2023年教学设计方案合集5篇

2023年教学设计方案合集5篇教学设计方案篇1

１、情感与看法目标：

理解课文内容，能感受到雪孩子给小白兔带来快乐，为小白兔解除灾祸，最终自己变成了云朵的品质。

２、学问与技能目标：

相识１０个生字，会写瓜、衣、来３个字，相识１个偏旁孑，能正确、流利、有感情地朗读课文。

３、过程与方法目标：

通过不同方式的学习，了解雪与云之间的改变过程。

相识１０个生字，知道雪会变成云。

雪与云相互改变的录像带或课件。

２课时。

一、看图说话，初步感知课文

１、出示前４幅图片，要求：细致看图，想想，说说每幅图上画了什么？

２、指名说说。

３、小白兔睡着的时候发生了什么事情呢？学生自由想象

４、带着问题，边看图边听老师讲故事

５、你能给这个故事加个题目吗？再看看编书的叔叔阿姨给这个故事取了个什么名字。

６、板书雪孩子，学习孩字。

二、自读课文，把课文读正确

看着图再读读图旁的句子，画出自己不相识的字。

三、检查自读状况，读后正音

１、留意读准生字词尤其是：

让、往、烧、知。

２、会读：

累、息、柴、救、却以及多音字着（zhao）

四、读读议议

１、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢？

⑴指名读读文中的句子

⑵指导朗读第八段（读出赞美、宠爱之情）。

⑶说说小白兔望着白云会说些什么？

２、雪孩子是怎样飞到天上的.？

（利用课件让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。适当扩展：衣服晒后干了，地面上水不见了都是水分蒸发的结果。）

３、读读课文想一想：

雪孩子还会回来吗？什么时候才能回来？

（接着看课件：云变成雨和云变成雪的过程。）

五、朗读指导

１、你喜爱雪孩子吗？你想对雪孩子说什么？

２、把你的这种感情用朗读表现出来。

六、续编故事

想象小白兔与雪孩子再见了面会做什么，说什么。

七、字词练习

１、认记生字：

把全部的生字词写到卡片上分发给学生。老师读一个词语，学生从卡片中找到该词语读一读。

２、完成课后读读说说：

⑴填写课后的词语。

⑵你能说几个这样形式的词语吗？

八、指导写字

教学设计方案篇2

学习目标

1．相识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、足够、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．抓住主要内容，体会窃读的困难味道，感悟作者对读书的酷爱，对求知的渴望，并受到感染。

4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的精确生动。

5．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。

学习重点

抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。

学习打算

课前搜集读书名言；制作由重点词句组成的多媒体课件。

课时支配：

3课时

学习过程

品读书味道（第一课时）

一、导入

上节课，我们进行了读书沟通，从沟通中我感觉到读书真的很重要。在阅读中，我们不仅能获得学问、学会思索，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书味道，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的味道吧。（板书课题）

二、一品读书味道，丰富阅读体验

1．初读课文，读准生字词。

2．谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？

三、二品读书味道，体会音乐美

1．接读课文。

2．接读的学生来说说读书的味道；听书的学生来说说听书的味道。

老师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的味道。

3．依据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。

四、三品读书味道，感悟读书乐趣

是啊，读书有千百种味道。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的味道。

1．自由读课文。读完后划出说明窃读味道的句子。

“我很欢乐，也很惧怕──这种窃读的味道！”

2．默读课文，边读边画。

我们此时此刻无法亲身体会到窃读的味道，但是，假如一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去细致的读读课文吧，这种窃读的味道──我很欢乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。

结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。

“急匆忙地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“终于挤到里边来了”，“把短发弄乱了，没关系”，“急迫地找寻”，“像一匹饿狼，贪欲地读着”，“心里却兴奋地喊”，“恋恋不舍”……从这些词句中可以看出作者心里特别的兴奋，特殊想读书正好读到了书的兴奋味道。

“我合上书，咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞下去了，然后才恋恋不舍地把书放回书架。”作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她肯定从书中收获了许多学问，心里特别兴奋。

“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。”身体上很乏累了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后特别的兴奋和满意。

“我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，的确挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的味道有些不好受。

“我胆怯 被书店老板发觉，每当我觉得当时的环境已不相宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。”作者读书，是在人多别人不留意她的'时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的味道也不好受。

“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……”作者读书，经常忍饥挨饿的。

“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求短暂的休息。”从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。始终站两个多小时，收获许多，也付出许多。

……

五、四品读书味道，渗透阅读方法的指导

现在，你能感受到作者窃读的困难味道了吗？看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书（指课本）得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。

小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新味道。

六、我的收获

通过读《窃读记》，你有哪些收获？

教学设计方案篇3

1．学问与技能：

(1)、了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的相识；

(2)、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；

(3)、初步相识元素周期表，知道它是学习和探讨化学的工具，能依据原子序数，在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。

2．过程与方法：

(1)、通过微观想象、分析、探讨、对比，相识化学反应中分子可以发生改变而元素不发生改变；

(2)、通过联想记忆、卡片问答等趣味活动，帮助学生相识元素符号；

(3)、通过同学之间相互合作、查阅资料，了解地壳、生物的细胞和一些食品中元素的`含量。

3．情感、看法与价值观：

(1)、进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认

(2)、发展擅长合作、勤于思索、勇于实践的科学精神。

本课题包括“元素”、“元素符号”和“元素周期表简介”三部分内容。在前一课题中，学生已知道了原子的结构，本课从微观结构的角度对元素下了一个比较准确的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的相识统一起来。

元素的概念比较抽象，而且简单与原子的概念混淆，教学时应留意两者的区分。元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必需会写、会读、会用。

教材编写“元素周期表简介”，目的在于让学生比较早地学习和运用元素周期表这个工具，学生只要会依据原子序数查找某一元素的符号、名称、核外电子数、相对原子质量，并确认金属、非金属、稀有气体元素等信息即可，为今后的学习供应便利。

元素概念的教学应留意从熟识的例子切入，通过与原子的对比，归纳出元素的定义，并组织好探讨，使学生真正相识到：在化学反应中分子可以发生改变，而元素不发生改变。

元素符号的教学忌一步到位、急于求成，应分散难点，逐步记忆，减轻学生对枯燥乏味的元素符号的记忆负担，并留意组织好有关的活动与探究，发挥学生的学习主动性，创设一些好玩味的活动，如联想记忆、卡片问答、查表抢答等，激发学生学习化学的爱好。

重点：元素概念、元素符号。

难点：元素概念。

1．投影片：元素与原子的比较等；

2．元素符号的卡片、水分子等模型卡片。

2课时。

(第一课时)

教学流程老师活动学生活动

设计意图

复习导入（回忆)

电解水的试验说明水是由什么组成的?

（设疑)

什么叫元素呢?

回答：水是由氢、氧元素组成的。

教学设计方案篇4

教学要求：通过精读课文，体会文中蕴涵的深情，有感情地朗读课文，表演课本剧。

教学过程：

一、导入课文

在作者的家门口有一丛月季，上面开满了红艳艳的花朵，非常漂亮。可是有一天早晨，作者却发觉了一个惊奇的现象？

板书：我

二、学习其次自然段

1、指名读其次自然段

板书：小女孩

2、出示其次自然段

3、自读：你从小女孩采花的动作中体会到了什么？

摘花很当心（当心地

双手捧者）

心里急（飞速地

穿过

跑）

师相机指导朗读

4、再读读这段话，你看到这个小女孩的行为，你会产生什么疑问？

（为什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）

过渡：作者跟我们一样，也产生了疑问，你们想不想弄明白是怎么回事？机会最终来了。几天后的一个早晨，小女孩又来了，作者便把她叫住了。

三、学习第三至十自然段

1、想要知道其中的隐私，那就应当问她？现在你们来做作者，老师来做小女孩，你们来文问看，看看能不能问出你们想知道的答案。

2、学生问，师答（语气不好的不回答，语气好的回答。引导学生用温柔的语气来说。）

3、看看作者是怎样来问的？

出示4—10自然段

4、为什么作者用这样的语气？

（发觉小女孩已经不知所措了，为了消退她的惶恐）

5、同桌试试这样的语气，是不是更能让人接近。

6、指名读，分角色读

7、通过询问，作者不仅解开了心中的疑团，而且还知道小女孩是个懂事的孩子。你有没有体会到？你从哪里体会出来的？自由读4—10自然段，思索

8、沟通（相机指导朗读）

9、过渡：小女孩的妈妈生病了，为了让妈妈兴奋她想到用美丽有芳香的花瓣来送给妈妈。假如是你，你会向小女孩孝敬你的妈妈吗？为什么？

10、假如是你，你会向小女孩孝敬你的妈妈吗？为什么？

11、下面我们来听首歌，在歌声中希望大家闭上眼睛静静地想想你的妈妈、爸爸为你操劳的情景。

12、听歌曲《妈妈的'吻》

13、你有没有望见往日你爸妈为你操劳的场面，谁来说说？

14、我们再来读一下对话，看看你是否会有一些新的感觉。

学生练读、指名读、分角色读

15、读得真感人啊！假如把这个场面拍成电影肯定很感人，情愿做小演员把这个场面演出来吗？现在请你找到你的好挚友，把这个场面演出来。（要求：熟读对话，练好对白）

板书：专心、用情

16、指名表演

17、总结：其实小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。

板书：孝心

四、学习第11自然段

1、师范读11自然段

2、你是作者，你知道自己为什么这样做吗？（受了感动，激发了孝心）

板书：买花

3、齐读

4、假如你是作者，送花时你会对小女孩说些什么？

假如你是作者的母亲，你望见了月季花，你又会说些什么？

五、总结全文

1、虽然我们手中没花瓣，但是我们每个人都有一片花瓣，那就是我们的孝心，希望我们能用我们的心，让爸爸妈妈每天都能闻到淡淡的芳香。

2、现在让我们听完歌曲《妈妈的吻》在歌声中为爸爸妈妈送上一份祝愿。

（闭上眼睛，双手握十靠额头。）

板书：

小女孩

摘花

花瓣飘香

（孝心）

送妈妈

“我”

教学设计方案篇5

１、学会１个生字，会写４个字。

２、理解课文内容，能有感情地朗读对话，培育语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。

３、体会小鸟与大树之间的真挚情意，感悟真正的友情是建立在诚信的基础上的。

１、指导学生朗读、领悟课文中的情感。

２、懂得童话故事蕴涵的道理。

学生课前预习课文、多媒体课件。

两课时。

第一课时

一、揭题导入，课题质疑

１、导入课题；齐读课题。

２、课题质疑。

二、初读课文，整体感知

１、自由读课文，整体感知：

课文讲了一个什么故事？

２、检查字词驾驭状况。

３、默读课文，画出感受最深的句子。生进行沟通。

三、研读课文，训练朗读

１、去年的`树和鸟在一起是怎样的情形？自由读１～４自然段，你的感受是什么？

重点体会：每天唱、每天听；分手时的约定。

指导学生朗读。

２、鸟是怎样找寻大树的？你的体会是什么？

默读７～１４自然段，概括鸟的找寻过程，反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。

３、（老师范读最终三个自然段）生说感受或疑问：

⑴鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看？她看到了什么？学生带着各自的体会