小学语文-《鲸》教学设计学情分析教材分析课后反思

《鲸》教学设计教材分析：这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。这篇课文层次分明，条理清晰，每个自然段基本上讲了一个意思：第1自然段讲鲸特别大；第2自然段讲鲸是哺乳动物，不是鱼；第3自然段讲鲸的种类；第4自然段讲鲸怎样进食；第5自然段讲鲸用肺呼吸；第6自然段讲鲸如何睡觉；第7自然段讲鲸的生长特点。概括起来说，4至7自然段分别是从四个方面介绍了鲸的生活习性。语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点做以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识；二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去；三是培养学生探索动物世界的兴趣。教学目标：1．认读本课生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。4．认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。教学重点：在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。教学难点：鲸的进化过程教学准备：搜集有关鲸的文字、图片资料，使学生走近鲸的世界，对鲸有所了解。多媒体课件教学过程：一．猜一猜导入。教师提出问题：同学们，你们知道陆地上最大的动物是谁吗？你们又知道海洋中最大的动物是谁吗？它们到底谁最大呢？然后等同学们回答后教师多媒体出示一些鲸的图片来初步感知鲸。二.出示学习目标。三.检查预习，整体感知。1.检查生字词的掌握情况。2.通过预习，你知道课文写了鲸的哪些方面？分别是文中的哪些段落？3.介绍说明文的说明方法。4.提问以上的问题四.深入探究课文。1、过渡：文章向我们介绍了鲸的形体特点、进化过程、分类、吃食、呼吸、睡觉及生长，我们可以把吃食、呼吸、睡觉及生长归结为它的生活习性。2、问你对鲸的哪一部分最感兴趣，请用自己喜欢的方式读一读。3、汇报学习情况，进行重点指导。鲸的体形特点（1）是什么引起你的兴趣，从哪儿看出？你还可以从哪儿感受鲸的大？（出示课件感受鲸的大）这是运用什么方法来说明？（2）小结写法：作者运用了作比较、举例子和列数字的方法把鲸的大描写得非常具体。（3）齐读：感受鲸的大。鲸的进化（1）鲸是怎样进化的。（2）理解哺乳动物的含义。（3）从鲸的进化过程中说明了什么？（出示课件让学生进行比较）鲸的分类快速读课文，说说你知道了什么？是根据什么来分的？（出示课件比较不同）鲸的生活习性（1）过渡：鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢？（2）自由读4、5自然段，用横线画出须鲸的生活习性，用波浪线画出齿鲸的生活习性。鲸在睡觉时又是怎样的呢？动手画一画。（出示课件）幼鲸的生长告诉我们什么？五：拓展延伸请加入保护鲸的行动。呼吁人们爱护动物。六．总结全文通过填写表格来比较齿鲸和须鲸的异同，检验一下同学们的掌握情况。七、当堂达标练习八、作业布置以《鲸的自述》为题改写课文，注意第一人称的运用和几种说明方法的运用。九、板书设计：鲸体形特点：大

进化过程：陆地——浅海——海洋种类：须鲸齿鲸吃食生活习性：呼吸

睡觉

繁殖《鲸》学情分析本单元的阅读训练重点是让学生了解一些科普知识，唤起学生探索自然科学的兴趣，同时让学生了解说明方法，体会准确的用词，形象地表达。因此，落实本单元的训练重点非常重要，这将影响到以后说明文的学习和这方面能力的培养和形成。五年级学生已经在前几个学段初步地接触过浅显的说明文，但对于说明方法地了解、使用，尚未能娴熟地掌握、运用，所以教师在教学中要在五年级学生的认知结构中，已经初步学习了相关的科学知识，但对海洋动物知之甚少。通过本文的学习，让学生了解有光鲸的科学知识，掌握说明文写作的说明方法，并由此唤醒学生探索海洋动物奥秘的兴趣，进一步加强这方面的训练。《鲸》效果分析一、抓住语文课的特点，渗透学科素养在语文课的教学中，我们始终牢记：语文课是姓“语”的。所以在教学过程，既注重突出对学生进行语言文字训练，又没有在内容上做过多的纠缠，进行繁琐地分析理解，从而把它上成一节科学课。而是要以课文为例子，紧紧抓住语言文字，通过多种形式的语文活动，增强学生对鲸的理性认识，从而使学生对鲸这个庞然大物产生浓厚的学习兴趣，并乐意自己主动地作进一步的研究。二、通过个性朗读，体现学科特色通过朗读不仅使学生体会语言文字的韵律美，同时把语言文字化作鲜明的视觉形象在现在学生面前，唤起学生的想象，让学生与作者与文章产生共鸣。比如在让学生读出鲸很大这一特点时，老师力求做到不拿自己的标准来要求学生，而是要他们自己读，引导学生把鲸的大、重、长通读朗读展现出来。三、指导读书方法，促进学科发展在这堂课中，老师多处精心点化，不着痕迹的教给了学生一些读书的方法。四、清清楚楚领悟说明方法《鲸》这篇常识性说明文的教学重点是：学习作者用多种说明方法说明事物特点的表达方法。老师都能抓住这个重点。我们看到老师在认识完生字之后就直接进入了说明方法非常集中的第一自然段，围绕“你从哪些句子体会鲸体形的大”的问题展开，引导学生抓关键句、重点词学习本文的说明方法，不但落实了教学重点——体会文章的表达方法，也培养了学生良好的学习习惯。建议：应引导学生多从整体上把握课文内容。《鲸》教材分析这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。这篇课文层次分明，条理清晰，每个自然段基本上讲了一个意思：第1自然段讲鲸特别大；第2自然段讲鲸的进化过程；第3自然段讲鲸的种类；第4自然段讲鲸怎样进食；第5自然段讲鲸用肺呼吸；第6自然段讲鲸如何睡觉；第7自然段讲鲸的生长特点。概括起来说，4至7自然段分别是从四个方面介绍了鲸的生活习性。语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点做以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识；二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去；三是培养学生探索动物世界的兴趣。 《鲸》评测练习一，根据拼音写汉字。jīnɡzhūbǔtāifèixī（）和（）一样，也是（）乳动物，（）生，用（）呼（）。二，辫字组词。像（）愕（）极（）墟（）愤（）倭（）俘（）象（）腭（）吸（）滤（）喷（）矮（）浮（）三，在句中填上合适的关联词语。1，鲸生活在海洋里，（）体型像鱼，许多人管它叫鲸鱼。2，其实它不属于鱼类，（）哺乳动物。四，判断下列各句运用的说明方法。1，其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。（）2，我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。（）（）（）3，鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿。（）4，鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样，等肺里吸足了气，再潜入水中。（）五，如果去掉下列句子中带点的词语，意思会有什么不同吗？1，鲸的寿命很长，一般都可以活几十年到一百年。2，鲸每隔一定的时间必须呼吸一次。3，目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。六，阅读短文回答问题。鲸生活在海洋里，因为体型像鱼，许多人管它叫鱼。其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。后来环景发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里。又经过了很长很长的年代，它们的前肢和尾巴变成了鳍，后肢完全蜕化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。1，

文中有三个错别字，请在文中画出来，并把正确的写在下面。2，鲸鱼的祖先的迁移路线是这样的：陆地——（）——（）；鲸鱼祖先的身体也发生了许多变化；正是因为这样，鲸鱼才一代代在地球上繁衍下来，这不由让我们想起达尔文的那个论断：。3，你能列举出能证明鲸是哺乳动物的所有证据吗？《鲸》课后反思《鲸》是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识，二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作中去。三是培养学生探索海洋动物的兴趣。教学目标：认读本课生字词。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。4．认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。教学重点：在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。教学难点：鲸的进化过程围绕教学目标，我首先检查学生对生字词的掌握情况，接着整体感知课文，之后开始细致分析课文：鲸的形体特点、进化过程、种类、生活习性以及所采用的几种说明方法。课文介绍了鲸四个方面的生活习性，小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文学所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文中事物的关注，才能入境生情，促进自悟。在教学中，变以理性认知为主为以感性体验为主，采用了一些必要的中介手段凸现事物的形象，将抽象的语言文字转换成了栩栩如生的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参与，使他们实实在在领悟到鲸呼吸的特点。如在讲解鲸呼吸的全过程，我采用了以读为主，让学生在读中理解内容，同时将静态的文字变成动态的形象，使学生获得了真切的体验。如画一画：让学生动手画出不同种类的鲸喷气形成的不同水柱，变“话”为“画”，再以自己语言进行介绍，又变“画”为“话”，从中体验语言文字的表现力和鲸呼吸的特征。再如比一比：巧妙引导学生将花园里的喷泉与鲸喷气形成的水柱进行比较，使事物的形象更鲜明，本质更突出。这样，学生的理解会更透彻，体验也更深刻。在讲解鲸怎么睡觉时，抓住它“总是几头聚在一起，通常会找一个比较安全的地方”，体会鲸这样做是为了保护自己，进而渗透小学生的安全意识教育。新知学完后，在拓展延伸的环节，我让学生看图片，读资料，采用图文结合，加深感性认识，我们面对鲸的如此遭遇，谈谈自己的感受，又能为它们做些什么呢？从而培养学生热爱大自然、保护环境、保护动物的情感。在此基础上，让学生以“鲸的自述”为题，并用上今天所学的几种说明方法，写一篇短文，目的是使课堂知识进一步巩固，学生的感情进一步升华。虽然有令人欣喜的成功，但也存在着不尽人意的地方：一、时间控制不恰当。课堂中不能恰当地控制学生学习的激情，使学生在了解鲸的吃食、呼吸这些环节上用时太长，导致时控失调，前松后紧。二、对学生扶的过多，放手少了一些。第三，教态不够自然。由于紧张原因，以及时间控制不恰当，上课的时候竟然把重要的环节讲漏了。针对上述课堂中存在的问题，今后在教学中首先增强时控掌握能力，努力做到精讲、少讲，把大量的时间留给学生去思考，去展示。其次，多研究每一个学生认识接受能力，并在教学设计时依据不同程度的学生学习能力，设计分层要求、训练，使各类学生都能吃得了、吃得饱，同时努力改