2023年力的教案范文汇总八篇

2023年力的教案范文汇总八篇力的教案篇1

一、教材依据

本节课是经全国中小学教材审定委员会20xx年初审通过义务教化课程标准试验教科书xx出版传媒集团xx科学技术出版社出版的八年级物理下册第八章《力》的第四节《力的作用是相互的》。

二、设计思路

为坚持新课改的理念，实施高效课堂，本着先学后教的思想，充分信任学生，大胆放手，让学生在探讨探究中学到学问。在学习了弹力、重力和摩擦力这三种详细的力以后，对它们的共同性质之一-------力的作用是相互的相互性的探讨是本节课主要解决的问题。力是日常生活和工农业生产常见的概念，力也是整个物理学的核心，是贯穿物理学的主线，学好力，为以后学好物理打下坚实的基础。学生在学习了弹力、重力、摩擦力的基础上，可以通过学生预习、探讨及自己动手试验，老师适时点拨，能得出力的作用是相互的结论。本节教材内容偏少，学问点集中，教学过程可采纳视察探讨法和试验探究法。

三、教学目标

1、学问与技能

（1）通过视察和分析，相识到力的作用的相互性并能利用该学问解决生活问题。

（2）通过探讨，相识到施力物体同时也是受力物体。

（3）知道物体间的相互作用力之间的关系。

2、过程与方法

（1）通过相互间的探讨、展示和学生点评了解物体间力的作用是相互的，并能说明有关现象。

（2）通过视察和试验来驾驭探究物体间相互作用力之间的关系，为后面平衡力的学习打下基础。

3、情感、看法与价值观

通过试验视察培育团队合作精神，培育学生擅长视察的实力及勇于探究、勇于创新的精神。

4、现代教学手段

运用多媒体教学与传统教学相结合，幻灯片视频动画展示，结合老师精讲，老师在展示幻灯片的同时，运用传统教学，把重点内容及本节课的小结进行板书，以达到学生驾驭学问点的目的。

四、教学重点

驾驭力的概念、知道物体间力的作用是相互的。

五、教学难点

理解力的作用是相互的并用此说明生活中的现象。

六、教学打算

弹簧测力计（学生9组分组试验器材18个）、ppt制作、物理课本、导学案（老师依据教材内容，备课组内经过各位老师的三次研讨，细心编制导学案）、双色笔（学生通过课前预习和完成导学案状况，在自己有问题的地方用不同颜色的笔进行改正，或勾画重点内容）、课前5分钟展示（展示导学案中的自主学习部分）

七、教学过程

Ⅰ、课前5分钟展示

学生展示，各小组安排到人，一般由小组中基础较差的学生展示，同组的其他同学进行点评、改正。没有展示任务的同学在物理学科班长的领导下进行朗读本节课的相关内容，改正导学案中的问题。老师做好课前打算。

Ⅱ、导入新课

（幻灯片播放）公元1918年，海南省南天村，有一恶霸，名叫南天虎。人如其名，仗着家财万贯，横行无忌，无恶不作，村里人人谈虎色变。有一天，他十岁的儿子跟几个小挚友到村外玩耍，刚出村口，他儿子就踢到一个石头，摔得头破血流，抱着头，一边哭，一边跑回家叫“爸爸！爸爸……”南天虎望见儿子血流满面，气得咬牙切齿，指着儿子“谁打你的？”儿子有父亲在，什么都忘了，一边拉父亲的手，一边往村外走，走到石头前面，指着势头说：“就是它。”南天虎想都不想，一脚向石头踢去，“唉呀，我的脚断了！”围观的村民，人人暗地称快。有道是“善有善报，恶有恶报”。你知道其中的道理吗？（小故事引入，吸引学生留意力，激发学生思索）

Ⅲ、新课教学

一、相识力

师：看了这个小故事，在大家学习完这节课后来说明其中的道理。

[板书]第八章第四节力的作用是相互的

[做一做]1、用手推、拉桌子；用脚蹭地。

2、用手拉弹簧测力计，测出拉力。

[点评]熬炼学生的动手实力、思索实力，利用身边的物体做简洁的物理试验，体现生活中到处有物理的理念。

老师分析：用手推、拉桌子，说明手施加了力，桌子受到了力；用脚蹭地，说明脚施加了力，地面受到了力；用手拉弹簧测力计，说明手施加了力，弹簧测力计受到了力。

师：一个力的产生须要几个物体？

生：两个。

师：这两个物体分别叫什么？

生：施力物体和受力物体。

师：现在我们给力下一个完整的定义。

生：物理学中，把物体对物体的作用称为力。

[点评]结合前面所学，巩固力的概念。

[板书]力是物体对物体的作用。

[想一想]当一个物体受到另一个物体的作用时，另一个物体是否也同时受到这个物体的作用呢？

二、物体间力的作用事相互的

[多媒体展示]1、穿旱冰鞋的小孩推墙，小孩向后退。

2、放着磁铁的两个小车，当同名磁极相对时，两个小车同时后退；

当异名磁极相对时，两个小车相互靠近。

师：现在大家拿出导学案，探讨合作探究一中的内容，并完成合作探究一。

（图片见课本57页图8-34、8-35、8-36、8-37）

[学生活动]：以小组为单位进行探讨，由组内成员指定一个主讲人，其他成员可以进行纠错或补充，并最终达成一样看法，完成导学案合作探究一的内容。（时间在5分钟左右，老师可以巡查，也可随时解答学生在探讨过程中的遇到的问题。）

[老师]幻灯片中出示展示、点评的小组成员，学生探讨结束。

师：好，探讨结束，请展示起先展示，点评的同学做好打算。

生1：用手指压铅笔尖，手是施力物体，铅笔是受力物体，而手指感到疼，说明铅笔受力的同时对手也施加了力。

生2：小华和小明穿着旱冰鞋静止在地面上，小华用力推小明，发觉两人同时向相反的'方向运动，说明小明受力的同时也对小华施加了力。

生3：将两个悬挂着的带有异种电荷的小球靠近，会看到两个小球相互吸引，相互靠近。说明两个小球在受力的同时都对对方施加了力。

生4：将载有磁铁的小车相载有铁块的小车靠近，发觉两个小车相互吸引，相互靠近。说明铁块受力的同时也对磁铁施加了力。

师：从上面的4个现象中，发觉这些现象说明白一个共同的什么问题？

生5：一个物体对另一个物体有力的作用时，另一个物体也同时对这个物体有力的作用，即力的作用时相互的。

[学问小结]一个力必需涉及两个物体，施力物体和受力物体，并且施力物体同时也是受力物体，说明物体间力的作用是相互的。

[板书]物体间力的作用是相互的。

[补充]多媒体展示图片，运动员起跑、用脚尖踢球脚会感到疼、飞机起飞、火箭放射船浆向后划水使船前进等。

[点评]拓展学生的视野，体现“从生活到物理、从物理到社会”的理念

[提示]在此环节可让学生多多举例，能更加深理解。

[点评]通过一系列活动的绽开、演示试验的进行，让学生从感性到理性、从内隐到外显地相识、理解“力的作用是相互的”。

[过渡]物理间力的作用是相互的，那么物体间这种相互作用的力有什么关系呢？

三、试验探究：物体间相互作用力的关系

师：物理中试验探究分为几个环节？

生：提出问题、作出猜想、设计试验、收集证据、沟通探讨、得出结论。

师：根据试验探究的过程完成导学案中的合作探究二的内容。

［学生活动利用桌面上的器材，两个弹簧测力计进行试验探究。

［点评］给学生供应足够的学习材料、学习探究的时间和空间，让学生在活动中去发觉问题、解决问题，通过小组合作、沟通的方式去深化相识、加深理解。

师：随机点将，那个小组完成了给大家展示一下你们组的成果？

生1：首先将两个弹簧测力计校正零点，然后将他们秤钩相对，向相反的方向拉动弹簧测力计，同时视察弹簧测力计的示数，记录数据，我们组记录了三组数据，（边示范边讲解）从数据中可以看出，这两个力大小相等，方向相反。

试验次数

Ｆ１／Ｎ

Ｆ２／Ｎ

１

３

３

２

５

５

３

７

７

生2、我补充，两个弹簧测力计分别叫甲和乙，甲对乙施加了力，作用在乙上，同时乙队甲也施加了力，作用在甲上，所以相互作用的力还应当作用在两个不同的物体上。

师：补充的特别好，经过两名同学的示范和讲解，对于相互作用力的关系大家已经弄清晰了，这两个力的方向相反，并且两个力都沿着弹簧测力计的轴线方向，这个相反的方向应当在同一条直线上。

［点评］老师的适当讲解是必需的也是必要的，有些学问学生可以通过探讨探究、沟通获得，有些预备学问是老师必需要讲解的，可为后面的二力平衡做铺垫。

［板书］物体间的相互作用力的关系：大小相等、方向相反、在同一条直线上，并且作用在两个不同的物体上。

师：经过本节课的学习，对于开头的小故事，你能说出其中的道理吗？

生：物体间力的作用是相互的，用脚踢石头，同时石头对脚也施加了力，所以那个恶霸的脚才会断。哈哈

Ⅳ、反馈练习

完成导学案中[当堂训练]内容，完成的同学可以进行展示，随机点将，学生进行点评。老师利用实物展示台点评学生的练习结果，对于存在问题进行强调

Ⅴ、课堂小结

我的收获、学生陈述本节课所得。

八、教学反思

通过本节课的教学，让我知道学生的潜力是无限的，要充分信任学生，我就充分留意到应当放手让学生大胆的展示，大胆的开展试验探究，从自身的试验探究中找寻科学的理论，科学的方法，比老师的填鸭式教学更能激发学生的学习爱好，让课堂充溢了激情和活力。但要留意，不能让学生合作流于形式，让学生在合作中真正学到学问，从而提高课堂效率。

力的教案篇2

（一）教学要求：

1．知道力的单位是牛顿，对牛顿的大小形成详细观念。

2．知道弹簧秤是测量力的工具，知道它的构造。会用弹簧秤测量力。

（二）教具：

拉力器，弹簧秤。

学生试验器材：弹簧秤，木块，长木板，一根头发。

（三）教学过程：

一、引入新课（5分钟）

请一位男同学和一位女同学到讲台前，分别拉拉力器。要求其他同学视察，然后回答：

1．弹簧为什么伸长了？

2．两位同学拉弹簧时，弹簧的伸长相同吗？为什么不同？

3．哪位同学的拉力大？怎么知道他的拉力大？

归纳：拉力使弹簧伸长；拉力大小不同，弹簧的伸长不同；拉力越大，弹簧伸长越大。利用弹簧的伸长可以测量力的大小。

本节学习力的测量。

板书：二、力的.测量

二、力的单位（5分钟）

国际上通用的力的单位是牛顿，简称牛。为纪念牛顿而命名。

板书：1．力的单位：牛顿。

拿起2个鸡蛋的力大约是1牛顿。

提起质量为1千克的物体的力约为10牛顿。

举起20千克的小孩的力约为200牛顿。

三、弹簧秤（10分钟）

说明弹簧秤是测量力的工具。依据拉力越大弹簧伸得越长制成。

让学生拿起弹簧秤，视察它的构造：弹簧、指针、外壳、刻度、挂环、挂钩。

介绍运用方法：

1．视察刻度、零点不用力拉秤钩时，指针是否指在零刻度处？量程多大？最小刻度代表多少牛顿？

2．运用留意事项：加在弹簧秤上的力不能超过量程。

3．探讨“想想议议”中的问题。

板书：2．测量工具：弹簧秤。

四、学生试验：练习运用弹簧秤。（20分钟）

让学生先阅读课本试验部分，然后按步骤进行试验，并把数据记在笔记本上。试验中老师巡回检查，刚好解决问题。

弹簧秤的量程：

最小刻度：

水平拉木块的力：

在斜木板上拉木块的力：

拉断头发的力：

五、小结。

力的教案篇3

设计思路

“尝试用不同的方式表达自己的心情，学习调整自己的行为”是大班《学习活动》教参中“我自己”主题下的内容与要求之一。教参对教化目标的提示是：“了解并沟通大人在生气、焦急或难过时怎样调整心情，哪些方法较好。我们生气时又是用什么方法使自己兴奋的。”分析我班幼儿的现状，幼儿在遇到困难或与同伴交往中遇到不顺心的事情，一般都会生气或发脾气，但在成人的正确引导下，他们也乐意尝试调整自己的心情。可是，在独自不快乐的时候，幼儿不会自我调整。由此，我借助故事《阿力的苦恼》，让幼儿在问题情境中协商解决问题的各种方法，在沟通中共享同伴的阅历，学习调整自己心情的方法，这是幼儿适应社会生活所需的实力，也是心理健康教化的一个部分。

活动目标

1．在帮助阿力变欢乐的故事情境中，了解自我调整心情的简洁方法，懂得要做个欢乐的孩子。

2．能大胆地用清楚的语言表达自己的理解和想法。

活动打算：心情图、绘本《阿力的苦恼》、PPT、笔、纸。

活动过程

一、说说心情图——集中幼儿留意力，引出活动内容

1．出示欢乐的心情图。

你们经验过欢乐的事情吗?说来听听吧(幼儿尽情讲解并描述)。

小结：生活中总有很多兴奋的事情，让我们变得欢乐。

2．相识故事中的主子公阿力。

他叫阿力，是个欢乐的男孩，可这几天，阿力有些不快乐，他遇到了什么苦恼的事情?让我们一起来看书。

二、自主阅读绘本——了解阿力不快乐的故事，引出问题情境

1．幼儿阅读绘本。

要求：每人拿一本书，自己一页一页细致地翻看。看看阿力遇到了什么苦恼的事情?等会儿把它告知大家。

2．沟通阅读内容：阿力遇到了什么苦恼?

(让幼儿说说自己的理解：阿力觉得自己长得比别人矮不快乐；阿力希望自己长高；阿力屹了很多能使自己长高的食物，如含蛋白质丰富的食物，阿力还主动运动、多睡觉；阿力没有长高感到不欢乐。)

小结：原来生活中不都是欢乐的事情，也会有苦恼的事情。

三、分组探讨——了解自我调整心情的简洁方法

1．小组探讨：让阿力变欢乐的方法。

要求：

*先和好挚友一起商议探讨：有什么好方法可以让阿力变欢乐。

*把想出的好方法记录在纸上。

*每组推选一名代表，把想出的好方法说给大家听。

2．集中沟通：你们想了什么方法让阿力变欢乐?

要求：参加介绍的幼儿要把本组想出的好方法说清晰，让其他幼儿都能听明白。

小结：原来还有这么多的方法可以变更自己的心情，如和好挚友、家人在一起，做自己喜爱的事情等都会让自己的心情放松，变得欢乐起来。

四、完整观赏故事——验证调整心情的方法，懂得要做个欢乐的孩子

1．完整听赏故事(播放PPT边看边听，让幼儿完整观赏故事)。

重点提问：阿力用什么方法让自己变欢乐?

小结：生活中有欢乐的事情，也会遇到挫折和苦恼。阿力找到了让自己变欢乐的方法。以后，当我们遇到苦恼的事情时，可以试试阿力的方法，也可以试试小挚友想出的方法，让自己拥有一个好心情。心情变好了才会有志气、有信念、有才智去解决困难和面对苦恼。

2．延长：把心情图张贴在心情墙上，幼儿可以了解和记录自己爸爸妈妈调整心情的方法。日常生活中老师也要提示幼儿尝试运用这些方法调整自己的心情。

点评

观摩活动“阿力的苦恼”让我忍不住想到：“我们可以从中学到什么呢?”细细辨析，发觉有很多东西值得我们去回味。

找寻身边的话题，是确保教学活动“有益”的关键

绘本《阿力的苦恼》和幼儿“聊”着生活中“欢乐或不欢乐”的话题。话题似远但又似乎就在我们身边，还经常发生着：可说近也不近，幼儿很少会思索“如何去面对生活中不欢乐的事”。于是，这样一个对幼儿成长至关重要的话题就自然而然地成为老师的教学内容：老师机灵地引用绘本，在引领幼儿关注自己心情的同时，帮助大班幼儿获得正确的缓解心情的方法，激发主动的情感，这是活动“有益”的关键。

充分运用绘本，让书本真正成为幼儿的挚友

如今很多老师经常会不遗余力地找寻一本绘本，并借助绘本的精彩内容作一番轰轰烈烈的设计。不过，此则活动却别有一番朴实无华的效益。活动中，老师为每一位幼儿打算了绘本，并供应了足够的时间，激励幼儿阅读绘本、理解绘本，老师还在活动最终带领幼儿一页一页翻看绘本，完整听赏故事……“一个故事，演绎一个道理”这样的绘本，已不仅仅是老师活动设计的源泉，它更能走进幼儿的“视野”，成为幼儿手中熟识而又钟爱的一本“好书”。

学会倾听、了解幼儿所思所想是落实有效互动的根本

其实，每一个活动都会有师幼互动的过程。“阿力的苦恼”中同样也有着老师预设的一个个问题：“你们经验过欢乐的事情吗?”“你们想了什么方法让阿力变欢乐?”……每一个问题都能激发幼儿思索，每一个问题的解答中老师都能找到幼儿的不同阅历。尤其，当老师引领幼儿去阅读绘本，去发觉“故事中阿力遇到了什么苦恼的事情”时，不同实力的幼儿会告知我们迥然不同的.阅读结果，有的毫不费劲地读懂了全部，而有的却只读懂了一点点。此时，倾听幼儿的表达，捕获同伴间的差异，这可是老师提升幼儿阅读实力的最好契机。

附故事：阿力的苦恼

阿力是个小男孩，是个欢乐的小男孩。可是这几天，他有些不快乐。

阿力觉得自己太矮了。他希望自己快快长高。

妈妈告知阿力：“多吃含蛋白质的食物，你很快就会长高的。”

于是，阿力每天吃很多含蛋白质的食物。

爸爸告知阿力：“多做运动就会长高。

于是，阿力每天坚持做运动。

姐姐告知阿力：“多睡觉就会长高。”

于是，睡觉时间一到，阿力就乖乖上床，绝不拖拖拉拉。

一个星期过去了，这些方法好像都没有用，阿力没有长高，他还是一点儿也不欢乐。

于是，他去找叔叔，并把自己不快乐的遭受告知叔叔。

叔叔问阿力为什么想长高。

阿力说：“高个子又神气又帅。”

叔叔告知阿力，其实高个子也有很多的苦恼。

“高个子坐车时，每次要把自己塞进车里，被挤得扁扁的很不舒适。”

“每次进门的时候，一不当心遗忘低头，就会撞到自己的额头。”

“还有，就是不简单买到合身的衣服。”

“或许，长得和你一样高不是一件欢乐的事情，但我还是希望自己长得高一点点。”

叔叔笑了：“阿力，爸爸、妈妈、姐姐的方法都可以让你长高。只是须要些时间，坚持下去，你很快会长高的。现在，就让我告知你一个隐私，一个可以让你变得欢乐的隐私。”

叔叔弯下腰在阿力的耳朵边小声说话。

从那一天起，阿力照着叔叔的话去做全部的事情。

每天早上给爸爸妈妈一个拥抱，看着爸爸妈妈的笑脸，阿力变欢乐了。

和小挚友们一起玩，一起说笑话，阿力变欢乐了。

天气好的日子就去户外骑自行车、游泳，阿力变欢乐了。

晚上边泡在洗澡盆中边大声唱歌，阿力变欢乐了。

对着镜子里的自己微笑，阿力变欢乐了。

你知道发生了什么事情吗?叔叔的方法真的有用吗?

阿力不再为自己“太小”而难受了，每次当他遇到苦恼的时候，他都会尝试叔叔的方法，尝试我们小挚友想出的许很多多的方法，阿力又成为一个欢乐的小男孩。

慢慢地……阿力长高了。

力的教案篇4

1、学问与技能

⑴知道力的概念和力的单位，课题力（教案）。

⑵知道力的三要素，能用示意图表示力。

⑶相识力的作用效果。

⑷知道物体间力的作用是相互的。

2、过程与方法

⑴通过活动和生活阅历感受力的作用效果。

⑵通过学生亲自试验，体验并相识物体间力的作用是相互的，并能说明有关现象。

3、情感看法价值观

⑴通过视察和活动，培育学生乐于探究日常生活中的物理学道理，乐于参加视察、试验等科学实践活动。

⑵通过作力的示意图，培育学生严谨、规范的科学看法。

4、教学重难点

1、重点：相识力的概念和力的三要素以及能用力的示意图表示力。

2、难点：对力可以变更物体的运动状态的理解。

教学方法自主学习、学生试验、小组合作学习教材分析

1．学生在生活中对力有肤浅的相识，但是往往是不准确甚至是不科学的。要使学生初步建立起力的概念，最好是从学生熟识的大量的生活、生产的实例中抽象出力是物体对物体的作用。

2．教学中应留意引导学生举例、分析、探讨，概括出以下三个有关力的实质性的内容：

（1）力是一个物体对另一个物体的作用。

（2）物体间力的作用是相互的。

（3）力所产生的效果：变更物体的运动状态和变更物体的形态

3．本节内容是学生第一次接触力的概念，比较抽象，教学要求不宜过高、过急，力的概念在今后的教学中还会逐步深化。

4．通过多媒体，可以向学生供应大量的、直观的感性材料，从而比较简单突破难点。

5．教学过程自始至终贯穿新课程的三维课程目标。教学过程一、激情导入（5分钟）投影“神州五号”放射时的照片，提出问题：“神州五号”火箭为什么能离开地球，升上天空，实现我国的飞天梦？大胆说出你的想法！刚才的宣誓中，大家发觉有什么不一样的地方吗？我们在日常生活中和工农业生产中经常提到“力”这个字。如一个人推了别人一下，就有了推力；同学们上课要集中留意力；要提高部队的战斗力等。力是物理学中一个很重要的概念，在物理学中所说的力的含义与生活中所说的力的含义有很大的区分。那么，原委什么是力呢？又有谁见过力原委是什么样子呢？方的？圆的?扁的？下面就让我们一起带着疑问来探究学习力吧！信任学完了这节课，我们每一位同学都能很好的相识它了。（课件出示力的课题）（这样的设计，语言幽默风趣，也能一下子激发学生相识力的主动性，上课伊始，就抓住了学生的心，为一节课的胜利奠定了基础。）

五、自主学习（5分钟）老师用课件出示自学提纲（利用携手助学中刚刚学过的Freemind，制作思维导图服务教学，脉络清楚，学生对本节课所学学问一目了然），学生比照提纲，仔细自学课文，老师巡回指导，刚好发觉学生可能存在的问题。

六、合作沟通（5分钟）经验了自主学习环节，学生对一些简洁的问题都有了肯定的相识，对于不太清晰的问题，先实行小组合作沟通学习，由物理组长负责组织，小组成员向组长提交问题，然后组长支配会的学生进行帮助学习，教案《课题力（教案）》。（这一环节要留意关注学生参加的.程度，留心视察学生的表现，刚好作出指导，终归中学生爱动。学生可以借助手边的学习用品等进行简洁试验，对本节课中的问题进行分析沟通，学生的思想学生很简单沟通，学生的语言学生更简单接受）

七、师生（共同）释疑（15分钟）小组合作学习之后，会再次解决一部分问题，对于小组内不能解决的问题，可以由组长提交到班级进行沟通，对于这部分问题，我则采纳师生共同释疑的方法来进行，这个小组提出的问题，别的小组能解决的，老师坚决不讲，给学生供应展示沟通的平台，不仅让学生的思维动起来，同时还能很好的熬炼学生的语言表达实力，组间竞争实力，团结协作实力。对于学生可能存在的问题进行预料：

1、对力的概念的相识通过大屏幕举多个例子，

⑴手拍桌子

⑵人推车

⑶磁铁吸引铁钉

⑷……让学生比照屏幕进行总结体会，力是物体对物体的作用。

然后引领学生总结：

⑴力不能脱离物体而单独存在；

⑵要有力产生，至少有两个物体，必定同时存在施力物体和受力物体；

⑶有力产生时，物体不肯定相互接触。

2、力的作用效果可以让学生结合书中插图和身边的物品来谈谈自己的相识和理解。难点在于力可以变更物体的运动状态，运动状态包括运动的速度和方向，此时还可以用多媒体课件补充钟表的摆运动状况、小孩荡秋千、汽车在盘山马路上匀速行驶等图片，强化学生对此的理解和相识。

3、对于力的三要素的学习对于力的作用点对力的作用效果的影响的相识，学生可能不太简单理解，我安排采纳让学生过来推教室门的方法，先让学生清晰力的作用点的含义，然后，学生亲自体验来感知，效果应当会好一点。再通过大屏幕展示学生生活中熟识的扳手拧螺丝的现象，帮助理解作用点对作用效果的影响，然后通过让学生说明大力士不敌小孩童的幽默漫画的缘由，轻松化解难点。

4、力的相互作用原来没有准备讲，可是作为本节课比较重要的学问还须要强调，用课件展示书中插图和补充例子，说明力的作用是相互的，并用鸡蛋碰石头总是鸡蛋受伤引入相互作用力的特点，为后续对比平衡力做好打算。

力的教案篇5

重点、难点分析

1．力的图示

教材一起先讲解并描述了图在物理学习中的重要性．在物理学习中，我们经常把有关的现象和过程用图来表现．例如光学中的光路图，电学中的电路图，力学中的受力分析图．通过这些图可以简洁明白直观地表现有关的内容．因此要让学生重视图的作用，在教学中要留意培育学生的识图和画图技能．老师在讲授力的图示时，要用刻度尺、圆规作好示范图例．画力的图示的要领：确定受力物体，依据力的大小选定标度，确定力的作用点和力的方向，从力的作用点画力的作用线，依据力的大小和选定的标度确定线段的长度，用箭头表示力的方向．力的作用点可用线段的起点，也可用终点来表示．表示力的方向的箭头，必需画在线段的末端．选择用多长的线段表示多大的力，可依据详细状况随意选择．但在同一个受力图上，比例大小应是固定不变的．为了作图便利，可以用一个方框来表示受力的物体．

为了让学生驾驭力的图示法，在示范图例后，老师要带领学生在课堂上完成几个典型的力的图示．学生在作图过程中老师巡察，发觉问题刚好订正．

2．力的示意图

由于力的示意图比力的图示简洁，实际应用的机会多，所以教材中介绍了力的示意图，可通过两种作图的比较，使学生学会力的示意图的画法．老师可以把力的图示改画为力的示意图，加以对比，让学生领悟，并驾驭．

课时支配

1课时

教具

学具打算弹簧、拉力器、弹簧秤、握力计

教学设计示例

（一）新课引入

分别让一名女学生和一名男同学拉同一个拉力器，让学生视察拉力器伸长程度有什么不同．指出力的大小不同，产生的效果也不同．在物理学中，我们就是利用力产生的效果的大小来测量力的．放映幻灯片，内容为排球竞赛、马拉车．提出问题：想想看，除了大小外，还有哪些因素能够影响力的作用效果？从而引入新课．

（二）新课教学

1．力的三要素

指出：在排球运动中，二传手用力向上托球，球就向上运动，主攻手用力向下扣球，球就变更运动方向，急速下落．可见，力的方向能够影响它的作用效果．

找一名学生到教室的门口，推门．提问：当推力作用在离门轴不同点时，作用效果有什么不同？另找一名学生握住扳手的不同位置去拧螺母，提问该学生有什么感觉．

总结该学生的回答指出：推力作用在离门轴较远的点，比作用到离门轴较近的`点，易于把门推开．用扳手拧螺母的时候，手握在把的末端比握在把的中间，易于把螺母拧紧．可见，力的作用点也能够影响它的作用效果．

日常生活中还有很多事例说明力的作用效果与力的三要素有关，同学们应仔细视察、仔细分析．力的三要素对探讨有关力的问题非常重要，用作图的方法来表示力的三要素是探讨有关力的问题的重要方法——力的图示．

2．力的图示

请同学们视察书上有关力的图示的插图，同学们看完书后，请同学合上书本，老师提问：在力的图示中，用什么来表示力？

用一根带箭头的线段来表示力．

老师：回答得很好！我们怎样来画出力的图示呢？请同学们跟我一起练习．

例题

用50N的力沿水平向右的方向拉一个小车，请画出小车所受拉力的图示．

老师边讲边画，并要求同学跟着老师在练习本上画，讲解并描述内容的依次如下．

（1）首先确定受力物体，在这道题里是小车，画出一个方框表示受力物体．（小车）

（2）依据力的大小选定一个标准长度表示肯定大小的力，已知力的大小应是标准长度所表示力的大小的整倍数．在这道题中选1个标准长度代表10N，已知力50N是10N的5倍．

（3）确定力的作用点，力的作用点不能离开受力物体，一般画在表示物体的方框的中心．

（4）从力的作用点，沿力的方向画一条线段、线段的长度应当等于标准长度的整倍数，在这道题里是5倍．

（5）在线段的末端画一个箭头表示力的方向，留意箭头肯定要画在线段以内．

最终形成如图所示完整的图示．

3．力的示意图

力的图示可以直观、精确地表示物体的受力状况，但是也可以对力的图示加以简化，只用一个带箭头的线段表示力，不必严格精确地画出力的大小，突出力的方向即可．例如上题，从力的作用点起先，沿力的方向画一个线段，在线段末端画上箭头．

同学讲完后，老师完成如图所示的示意图．

请同学们完成下面这些物体受到的拉力的图示．

用投影打出如下内容的例题

1．用60N的力竖直向上提着一个物体．

2．沿着与水平方向成30°角的方向向右提一个物体．

学生练习，老师在同学中间巡察，进行指导，最终用投影打出正确的图示进行讲评，指出同学们作图中的问题．

（三）总结、扩展

今日我们探讨了力的三要素和力的图示，以及力的示意图．用作图的方法探讨物理问题在物理学习中占有非常重要的地位，通过作图可以帮助同学们建立起物理模型，使抽象问题变得更加形象，有利于加深对物理现象的理解．希望同学们予以足够重视，并养成仔细细致，规范作图的良好习惯。

力的教案篇6

1、共点力的合成与分解

试验仪器：力的合成分解演示器(J2152)、钩码(一盒)、平行四边形演示器

老师操作：把演示器按事先选定的分力夹角和分力大小，调整位置和选配钩码个数;把汇力环上部连接的测力计由引力器拉引来调整角度，并还要调整拉引力距离，使汇力环悬空，目测与坐标盘同心;变更分力夹角，重做上边试验。

试验结论：此时测力计的读数就是合力的大小;分力夹角越小合力越大，分力夹角趋于180度时合力趋近零。

力的合成分解演示器：

老师操作：用平行四边形演示器O点孔套在坐标盘中心杆上，调整平行四边形重合试验所形成四边形，用紧固螺帽压紧，学生可直观的在演示器上看出矢量作图。

2、验证力的平行四边形定则(学生试验)

试验仪器：方木板、白纸、橡皮筋、细绳套2根、平板测力计2只、刻度尺、量角器、铅笔、图钉3-5个

试验目的：验证互成角度的两个共点力合成的平行四边形定则。

试验原理：一个力F的作用效果与两个共点力F1和F2的共点作用效果都是把橡皮筋拉伸到某点，所以F为F1和F2的合力。做出F的图示，再依据平行四边形定则做出F1和F2的合力F?的图示，比较F?和F是否大小相等，方向相同。

学生操作：

(1)白纸用图钉固定在方木板上;橡皮筋一端用图钉固定在白纸上，另一端拴上两根细绳套。

(2)用两只测力计沿不同方向拉细绳套，登记橡皮筋伸长到的位置O，两只测力计的方向及读数F1、F2，做出两个力的图示，以两个力为临边做平行四边形，对角线即为理论上的合力F?，量出它的大小。

(3)只用一只测力计钩住细绳套，将橡皮筋拉到O，登记测力计方向及读数F，做出它的图示。

(3)比较F?与F的大小与方向。

(4)变更两个力F1、F2的大小和夹角，重复试验两次。

试验结论：在误差允许范围内，证明白平行四边形定则成立。

留意事项：

(1)同一试验中的两只弹簧测力计的选取方法是：将两只弹簧测力计钩好后对拉，若两只弹簧测力计在拉的过程中读数相同，则可选，若不同，应另换，直到相同为止;运用时弹簧测力计与板面平行。

(2)在满意合力不超过弹簧测力计量程及橡皮筋形变不超过弹性限度的条件下，应使拉力尽量大一些，以减小误差。

(3)画力的图示时，应选定恰当的标度，尽量使图画得大一些，但也不要太大而画出纸外;要严格按力的图示要求和几何作图法作图。

(4)在同一次试验中，橡皮筋拉长后的节点O位置肯定要相同。

(5)由作图法得到的F和试验测量得到的F?不行能完全符合，但在误差允许范围内可认为是F和F?符合即可。

误差分析：

(1)本试验误差的主要来源——弹簧秤本身的误差、读数误差、作图误差。

(2)减小误差的方法——读数时眼睛肯定要正视，要按有效数字正确读数和记录，两个力的对边肯定要平行;两个分力F1、F2间夹角θ越大，用平行四边形作图得出的合力F?的误差ΔF也越大，所以试验中不要把θ取得太大。

3、探讨有固定转动轴物体的平衡条件

试验仪器：力矩盘(J2124型)、方座支架(J1102型)、钩码(J2106M)、杠杆(J2119型)、测力计(J2104型)、三角板、直别针若干

试验目的：通过试验探讨有固定转动轴的物体在外力作用下平衡的条件，进一步明确力矩的概念。

老师操作：

(1)将力矩盘和一横杆安装在支架上，使盘可绕水平轴自由敏捷地转动，调整盘面使其在竖直平面内。在盘面上贴一张白纸。

(2)取四根直别针，将四根细线固定在盘面上，固定的位置可随意选定，但相互间距离不行取得太小。

(3)在三根细绳的末端挂上不同质量的钩码，第四根细绳挂上测力计，测力计的另一端挂在横杆上，使它对盘的拉力斜向上方。持力矩盘静止后，在白纸上标出各悬线的悬点(即直别针的位置)和悬线的`方向，即作用在力矩盘上各力的作用点和方向。标出力矩盘轴心的位置。

(4)取下白纸，量出各力的力臂L的长度，将各力的大小F与对应的力臂值记在下面表格内(填写时应注明力矩M的正、负号，顺时针方向的力矩为负，反时针方向的力矩为正)。

(5)变更各力的作用点和大小，重复以上的试验。

留意事项：

(1)试验时不应使力矩盘向后仰，否则悬线要与盘的下边沿发生摩擦，增大试验误差。为使力矩盘能敏捷转动，必要时可在轴上加少许润滑油。

(2)测力计的拉力不能向下，否则将会由于测力计本身所受的重力而产生误差。测力计假如处于水平，弹簧和秤壳之间的摩擦也会影响结果。

(3)有的力矩盘上画有一组同心圆，须留意只有受力方向与悬点所在的圆周相切时，圆半径才等于力臂的大小。一般状况下，力臂只能通过从转轴到力的作用线的垂直距离来测量。

4、共点力作用下物体的平衡

试验仪器：方木板、白纸、图钉、橡皮条、测力计3个(J2104型)、细线、直尺和三角板、小铁环(直径为5毫米的螺母即可)

试验目的：通过试验驾驭利用力的平行四边形定则解决共点力的平衡条件等问题的方法，从而加深对共点力的平衡条件的相识。

老师操作：

(1)将方木板平放在桌上，用图钉将白纸钉在板上。三条细线将三个测力计的挂钩系在小铁环上。

(2)将小铁环放在方木板上，固定一个测力计，沿两个不同的方向拉另外两个测力计。平衡后，读出测力计上拉力的大小F1、F2、F3，并在纸上按肯定的标度，用有向线段画出三个力F1、F2、F3。把这三个有向线段廷长，其延长线交于一点，说明这三个力是共点力。

(3)去掉测力计和小铁环。沿力的作用线方向移动三个有向线段，使其始端交于一点O，按平行四边形定则求出F1和F2的合力F12。比较F12和F3，在试验误差范围内它们的大小相等、方向相反，是一对平衡力，即它们的合力为零。由此可以得出F1、F2、F3的合力为零是物体平衡的条件，假如有更多的测力计，可以用细线将几个测力计与小铁环相连，照步骤2、3那样，画出这些作用在小铁环上的力F1、F2、F3、F4……，它们仍是共点力，其合力仍为零，从而得出多个共点力作用下物体的平衡条件也是合力等于零。

留意事项：

(1)试验中所说的共点力是在同一平面内的，所以试验时应使各个力都与木板平行，且与木板的距离相等。

(2)试验中方木板应处于水平位置，避开重力的影响，否则试验的误差会增大。

力的教案篇7

1、一束带电粒子沿着水平方向平行地飞过静止的小磁针的正上方，这时小磁针的南极向西偏转，则这束带电粒子可能是：()

A、由北向南飞行的正离子束B、由南向北飞行的正离子束

C、由北向南飞行的负离子束D、由南向北飞行的负离子束

2、具有相同速度的质子、氘核和粒子垂直飞入同一匀强磁场中，则：()

A、它们的动能之比是1：2：4，轨道半径之比是1：2：2

B、它们的向心力大小之比是1：1：2，回转周期之比是1：2：4

C、磁感应强度增大，则这些粒子所受的洛仑兹力增大，动能也将增大

D、磁感应强度增大，它们轨道半径减小，周期也变小

3、如图，与纸面垂直的平面AA'的上、下两侧分别为磁感应强度为B和2B的匀强磁场，其方向均垂直于纸面对外，假设最初有带电量+q的粒子以速度V处下而上垂直射达界面AA'某处，则应：()

A、此粒子将反复穿过界面，其轨迹为半径不等的一系列半圆

B、该粒子的运动周期为

C、粒子每一个周期沿AA'方向有一段位移，其大小为粒子在下方磁场内圆轨道的半径

D、一个周期内粒子沿AA'方向运动的平均速度为

4、一个带电粒子，沿垂直于磁场的方向射入一匀强磁场，粒子的一段径迹如图，径迹上的每一小段都可近似看作圆弧，由于带电粒子使沿途的空气电离，粒子的能量渐渐减小，则可知：()

A、粒子方向从a到b，带正电B、粒子从b到a，带正电

C、粒子从b到a，带负电D、粒子从b到a，带负电

5、两条平行直线MM'与NN'之间，有一匀强磁场，两个同种带电粒子以不同的速率V1及V2分别从O点沿OX轴正方向射入，当速率为V1的粒子到达a点时，其方向与NN'垂直，当速率为V2的粒子到达b点时，其方向与NN'成60角，设两粒子从O到达a点及b点的时间分别为t1和t2，则有：()

A、t1：t2=3：2;V1：V2=1：2B、t1：t2=3：1;V1：V2=1：

C、t1：t2=2：1;V1：V2=1：D、t1：t2=3：2;V1：V2=1：

6、两个粒子带电量相等，在同一磁场中只受磁场力作匀速圆周运动，则有：()

A、若速率相等，则半径必相等B、若质量相等，则周期必相等

C、若动量大小相等，则半径必相等D、若动能相等，则周期必相等

7、如图所示不同元素的二价离子经加速后竖直向下射入由正交的匀强电场和匀强磁场组成的粒子速度选择器，恰好都能沿直线穿过，然后垂直于磁感线进入速度选择器下方另一个匀强磁场，偏转半周后分别打在荧屏上的M、N两点.下列说法中不正确的有()

A.这两种二价离子肯定都是负离子

B.速度选择器中的匀强磁场方向垂直于纸面对里

C.打在M、N两点的离子的质量之比为OM：ON

D.打在M、N两点的`离子在下面的磁场中经验的时间相等

8、质谱仪是一种测定带电粒子质量和分析同位素的重要工具，它的构造原理如图所示.离子源S产生的带电量为q的某种正离子，离子产生出来时速度很小，可以看做是静止的.离子产生出来后经过电压U加速后形成离子束流，然后垂直于磁场方向、进人磁感应强度为B的匀强磁场，沿着半圆周运动而达到记录它的照相底片P上.试验测得：它在P上的位置到入口处a的距离为l，离子束流的电流强度为I.回答下列问题：

(1)t秒内能射到照相底片P上的离子的数目为___________

(2)单位时间穿过入口处S1离子束流的能量为__________

(3)试证明这种离子的质量