高中地理-地理环境的差异性教学设计学情分析教材分析课后反思

《地理环境的差异性》教学设计教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境问题激疑让学生对比泰安与营口景观图片。设问：华北地区和东北地区为什么会产生差异？这些差异表现出什么样的地理规律？欣赏图片，直观感受两个地区方方面面存在的差异性，明确学习主题。思考不同地区自然景观为什么会产生差异？从现实生活经验入手，激发学习兴趣和求知的欲望，从而导入新课。自主学习让学生自主学习教材“地理环境的地域差异”部分，并阅读《世界陆地自然带分布图》回答问题。在教室内巡回指导。自学教材“地理环境的地域差异”部分，并小组讨论回答所提出的问题。明确学习内容，引导学生自学，培养学生自学能力和信息的提取能力。让学生对比《世界自然带的分布》和《世界气候类型的分布》两组地图。设问：请找出二者之间的联系和区别？通过对比图片思考所提出的问题，找出二者之间的对应关系及不同之处。加深学生对知识的理解和培养学生读图能力。当堂考查学生对大陆西岸气候类型和自然带分布的描述，探寻从赤道到两极的地域分异规律。检测自己知识掌握的情况，思考并回答所提出的问题。当堂问题当堂解决，并引导学生学习问题探究的方法。案例分析引导学生分析我国自东向西景观图片，探寻从沿海到内陆的地域分异规律。阅读教材所给的图文资料，根据前面学习的方法，总结完善表格内容。通过分析材料，培养学生从图表和文字获取信息的能力，提高学习方法。合作探究设问：两种分异规律会相互影响吗？为什么？教师巡视指导，参与讨论。探究两种分异规律是否会相互干扰，进而归纳总结出二者所处的典型地区及原因。培养学生调动和运用所学知识解决地理问题的能力，培养学生的问题探究能力。承转过渡地域分异规律包括水平方向上和垂直方向上的分异规律。明确学习内容。进行知识点的转换，引入新的学习方向。案例探究展示珠穆朗玛峰的垂直自然带分布图。设问：（1）观察珠穆朗玛峰南北坡自然带的分布有何不同？分析造成这种不同的原因？（2）观察南坡由山麓到山顶自然带的变化，分析这种变化是由什么原因引起的？以小组为单位，阅读所提供的图文资料，进行案例分析与探究。完善垂直地域分异规律的表格。让学生掌握比较学习方法，并深化学生对垂直自然带带谱丰富原因的理解总结我国东部沿海地区的自然带分布规律、从沿海到内陆的的自然带分布规律及青藏高原区的垂直自然带分布规律。学生用所学规律解释现实差异性现象。深化所学知识，培养理论联系实际的能力。合作探究展示南美洲自然带分布图和马达加斯加岛自然带分布图，找出图中各区域非地带性产生的原因。学生阅读所给的图文资料，调动已有的知识储备进行思考：1、南美洲安第斯山脉南段的东西两侧的自然景观有何差异？2、马达加斯加岛东半部和西半部景观有何差异？3、是什么因素导致这些差异？这种分异现象是地带性分异吗？通过学生自主探究培养读图、析图能力和调动已有的知识解决地理问题的能力，深化理解非地带性现象的成因，认识地理环境的复杂性，掌握影响非地带性的主要因素。知识建构对本节课所学知识进行总结，构建知识网络对本节课的内容进行总结，构建知识网络加深对本节课所学知识的认识与理解，内化成自己的知识拓展延伸观察水葫芦视频，结合水葫芦的生长习性，思考：为何水葫芦在不同的地区产生的生态效益不同？课后，学生搜集相关资料，思考问题，从而认识地理环境差异性的地域分异规律的现实意义通过拓展性问题延伸课堂教学，促进地理知识生活化。《地理环境的差异性》学情分析本节课是第二单元第一节内容，学生在学习完第一单元后，已经了解了地理环境的圈层结构及各圈层的主要特征，初步认识到各个圈层在地理环境形成和演变中的作用。学生在此基础上可以通过读图、讨论和思考，进一步从圈层间相互作用的角度探讨地理环境的的基本特点――地域差异性。由于学生生活学习的空间范围有限，知识面比较窄，在学习地域差异性的分异规律时仍有一定的难度。教学时要尽可能的利用自然带分布图和景观图让学生在直观读图的同时理解地理环境地域分异规律，并学会理论应用于实践，解释现实生活地域差异的现象。《地理环境的差异性》效果分析本节课通过学生自主学习、读图分析、合作探究等活动，促进学生对基础知识的学习和理解，较好的掌握了主要知识和基本原理规律。学生的参与程度较好，课堂的氛围也较好，基本上达到了本课教学设计的预想。本节课教学过程中需要以学生已有的知识和经验做基础，而实际教学中因受到学生生活经验缺乏等影响到实际的教学效果，另外本节课的空间分布知识点较多，在加上需要给学生足够的思考、探究、讨论时间，使得整个教学过程较为费时间。总的来说，学生掌握的基本知识较好，但学生自主学习的活动仍较少，教师教学语言不够凝练，需在以后的工作中多加改进。《地理环境的差异性》教材分析本节课是在学生已经了解了地理环境的圈层结构及各圈层的主要特征，初步认识到各个圈层在地理环境形成和演变中的作用之后安排的，为进一步从圈层间相互作用的角度探讨地理环境的形成机理和分异规律。从位置安排来看它是对自然地理知识的总结、归纳和融合。根据课标要求，本节教材编排了“地理环境的地域差异”、“地理环境的地域分异规律”两部分内容来说明地理环境的差异性特征。地理环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。本节课主要是以地理分布规律为中心内容，在教学时，要突出读图分析、推断的环节，而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高。第一部分“地理环境的地域差异”。地理环境的地域差异是普遍存在的。本部分主要介绍了两个方面的内容：一是地理环境地域差异的表现和原因；二是教材用图3-1-2“世界陆地自然带分布”，结合“活动”1、“活动”2来阐明自然带的命名规律、分布范围和形成原因。第二部分“地理环境的地域分异规律”。地理环境的地域分异规律既包括水平方向上的分布规律，也包括垂直方向上的分布规律。其中水平地域分异规律主要包括从赤道到两极的地域分异规律和从沿海到内陆的地域分异规律，教材分析了它们的分布规律及其形成原因。在分析了上述地域分异规律后，教材还提出了非地带性因素对地理环境的影响，以说明地理环境的复杂性。教学重点：地理环境的水平地域分异规律和垂直地域分异规律教学难点：垂直地域分异规律和非地带性现象《地理环境的差异性》评测练习【预习目标】1、了解自然带概念及形成原因；2、掌握自然带的三种地带性规律——由赤道到两极的地域分异规律、从沿海到内陆的地域分异规律和山地的垂直地域分异规律；3、了解世界某些区域因自然因素的变化而形成的非地带性地域分异现象。【自主学习】一、地理环境的地域差异1．地理环境的地域差异主要表现在________________________________________________；成因：这种差异取决于__________、__________的不同状况。2．自然带：不同地域由于所处的________、________互不相同，形成不同的______和与之相对应的______和______，从而形成呈______的自然带（请尝试画示意简图来表示）。【合作探究一】请同学们阅读教材P58《世界陆地自然带分布图》，并结合《世界气候类型图》，小组之间相互讨论下面两个问题：（1）试着寻找一下世界气候类型的分布与世界陆地自然带的分布之间的关系？（2）对比下面两幅简图，找一找它们之间有什么不同？并在图中标明出来。【巩固检测】例1地理环境差异性的叙述，正确的是[]A、有的地区存在差异性，有的地区不存在差异性B、同一自然带内不存在差异性C、不同的空间尺度存在着不同程度的差异D、只存在大尺度范围的地域差异，不存在小尺度范围的地域差异二、地理环境地域分异规律（一）水平地域分异规律【合作探究二】阅读教材P59，如何从总体上把握水平地域分异的基本规律？小组讨论完成下表，对比规律。地域分异规律主导因素更替方向图示主要分布地区水平地域分异规律为主延伸更替和地区条件延伸更替地区【巩固检测】例2关于干湿度地带分异规律的地域分异的叙述错误的是（）A、在中纬度地区体现最明显B、在地表沿经度变化方向有规律更替C、因水分条件在东西方向差异造成的D、以热量为基础造成的（二）山地的垂直地域分异规律（垂直地带性）【合作探究三】地域分异规律主导因素更替方向图示主要分布地区垂直地域分异规律【注】（1）判断阳坡和阴坡、南北半球：一般情况下，同一自然带的海拔，山地阳坡高于阴坡。若知阴阳坡的南北方位，还可以判断出南北半球。如右图(为北半球)：（2）判断山体所在热量带：通过基带的名称确定所在热量带。所谓基带，即高山山麓的自然带，位于垂直自然带的最低层，如上图，最低层自然带是落叶阔叶林带，可知此山体位于暖温带地区。（3）判断自然带谱的多少①山体所在纬度——相同高度的山体，纬度越低，自然带谱越复杂。②山体海拔——纬度相当的山体，海拔越高，自然带谱越复杂。③山顶、山麓之间相对高度——相对高度越大，自然带谱越复杂。【巩固检测】例3下图表示的是某山垂直自然带的分布。读图，回答下列问题。1、决定该山山麓自然带的主导因素是（）A、纬度位置B、海陆位置C、山脉走向D、山体坡度2、决定该山垂直自然带变化的主导因素是（）A、热量B、降水量C、大气环流D、太阳辐射三、陆地自然带的非地带性分异现象某些地区因海陆分布、地形起伏和洋流等因素的影响，不符合地理环境的水平地域分异规律和垂直地域分异规律，这种现象称为非地带性现象。世界典型的非地带性现象如下表：实际分布的自然现象形成原因按理想状态的地带性分布南美大陆南段东侧形成温带荒漠带温带草原带(中)、温带落叶阔叶林带(东)赤道附近的东非高原呈现出热带稀树草原景观热带雨林带南半球缺少苔原带和亚寒带针叶林带寒带苔原带、亚寒带针叶林带【构建知识网络】【当堂达标】读“北非五国绿色工程示意图”，回答1～2题。1、影响图中“绿色工程”分布的主要因素是()A、热量B、水分 C、地形D、洋流2、该项工程建设所遵循的地域分异规律是()A、由赤道到两极的地域分异规律B、从沿海向内陆的地域分异规律C、山地的垂直地域分异规律D、非地带性规律【学后反思】1.今天这节课你的收获是什么：2.你还有哪些方面需要努力：《地理环境的差异性》课后反思一、教学基本思路（1）本节课的教学主要是在前一单元的学习上总结自然界中的规律性，教学过程中学生要充分利用原有知识，利用积累的生活经验，进行区域对比，使学生建立“区域是有差异的”的观念。然后再从学生日常生活中所见到的案例进行分析，在分析中理解规律性的原理。（2）这节课的重点是地域分异规律。为了充分理解这一重点，教学中重视读图、析图，学生在读图的过程中，可以直观的理解自然界中存在差异性的规律。还要借助好现实案例，在生活中发现地理知识。二、教学尝试（1）由学习解决问题转为在问题解决中学习。与传统教学相比，在问题解决中学习不仅重视结果如何，而且把结果和过程统一起来，在解决问题中不断获得新的信息，丰富自己的知识，达到学习的目的。（2）新课标呼唤建立新型的师生关系，要求地理教师应当成为学生学习的指导者、合作者和促进者。本节课师生互动、生生互动体现了师生间的平等和民主，从而提高学生的创新精神和实践能力。总之，教无定法，教学过程中要随学生反映及时调整教学方法，凡是能最大限度发挥学生的潜能，使学生成为课堂的主人的教学方法才是好方法。《地理环境的差异性》课标分析《普通高中课程标准》对本节课的要求：运用地图分析地理环境的地域分异规律。地理环境的整体性是相对的，差异性却是绝对的。一方面，地球上找不到自然状况完全相同的两个区域；另一方面，再小的区域，其内部都存在着差异。由于各要素的分布具有一定的规律性，它们共同作用而形成的地理环境在地域分异上也具有一定的规律性。地理环境地域分异规律是地理学习的基本理论，为自然地理和人文地理的学习奠定了基础。在日常地理教学中，应有意识地训练学