaboutkites.Groupwork.（1）completethekite.(讨论风筝的发明者，制作材料，代表城市，象征意义等。并补全图片）（2）Report.Kiteswerefirstusedby.Theyaremadeof.isfamous/knownforkites.Somekitesarepaintedwith.Thekitesareseenassymbolsof.Step5.Inquiryintoknowledgebytranslation.1.AccordingtoChinesehistory,skylanternswerefirstusedbyZhugeKongming.译为：=1\*GB3①该句中accordingto意为，to为词，其后接词，代词或从句。=2\*GB3②该句中beusedby意为，类似短语还有beusedfor，beusedtodosth意为..=3\*GB3③选一选：Thefoodisusedthecat.A．feedB.tofeedC.tofeeding2.Hesentthemouttoaskforhelpwhenintrouble.译为：=1\*GB3①sendout意为，为“动+副”型短词，当宾语是代词时，应放在接=2\*GB3②“in+名词”表示，类似短语还有introuble意为，indanger意为，insurprise意为，insilence意为。=3\*GB3③whenintrouble是状语从句的省略句，相当于.当主句和从句主语相同并且从句中有be动词时，从句的和可以省略。Step6.Theendoftest（当堂检测）Completethesentencesusingthecorrectformsofthephrasesinthebox.Step7.Homework.(家庭作业)Pleasewriteashortpassageaboutatraditionalartform.(100字)(Tips:theinventor,materials,makingsteps,symbols)人教版教材九年级Unit5Whataretheshirtsmadeof?SectionB2a-2e学情分析一、学情概述。本班共60名学生，男生26人，女生34人。学生通过之前两年多的英语学习，在听说读写几项上的能力都有了一定的基础，其中听和读得能力比较好，说和写比较薄弱。学生对于贴近于生活实际的文章有着强烈的阅读意愿，本篇文章介绍中国三种主要的传统文化艺术形式，学生学起来很感兴趣。本文篇幅也适中，结构层次清晰。在阅读中学生对于个别句子的理解有些困难，少部分学生有单词发音不准的现象。由于本篇文章的主旨明确，与学生的生活实际有着紧密的联系，大部分学生能力理解文章的主旨。二、课文内容方面的学情。九年级学生对于中国传统文化都有一定程度的了解，本文出现的传统艺术形式也是很有代表性和广泛性的。只是对于陶土艺术品相对陌生而已，所以对于课文描述陶土制品的制作过程复述起来较为吃力，并且此过程中涉及本单元重点语法--被动语态。学生极易犯错误。三、写作方法方面的学情。九年级学生有一定的写作基础，但是写文章缺少条理性，和段落性层次性。本文是通过“总-分”的写作手法进行三种艺术形式的介绍，各段主旨明确，每种艺术形式又从它的发明者，用途，制作材料，象征意义等方面进行详细的阐述。这为学生提供了一个很好的写作思路和范本。文章不仅介绍了三传统种艺术，还将情感教育不自觉的渗入字里行间。从而达到感情上的升华。本文句式结构多变，为学生提供写作上的好词好句。四、基于学情的思考。（一）多种教学方法的应用、多种教学手段促使学生阅读和思考。激发学生兴趣的方法很多，我采取了和学生年龄特点相符合的方法，把课文的情感一层一层的展现在学生面前。比如，通过思维导图的形式帮助学生理解有关孔明灯的段落。通过思维导图学生能够在脑子里形成一个清晰的脉络，降低学生理解的难度。在陶土制品这一段中，制作过程虽然复述起来有一定难度，但是我给出关键词提示，并把各步骤条理化，降低复述难度，树立了学生的信心。在读后环节，我选取有关风筝这一传统艺术形式，播放视频，帮助学生拓展知识。（二）注重阅读策略的训练。阅读能力是很多学生都欠缺的。阅读要注重略读和细读策略的训练。略读时要教授学生怎么样略读。如，本课中我就提示学生只读每一段的第一句话，来得到各部分的大意。细读过程中，最重要的是能够设置有价值的问题或者思维导图，来引导学生深入细致的理解文章。以便学生能够把整篇文章联系起来。而不是单纯的读懂每一句话而已。（三）学习表达，精准把握写作方法。整体的感知文章，理清文章的框架结构，对学生的写作很有帮助。一般文章多采用“总-分”或“总-分-总”的结构。在各部分细节的描写中，要帮助学生学会根据所描写事物的特点，找准合适的方面下笔。其次，在表达上，尽量避免中式英语，多读多积累，尽可能的使用学过的语言和表达。多仿写句子，慢慢才能写出地道的英语。（四）因材施教，分类评价，促使每个学生得到成功感。每个学生的接受能力和知识，情感体验肯定是不同的，在上课时，应该关注不同的学生，本着因材施教的原则进行教学。比如，在观看风筝有关视频后，小组讨论，并小组汇报展示。对于英语程度较好的学生，提示的关键语句可以不展示出来。而基础较差，语言能力表达较弱的学生，可以看着所给的关键语句进行汇报。这样，既不会限制程度较好学生的发散思维，也能够帮助学困生树立学习英语的信心，都能体验到课堂上的成功。人教版教材九年级Unit5Whataretheshirtsmadeof?SectionB2a-2e效果分析结合教学目标分析效果结合课前我拟定的教学目标来看，全班同学基本上掌握了本课的重点词汇和合重点句型。能够大体理解文本内容。程度较好的学生能够根据思维导图完成复述任务。在小组活动中，基础较差的学生没有很好的参与讨论，不太敢举手发言。基于师生活动的分析效果根据教师活动来看，本课教学中教师提问的目标指向是很明确，教师能够根据学生的认知特点，设计教学问题，层层深入的指导学生进行阅读。教师提问的有效性是非常明显的，尤其是在细读环节中，老师有效的提问，让学生在阅读过程中，深入理解文章脉络并且掌握阅读策略。在本节课中，全体学生都能得到充分的活动，学生的参与活动虽然大都属于“老师提问后回答”、“集体回答”，但学生并不是消极回答，而是结合自己的思考积极参与课堂活动。学生课堂参与活动的基本情况为主动性参与活动为主，有效性较高。探究环节组织学生进行小组讨论，然后进行汇报，是有效的。三、根据测评练习分析效果本课教学后，我选取了班里优、中、差不同层次的学生20名参与课后测评练习，并将这20名学生的完成情况作为教学效果分析的一个重要方面。测评练习题目分别为单词填空、翻译句子和阅读理解。涉及基础知识、词汇运用和能力训练几个方面。20名学生中，正确率在90%以上的有8人，正确率在80%至90%的有7人，80%以下的有5人，学生大都能掌握基础知识，但在翻译句子过程中容易犯低级错误。在阅读上仍存在较大的理解偏差，阅读能力有待进步一提高。逐个题目分析如下：1.单词适当形式填空题：live，alivelively，living这四个词容易混淆。cutting这个单词不少学生写错，大部分都写成cuting。到底什么情况需要双写再加ing，学生仍没有掌握牢固，需再强调。2.翻译句子中第一句for100years，不少学生把介词for漏掉了。第四句被动语态，学生基本都能翻译对，本单元一直在强调这个要点。所以掌握较好。最后一句“做某事花费多长时间“这个句型只有三分之一的学生用对。出错较多。3.拓展阅读中学生都能大体理解文章大意，但是少部分学生在阅读过程中过于纠结生词，不敢大胆的猜测，缺乏做阅读题的技巧和策略。从题目完成的情况看，学生对于基础知识、重点句型和文章主旨的把握比较到位。但学生词汇运用的能力还比较弱，需要在平时的学习中进行长期反复的训练；阅读能力也相对较弱，应在平时的教学中多培养学生的阅读能力，教授阅读技巧和策略。书写也是学生们最容易忽视的问题，尤其是字母书写的规范性，应随时提醒书写中存在的问题，及时改正。人教版教材九年级Unit5Whataretheshirtsmadeof?SectionB2a-2e教材分析一、教学内容本节课教学内容为人教版九年级英语Unit5Whataretheshirtsmadeof?SectionB(2a-2e）内容。本课话题围绕中国传统文化元素展开，通过学习三种传统艺术形式的制作材料，象征意义等感知一般现在时的被动语态，学会熟练、正确地使用被动语态去描述物品的制造过程。并且培养学生对于传统文化的保护和热爱。

二、教材的地位和作用

根据英语课程标准要求，通过学习，学生必须能够正确地运用本单元所学的被动语态，去描述物品的质地、产地及制造过程，从而达到学以致用的目的。本单元中的被动语态，是中考的一个重点，也是难点。本篇文章为被动语态的进一步学习打下基础。三、教学策略1.略读。教学中引导学生只读每一段落第一句，快速获得各部分大意。让学生整体感知语篇，为后续的精读做好准备。2.细读。本节课将文本分成两个部分，授课中要求学生根据老师设置好的问题细读每一部分的内容，细读中提示学生关注关键词和关键语句并做好标记，帮助学生深入理解。对于三种传统艺术形式分别细读三段内容，教师通过思维导图，表格和问题设置等形式全面细致的理解，并且帮助学生挖掘梳理文章的结构框架和写作脉络，为后续的语言和写作练习做好铺垫。3.小组合作。在文章重难点的处理上，教师采用翻译探究的形式，分成若干小组，以各组组长为核心人物共同探讨，解疑。这种形式既培养了学生的自主学习的能力，又培养了学生的合作意识。人教版教材九年级Unit5Whataretheshirtsmadeof?SectionB2a-2e评测练习用所给单词的适当形式填空。1.Jimisa（live）boyandhisclassmateslikehimverymuch.2.Thetableis(cover)withapieceofcloth.3.ZhangLiangisgoodatpaper(cut).4.Shetookapairof(scissor)andcutthepaper.5.Whenthelanternis(light),it(slow)risesintotheair.翻译句子。1.那所学校已经有一百多年了。2.天气冷时，水变成冰。3.当别人处于困境时，我们应该帮助他们。4.衣服用来保暖。5.完成所有的事情通常要花费几周的时间。阅读理解：阅读下面的短文，从各题中所给选项中，选出一个最佳答案。Yangzhou

paper-cutting,

witha

history

ofover

2,

500

years,

candate

back

to

the

Sui

Dynasty.

Yangzhou

was

one

of

the

places

wherepaper-cutting

first

became

popular.

In

the

Sui

Dynasty,thepeople

ofYangzhou

were

used

to

cutting

colorful

paper

or

silk

to

celebrate

festivals.

It

is

said

thatEmperor

Yang

came

to

Yangzhou

three

times.

In

winter,

the

flowers

and

trees

witheredinthegarden.The

Emperor

ordered

the

girlservants

to

cut

silk

into

flowers

and

leaves

andthem

to

decorate

the

trees,

since

then,“colorfulcutting”has

become

a

popular

artinYangzhou.

IntheTangDynasty,alarge

amountofhigh-quality

paper

was

made,

and

this

helped

the

development

ofpapercuttingart.Atthattime,thepeopleofhadthecustomofwelcomingspringwithpapercutting:On

the

day

of

Spring

Beginning,peoplewouldcutpaperintoflowers,

coins,insects

and

so

on.In

theQing

Dynasty,because

of

theeconomic

development,

the

people

ofYangzhoubecameinterested

in

wearing

fine

clothing,especially

embroidered

clothing(刺绣).The

embroidereddesignswere

based

on

paper

cutting.After

the

founding

of

People’s

Republic

ofthe

Chinese

government

realized

theimportanceofpaper-cutting.In2007,ChinaPaper-cutsMuseumopenedtothepublicinYangzhou,greatlyimprovingthedevelopmentofYangzhoupaper-cutting.Howmanyhistoricalperiods(历史时期)hasYangzhoupaper-cuttingcovered?ThreeB.FourC.Five2.We

can

probably

findthepassageina.

A.children

s

magazine

B.story-book

C.magazineabouttravelling3.Thepassagemainlytalksabout

A.ChinaPaper-cutsMuseuminYangzhou.B.the

history

and

development

of

Yangzhoupaper-cutting

C.theplacesofinterestinYangzhou

人教版教材九年级Unit5Whataretheshirtsmadeof?SectionB2a-2e课后反思本次我教授的是九年级第五单元的第五课时内容，属于阅读课。本节课主要是通过介绍中国传统的艺术形式的相关信息，让学生学会正确的运用被动语态。阅读课上起来都比较沉闷，学生容易产生疲倦。九年级学生在课堂上不喜欢积极地回答问题。因此我在设计本堂课时尽量让学生们能对本堂课产生兴趣，让他们能在轻松愉悦的氛围中学到知识。现在我就本堂课的教学设计做如下说明。首先，我用生活中常见的普通之品，引出用这些普通之物制作出来的精美之物。引起学生的学习兴趣，让他们能活跃地积极地投入到学习中来。在阅读中，通过设置连线，提问题，列表格，制作思维导图等多种形式帮助学生阅读理解。最后以表格形式帮助学生总结，再次回顾文章重点内容。在读后播放风筝视频，帮助学生更形象生动的了解中国其它的传统艺术形式，既拓宽了学生的知识面，也渗入了情感上的教育。在重点语句和相关知识点的处理上，我通过小组合作的方式探讨解疑，而不是老师直接告知。这不仅能够培养学生的自主学习的能力，还能增强学生的团结合作意识。最后在当堂检测中，我用填空的形式来检查本课的知识掌握情况。家庭作业我也围绕本课话题和语法重点进行写作练习，来检测学生的知识是否掌握牢固。我在教学设计时虽然通过自己的反复推敲，认真钻研，但教学时也发现了诸多不足。主要是我认为在教法上还应该认真思考，教法单一，我还需要找出更合理的教学方法，让学生能够真正的自学起来，真正地做一位“懒”老师。学生的学法也要给予指导。尽量让学生从学习中掌握知识的技巧。本课我认为还应该让学生多练习，多运用。在汇报环节给予更多时间让学生充分发散自己的思维进行谈论，而不是限定在老师所