2023年新课改的物理教学反思

2023年新课改的物理教学反思新课改的物理教学反思1

第一、对理论和专业基础方面的反思。

物理老师要进行教学反思，当然依靠于自身在教学实践中不断积累起来的阅历，但是仅仅行停留在阅历的相识上是远远不够的，因为教学是一种困难的社会活动，对教学行为的反思须要以肯定物理学问的教学理论和专业学识为基础。

1、丰富物理专业学识。

学科专业学问对于新课改的实施以及开展教学反思，至关重要。历史与社会老师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的名著，探讨学生学习物理的动机、方法和爱好，不但足以提高专业素养、分析史料、推理证明以及论断评价等探讨方法。

2、转变物理教学理念：

教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理老师应当常常反思自己或他人的教学行为，加强物理试验教学，刚好更新教学理念。新的教学理念认为，课程是老师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着显明的和谐、民主、同等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培育学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思索、创新思维的实力，要转变教学理念。

其次、教学基本策略方面：

在肯定的教学理论和学科专业基础上，新课改下物理老师主要以课堂为中心进行教学反思，重视物理试验、物理概念和物理规律的教学。

1、物理课的听课活动。

听课作为一种教化探讨范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特殊是同事相互听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互视察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。

听课者对课堂中的老师和学生进行细致的视察，留下具体、详细的听课记录，并做了评课，课后，再与授课老师刚好进行沟通、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进物理老师教学反思实力的提升。

2、物理课案例探讨。

“所谓案例，其实就是在真实的教化教学情境中发生的典型事析，是围绕事务而绽开的

故事，是对事务的描述”。案例探讨就是把教学过程中发生的这样或那样的事务用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例探讨的素材主要来看三个方面：一是探讨自己的课堂，并从自己大量的'教学实践中积累肯定的案例；二是视察别人的课堂，从中捕获案例。

３、课后小结与反思笔记。课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感受、思索或困惑刚好记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以物理学科来说，其实平常物理教学中须要老师课后小结、反思的地方太多了。

总之，虽然新课改下关于物理老师教学反思的探讨，目前还是个新课题。很多的反思问题都还须要我们进一步深化探究。但物理教学反思对物理老师的成长作用是自不待言的，是物理老师实现自我发展有效途径，也提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理老师成长为新时期探讨型、复合型老师。

新课改的物理教学反思2

摘要：新一轮的教化课程改革颁布了中学课程的课程标准，本文立足于新课程改革对老师教学的新要求，就中学物理新教材教学过程中如何进行教学反思问题进行探讨。

关键词：新课改；中学物理；教学反思

美国闻名学者波斯纳（Ｐｏｓｎｅｒ）提出老师成长的公式：成长＝阅历＋反思。新课程教学呼喊老师从单纯的学问传递者走向探讨者、反思者，也就要求新时期的老师不仅专业学识要较为丰富，而且还擅长对教学问题进行探讨和反思。那么，什么是教学反思？什么是物理教学反思？物理教学反思对于老师的专业发展有什么帮助？我们物理老师又如何进行教学反思？笔者试做些初步探讨。

一

早在１９１０年，杜威在他的著作《我们怎样思维》中，就提倡老师进行教学反思。在杜威看来，反思的动身点是对问题情境的困惑，经过分析、假设、推理与检验而最终达到解决问题的目的。是否擅长对教学问题进行反思，好像已成为衡量优秀老师的当代标准。何谓教学反思呢？教学反思就是老师在教学实践过程中发觉问题、思索问题、解决问题的一种行为，是老师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。而中学物理教学反思就是一种以追求物理教学实践合理性为目的，在教学实践过程中不断发觉、思索、解决问题，对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。

二

在新课程形势下要求：一个称职的中学物理老师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程提倡培育学生独立思索实力、发觉问题与解决问题的实力以及探究式学习的习惯。可是，假如物理老师对于教学不做任何反思，既不留意刚好汲取他们的探讨成果，自己对教学又不做仔细思索，“上课时，只是就事论事地将基本的学问传授给学生，下课后要他们死记，而不激励他们思索分析”，那么，又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究物理问题的空间呢？那么，老师首先要在教学中不断反思。

新课程下物理的教学反思对于老师物理专业发展有很大的作用。

一方面，有助于我们在新课程改革环境中更加深化探讨物理教学。

当代国内外教化界都提出，“老师即探讨者”。教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是老师的`一种常常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调整，使整个教学活动、教学为日趋优化的过程。这无疑会促进老师关注自己的教学行为，深化地开展教学探讨活动。

作为一种学习方式，探讨性学习成为时下教学界探讨的热点之一。中学《物理》附有很多探讨性学习“综合探究”；近几年，都有部分中学的开展物理“探讨性学习成果”展示活动；很多教学杂志也刊登了许多关于探讨性学习的文章……可见，各地普遍重视探讨性学习。但是如何开展物理学科的探讨性学习，须要我们深化、细致地探讨。

另一方面，有助于我们在新课程改革下实践教学才智。

教学的困难性确定了它不是老师呈现学问、演练技艺的过程，而是老师实践才智的体现过程。我在初登教坛时，为了教好物理课，常常通过多讲定理、多做习题，但往往学生理解不深刻，不能真正的驾驭。通过反思我意识到人的相识是从感性到理性的发展的，那么学问的驾驭也应当遵循这样的规律。因而我在动量守恒定律教学中，先介绍了这个定律的发觉过程：它起源于１６～１７世纪西欧的哲学家对宇宙运动的哲学思索。

新课程下中学物理老师进行教学反思可从理论和专业基础方面，教学基本策略方面进行。

第一、对理论和专业基础方面的反思。

物理老师要进行教学反思，当然依靠于自身在教学实践中不断积累起来的阅历，但是仅仅行停留在阅历的相识上是远远不够的，因为教学是一种困难的社会活动，对教学行为的反思须要以肯定物理学问的教学理论和专业学识为基础。

１、转变物理教学理念。

教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理老师应当常常反思自己或他人的教学行为，刚好更新教学理念。新的教学理念认为，课程是老师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着显明的和谐、民主、同等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培育学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思索、创新思维的实力。要转变教学理念，历史与社会老师应加强对历史与社会教学理论的研习，如《物理教学》、《中学物理教学参考》杂志开拓的一些栏目的探讨文章对更新教学理念就有很多帮助。

２、丰富物理专业学识。

学科专业学问对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。历史与社会老师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的名著，不但足以提高专业素养、分析史料、推理证明以及论断评价等探讨方法。

其次、教学基本策略方面。

在肯定的教学理论和学科专业基础上，新课程下物理老师主要以课堂为中心进行教学反思。

１、物理课案例探讨。

“所谓案例，其实就是在真实的教化教学情境中发生的典型事析，是围绕事务而绽开的

故事，是对事务的描述”。案例探讨就是把教学过程中发生的这样或那样的事务用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例探讨的素材主要来看三个方面：一是探讨自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累肯定的案例；二是视察别人的课堂，从中捕获案例；三是在平常留意搜集书面材料中的案例。

我在设计《人造卫星宇宙速度》课堂教学时，一起先就可以提出问题：能否让抛出的物体不落地？这时学生非常活跃，争论纷纷：有的会说，将物体上抛，初速度越大，上升的高度越高，当时速度大到肯定的程度，物体飞到外太空，就不再回来了；有的会说，由平抛运动规律可知，物体从越高的地方、抛出的初速度越大，落地的水平距离越长，当时速度大到肯定程度，物体就落不回地面了；还有的同学可能会进行反对：落地的跨度长了，可地表就不是一个水平面了；也有的同学说，由匀速圆周运动可知，当重力正好供应它作圆周运动所需的向心力时，物体绕地球在圆形轨道上运动就不回地面了。通过思索和探讨，不但能加深学生对学问的理解和驾驭，还能激发学生进行思索。

２、物理课的听课活动。

听课作为一种教化探讨范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特殊是同事相互听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互视察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。

听课者对课堂中的老师和学生进行细致的视察，留下具体、详细的听课记录，并做了评课，课后，再与授课老师刚好进行沟通、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进物理老师教学反思实力的提升。

３、课后小结与反思笔记。

课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感受、思索或困惑刚好记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以物理学科来说，其实平常物理教学中须要老师课后小结、反思的地方太多了。

总之，虽然新课程下关于物理老师教学反思的探讨，目前还是个新课题。很多的反思问题都还须要我们进一步深化探究。但物理教学反思对物理老师的成长作用是自不待言的，是物理老师实现自我发展有效途径，也提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理老师成长为新时期探讨型、复合型老师。

新课改的物理教学反思3

物理作为一门在平常应用较为广泛的基础科学，受到各中学学校的亲密关注。在过去的四川省中学物理教学过程中，老师主要以升学为目的实行题海式方法传授物理学问，导致学生被动接受而不能理解物理在实践中的巨大价值。随着新教化改革的进行，四川省中学物理教学得到了反思，教学活动起先以物理为载体来拓展学生新思维和不断提高学生实践实力，教学宗旨转换为全面提升学生综合素养，为学生将来发展奠定基础。

一、四川省中学物理教学反思

在教学中，一般有一个老师成长公式：成长=阅历+反思，这条教学公式就很好地说明白教学反思的重要性。新课程改革下的中学物理教学，就要很好地利用这一公式，只有对中学物理教学活动进行不断反思，才能取得进步和长远发展。这不仅要求中学物理老师具备专业学问，向学生传输正确的物理学问，而且要求老师在教学中不断发觉问题、反思问题、解决问题，最终达到从根本上提高教学质量的目的。因此，在新课程改革下，各高校要不断对中学物理教学进行反思，向当前探讨性学习不断靠拢，以取得良好的教学效果。

二、新课改下的中学物理教学反思途径

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则怠。”意思就是要求人们在日常学习中不断反思，从而找寻到最佳的解决方法。如今，新课程教化改革下的中学物理教学正须要这种反思精神。新课程改革下的中学物理教学的主要目的就是要抛弃原来“说教式”的教学方法，培育学生独立思索物理问题的实力。下文就从这几方面详细分析了四川省中学物理教学反思途径。

1.教学手段的`反思

一个优秀的物理老师必需有肯定的方法和手段帮助学生了解困难困难的物理学问，有以下手段可供选择：

（1）老师可以利用高科技多媒体技术，避开理论课堂的死板，营造轻松活跃的氛围。除了演示理论学问以外，老师可以播放一些仿真、视频、实例动画等变更教学方式，在增加课堂趣味性的同时吸引学生眼球。老师在备课件时应当避开大量文字，以简洁易懂的提纲和表格为主，以此来说明问题。

（2）学校要重视学生实力的培育。老师可组织学生建立学习小组，通过自主探讨解决部分学问难点。学生可事先查阅书籍和资料得出相关结论，渐渐培育学生自主学习的实力、查阅学问的实力、团队协作实力。

（3）四川部分学校可利用网络协助教学改善学生自主学习实力。学校可以开发相关网站满意学生对学问的渴求，激发学生的主动性。

2.教学观念的反思

一般老师的观念都为非主动，没有自己的思想，通常都是简洁的重复和抄袭，其教学效果也不是很明显。因此，老师必需学习相关新课程，主动反思自身教学观念，在深层面上更新和变更四川以往传统的教学思想。四川中学物理新课标在对物理学问教学提出了新标准和需求的同时，也要重视学生实力的培育。另外，学生必备的物理素养也是在中学物理教学活动中必需要培育的，老师肯定要重视其相关方面的教学。相关课堂教学肯定要符合素养教化的标准，这样有利于学生可持续发展，形成正确的物理观。

3.教学过程的反思

四川中学新课标所提倡的“探究式学习”给学生供应了多渠道的方式获得学问，了解问题的发生和解决途径。在物理学习过程中，帮助学生提前体验人生、了解社会、关切底层人士，积累相关感性学问和实践阅历。比如，在问题提出后，老师可引导学生思索，并且相互沟通探讨，而不是干脆给出答案和解决方法。老师应以同等的身份参加探讨，一起探究学习，在学习的同时和学生成为挚友。老师做总结时，应当把重点放在探讨过程上，确定学生正确的观点，激励学生主动发表看法。另外，“探究式学习”也可以把教学活动延长到课外，激励学生融入社会。

三、新课改下中学物理教学反思的重要意义

四川中学物理教学反思在教学过程中起着关键作用，有助于实现教学目标。在教学反思过程中，老师应主动反思自己的教学方式和手段，更深一步进行自我调整，做好教书育人工作。四川省相关教化部门也可以回顾多年来的教学阅历，不断反思进取，丰富专业学问和开阔理论视野，形成独特的教化风格。

通过以上分析可得知：在新课程改革的前提下，对四川省中学物理教学进行反思，不仅能够有效提高教学质量，而且能推动学生综合素养发展，为国家培育出一批优秀人才，为祖国的宏大建设作出贡献。在中学物理教学反思中，老师应当不断反思自己多年的教学阅历，取他人之长，补自己之短，勇于探究新的教学方法和不断提升教学实力，促使中学物理教学在新时期得到长远发展。

新课改的物理教学反思4

摘要：随着新教化改革的进行，中学物理教学迎新一轮的反思。在新教化改革过程中，对教学方法和教学手段都提出了新要求，力争从根本上提高中学物理教学质量。从各地的实践证明看，中学物理教学反思不仅能够弥补过去教学活动中不足的地方，而且是老师取得专业化发展的有效途径。重点分析了四川省内新改下的中学物理教学，并有所反思。

关键词：新改；中学物理；教学反思

物理作为一门在平常应用较为广泛的基础科学，受到各中学学校的亲密关注。在过去的四川省中学物理教学过程中，老师主要以升学为目的实行题海式方法传授物理学问，导致学生被动接受而不能理解物理在实践中的巨大价值。随着新教化改革的进行，四川省中学物理教学得到了反思，教学活动起先以物理为载体拓展学生新思维和不断提高学生实践实力，教学宗旨转换为全面提升学生综合素养，为学生未发展奠定基础。

一、四川省中学物理教学反思

在教学中，一般有一个老师成长公式：成长=阅历+反思，这条教学公式就很好地说明白教学反思的重要性。新程改革下的中学物理教学，就要很好地利用这一公式，只有对中学物理教学活动进行不断反思，才能取得进步和长远发展。这不仅要求中学物理老师具备专业学问，向学生传输正确的物理学问，而且要求老师在教学中不断发觉问题、反思问题、解决问题，最终达到从根本上提高教学质量的目的。因此，在新程改革下，各高校要不断对中学物理教学进行反思，向当前探讨性学习不断靠拢，以取得良好的教学效果。

二、新改下的中学物理教学反思途径

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则怠。”意思就是要求人们在日常学习中不断反思，从而找寻到最佳的.解决方法。如今，新程教化改革下的中学物理教学正须要这种反思精神。新程改革下的中学物理教学的主要目的就是要抛弃原“说教式”的教学方法，培育学生独立思索物理问题的实力。下就从这几方面详细分析了四川省中学物理教学反思途径。

1教学手段的反思

一个优秀的物理老师必需有肯定的方法和手段帮助学生了解困难困难的物理学问，有以下手段可供选择：

（1）老师可以利用高科技多媒体技术，避开理论堂的死板，营造轻松活跃的氛围。除了演示理论学问以外，老师可以播放一些仿真、视频、实例动画等变更教学方式，(fsir)在增加堂趣味性的同时吸引学生眼球。老师在备时应当避开大量字，以简洁易懂的提纲和表格为主，以此说明问题。

（2）学校要重视学生实力的培育。老师可组织学生建立学习小组，通过自主探讨解决部分学问难点。学生可事先查阅书籍和资料得出相关结论，渐渐培育学生自主学习的实力、查阅学问的实力、团队协作实力。

（）四川部分学校可利用网络协助教学改善学生自主学习实力。学校可以开发相关网站满意学生对学问的渴求，激发学生的主动性。

2教学观念的反思

一般老师的观念都为非主动，没有自己的思想，通常都是简洁的重复和抄袭，其教学效果也不是很明显。因此，老师必需学习相关新程，主动反思自身教学观念，在深层面上更新和变更四川以往传统的教学思想。四川中学物理新标在对物理学问教学提出了新标准和需求的同时，也要重视学生实力的培育。另外，学生必备的物理素养也是在中学物理教学活动中必需要培育的，老师肯定要重视其相关方面的教学。相关堂教学肯定要符合素养教化的标准，这样有利于学生可持续发展，形成正确的物理观。

教学过程的反思

四川中学新标所提倡的“探究式学习”给学生供应了多渠道的方式获得学问，了解问题的发生和解决途径。在物理学习过程中，帮助学生提前体验人生、了解社会、关切底层人士，积累相关感性学问和实践阅历。比如，在问题提出后，老师可引导学生思索，并且相互沟通探讨，而不是干脆给出答案和解决方法。老师应以同等的身份参加探讨，一起探究学习，在学习的同时和学生成为挚友。老师做总结时，应当把重点放在探讨过程上，确定学生正确的观点，激励学生主动发表看法。另外，“探究式学习”也可以把教学活动延长到外，激励学生融入社会。

三、新改下中学物理教学反思的重要意义

四川中学物理教学反思在教学过程中起着关键作用，有助于实现教学目标。在教学反思过程中，老师应主动反思自己的教学方式和手段，更深一步进行自我调整，做好教书育人工作。四川省相关教化部门也可以回顾多年的教学阅历，不断反思进取，丰富专业学问和开阔理论视野，形成独特的教化风格。

通过以上分析可得知：在新程改革的前提下，对四川省中学物理教学进行反思，不仅能够有效提高教学质量，而且能推动学生综合素养发展，为国家培育出一批优秀人才，为祖国的宏大建设作出贡献。在中学物理教学反思中，老师应当不断反思自己多年的教学阅历，取他人之长，补自己之短，勇于探究新的教学方法和不断提升教学实力，促使中学物理教学在新时期得到长远发展。

参考献：

肖吉霞。浅析我国新改下的中学物理教学［］。中国校外教化，20xx（01）：91

初中物理教学堂背景导入方式探讨中学物理教学中信息技术的有效应用谈中学物理教学新导入的技巧

新课改的物理教学反思5

我教书以来，始终思索着这样一个问题：我们该给学生什么……？特殊是我校出现一些让人不行思议的现象。今年段考同样是两个参与中考的班级，成果相差太大。比如我校的06（9）、06（7）两个班的物理成果，06（9）班的平均分80.80分而06（7）班不到50分，及格率，优秀率都相差50个百分点以上。出现这种现象真的是不可思议的事情。面对这种现象，经过深化了解发觉：我们必需注意物理课堂的教学。

一、注意老师的角色，构建和谐的课堂我们课堂上不仅教好学生学问，教好学生方法，我们更应当引导学生会自己去学。

经调查06（7）班普遍有这样的现象：“平常学生不太爱上物理课，平常不主动去思索问题，所以他们平常也没有什么问题可问。他们也习惯了老师把学问灌给他们，等老师要答案。课堂也很沉闷，因此成果也出现了这样的结果。”面对事实怎么办？我们知道学生有自己的爱好和爱好，在物理教学中，他们简单使自己的思维方式持续停留在那里，老师要刚好关注学生在学习活动中是否进入角色、是否掉队、是否迷路，一旦发觉应刚好实行有效措施，让学生始终沿着正确的分向有效学习探究，提高学习效率，形成创新理念；当学生遇到问题时，要合理引导、帮助、分析；当学生遇到难点时，要合理点拨，帮助学生突破；当学生出现偏差时，要刚好帮助矫正。有时我们更应当走下讲台，到学生学习生活中去，与学生交挚友；放下老师的尊严和傲气，与学生达成同等帮扶关系，成为学生学习生活中引导者，促进者，参加者，让课堂充溢爱。现代教化激励学生自主学习与合作探究，提倡师生和谐互动，不仅教会学生的认知，而且教会学生如何学习如何探究。

二、注意引导组织与爱国主义教化06（9）班他们爱上物理，对物理课堂充溢期盼。无论课堂上，还是课后他们都想把物理学好。缘由是什么呢，

（一）老师的正确引导，

（二）老师的爱国主义教化激发。

用学生的话说“是老师使我们想学好物理，不是老师要我们学好物理”。只有学生自己想学了，他才对学习有爱好，才能表现出学习的自觉性，主动性才能以坚韧毅力去克服学习中遇到的困难。这要求我们老师在课堂教学中把引导学生与爱国主义教化放在第一位。引导与爱国主义教化能大大激发学生的学习主动性。例如；我们课本讲到许多的物理学家，牛顿、安培、焦耳等，在教学中我们要介绍其生平及科学探究历程，使学生消退对科学探讨的神奇感，拉近与科学家的距离，激励他们把对科学家的崇拜转化为刻苦学习的动力。

三、注意传授学问向获得学问的教学转变曾经在应试教化的大气候下，大多数老师在教学中都以传授学问为主，少部分老师以引导学生自主学习等以获得学问为主，但，有时他们被看成误人子弟。

如今，在素养教化的'今日，我们更应当要转变这个思想。现代教化要求我们重视学生可持续发展和学习素养的提高，要求发展学生实力，注意学生在学习生活在探究获得学问。因此在物理教学中既要重视学习方法的探讨探讨，又要重视学生怎样学，用什么方法学，如何才能学得更好。我们应当去做如何促进他们能学的更好。例如：我们神舟七号飞船飞天胜利，我们的航天员遨游太空。我们看到他们手上的笔能悬在空中为什么？假如有一天我们地球突然失去重力会出现什么现象呢？学生的答案或许许多，如：石头会悬在空中，我们不能把开水倒入口中，河水不会流淌……等等。给学生足够的空间，充分的想象体现他们的想法，情感等，调动学生主动地去拓展学问面，从而到达自觉去获得学问的效果。

总之，我们的物理课堂教学观念时刻影响着学生的学习效果。我们肯定要让他们爱上学习，为了能促进素养教化的发展，让学生能欢乐地去学习，学得活，培育实力又培育思想，增加自主探究意识，让课堂教学健康、和谐我们须留意的几点相识。

新课改的物理教学反思6

新课程形势下要求：一个称职的初中物理老师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，而是要在教学中不断反思，不断学习，与时共进，这样才能转变学生被动接受，死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究物理问题的空间。

一、教学反思有助于深化探讨物理教学和实践教学才智

1、教学反思有助于我们在新课程改革环境中更加深化探讨物理教学。当代国内外教化界都提出，“老师即探讨者”。教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是老师的一种常常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调整，使整个教学活动、教学为日趋优化的过程。这无疑会促进老师关注自己的教学行为，深化地开展教学探讨活动。

2、教学反思有助于我们在新课程改革下实践教学才智。教学的困难性确定了它不是老师呈现学问、演练技艺的过程，而是老师实践才智的体现过程。我在初登教坛时，为了教好物理课，常常通过多讲定理、多做习题，但往往学生理解不深刻，不能真正的驾驭。通过反思我意识到人的相识是从感性到理性的发展的，那么学问的驾驭也应当遵循这样的规律。因而我在欧姆定律教学中，先介绍了这个定律的发觉过程。

二、要转变物理教学理念同时要有丰富的物理专业学问

物理老师要进行教学反思，当然依靠于自身在教学实践中不断积累起来的阅历，但是仅仅行停留在阅历的相识上是远远不够的，因为教学是一种困难的社会活动。

1、教学反思要转变物理教学理念。

教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理老师应当常常反思自己或他人的教学行为，刚好更新教学理念。新的教学理念认为，课程是老师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着显明的和谐、民主、同等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培育学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思索、创新思维的实力。

2、教学反思要有丰富的物理专业学问。

学科专业学问对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。物理老师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的著作，不但可以提高物理专业素养、同时提高分析实力、推理证明以及论断评价等探讨方法。

三、教学反思实力的提高

1、物理课案例探讨。

“所谓案例，其实就是在真实的教化教学情境中发生的典型事析，是围绕事务而绽开的故事，是对事务的描述”。案例探讨就是把教学过程中发生的这样或那样的事务用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例探讨的素材主要来看三个方面：一是探讨自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累肯定的案例；二是视察别人的课堂，从中捕获案例；三是在平常留意搜集书面材料中的案例。通过物理课案例探讨来促进教学反思实力的提高。

2、物理课的听课活动。

听课作为一种教化探讨范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特殊是同事相互听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互视察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。

听课者对课堂中的老师和学生进行细致的视察，留下具体、详细的听课记录，并做了评课，课后，再与授课老师刚好进行沟通、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进物理老师教学反思实力的提升。

3、课后小结与反思笔记。

课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感受、思索或困惑刚好记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以物理学科来说，其实平常物理教学中须要老师课后小结、反思的地方太多了。通过课后小结和反思笔记可以刚好的反思，并在反思中提高。

四、物理教学反思具有的真正功效

在新课程改革中，智力因素的开发并不是素养教化的全部，学生的学习目的、爱好、意志、看法、习惯等非智力因素是推动教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调整的.作用。在授课中重视物理试验和物理学问的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解学问的产生和发展，体会物理在人类历史发展长河中的作用；擅长对比新旧学问的不同点，引发认知冲突，培育学生的质疑习惯，引导学生找寻当前问题与自己已有学问体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；最终还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法，向学生展示学问的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。“学启于思，思启于问”。在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅是学科学问的殿堂，更是人性的哺育圣殿，它是学生成长的殿堂，是学生发挥创建力和想象力的天空，学生品尝生活的“幻想剧场”。在这里学生有了探究新学问经验和获得新知的体验，学习爱好、热忱、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习看法和责任，这才是物理教学反思具有的真正功效。

总之，物理教学反思对物理老师的成长作用是自不待言的，是物理老师实现自我发展有效途径，也是提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理老师成长为新时期探讨型、复合型老师。

新课改的物理教学反思7

中学物理是一门重要的基础学科，但是对于刚刚步入高一物理学习的学生来说，往往望而却步，认为“物理难学”。因此这就要求我们老师在教学过程中，尤其是我们这些新老师来说，更要仔细总结和分析，对高一年级学生的物理教学，首先是要正确引导，其次要让学生建立一个良好的物理学问基础，然后依据学生的详细状况选择提高，老师应当多从自身的教学思想，以及对教材的把握上入手，有意识地降低中学物理学习的门槛，将学生引入物理世界的大门，这就要以对每一节教学过程进行刚好的反思。

一、三维目标的把握

新课标要求下的教学更有利于学生对核心学问的驾驭，有利于实力的提高。学问、实力、情感三类教学目标须全面落实。首先，对基础学问讲解要透彻，分析要细致，否则会导致学生基础学问不扎实，并给以后学生的接着学习埋下祸根。例如：在讲解“滑动摩擦力方向与相对运动的方向相反”时，假如对“相对”讲解不透彻，学生在后面的学习中，就会常常出现摩擦力方向推断错误的现象。其次，对学生的认知水平上，要尽量符合学生接受学问的过程，要注意学生的学习过程，关注学生的情感体验，而不能在课堂上一味地增加课堂的容量，要留给学生足够思索的时间。我认为这样做能够使学生对学问产生亲近感，从内心乐意去接受新的学问，使学问变得更易识记，更易驾驭。例如：对“匀变速直线运动”的教学，以往的教学过程通常是老师在黑板上板演推导运动规律，接着讲解例题，最终总结解题规律结束教学过程。表面上看，整堂课讲解了例题，老师会认为学生已经驾驭了匀变速直线运动的公式，实则不能，许多学生经验了几个星期的学习也不能把位移与时间的`关系，速度和时间的关系与位移和速度的关系式登记来，缘由是，学生没有经验探究规律的过程，没有得到情感的体验，很难把学问内化为自身的东西。最终，要关于创设物理情景，做好演示试验和分组试验，让学生感觉物理与生活是亲密联系的，提高对物理学习的实力。引导学生一起发觉问题，探讨问题和解决问题，透视学生视察，试验、思维等活动，实现学问与技能，过程与方法，情感看法与价值观三维一体的课堂教学，这一点我在对“自由落体运动”教学中体现得很充分，学生的主体作用得到了充分的发挥。

二、要把握好教学的重、难点

在教学中，对重、难点要把握正确，它确定了教学过程的意义，是教学活动的依据，也是选择教法的依据和方向，我认为，尽可能选择各种的参考资料，有利于理解新课标的要求，以“胡克定律”的教学为例，这一节中我更注意学习的探究性，通过与学生的沟通与探讨，去产生情感，建构学问，再通过数学工具，进行描点绘图，最终让学生自己得出弹力跟伸长量（或压缩量）的关系：F=Kx。课后激励学生独立思索，让大部分同学都能回答其中所要驾驭的学问点，使学生尝试到了胜利的喜悦，增加了信念，提高了动手实力。

三、仔细选择教学方法

教学的对象是全体学生，因此所选取的教法必需符合广阔学生的认知过程，能让大多数学生所接受，对此我认为应体现在：首先，要面对全体学生，兼顾两头。班级授课要能顾到肯定多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，要特殊留意，不能让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。其次，学生的参加意识强，主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑时间，老师要留意学抓住学生的留意力。其次，板书精当，书写

工整，好的板书有助于将教学内容分成主次，便于学生驾驭重、难点，所以板书要布局合理，层次清晰，避开影响学生的留意力和学习心情。最终，教具的运用要规范，试验操作要娴熟，老师在上课之前，应对上课所用的教具及试验仪器的运用方法和功能了如指掌，操作规范得当，避开在演示时由于操作不娴熟或操作错误，影响正常的课堂教学。

以上是我在教学过程中总结出的一些教学反思，以新课改理念为思想，对已经发生或正在发生的教学活动进行的自我调整性思索，使自己不断成长，促进自身教学风格的形成。

新课改的物理教学反思8

我教书以来，始终思索着这样一个问题：我们该给学生什么……？特殊是我校出现一些让人不行思议的现象。今年段考同样是两个参与中考的班级，成果相差太大。比如我校的06（9）、06（7）两个班的物理成果，06（9）班的平均分80。80分而06（7）班不到50分，及格率，优秀率都相差50个百分点以上。出现这种现象真的是不可思议的事情。面对这种现象，经过深化了解发觉：我们必需注意物理课堂的教学。

一、注意老师的角色，构建和谐的课堂

我们课堂上不仅教好学生学问，教好学生方法，我们更应当引导学生会自己去学。经调查06（7）班普遍有这样的现象：“平常学生不太爱上物理课，平常不主动去思索问题，所以他们平常也没有什么问题可问。他们也习惯了老师把学问灌给他们，等老师要答案。课堂也很沉闷，因此成果也出现了这样的`结果。”面对事实怎么办？我们知道学生有自己的爱好和爱好，在物理教学中，他们简单使自己的思维方式持续停留在那里，老师要刚好关注学生在学习活动中是否进入角色、是否掉队、是否迷路，一旦发觉应刚好实行有效措施，让学生始终沿着正确的分向有效学习探究，提高学习效率，形成创新理念；当学生遇到问题时，要合理引导、帮助、分析；当学生遇到难点时，要合理点拨，帮助学生突破；当学生出现偏差时，要刚好帮助矫正。有时我们更应当走下讲台，到学生学习生活中去，与学生交挚友；放下老师的尊严和傲气，与学生达成同等帮扶关系，成为学生学习生活中引导者，促进者，参加者，让课堂充溢爱。现代教化激励学生自主学习与合作探究，提倡师生和谐互动，不仅教会学生的认知，而且教会学生如何学习如何探究。

二、注意引导组织与爱国主义教化

06（9）班他们爱上物理，对物理课堂充溢期盼。无论课堂上，还是课后他们都想把物理学好。缘由是什么呢，一老师的正确引导，二老师的爱国主义教化激发。用学生的话说“是老师使我们想学好物理，不是老师要我们学好物理”。只有学生自己想学了，他才对学习有爱好，才能表现出学习的自觉性，主动性才能以坚韧毅力去克服学习中遇到的困难。这要求我们老师在课堂教学中把引导学生与爱国主义教化放在第一位。引导与爱国主义教化能大大激发学生的学习主动性。例如；我们课本讲到许多的物理学家，牛顿、安培、焦耳等，在教学中我们要介绍其生平及科学探究历程，使学生消退对科学探讨的神奇感，拉近与科学家的距离，激励他们把对科学家的崇拜转化为刻苦学习的动力。

三、注意传授学问向获得学问的教学转变

曾经在应试教化的大气候下，大多数老师在教学中都以传授学问为主，少部分老师以引导学生自主学习等以获得学问为主，但，有时他们被看成误人子弟。如今，在素养教化的今日，我们更应当要转变这个思想。现代教化要求我们重视学生可持续发展和学习素养的提高，要求发展学生实力，注意学生在学习生活在探究获得学问。因此在物理教学中既要重视学习方法的探讨探讨，又要重视学生怎样学，用什么方法学，如何才能学得更好。我们应当去做如何促进他们能学的更好。例如：我们神舟七号飞船飞天胜利，我们的航天员遨游太空。我们看到他们手上的笔能悬在空中为什么？假如有一天我们地球突然失去重力会出现什么现象呢？学生的答案或许许多，如：石头会悬在空中，我们不能把开水倒入口中，河水不会流淌……等等。给学生足够的空间，充分的想象体现他们的想法，情感等，调动学生主动地去拓展学问面，从而到达自觉去获得学问的效果。

总之，我们的物理课堂教学观念时刻影响着学生的学习效果。我们肯定要让他们爱上学习，为了能促进素养教化的发展，让学生能欢乐地去学习，学得活，培育实力又培育思想，增加自主探究意识，让课堂教学健康、和谐我们须留意的几点相识。

新课改的物理教学反思9

新课程教学改革形势下，要求老师从单纯的学问传递者走向探讨者、反思者，也就要求新课改形势下的老师不仅专业学识要较为丰富，而且还擅长对教学问题进行探讨和反思，争取成为一个学者型老师。是否擅长对教学问题进行反思，已成为衡量优秀老师的主要标准之一。新课改下的物理教学反思，不是对物理教学活动一般性的回顾或者是重复，而应当是老师置身于整体的物理教学情境中，从更宽广的社会实践、情感价值观及教化层面激发自我意识的觉醒。对新课改形势下的物理教学反思，我觉得应包括以下几个方面的内容：

一、反思教学观念：

新课改之前，老师的教化观念往往是在被动条件下形成的，没有老师的实践反思，往往只是简洁的重复照抄，效果很不志向。所以，老师特别有必要进行新课程理念学习，主动对自身的教学观念进行反思，在深层次上促进教化观念的更新与转变，并用它来指导教学实践。

物理新课程标准不仅对物理学问的教学提出了详细的、符合实际的要求，同时也对学习过程中学生实力和方法的培育、学生情感看法与价值观的形成提出了详细、可操作性强的目标。“培育学生必备的物理素养”是中学物理课程的基本理念之一，所以我们的课堂教学必需更加符合素养教化的要求，必需有利于学生的可持续发展，帮助他们形成正确的物理观。

二、反思教学方法：

第一、班级授课要面对全体学生、要照看绝大多数同学，课后不仅要对学习成果好的同学辅导，更重要的是对学习有困难的学生进行辅导。在平常的教学过程中，老师会有意无意地将太多的精力、时间花在成果好的学生身上，教学、辅导的重心自然向成果好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，缺乏对他们的激励和帮助，似乎他们不存在似的，从而造成好的学生越学越好，差的学生越来越差，干脆导致整体成果两级分化。所以，老师要特殊关注学习有困难的学生，留意不要让所谓的差生成为被“遗忘的群体”。而现在我们学校正在实行的“自主、互助、学习型”课堂教学模式正是解决这一问题的好方法，所以教学方法的更新是搞好教化教学的重要手段。

其次、培育学生的参加意识，让他们有足够的动手、动口、动脑的时间，注意学习方法的指导。中学阶段形成物理概念，一种是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的，即试验型概念；另一种是在已有概念、规律的基础上通过演绎推理得到的，即推理型概念。学生只有主动参加教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，经验视察、分析、推理、综合等过程，才能完整理解物理概念的内涵及其外延，全面地驾驭规律的实质。与此同时，学生的思维才能得到真正的熬炼，体现出学习的主体角色。所以，在课堂教学中老师应由课堂的“主宰”变为主导。而在教学过程中，要想变更那种以老师为中心的传统教学观念就必需加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参加意识，即要培育学生的自办法识和主体意识。

第三，教学手段多样化。恰当运用多媒体协助教学，如投影仪、录音录像、多媒体课件，特殊是制作困难物理过程的演示动画等视听设备和手段。它除了增加对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击外，更重要的是可以表现各种物理现象，能在短时间内展示物体的运动和改变的全过程，为学生供应大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的很多现象和过程生动地表现出来，取得良好的教学效果。在新课改下，对老师提出更高的要求，提高老师的科学素养和教学技能，提高老师的计算机水平，特殊是一些常用教学软件的学习和运用是非常必要的。

第四，教学方式新奇化。随着“自主、互助、学习”型课堂教学模式的进一步实施，真正把课堂还给学生，让学生成为课堂的主子，老师成为课堂的主导。给学生足够的空间和时间，让学生真正动起来，生教生，生帮生，让学生在一种互助友爱的氛围中健康成长。

三、反思教学设计：

在物理教学过程中，有时会发觉实际教学效果与老师预期的效果有很大差异，课后仔细想想，缘由在于进行教学设计时忽视了对教学实践的反思，也就难以达到预期的效果。因此，老师应主动反思教学设计与教学实践是否适合，不断思索教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，并主动改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。

例如在中学物理教材中，“冲量”的学习，既抽象又难学，如何将这些抽象的内容转化为学生通俗易懂的学问，这对物理老师提出了很高的要求。这就要求老师在进行教学设计时要做细心打算，细心设计试验，通过试验来突破难点，在详细的教学过程中让学生边动手边动脑，通过学生的沟通探讨，将抽象的冲量内容转化为详细的、有形的东西。这样让学生通过自己的试验探究找出答案，既驾驭了学问，同时又提高了试验操作实力。事实证明，学生对这种教学模式很感爱好，而且能将抽象内容转化为直观、形象的东西，比一味灌输的效果要好得多。

四、反思教学过程：

新课程标准提倡“探究式学习”，这种学习模式能供应给学生更多获得学问的渠道和方式，在了解学问的发生和形成的过程中，推动学生自己去关切现实，了解社会，体验人生，并积累肯定的感性学问和实践阅历，可以使学生获得比较完整的学习经验。

探究式学习模式对老师则提出了更高的要求，老师必需有较高的教学素养和探讨实力，有丰富的学问储备和优秀的教学设计方案，能随时调控学生的学习障碍，对学生的探讨成果能作出正确的评价。这就要求物理老师必需从多方面充溢、完善自我，提高自身的业务素养，敏捷、创建性地运用教材和校内外多种多样的课程资源，从而使教学活动处于活跃主动的状态。

五、反思教学技能：

第一，语言美丽。特殊是物理老师，其语言更应当是科学的、美丽的。语言是意识的外化形式，抑扬顿挫的语调，美丽好听的语言，既使学生享受奇妙的语言，又对物理教学产生干脆的影响。在课堂上，老师声情并茂的描述，言简意赅的'讲解，敏捷多变的教法，再加上对语言的敏捷操作，恰当地运用比方、借代、比拟、夸张、排比、反问、等修辞手法，既增加了教学效果，又能使学生在心灵上产生愉悦的感受。

其次，板书精致。一手工整美丽的好字，让学生感到老师就是美的化身。因此板书要布局合理、提纲挈领、层次清晰、端庄大方。这样学生就会受到激励和鼓舞，学生会爱屋及乌，学好物理。各种教学手段的恰当运用，能激发学生的美感，使之产生共鸣。

第三，规范试验。老师在上课之前应对教具和试验仪器功能了如指掌、运用轻车熟路，操作规范得当，避开在演示时操作不娴熟，或是操作错误。在学生试验之前，老师自己肯定要熟识各种试验的要领、操作规范。

六、反思教学课后：

教学中，我们不仅要注意学生的课堂学习，还要通过课后学生作业获得教学反馈的信息。我们经常会发觉老师在课堂上讲解的教学内容和习题，在考试时学生还是做不出，缘由是多方面的，其中一个重要缘由在于学问的获得不是学生自己学会的，而是老师教会的，所以我们教会学生学习方法比教给学生学问本身更重要。

课后反思不仅使老师能刚好了解学生学习状况，更重要的是对老师自身总结、积累教学阅历具有极为重要的作用。

总之，物理学是一门很抽象的学科，传统的教学很难激发学生学习的爱好，学生的物理成果也普遍较低。为了变更这种现象，在新课改的背景下，我校的物理老师利用课余时间聚在一起，仔细学习课改理论，主动探讨物理教学，并进行教学反思，撰写教学心得，然后再应用于详细的物理教学中。

虽然新课程下关于物理老师教学反思的探讨，目前还是个新课题。很多的反思问题都还须要我们进一步深化探究。但物理教学反思对物理老师的成长作用是自不待言的，是物理老师实现自我发展有效途径，也提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理老师成长为新时期的探讨型、复合型、学者型老师。

新课改的物理教学反思10

新课程要求下担当初中物理教学决不能只当“教书匠”，照本宣科教教材，而要在教学中不断学习不断反思，吸取阅历，取长补短，与时共进。假如物理老师对于自己的教学不做任何反思，既不留意刚好汲取教学中的探讨成果，又对自己的教学不做仔细反思，则教学过程只能是一潭死水，根本不能达到新课程提倡培育学生独立思索实力、发觉问题与解决问题实力以及探究式学习的习惯，下面我谈谈自己在物理教学过程中的两点反思。

一、教学目标的反思

物理教学中的教学目标的设计是现代教学理念和新课程观的详细化，是实现新课程标准的关键，新课程教学目标详细可分为学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观。三维目标的设计要全面、系统、详细、科学，层次分明，可操作性强，且制定的教学目标要面对全体学生，有利于促进学生的全面发展。教学目标从根本上体现的是课堂教学以学生为主体、老师为主导、学生发展为本的`全新理念。老师职责不在是单一的“教书匠”，而应是综合的、多元化的组织者。在长期的物理教学中，只有更新教学理念，从传统的教学目标转向新课程标准的教学目标，才能真正实现课堂教学学生的主体定位、老师的主导角色的定位；也是仔细实施新教材、切实提高物理课堂教学实效的一个重要前提。

二、教学方法的反思

“教无定法，关键在得法”，初中物理教学要特殊注意学法指导，依据新教材的特点，学生状况，实际条件，因地制宜去选择恰当的教学方法，培育学生学习爱好，提高学生学习主动性。对学习实力强的学生要提优，对学习有困难的学生降低要求，加强辅导，多激励，绝不要让所谓的差生成为“遗忘的角落”。教学方法要多样化，恰当运用现代化教学手段，提高教学效率，要彻底变更“一支粉笔，一本书”的传统教学模式，不断学习新的业务学问，提高自己的业务素养和教学水平，更新教学理念，改进教学方法，转变角色，“授之以渔而不授之以鱼”。变更学生接受学习、死记硬背机械训练的现状；提倡学生主动参加、主动探究；培育学生收集和处理信息的实力；获得学问和应用学问的实力；分析和解决问题的实力；沟通与合作的实力。在教学中还应有意向学生渗透物理学常用的探讨方法，如志向试验法、限制变量法、转换法、等效替换法等等。

新课改的物理教学反思11

苏霍姆林斯基建议：每一位老师都来写教化日记、随笔和记录。这些记录是思索及创建的源泉，是教化教学的材料及实践基础。新课改下的物理教学反思不仅仅是对物理教学活动一般性的回顾或重复，而应当是老师置身于整体的物理教学情境中，从教化层面激发自我意识的觉醒，更重要的是它一种面对将来的教学活动。

反思自己教学观念和行为

主动对自身的教学观念进行反思，在较深层次上促进教化观念的更新与转变，并以此指导教学实践。在以往的.教学中，只注意尖子生的学习状况，而忽视了学习困难学生的学习状况，忽视了对全体学生的科学素养的提高；往往只关切物理的相关学问的传授，而忽视相关学科的学问的联系；往往只注意书本学问的传授，忽视乃至割裂学问与生活的必定联系；往往只注意解题实力的培育，忽视了问题意识的培育，忽视对科学探究实力的培育等方面。

新课改的物理教学反思12

在今年物理教学过程中有这样的体会：学生学习物理，犹如瞎子摸象，正如不同的瞎子对大象的相识不一样，不同学生的脑海中的物理世界也大相径庭，有的学生抱着“物理大象”的腿不放，当遇到“物理大象”的鼻子时，就发出“物理物理云里雾里”的感叹，有的学生喜爱这里摸摸，那里抱抱，做了大量的题目，但不会整理，对“物理大象”也只留下一个模糊的不完整的相识，我们的教学就是引导学生从不同的角度根据肯定的依次去摸“物理大象”，力求获得一个完整且清楚的相识。理解重角度，操作重依次。

一轮复习

一轮复习是以《考试说明》为纲，按教材的内容依次以章节为单元从学问和实力两个方面进行教学设计。复述是复习管理中重要的一个方面，将学问点串成学问线，零乱的学问条理化，由厚变薄，印象深刻，自然长久。学生经过高一高二学习，对中学物理有了也许的了解，但是有些概念辨析不清，有些规律理解不透彻，再加上或多或少的遗忘，学生的物理学问结构混乱且模糊不清，不会简明而完整的复述，有些同学甚至在一轮复习之后也只能比照复习资料中的学问清单机械地再现其中的一部分，不会用自己的语言简明扼要地表达。如“直线运动”中可将学问点串成如下的学问线：“质点与参考系”时间间隔与时刻”“路程与位移”“平均速度与瞬时速度”“匀变速直线运动规律和图象”。不少同学经过高三一轮复习，感觉比过去懂得多了，但复习到后面，前面的内容又遗忘了，唯恐在引导学生进行有条理的复述方面做得不够。

高考是选拔性考试，对实力有肯定的要求，在《考试说明》中有“理解实力”、“推理实力”、“分析综合实力”、“用数学学问处理物理问题实力”和“试验探究实力”等五个实力要求。在详细到每一个章节中，这五个实力又有不同的表现，如在“直线运动”中详细表现为：画情景图，选用公式，图象的识别与应用，估算。画情景图是理解实力的表现，画情景图是将题目中用文字语言表达的物理过程转化为用图象语言去表达物理过程，为用符号语言(即运动学公式)表达物理过程作铺垫。运动学的解题过程可理解为三种语言的转化过程：

有些学生通常没有画情景图的意识，干脆从“文字语言”转化为“符号语言”要困难得多，虽然有些简洁的题目不画情景图也能做出来，那是因为这些同学将情景图干脆画在大脑中，而不是画在草稿纸上，由于大脑容量的限制，信息较多、过程困难的问题在大脑中难以完整地再现，经常难以立式或出现差错。选用公式和图象的识别与应用是用数学学问处理物理问题实力的表现，估算是分析综合实力的表现。但对每一个章节中这五个实力的表现还不很清晰，有时只看到一个个题目，看不清题目背后相对稳定的实力要求，须要在今后教学过程中进一步学习和完善。

正如要提高自己对“直线运动”中题目的理解实力，首先要有画情景图的意识一样，可能每一种实力都首先具备一种意识，有了这种意识，就会自发地行动，久而久之便养成了这方面的实力。有些同学在成长过程中无意中获得了学习物理所具备的一些意识，在后来的学习中就能轻松完成学习任务，有些同学在成长过程中没有获得了这方面意识，学习物理就困难重重。那么学好物理要具备哪些意识呢?这方面只有一些零碎的感悟，也须要学习与思索。另外，假如这种意识在高一高二教学中能够逐步渗透，那么再经过高三一轮复习时系统全面的整理，效果想必会更好。

总之，针对高考的五个实力要求，如何细化到每个章节之中?如何协调好高一高二及高三一轮复习的教学，使学生的实力养成能够有序发展，到高三一轮复习时就达到高考要求。

我们的学生在一轮复习之后问题还是许多，如差错多，遗忘快，答题速度慢，为此我们将Ⅱ级要求的学问点，组织成几个专题进行教学，使学问点变成学问块，优化学生物理学问结构，同时留意将专题课时化，大系统、小角度，便于在课堂教学中落实，如将以往的'“电磁感应中的综合问题”专题改为“线框在磁场中运动”专题，角度小，便于操作，又利于学生学问整合。在理综考试中，经常审错题，书写不规范，为此我们设计了三大题书写规范化系列练习，通过练习，不仅使学生书写规范，而且提高了运用主干学问解物理大题的实力。

审题太重要，它不是得分多与少的问题，而是得分有还是无的问题。从学生考试后反馈的状况中，也存在看不懂后面两大题的问题。审题教学通常渗透在日常教学之中，今年我们尝试开展审题专题教学，针对学生在哪些方面简单出现审题差错和哪种类型题目经常看不懂这两方面进行一些整理，并尝试如何改造好题成为另一个双胞胎好题?由于这方面资料缺乏，改造题目水平有限，审题专题教学难以较好地开展。

学生在解答理综卷时总是从选择题起先的，快速而精确的解答选择题，可以增加学生解答后续试验题和三大题的信念。前两届我们开展了选择题的限时练习，今年起先尝试选择题专题教学，从以往的高考选择题中选题，整理出一些答题策略。存在的问题有：对所选高考选择题目的解题策略、实力要求领悟不深，整理也不到位，由于练习限制，时间惊慌，没有开展选择题限时练习，二轮复习时选择题覆盖面不广。虽然也尝试过主要试卷试题学问点分布统计，但没有将练习结合进去考虑。

新课改的物理教学反思13

初二物理课程是学生学习物理的入门课，刚起先时，学生学习的主动性很高，可是一段时间后，就有很多学生起先落后了。究其缘由，发觉许多学生虽然学习很用功，但其学习方法不对，自然学习效果就不尽如人意，故学生学习的自信念大受打击。在对学生进行沟通、访谈时，发觉许多学生反映物理似乎一学就会，一用就错，一放就忘。很多物理老师也认为这种状况是普遍存在的。这说明学生对所学学问了解不深刻，驾驭不全面，学习过程中存在肯定的困难。经过教学思索，我认为详细存在以下几个方面的问题。

一、初二学生学习物理存在的普遍问题是

1、答卷中存在的主要问题：

①审题和分析实力差：审题不细致，不精确，不全面，不按要求答;不会通过分析题目信息抓出问题的关键。

②理解实力差：对概念的理解肤浅，答题时靠着感觉答。

③综合试验实力差：尤其是试验设计实力有待提高。

④数理结合意识差：不会用数学学问处理物理问题;简洁运算失误太多。

⑤表达实力差：作图不严格，计算题解法不规范，逻辑性差。

2、作业中存在的主要问题：

①审题不够细致，马虎大意;

②公式不明，乱代数据;

③表达不清，思维逻辑性差，解题无安排，书写太混乱;

④运算实力差，数据不精确，单位混乱。

二、存在如此问题的可能因素

1、与学科特点有关：

物理学是一门以试验为主科学，它缘于生活却高于生活，学生学习时要有相当丰富的想象力，要能想象到发生的物理过程，相对而言是比较的抽象，并且要真正地弄懂，学生必需具备肯定的感性相识和生活积累。然而，在这一方面相当地欠缺且未把零散的感性相识上升为理性相识。

2、与平常的学问点的落实上也有关：

主要体现在以下几个方面：数学符号与物理专用符号的区分;图象结合物理情境的想象与思索实力的培育;单位、有效数字、方向以及解题格式的规范化始终要引起重视。

3、与学生本身的素养有关：

学生应具有较强的理解实力、思维实力、记忆实力和自学实力，要有良好的学习自觉性、主动性和安排性，自觉做好预习和复习。

三、实行的措施与策略：

1.扎实严谨

在物理课堂教学中，应当扎扎实实抓好物理概念、物理规律等基础学问的教学，在详细教学中

要搞清物理要领的形成过程，讲清物理概念的定义、含义及特性等，有时须要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象物理要领的理解。对物理规律的讲解中，要留意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清物理规律的适用条件和范围及物理规律中各物理量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区分，消退学生对物理概念规律的模糊感。

在习题讲析中，要培育学生科学的思维方法和良好的学习习惯。即启发引导学生仔细审题，挖掘隐含条件，抽象物理情境，提出规律列式求解，做出结论并加以探讨等，做到解题过程步骤完整，推理严密

2.联系实际

物理课堂教学应理论联系实际，注意应用，这既是物理学科特点的必定体现，也是适应素养教化的迫切须要的表现。

在课堂讲授中，老师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技学问，这样可拓展学生的视野，提高相识问题和解