2023年数学说课稿小学范文锦集4篇

2023年数学说课稿小学范文锦集4篇数学说课稿小学篇1

一、说教材

本课教材内容包括直线、线段、射线和角的相识。这部分内容是在学生初步相识了线段、角和直角的基础上教学的，是几何形体学问中最基本的概念之一，也是相识三角形等图形的学问以及进一步学习几何形体学问的基础。

学生学习长度单位和角的初步相识时，已会直观描述它们的特点。本课敬重学生的认知规律，从“有限”到“无限”，引导学生相识直线和射线，驾驭角的概念。

教学目标：

１、认知目标：

使学生进一步相识直线、线段；相识射线；知道直线、线段、射线的区分；相识角和角的符号，知道角的各部分名称、比较角的大小。

２、实力目标：培育学生的视察、对比、综合、记忆及动手协作实力。

３、情感目标：培育学生仔细视察、思索的学习习惯，增加合作探究意识，教学生用科学的眼光视察事物，从而培育学生的学习爱好。

教学重难点：

１、重点：相识射线，知道射线与直线、线段的区分和联系；在射线概念的基础上说明角的概念，渗透运动的观点。

２、难点：角的形成。

学生打算：活动角、一副三角尺。

二、说教法学法

《数学课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自动探究，与合作沟通是学生学习数学的重要方式。依据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生操作为主，辅以谈话启发法、引导发觉法、讲练结合等方法的优化组合，有效地突破了教学重点、难点，使所学的新学问不断内化到已有的认知结构中，充分发挥老师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去学习、去探究，从而达到训练思维、培育实力的目的。在教学过程中运用多媒体教学手段，激发学习爱好，从而促进学生主动参加学习过程。

在学法上，选用指导学生视察、操作的方法，组织学生进行学习。

说教学程序：

1、注意动手操作，自主探究，合作沟通，让学生经验探究过程。

在本课的教学中，老师留意联系学生的生活阅历和活动阅历，引导学生主动参加、经验学问的形成和探究过程。注意为学生创设自主探究的空间，学生通过找一找、折一折、比一比、做一做，在各种感官协调参加下初步相识角。提倡合作沟通的学习方式，学生通过分组合作探讨，全班展示沟通，体会到解决问题策略的多样性，既发展了求异思维，又在沟通中深化了各自的相识。

2、奇妙运用多媒体，变抽象为直观，发展了学生的空间观念。

在初步相识角时，老师运用多媒体，先在实物上闪动角，再去除实物中非本质的属性，抽取出角的本质属性，引出角的图形，帮助学生清楚地建立了角的表象。

三、说教学程序

（一）、评价观赏线条美

1、同学们，你觉得今日老师穿的衣服怎么样？美丽在哪里？

2、人们用线条创建了美，给大家以美的享受，你们有爱好走进线的王国，去探讨有关于线的数学问题吗？

（分析：老师创设学生喜爱的线条情景图，引出了直线概念，提高了学生的学习爱好。）

（二）、相识射线

1、今日老师带来了一个珍宝，想知道是什么吗？（出示手电筒）

你用数学的眼光看它是一条什么线？

你能把这条线段画下来吗？

介绍一下线段。

2、打开手电筒，请看，这线穿过窗户、透过云层、射向宇宙……

张开你想象的翅膀，你能想象出这是一条什么样的线吗？

你能把他画下来吗？（指名画出不同的）

你觉得谁画的'比较合理，为什么？

在我们的生活中你还见到过这种线吗？

我们把线段的一端无限延长得到的线叫-------射线。

（三）、相识直线

老师这里还有一个珍宝，想知道是什么吗？（另一把手电）

你猜猜老师会怎么玩这两个珍宝？能玩出什么来？

1、拼、打开成始终线，有什么想说的吗？（两端无限延长）

2、你能画下来吗？

3、现在我们已经相识了三种线，你能用动作和语言相结合把他们表示出来吗？大家一起来做一做。

4、在你看过的书或看过的电影中有没有象直线这样两端可以无限延长的状况？

（四）、相识线段、射线与直线之间的关系

1、看黑板上的图说一说，射线、直线是怎样得到的？

2、线段和直线有什么关系？（线段是直线的一部分）

3、线段、射线与直线之间有什么相同点和不同点？完成板书：

图形名称

相同点

不同点

线段

都是

直的

2个端点

有限长

射线

1个端点

无限长

直线

没有端点

无限长

4、完成想想做做第1题学生独立推断，并说明理由

5、两点确定一条直线。

（1）刚才我们已经相识了线段、射线和直线，经过一点能画几条直线呢？

学生动手操作。说明：过一个点可以画多数条直线。

（2那么经过两点能画几条直线呢？

学生动手操作。说明：过两点只可以画出一条直线。

（3）打开书16页，了解这个学问的好用性，并指名说说生活中的例子。

（分析：在抽象出角的图形后，引导学生再回到生活情境中，在四周的物体上找角。这样不仅丰富了学生对角的表象积累，而且进一步感受了数学与生活的紧密联系。

6、完成想一想

（1）学生独立视察图并小组沟通：哪条最短？你还能想像出连结A、B两点的其他线吗？那些线与线段AB相比，长度怎样？

（2）老师引导学生相识：两点中间的全部连线中线段最短，连结两点的线段的长度叫做这两点间的距离。

7、完成想想做做第2题

（1）学生独立完成（2）集体沟通

（五）、相识角

老师还要玩这两个手电筒，你再猜猜老师还会玩出什么？

1、拼成角。打开电筒。

2、你想象得出这个图形吗？（板书：角）今日我们接着学习有关角的学问。

３、老师边讲解边演示画角：先点一个点，再从这一点动身引出两条射线。４、角是怎样组成的？

５、画角时应当先干什么？再干什么？老师演示

６、学生练习画角（指导学生画不同方向的角）

７、介绍角的各部分名称。

８、角的两边可以延长吗？为什么？角的大小变更了吗？

９、老师说明角的符号的写法。

１０、学生练习书写。

（三）想想做做第3题学生独立完成后小组沟通。

（分析：老师先让学生通过制作活动角推断角的大小与什么有关，然后制造认知冲突，想方法比较两个大小不明显的角，再演示教材上的比较方法，这样既激发了学生的求知欲望，又学习了新的比较方法。最终老师设计了一个开放性的问题，“长方行去掉一个角，还剩几个角”，激发学生主动探究，发展了学生的数学思索实力。通过设计让学生在身体上找角，激发学生的学习爱好，使教学达到了高潮。）

四、课堂小结

1、今日你有什么收获？

2、还有什么不明白的地方吗？

数学说课稿小学篇2

教材分析

本节课教学是探究积的小数位数与乘法的小数位数的关系，教材在编排上体现了以下特点：

1、“街心广场”教材创设了计算街心广场面积，花坛面积和每块地砖的面积等情景，在活动中引导学生视察三个长方形长、宽、面积之间的关系，使学生初步感知到小数乘法可以先按整数乘法计算，再来确定积的小数点的位置。

2、教材还通过情境图引导学生从不同角度来探究地板砖面积，女少可以从前两个整数乘法算式的得数，推想出小数乘法得数；可以通过单位名称的转换推出得数。

3、教材通过尝试练习：试一试和填一填的活动，使学生归纳出两个乘数一共有几位小数，积就有几位小数的规律，这些都能激起学生独立探究的热忱和创新意识。

教学目标

1、结合三个长方形面积关系，促能学生探究积的小数位数与乘法的小数位数的关系。

2、通过详细情境，发觉数学信息。培育视察、收集信息的习惯。

3、能应用这一关系进行简洁的小数乘法计算。

4、培育学生探究精神，提高学生的学习爱好。

俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。依据学生认知活动的规律，学生实际水平状况，以及教学内容的特点，我在本节课以自主探究、小组合作学习方式为主，采纳情境教学法，先通过小数点搬家情境感知并进行猜想，再通过操作验证，从故事中提取数学问题，自己总结归纳出小数点移动的改变规律，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的目的，同时在课堂上多激励学生，尤其注意培育学生敢于质疑的精神。

“自主探究，发展学习，不断创新”课题试验探讨，旨在变更教与学的方式，老师的教是为学生的自主学习，主动探究创建条件，是为学生独立思索、动手实践、合作沟通引导搭桥在设计这一课时，是让学生真正在探究中发展自主探究和。因此，我对教材进行创建性的处理，努力为学生创设一个广袤的活动空间，探究空间，让学生最大限度地参加探究的全过程，详细设计了以下几个探究活动。

活动1：老师给每个学生发一张街心广场的放大平面图，让学生进行探讨三个长方形的长与长、宽与宽有什么关系。

活动2：在计算出它们各自的面积时，引导学生视察这些数字特征和小数点的位置，老师板书协作说明。

活动3：依据积随因数改变的`规律，举出实例让学生探究、解答。

活动4：在尝试练习中，师生共同探究、归纳出：积的小数位数与乘数的小数位数的关系。

总之，在教学中，凡是学生自己能发觉的都让他们．自己去探究，假如有肯定的困难就创建条件让他们合作探究。老师敬重学生自我发觉，敬重学生创新思维和方法。

一、回顾旧学问，过渡新学问

1、小数点位置移动引起小数大小改变规律。

2、长方形的定义，面积计算公式。

3、接着老师发给每生一张街心广场放大平面图提出问题。

A、它们都是什么图形？

B、三个长方形的长之间，宽之间有什么关系，面积之间可能有什么关系？

板书课题：街心广场

二、合作沟通，解决问题。

1、学生思索，并回答自己的想法。

视察情境图，得知街心广场、花坛和每块地砖的长分别为30米、3米和0.3米，宽分别为20米、2米和0.2米，从这些数据中可以看出，三个长方形长是依次缩小到原来的，宽之间也是如此。那么，面积之间又有什么关系呢？依据长方形面积＝长x宽，我们先求出三个长方形的面积。

板书：

(1）街心广场面积为30×20=600（平方米)

(2）花坛的面积为3x2=6（平方米)

(3）每块地砖的面积为0.3x0.2二0.06（平方米)

学生可能对0.3×0.2=0.06不大理解，老师引导可以利用单位之间的换算来求。0.3米=3分米0.2米=2分米3x2=6（平方米)6平方分米=0.06平方米故0.3×0.2=0.06

2、引导探究发觉：在乘法中，一个因数缩小到原来的，另一个因数缩小到原来的，积则缩小到原来的。（反之，一个因数扩大到原来的10倍，另一个因数扩大到原来的10倍，积则扩大到原来的100倍）

举例：依据57x24=1368，干脆写出下列各题的积

(1)0.57x2.4

(2)570x0.24

(3)0.57x24让学生分析解答

通过例中第（3）小问，提示：在乘法中，一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）到原来的若干倍数，积也随着扩大（或缩小）到相同的倍数。

3、尝试练习，引导提问，归纳。

课本第43页“试一试，填一填”,可以发觉，在4×0.3=1.2中，两个乘数共有0+1=1位小数，积1.2里也有1位小数：在0.4×0.3=0.12中，两个乘数共有1+1=2位小数，积0.12也有2位小数。在0.13x2=26中，两个乘数共有2+0=2位小数，积0.26是也有2位小数；在0.13x0.2=0.026中，两个乘数共有2十1=3位小数，积0.026里也有3位小数。

归纳：在小数乘法中，两个乘数一共有几位小数，积就有几位小数。

三、课堂小结

四、巩固练习

1、课堂作业，完成课本第43页的“练一练”第1一2题。

2、基础训练上的相关作业。

数学说课稿小学篇3

一、说教材：

1、教学内容：我说课的教学内容是（）

2、教学地位：本课是在学习了（）的基础上进行教学的，同时又是后面学习（）的基础。

3、教学目标：

（1）使学生结合详细的情境，探究并发觉（或理解并驾驭）（），会运用所学的学问解决简洁的实际问题。

（2）使学生主动经验自主探究、合作沟通的过程，培育视察、比较、分析、归纳、概括等思维实力。

（3）使学生在探究（）的过程中，体会数学与生活的联系，获得胜利的体验，增加学好数学的自信念。

4、教学重点、难点：为了使学生能比较顺当地达到教学目标，我确定了本课的重点和难点，教学重点是（），教学难点是（）。

二、说教学方法：

从学生已有的学问水平和相识规律动身，为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，我采纳了以下教学方法：

（1）直观演示，操作发觉（或视察比较）：老师利用直观教具（或多媒体）的演示，引导学生视察比较，再让学生动手操作探讨，使学生在丰富感性相识的基础上探究新知，理解新知，应用新知，从而巩固和深化新知。

（2）巧设疑问，体现两“主”：老师通过设疑，指明学习方向，营造探究新知的氛围，有目的，有安排，有层次地启迪学生的思维，让学生成为学习的主子，使学生在视察、比较、探讨、探讨等活动中参加教学全过程，从而达到驾驭新知和发展实力的目的。

（3）运用迁移，深化提高：运用学问的迁移规律，培育学生利用旧学问学习新学问的实力，从而使学生主动学习、驾驭学问、形成技能。

三、说学法：

通过本课的学习，使学生学会视察、比较、归纳、概括出（），让学生主动探究、主动沟通、主动提问。

四、说教学过程：

本节课我主要设计了四个教学程序：情境导入（或复习导入）、探究新知、实践应用、反馈总结。

（一）情境导入（或复习导入）

（评价：从学生熟识的生活情境和已有的学问基础动身，找准了新学问的起点，激发起学生的学习爱好和求知欲）

（二）探究新知

这一程序主要支配（）个教学环节：

（评价：让学生充分经验了操作、视察、比较、想象、推理、反思、归纳、概括等数学活动与数学思索，发觉了（），充分的探究活动，既培育了学生的合理的推理实力，又有效促进了学生思维实力的发展。）

（三）实践应用

（评价：练习是驾驭学问、形成技能、发展思维的.重要手段，针对本课的教学重点和难点，有层次、有针对性地设计上述练习，目的是让学生进一步巩固新知的理解。在驾驭基础学问的前提下进行拓展练习，可以深化教学内容，培育思维的敏捷性）（四）反馈总结：今日这节课我们学习的什么内容？你有什么收获？

小学数学优秀说课稿范文：

一、说教材

1、教材的内容是义务教化课程标准试验教科书数学三年级上册第18页例2。

2、教材的地位和作用在学习本课之前，学生已学过加法计算，通过本课的学习，使学生进一步理解加法计算法则，会笔算三位数的连续进位加法，为后面学习连续退位的减法作好铺垫。

3、教学目标依据新课标的要求和对教材的理解、分析，以及乡村学生的特点，我将该节课的教学目标定位为：

（1）使学生进一步理解加法计算法则，会笔算三位数的连续进位加法。

（2）学会结合详细情境进行计算。这样的目标定位既是对学问的探究，也是对学生自身技能的培育，同时，通过详细语境的创设，使学生体会到数学与生活的亲密联系，激发学生的学习爱好，发展学生的数学思维。学生的情感、看法、价值观也伴随着教学目标的逐步实现而得到不同程度的发展。

二、说学生

三年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，因此在教学前我打算录音带和配套的画面，以增加直观形象性，符合学生心理发展的特点，而且学生之前已学过加法计算，并具有肯定的问题意识、与他人合作的意识。在数学课堂上，孩子们敢想敢问，敢于发表自己不同的看法，这些状况都为本节课的学习奠定了基础。

三、说教法创设情境，激发探究欲望。数学来源于生活，依据学生的年龄特点，创设有利于学生自主学习的教学情境，“蓝猫”这个让孩子们心动的形象的出现，增加了学生学习数学的爱好。

四、说学法

分组探讨与自主探究相结合。让学生“活”起来，是优课的一个重要特征，面对同一个问题，学生能够主动地去发觉、探究，他们就迫不及待地想发表自己的见解，于是通过分组探讨的形式，为学生展示自我供应了舞台。在课堂上学生始终是学习的主子，而老师真正把学习的时间和空间还给学生，让其有自主探究、合作沟通、共同创建的机会，有效促进了师生互动、生生互动。

五、说教学流程

1、创设情境，复习引入

如：同学们，你们看过《蓝猫调皮三千问》吗？你最喜爱谁？又如：“蓝猫”得知我们同学学习了许多学问，今日它来到我们教室考考同学们，大家有信念吗？等等。奇妙地渗透生活观念，细心设计问题，借助“蓝猫”这个可爱的卡通形象，创设了良好的活动情境，自然地进入到“三位数加三位数的连续进位加法”中来。

2、合作学习，探究新知

（1）播放录音带，出示配套的画面和题目：“蓝猫”说：“谁能就题中给我们的信息提出一个用加法计算的问题？”长此以往，问题在学生自主探究、合作沟通中得到了解决，充分发挥了学生的主体性，培育了学生的合作意识，通过学生探讨，老师小结，使学生进一步领悟了估算的方法。可是，假如“蓝猫”想知道一个精确数，你们说怎么办？真可谓是“一石激起千层浪”，学生纷纷各抒己见。如：用竖式计算；把相同数位对齐等等。此环节学生先独立计算，再小组沟通，最终平台展示。不但使学生有了独立思索的空间，而且使每个学生都有机会发表自己的看法，进一步解决了本课的重点。

（2）接着听录音，从“蓝猫”的录音中，你学到了什么？（先跟同桌说一说，再发言汇报。）

生1：我知道了用竖式计算时要相同数位对齐。

生2：我学到了笔算加法时，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。

生3：我还学到了在计算时，别遗忘加上进位的1。如此，抓住了学生的新奇心和求知欲，把数学学问编成学生感爱好的“蓝猫”小故事，使学生在轻松愉悦的氛围中把所学学问进一步巩固。

3、自主练习，体验胜利

师：我为大家打算了几个“蓝猫”图片，想要吗？（出示“蓝猫”图片，你答对了图片后面的题，“蓝猫”图片就属于你。）此环节利用嬉戏形式出现，再一次激起学生的学习欲望，学生为能得到“蓝猫”图片，而主动主动地投入到学习中。

六、说板书设计

连续进位的加法376248=376248这样的板书设计简洁明白，不拖泥带水，有助于吸引学生的眼球。

反思：整个教学环境，学生自始自终在一种轻松愉悦的氛围中学习，“蓝猫”的每次出动都牵动着学生的新奇心和求知欲，致使整个教学过程，学生都能够主动地投入到学习中，而老师则注意从学生已有的学问阅历动身，充分发挥学生的主体意识，培育学生自主探究的学习方式，同时学生也体验到了胜利的喜悦。学生在倾听“蓝猫”录音的过程中，更拉近了学生与数学学问的距离。整堂课体现了学生是学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。

数学说课稿小学篇4

一、说教材

圆锥是小学几何初步学问的最终一个教学内容，是学生在学习了平面图形和长方体、正方体、圆柱体的基础上进行探讨的含有曲面围成的最基本的立体图形。由探讨长方体、正方体和圆柱体的体积扩展到探讨圆锥的体积的。内容包括理解圆锥体积的计算公式和圆锥体积计算公式的详细运用。学生驾驭这些内容，不仅有利于全面驾驭长方体、正方体、圆柱和圆锥之间的本质联系、提高几何学问驾驭水平，为学习初中几何打下基础，同时提高了运用所学的数学学问技能解决实际问题的实力。

教学目标是：

1、使学生理解圆锥体积的推导过程，初步驾驭圆锥体积的计算公式，并能正确计算圆锥的体积。

2、通过动手推导圆锥体积计算公式的过程，培育学生初步的空间观念和动手操作实力。

教学重点是：驾驭圆锥体积的计算方法。

教学难点是：理解圆锥体积公式的推导过程。

二、说教法

依据学生认知活动的规律，学生实际水平状况，以及教学内容的特点，我在本节课以自主探究、小组合作学习方式为主，采纳情境教学法，先通过情境感知并进行猜想，再通过操作验证，从中提取数学问题，自己总结归纳出圆锥体积的计算方法，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的目的，同时在课堂上多激励学生，尤其注意培育学生敢于质疑的精神。

三、说学法

本节课学习适于学生绽开视察、猜想、操作、比较、沟通、探讨、归纳等教学活动，为了更好的指导学法，我采纳小组合作形式组织教学。这样，一方面可以让学生去发觉，体验创建获得新知，另一方面，也可以增加学生的合作意识，在活动中迸发创建性的思维火花。

四、说教学流程

为了更好的突出重点，突破难点，我以动手操作、视察猜想、试验求证、探讨归纳法实现教学目标；教学中充分利用几何的直观，发挥学生的主体作用，调动学生主动主动地参加教学的全过程。

1、创设情境，提出问题

出示近似圆锥形的沙堆，接着让学生依据情境提出他们想知道的学问，许多学生都想知道沙堆的体积有多大，从而导出课题“圆锥的体积”。让学生自己提出问题，发觉问题，激发了学生探究解决问题的剧烈愿望。

2、探究试验，得出结论

A、动手操作

把一个圆柱形木料的上底削成一点,让学生视察削成的圆锥体与原来的圆柱体有什么关系.要求先标出上底的圆心点，不改娈下底面