2023年小学老师教学反思篇

2023年小学老师教学反思篇小学老师教学反思1

雪纯净晶莹它是冬天的精灵，也是大自然送给万物精灵的一分厚礼。雪后的大地多像一张雪白的画布。瞧！一群“小画家”走来了。小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上留下了自己的“作品”。《雪地里的小画家》以韵文的形式，不但形象的讲解并描述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。

如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学习爱好。首先，在本节课的导入部分，我播放了漂亮的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生回忆下大雪的时候，看到一片洁白，你的心情怎么样，想做什么？由次激发学生朗读时的喜悦。然后让学生展示读，留意在轻愉快泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情。

朱自清先生在《论朗读》中强调指出：“读的'用处最广阔，语文教学应当重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的实力，把学生带入教学所须要的情境中去，我在本节课中就特别重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。如在读最终一句时，有同学建议要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边，发出“嘘”的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。在读“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”的时候，我给学生做了范读，有的学生说：“老师，你读得真好，很有感情，声音也很大，还做了动作，我很佩服你。我也想学你的样子读一读。”说完，性质昂扬得读起来。这时，全班同学都在学老师的样子边读边做动作，读得绘声绘色，将朗读推向了一个高潮。

但是纵观整堂课，还有许多缺憾之处。例如：在课堂时间支配上还不够合理，生字教学占用的时间过多，致使阅读教学没有完成，朗读有些地方指导的还不到位，学生的说话练习少，文章的内容没有得到很好的拓展延长，没有达到预设的教学效果。这都是在今后教学中应当留意的。

小学老师教学反思2

汉语拼音在小学语文教学中占有比较重要的地位，它是帮助儿童识字、学习一般话的有效工具。学英雄语拼音，对于一年级的孩子来说有着特别重要的意义。

一、汉语拼音教学目标

新的语文课程标准总目标中对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音”，在阶段目标中有详细的描述：要求“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能精确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。相识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》”。

二、本班学生的状况

新生初入学，对一切充溢了新奇，求知欲很强。班上的学生人数多，大多来自农村，外省，有着不同的家庭教化背景和基础，所以个体差异也很明显。有的孩子在学前班就已经学过一部分汉语拼音，所以现在上课时我的教学就满意不了他们的求知欲望，于是他们就会插嘴回答、急于表现自己，有的孩子从没接触过汉语拼音，因此他们在课堂不会听，感觉无味、开小差自行玩耍。

三、教学反思

经过一个多月的教学，我所教一年级的汉语拼音的教学差不多接近尾声了，首先的感觉就是拼音教学都有一个固定的模式：看情景图——学习情景歌——相识新的拼音字母——复习总结。在这四个环节中，每个环节都训练了孩子某种习惯和素养。看图是为了引出新的学问，也是为了让孩子学会细心的视察，有序的视察。看完图之后试着用自己的语言说一说，熬炼了孩子的口语表达实力，对今后的写作也有帮助。学习情景歌是对现在学问的一个总的概括……每部分都有它的作用和意义。总结这一个多月以来的拼音教学，我发觉有几个问题须要反思

（一）拼音教学应图、形、音结合记。

课学生学习的都是一些抽象的表音符合，而且这些符号学生学起来易感到枯燥乏味。应当将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母详细形象化，充分借助插图的情景调动孩子的爱好。从教材的编排目的来看，教学插图很明显是生动好玩的，每一课的插图都编成童话小故事。可以抓住一些童话小故事吸引孩子们学习的新奇心。引导孩子们视察图画，让孩子们想象说话，进而进行拼音内容的教学。让学生在美的熏陶中，在自我探究、自我发觉中开心的认读、书写。如第一课学习aoe,依据教学目标，本节课的训练点有两个，第一是学习拼音aoe，其次是练习看图说话（并渗透美感教化）。这两个当中又以第一个为重点。教学时，可以考虑可以先引导学生视察情景图，然后说说看到的内容，再指导学生编小故事。从看图说话导入，让学生自己发觉隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发觉形的过程中学会写。在这一点上，自认为头几节课做得还不够好，我课后反思，原来是没有指导学生看图的方法，没有充分利用好插图，在教学设计上还有所欠缺，才没有达到预期的`教学效果。此后，我加强了培育学生的视察实力和说话实力。

（二）、要把学习的主动权还给学生

刚开学，孩子们的常规还限制不好，课堂上，好多时候要组织课堂纪律，会花许多时间，学生学习的时间就不多，这时就多让学生自己读，自己拼或是同位互拼。班上不少孩子已相识了许多声母，韵母。老师可以放手发动有利资源进行教学。老师只是在关键的地方重点指导一下就可以了。课堂上我通常采纳学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培育了学生的合作意识。课后还让优生带差生看拼音读物，既提高了优生的拼读实力，增设了他们学习课外学问的渠道，又带动了差生，提高了差生拼读主动性。

（三）、实行敏捷的教学方法，激发学习爱好，培育学习热忱。

新生求知欲强，学习爱好深厚，但很多孩子在一个月的学习之后，表现出了厌学倾向。这是为什么呢？原来，惊慌的学习生活，大量枯燥的学问、技能训练，扼杀了孩子学习的主动性。所以我们更应重视儿童的年龄特点与学习心理，教学中多采纳儿童乐于接受、能激发学生学习爱好的形式如嬉戏、儿歌、猜谜、小组合作等；多采纳表扬、激励、嘉奖、评优等等能让学生获得成就感、树立自信念的评价方式。让孩子在学习中找到乐趣，培育学生的学习热忱……

拼音教学还有许多的方法，如如记字母的形态可实行顺口溜记忆法，实行形象记忆法，实行对比法等，这些方法都能使孩子们很欢乐地记忆拼音字母的形态的。再如学习拼读音节的方法有记口诀法：两拼音——前音轻短后音重，两音相连猛一碰；三拼音——声轻介短韵母响，三音连读很顺当。只要有好的方法，“受之以渔，比授之以鱼”，好多了，学有好的方法会终生受益。如：顺口溜协助记。"一个门洞n，两个门洞m，小棍赶猪lll。"当学生们背着这些琅琅上口的口诀时，字母的音和形已被他们牢牢驾驭。在教学中，依据低年级孩子宠爱诵读的特点，尽量设计一些口诀让他们背诵。同时，还应留意培育学生的参加意识，唤起学生的创编激情，开发学生的创建潜能，启发学生自编口诀。学生们对这种提议主动性很高，还能够自已编出一些儿歌助记，如：一根棍儿有个小米粒（i）；一个1上面有个小水滴（i）；小圆圈ooo等生动形象的顺口溜。由此我想到：学生的想象力竟是如此的丰富，学生的思维竟是如此的开阔，我们甚至可以说：学生有时也是我们的老师，教会了我们很多种方法。课堂是师生共同发展的阵地，老师要创设开放型情境，激励学生创建性思维的发展。让学生能充分发挥他们的才能，扩大他们的思维空间，培育他们的创新意识和创新实力，真正做到陶行知所提倡的"到处是创建之地，每天是创建之时，人人是创建之人"。这在我以后的教学中都是须要学习与改进的。

汉语拼音教学中仍有很多问题，都有待于我们在教学实践中去探究。这不仅要花心思设计多种教学法方法，还要多去须心听别的老师的课，吸取别人好的方面，结合自己的教学方式，来上课。学无止境、教无止境，信任在不断的反思中，我会有更大的进步。

小学老师教学反思3

我不迟疑了几天，我不知道该说什么，为了更好地说明我的教学哲学，不想来到老师的讲座悲观，没有什么可以回去。想要想选择文本的第五个元素作为课文。

这些图片来自闻名的德国漫画家布朗的漫画父亲和儿子，我仔细阅读这些照片，它讲解并描述了一个暖和幽默的故事，人们感觉厚厚的父亲的爱，造成我的新奇心，父亲和儿子是什么样的漫画？我从网络上找到了一些资料，也偶然在电视上看到了电视上这本书，原来的漫画书上有一个父子在日常生活中幽默的喜剧故事，从这些故事中人们学到了什么是爱。这是一本好书，希望有机会与学生一起阅读将来。

为了理解漫画的背景，我参与了教材和教学参考书，把握这次练习的重点。我发觉原来的图也是写作的分类，分为图片来阅读故事，看图来写，看看图片，看看图片写这些类别，那么明显这应当是一张图片的探讨。因为有必要写东西到开发过程写得清晰，写得清晰楚肯定要理解写作的要素，三年级的孩子说，这些都不是抽象的，也就是说不等于说，所以我确定不说，而是把它隐藏在每一堂教学中，引导学生做。

写图片的关键是视察和想象。所以我专注于引导学生视察图片，在视察的基础上，宣扬。形式是一步一步，一部分教学写作。首先让学生看看整个图片，谈论什么是一件事，并找动身生了什么，作为内容的第一段。然后视察第一和其次个数字，视察地图上的人，他们做什么，他们的运动，如何风度，甚至图片的内容，等等指导。在视察最终一张照片的`时候，我看到画面上画了许多小动物活动，想起了西岭路草原这个文字有一个精彩描述的动物活动，灵感，为什么不让学生学会运用，达到目的读写？

教学设计已经完成，但我的心里仍旧没有信念，教室里的任何东西都有可能发生，我的课堂限制实力不是很强。总会来，这个班不慢跟我来设计。或许有许多老师在场，孩子们不喜爱平常说话，问问或几个敢于敢说话的人。而且因为场地限制，我看不到每个学生的构成，没有太多的指导，不能让一些学生表演组成，而且因为有些孩子因为他们不耐性，一些宁静，我分心时间也很紧，所以当我阅读文章时，我无法提出适当的看法。除了上面提到的缘由，最重要的是我自己的写作素养不够，缺乏对语言的敏感性，不知道如何指导，将来会加强这种学习。当学生思维和我的预设计冲突时，我该怎么办？例如，当指南第一段写的

第一段我想让学生写动身生事情的缘由，而且许多学生起先写第一幅图片的内容，我想我是这样做的，是否限制学生写作思索？如何解决？整个学习氛围不是我所期望的，学生不是完全沉醉在教室里，许多穷人，甚至写作，如何让学生写出成就感？这些问题始终困扰我，令人困惑。

小学老师教学反思4

我的收获

（一）老师要仔细探讨课程标准，深化挖掘教材，了解学生的已有阅历和认知基

础，细心创设真实有效的活动情景，课堂教学才能达到高效。充分利用多媒体创设真实的语言运用情境，促使学生感悟和体验教学内容与生活的内在联系，着重培育学生语言技能和语言运用实力，同时拉近了师生距离，活跃了课堂教学，每节课教学重点难点突出，使学生在活动中运用所学学问。

（二）英语课应当采纳多种形式教学，也要充分利用英语教学本身的'真实情景进

行教学。采纳实物、卡片、图画、录音、投影、身体语言、电脑、多媒体以及利用英语本身和上下文创设情景传授英语基础学问，进行基本技能训练和交际活动。在情景中理解语言学问和内容，在情景中讲解语言学问，提高学生实践的量和质。

（三）老师要把课堂还给学生，给学生更大的自由空间和思维空间，让学生成为

课堂的主子，学生才能情愿学，主动学，效果好。让学生融入到课堂中来，充分参加到课堂的学习与探讨，发挥学生的主体性。成就学生的精彩才是课堂的精彩。

心无旁骛，要有一颗赤子之心，终身学习，争取做一个才智型的老师。才智型老师要具备两个翅膀：阳光心理和教学才智，这样才能在空中翱翔，并领飞学子蹁跹起舞于学问的海洋。我将在今后的教化生涯中，不断学习探究，更新观念，做创新型老师，用信息技术改进教学，打造“我们的约定“志向课堂，让每一个学生的脸上都露出绚丽的笑容，“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”。为学生终身发展奠定基础，这是我们所要追求的教化的最好效果，也是我们努力追求的教化的终极目标！

小学老师教学反思5

《电脑棋手》这篇课文是一篇科学故事。通过写“我”与电脑棋手下棋，几经失败，最终反败为胜，告知我们只有仔细视察，动脑思索，才能取得成功。

本课的教学重点是通过朗读和感悟，弄清晰“我”与电脑下棋能反败为胜的缘由。难点是理解课文中出现的成语。

我对教学的总体思路是：

1.在引导学生了解单元导读，明白本单元学习的主要任务是懂得“细视察，勤思索，多动手，就肯定会有新的收获和发觉。”

2.在此基础上学习“指南针”关于默读的方法介绍。并用带着问题默读的方法对课文进行初读。这也是本册重点学习的阅读方法。（要求是1.标段序。2.课文主要讲了一件什么事。3.能就课文内容试着提出问题吗？）

3.引导孩子们自学生字词。

4.讲解课文内容时再次默读课文内容并找出哪些段写“下棋前”发生的.事情，哪些段写“下棋中”发生的事情，让孩子们理清课文的思路。

难点是分析过渡段应当怎样分的问题。

然后再分别学习这两部分内容。“下棋前”略讲，只是分角色朗读后，提问：从“我”与电脑棋手的对话中可以看出电脑棋手是个什么样的人？（教化学生有礼貌）再引导学生找出成语，并说说成语的意思，适时适量地加以点拨指导。“下棋中”是课文的重点和难点所在，花费的时间相对较多一些。分别采纳男生齐读，女生齐读，抽读的朗读策略进行朗读训练，并发觉错误刚好正音。重点探讨两个问题：先是谁输，谁赢？为什么？后是谁输，谁赢？为什么？让孩子们在一边读，一边思索探讨的过程中明白：先是“我”输。缘由是我采纳常规棋谱走，而人们在电脑中输入了常规棋谱地走法，所以电脑能灵敏应对，轻松取胜。后来是“我”赢，电脑棋手输。缘由是我细致视察发觉电脑应付常规棋路很有方法，而对一些突破常规的“怪棋”无可奈何。于是“我”出怪招，走“怪棋”，电脑就难以应对，只有输了。

5.最终对全文进行总结，启发孩子们明白道理：细视察，勤思索，多动手，就肯定会有新的收获和发觉。

小学老师教学反思6

这是我上星期布置的一篇周记，题目是《记班中的一件小事》。批改的过程中我发觉孩子用细腻的笔触描写了孩子发生在班级中的一件件小事，内容是酸甜苦辣，样样都有。这些小事既有我知道的，也有我不知道的，看来通过这次周记的批改能让我更了解这些孩子，更了解这个班级了。

然而有一篇周记却让我陷入了深深的反思。这篇周记这样写道：那一天，我恒久也忘不了，那件事我一想起来就想哭。因为，那并不是我的'错！那天您在上数学课，您叫我们抬起头来，您要讲一道题目。我那时把头抬起来，也用心的听着。

这篇周记把我的思绪带回到上星期的一节数学课。那天我正在上课，刚在分析一道数学题，突然我的眼睛看到一位男生的眼睛正“用心致志”的看着窗外。当时我的第一反应，这位男生思想在开小差，心想如此重要的一道题目全部的孩子都听的那么仔细，你却如此地不仔细。按以往我总是先看他几眼，用眼光先提示他一下。这次可能心里有些急，一下子干脆点了这个孩子的名字。孩子站了起来，很明显他心理上没有打算，我接下去的提问也吱吱呜呜的回答不上来。因为一般状况上课堂应付思想开小差的孩子，我们老师总是用提问的形式来“犯难”孩子，达到提示的目的。看着孩子回答不上这个我认为仔细的听课的孩子都应当能回答的问题，更确定了这个孩子确定刚才思想开小差了。又问：“你知道，俞老师为什么让你站起来吗？”孩子缄默了一下，吱呜着说：“我不知道。”一听这话，我当时火就有些上来了，更联想到了这个孩子这个学期不断下降的数学成果，脱口而出：“怪不得你这个学期的数学成果会没有进步！”考虑到其它孩子还要听课，我便让他坐下去接着听课。下课了，一大群孩子围着我改作业的订正，我把这件事也就遗忘了。

很明显今日这个孩子通过这篇周记告知了事情的真相。当时这个孩子有些牙痛，被我看到时候，刚好把头转向窗外，其实课是在仔细听的。而回答不出问题，是应当当然被老师叫起来后有些惊慌，所以才没有回答上来。看来我真的冤枉了他了，也深深损害了这个孩子的心了。因为周记的最终写着：这对您而言，是特别小的小事，可对我而言，这是一件大事。

这天放学后，我找了这个孩子。在办公室里我慎重其事的向这个孩子道了谦。孩子很宽容，也很大肚，说：俞老师，我也错，假如我当时说明状况，事情就不会这样了。后来我又和这个孩子聊了生活难免有被别人冤枉或错怪的时候，当这个时候我们应当学会和别人进行沟通，通过沟通就能消退误会。我们要学会沟通，擅长与人沟通。

这件事情虽然过去了，但给我反思却是深刻的。假如当时指责的更宛转一些，孩子可能就不会这么难过。假如我课后就刚好找这个孩子谈话，或许误会早就消退了。看来作为一个班主任的我更要学会沟通，更要学会用更宽容的心去看待孩子。

小学老师教学反思7

通过文本的学习，孩子须要从中吸取些什么这是作为教材运用者的我们应当思索的问题。回顾过往，始终以来我们重视语言的积累，注意文字的品尝，关注句段的咀嚼。

将重点放在了文本微小处，放在了文字的积累上。随着教学的发展，我们越来越意识到，不能仅仅满意于此，而应当让文本发挥出更大的作用，让阅读和写作为学生腾飞插上双翼。有了这样的思索，这样的认知，我在进行备课时起先关注读写结合点，本着一课一得的原则，在执教《北京的色调》时，将教学重点放在了品读色调，学习表达，迁移仿写上。

上课伊始，我们一起研读课题，抓关键字眼——色调入手整体感知，把握文章主要内容：从秋林与建筑两个方面来描写北京色调的壮美而辉煌。进而研读描写秋林的段落，发觉在描写北京树叶时，作者根据地点转换的方式。在作者的带领下，我们“从机场进入市区”，感受着“千百种色调纷繁而又和谐”带来的“又惊又喜”，随后“漫游天坛”观赏了银杏树叶的曼妙，最终“攀登香山”探访黄栌树的红叶。且行且观赏。满目的色调令人叹为观止！“深深浅浅的黄，闪闪耀烁的金，团团簇簇的红”，“金黄、橘红、曙红、猩红、赭石？？”“几乎没有两片树叶是同色的，就是同一片叶子，也往往是柑黄中渗透着桃红，丹红中凝聚着玫瑰紫？？”抓住省略号，在理解的基础上，放飞想象。“在那残留枝头和铺满地上的红叶中，还有哪些我所想象不到的层次？”“同一片叶子，还会有什么样的色调？”此处的补白是对自己想象的描摹，是对北京辉煌色调的补充。

孩子们在补白中，视察词语的构成，在补白中找寻词汇，调动多种感官，架起文本与生活的联系。学习关注点不仅在于发觉它“写了什么”，还尝试体验“怎么去写”，“省略号”成为学生放飞想象的练兵场。有了对“秋林”部分的帮扶，在学习“建筑”这一部分时放手孩子自学。孩子们有了更多的发觉，领会了“历史建筑”与“现代建筑”迥然不同的风格，同时找到了贯穿其中的过渡句——“它们终归都已成为历史，我更喜爱的是近年来拔地而起的'新楼宇和那些纵横飞扬的立交桥”，转而将目光投向新楼宇，和作者一起“不断从街道两旁疾驰的楼群中找寻”北京的色调。最终回来整体，发觉课文开头和结尾的特点，领会其前后照应写法的妙处。

在整节课的教学中，我努力引导孩子“删繁就简”，力求达到“以读促写”。或许是孩子们刚刚进入六年级感觉很生疏，或许是孩子们还没有习惯放飞想象，或许是孩子们还没有适应这样的学习方式，今日的课堂没有达到我想象的效果。但是，我不气馁。我会努力找寻契合点，让我的教学更贴近孩子，更有利于孩子的成长！无论怎样的尝试，都有一个动身点，就是让我们的阅读教学为写作服务，让孩子不惧表达，自由表达，畅快表达。

小学老师教学反思8

读完一个个好玩的故事我仿佛也回到了自己开心的童年时代,虽然这些名人童年时的物质条件远远比不上现在的孩子,有的还要遭遇斗争和灾难的考验,但他们书中提到的一些童年片断还是美妙，好玩，令人憧憬的。

一个人最初的人生经验，往往确定着以后发展的方向。小学是人生发展中启发心智、培育人格的最关键阶段，始终以来为全社会所主动关切和重视。当今的'家长对孩子的期望和要求都比较高，这种望子成龙、望女成凤的思想促使家长从小就抓紧孩子的学习。周六周日参与各种(语、数、外)培训的孩子和家长到处可见，补课已然成为了一种社会风气。反观我们的孩子，虽然通过参与培训学到了一些学问，但是假如去问问他们：你们喜爱这样吗?十个中估计有七八个会说‘不!’

作为小学老师的我们应当教会学生什么?应当怎样教呢?我觉得老师除了教学问之外更重要的是教会学生做人的道理,树立正确的人生观。现在的孩子都是家里的珍宝，家长事事都顺着孩子，什么要求都答应。一些一年级的孩子刚到学校就不适应。老师就应当引导和孩子如何与同学沟通，学会感恩、学会共享……

在教学中，我们要用课堂教学的高效率，减轻孩子的负担。高效率与减负担，看起来有些冲突，事实上是一种对立的统一。正如专家所说“课堂教学还存在着大量的低效甚至无效的现象，珍贵的课堂教学时间没有得到充分的利用，课堂教学效率的提升空间还很大。”假如我们的学校和老师不能带给孩子们开心向上的心情，不能形成乐学会学的氛围，不能创建孩子们健康成长的环境，甚至还带给了孩子们身心健康不利的因素，这样教化的价值和意义，必将大打折扣!老师有责任帮助孩子们在课堂教学中，集中精力用心学习，仔细、勤奋、高效地进行学习，课后大快朵颐地熬炼和活动，确保孩子们健康向上地成长。

童年的生命之旅，应当是欢乐、健全和绚丽的。作为老师无时无刻不陪伴着他们的成长，如何使学生在学习中欢乐地成长，在成长中欢乐地学习，是我们老师最基本的职责。

小学老师教学反思9

大家好！做为一名青年老师，非常感谢学校和各位老师给我这个机会。能坐在那里发言，我很兴奋。下头，我就将自已在这一年教学中的一些做法和大家作一些沟通，假如有不妥之处，请各位老师给我提出珍贵看法。此刻我就从两个方面谈谈。

一、基础教学

平常的教学工作，能够说大家做的都一样，我不觉得自我做的比大家好多少，但想到是与大家沟通，所以我选择了两点来谈谈我的做法：

（一）字词

小学阶段的识字教学是语文课的重要资料，三年级更为重要，所以我加强了生字、词的学习。除了多写、多练习外，我要求学生每一天中午必需要练写生字10分钟，能够用生字本，也可用字帖，但资料必需要是课本内要求驾驭的。而在睡觉前再把所学的生字读一遍，加深记忆。对于三年级的学生来说，除了生字词的练习外，还要培育学生养成勤查字典的习惯。所以，每节课教学之前我都要布置学生自查字典，自学文中的生字新词，并要求在查字典的过程中记录有关学问。一学期下来，孩子们对生字的书写和记忆也有了很大的提高。

（二）学会预习

三年级是阅读教学的关键时期，课前预习的教学必不行少。但这也须要一个按部就班的过程。我的想法是先要让学生们先了解什么是预习，于是，在三年级上学期，我给孩子们拟定了一份简洁的预习方案：1、将课文读三遍：要求文中的长句、难读的句子或出现生字、词较多的句子要反复读几遍；2、自由学习生字、词，不相识的字、不理解的词查字典；3、了解课文写了一件什么事在基本了解预习后，为了让孩子们更深化了解预习的必要性及其好处，我在三年级下学期，又重新拟定了一份预习方案：1、自由读文二遍，熟识课文资料（读的方式能够自定，可小声的读、可默读，也可朗读）。2、自由学习生字、词（不相识的的字和不理解的词要查字典弄明白，并在课本上做批注）。3、读文第三遍，写出课文的主要资料（在课题下）。4、读文第四遍，提出自我的疑问（三个）

5、读文第五遍，写出你初读文章的感想。（于本子上）

此刻，课前预习以成了孩子们的一种学习习惯。

二、作文教学

（一）模式教学

提到作文，孩子们都怕，记得我读小学时，也是一样，不知如何下笔，总觉得无话可说，或许是因为如此，作文教学是我一向思索的比较多的问题。我觉得小学作文教学还是要从模式教学起先，使学生逐步到达创新提高、作文有成。其实模式，简言之就是事物的一个样板、柜架，许多的人都认为，作文就是一个创建的过程，不应对孩子们要求过多，要让他们自由发挥。但其实，孩子们连最基本的作文学问都没有，又从何谈起说写作文呢而三年级又是作文起步最关键的一年，所以我觉得应先让孩子们了解作文的基本的模式，于是我要求孩子们作文必需要分开头、中间、结尾三部分，而在此基础上，再教孩子们如何将句子写通顺，怎样分自然段写。然后，再进一步的引导孩子们怎样一不一不把资料写清晰、写详细，等等。

我想能够从现成的模式教给孩子们基本的作文明白，而这个模式就是课文。例：课文《爬天都峰》这篇课文开头是：“暑假里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。”那里，我就教给孩子们开头可干脆点题。例如《颐和园》这篇课文，结尾：“颐和园到处都有漂亮的景色，说也说不尽，期望你有机会去细细玩赏。”在这时，我们能够教给孩子们在写作文时，结尾处可写明自我的感受和观点。能够说，我在上每一篇课文时都会涉及到作文教学。

（二）写出自我的真情实感

记得，我受到老师第一次表扬的作文是写的《我的家人》，而这篇文章就出至于我心中最真实的感受。此刻想想，这或许就是关键，仅有写出自我的真实感受，你的文章才能够成为受人观注的文章。虽然三年级还只是作文的起步阶段，但我仍要求孩子们写作文时尽量写自我身边最真实的事来写，而除此，我还有一个要求：每篇作文的结尾必需要写出自我的最真实的感受和观点，而在楚天杯作文竞赛中，孩子们能获奖的缘由，或许就是真中取胜吧！

（三）静静话和睡前半小时

什么是静静话这又是一种什么形式我想，大家都已经明白了，其实这就是自我内心想法的真实独白，写出自我最想说的话，静静话其实就是日记的另外一种形式，不一样之处在于，在这种形式中孩子们能够和老师做心与心的沟通，能够随心写出自我最想说的话，所以孩子们更乐于理解。但假如只是孩子说而我却麻木不仁，那就不叫沟通了。应对孩子们心中的兴奋和苦恼，我会实行不一样的方法去和他们交心，有时在本子上干脆给孩子回话，而更多的是找他们谈心。而从中能够让我真实的感受到孩子的成长。有了老师的回音，孩子们在写时就会没顾及，而写的爱好也会更浓。

还有就是不要胆怯 孩子对你有看法。要写好作文，须要许多的积累，阅读是最干脆的方法，所以我制定了睡前半小时的读书安排。睡前半小时，就是睡觉前必需读书半小时，而书籍类型我并不做规定。因为我记得窦桂梅老师一篇文章中写过这样一段话：“在童年、少年时期，孩子须要的是童话、神话、名人传记，除此之外，或许没有什么能够包袱他的诗意、灵性和慧根，仅有孩子们在阅读着沾满蜂蜜的书籍，在伸展自由心灵，张开想象的.翅膀的阅读中，才能在真、善、美的世界中走向崇高和才智。”但这些少不了家长的协作，所以之前我和家长都做了交心谈心，告知他们这样做的缘由及好处，有了家长的进取协作，睡前半小时的安排也顺当开展起来了。刚起先，只是阅读，然后家长在签字本上反映孩子们阅读情景，随后，我起先教给孩子们怎样将好词、好句积累下来，如何做批三注，这项工作也在进行中。四、多练

要想写好作文，无外乎多练。我布置小练笔是很常见的，资料大多取之于生活中的小事，或班级中出现的事写自我的感想。其实，课文也是很好的小练笔的来源。例：学了《槐乡的孩子》一文后，我便布置孩子们写出自我的感想。随后，再连续帮家长做一个星期的家务，再来写一篇感想。这样既练了笔，又让孩子们真真了解槐乡孩子的了不得。说真的三年级课本中60%的课文我都让孩子们写过小练笔，而这样太多的练笔孩子们确定会厌烦，所以孩子们的小练笔，我并没有太多的限制，赐予他们自由的发挥空间，字数也不限制，有话时可写多些，没话时也可只写几句话。

但必需要写自我心中最真实的感想。而这些只是我在作文教学中的一些小的看法，其中还有许多的不足之处，有待以后进一步探究。去年，在楚天杯作文竞赛中，我们班有三名同学获得了一等奖，这除了平常的训练外，对题型的探讨分析也很重要。在考前，我上网查找了近几年楚天杯作文竞赛的题目，以及各种针对作文竞赛的评论，随后对这些进行了细致的分析，再确定了考试题型范围为童话和记事类文章，而写童话的机率更高，所以在考前我特地针对了这类的作文做了训练。我来学校7年了，而我也是在这儿一步步成长起来的，而我的成长，离不开在座各位老师的帮忙，在这儿我多谢大家。以上只是我的一些小小的看法，假如有什么问题，还望各位老师多多指教。

小学老师教学反思10

作为班主任,在开学初经过了一段时间的整顿与管理,整个班级的精神面貌有所提升,学生的学习风气与班级集体氛围有了很大的好转。四月份，由于新生的磨合我还是将工作重心接着放在学生的日常行为规范化管理上：加强学生文明礼仪习惯、个人卫生、课堂常规要求、学习习惯的培育；注意个别淘气学生及后进生的思想教化；完善班级综合量化评比制度，做到奖罚分明、有错必究，更促进了学生的自觉性。

作为数学老师，在时间安排上我自己认为做得不够好，对于一年级的孩子放的精力比较少，大多数时间都给了三年级，可能认为一年级的内容比较简洁就比较放松了。但是考试结果告知我还是不能从自身角度去看待孩子们，还是要从他们自身动身，尤其是像班内的个别同学张恒、古锦卫比较简单分心的学生来说，自身的记忆力比较差，对于问题的分析实力又不够，平常在家家长忙着工作疏于管教，更加要求我在平常对他们严格要求。学生的集体向心力还是不足，尤其在学习的上，许多学生都是教高年级的`姐姐去教但是没有弄懂，结果出现作业状况良好但是考试没有考好的现象，对此我确定以后尽量让孩子们把作业在学校做完，不带回家去做。

这学期时间比较短，两个月过去一半的课程教完了。我信任，在各科任老师的共同协作下，在同学们高涨的学习心情中，在不久的将来，信任在全部孩子的努力下能收获丰硕的果实。

小学老师教学反思11

今年是我其次次教一年级，虽说是有了肯定的教学阅历，但是事实上自己心里并不是特别踏实的，许多时候也是“摸着石头过河”，并不能确定自己的教法就肯定好，课堂效率就肯定高。然而，在同轨的四个老师中，只有我一个人教过一年级，而且又是骨干老师，无可奈何之下，我尽然成为了她们的“师傅”，想来实在汗颜，“徒弟”中甚至有人比我的教龄还长呢！可是，既然挂了这个名，也只能尽力而为了，于是，“师傅示范课”正式开锣──

在课前动了一些脑筋，备好了教案，又去请教研组长修改，最终形成了比较成熟的教案，又制作了课件和许多教具，心里终于有了点谱。然后，铃响上课，一路教下来，好像挺顺当的，但课后反思，好象又有着不少缺憾。

缺憾之一：我着力创设情境，使拼音教学情境化、生活化，比如起先导入以和拼音宝宝玩“摘苹果”嬉戏的形式，进入“红苹果乐园”，下面利用情境图进入“故事乐园”，教学新课进入“拼音乐园”，后面学写字母进入“写字乐园”等，都想让孩子们从课堂中得到一个“乐”字，但好像前面两个“乐园”是让学生“乐”了，后面就只顾着老师的“教”，知道时间很紧，舍命往前赶而忽视了学生的感受，学生也就没有真正地“乐”起来，只是被动地接收。而从这里折射出来的就是我“以生为本、以人为本”的教学观念还不是非常深化，我的教学还是更多的考虑了老师的“教”，而忽视了学生的“学”。

缺憾之二：我的教学设计中还有一些环节，比如最终的“动脑筋乐园”，由于时间关系尽然没有得到实施，所以自己觉得有点“意犹未尽”。那为什么会来不及呢？是我前面的环节太困难了吗？是我的教学语言罗嗦了吗？好象找不到还有哪里可以精简的了呀！

缺憾之三：我尽量多采纳激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦，如小挚友的掌声表扬，老师的激励语言，赠送可爱的小刺猬等，但好象小挚友的主动性还没有达到最高状态，班级里还是有极少数学生不是很主动地参加，我想可能是因为我请学生发言的面还不是很广，评价的.语言还不是特殊丰富生动。要让孩子感觉到这是一堂富有童趣的课真是每一个细小的地方也不能疏漏呀！

缺憾之四：上得有点太匆忙，对学生个体的关注还不够，有的学生说得不太好，我就立刻帮他订正，没有给他和其他孩子肯定的思索时间，甚至给学生正音也是很匆忙的草草了事。

这一堂课，我上得并不是太满足。其实自己也还是须要不断地学习和提高的。就像刚才，我阅读了一下同年级其他几位老师的“千字文”，发觉了许多新的好的做法，很值得我学习。看来我这个“师傅”还得再“修炼”几年才能真的名至实归呀！

小学老师教学反思12

寒假转瞬就过去了，不知不觉我已经在班主任这个岗位一学期了，在这一学期里学到许多，新的学期起先了我将迎接更多的挑战。这学期来了两个新生，有喜有忧，喜得是孩子们玩伴多了，忧的是孩子们相互之间的影响力。

1、教学上：

起先的这一个月孩子们在阅读题目上还是须要花费许多时间，说明孩子们在家里识字比较少，家庭因素的缘由驱使我迫切地想要孩子们快速识字，但是我也知道识字的确须要很长时间，除了这些还有许多问题须要我逐步去改善。在计算方面，这个月起先加强口算的练习和解决问题的训练，在语言方面多给孩子们机会表达。

2、工作上：

我觉得作为一个老师最重要的`还是自己对待生活和工作的看法，每天保持开心的心情。一年级的学生主要还是以培育学习习惯，道德礼仪方面为主，所以我也吸取过来人的阅历刚起先着重培育学生的坐姿、站姿、文明礼仪以及眼保健操和早操。或许这方面做得还不是很到位以至于学生现在主动性不强，有时还是须要老师的提示才能做好。一年级的学生行为规范须要我反复地去强调，特殊是个别几个好动的孩子，一到下课就起先到处乱跑，经过肃穆的教化后改善了许多，或许许多时候孩子们都是无心的，但是往往长期以来就会形成不良习惯甚至感染身边的人。每天的大课间是我和孩子们培育感情最好的时候，主动地去激励他们学习跳绳，教他们跑步的姿态。在布置教室和大扫除的时候他们也会主动跑过来要求帮助我，我也努力地让他们主动地去做事情，在于孩子们相处的日子里我发觉还是要努力去找寻他们的发光点，这样他们就更希望在你面前表现，你就能更好地引导他。

在自己的工作方面我也渐渐地在学习怎样做好班主任，怎样从学生的角度看问题，学习如何备好课上好课，现在正是一个在补漏洞的过程，信任时间的累积会完善我的教学。在自身技术上钻研一些课题论文，很庆幸身边的人都不断地帮助我，教我，信任我会有更多的收获。

小学老师教学反思13

对刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们留意力持续时间短，据专家探讨表明这个时期的学生留意力集中时间一般保持在非常钟左右。因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜爱的是嬉戏、活动。但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以嬉戏活动为主的学习转入小学以多门学科学问和各种实力培育为主的学习，并且最先要学的是特别抽象的汉语拼音，汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于擅长直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。如何激发学生学习汉语拼音的爱好，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，欢乐地度过幼小连接的这一个多月呢？这是我多年低段语文教学中始终思索着、探究着的，也是实施新课程后接着思索着、摸索着的。

从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我实行了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。

一、创设情境学习汉语拼音

1．在听故事、讲故事中学习拼音。

比如在学习韵母“a、o、e”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小挚友、小动物们都起床了。新的一天起先了，大家多快乐啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaaaa－－－－aaaa

a－－－在黑板上出示a（我们小挚友也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a）。大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！ooo－－－oo

o－－（出示o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透o读音，练读o）。大白鹅在水里愉快地游着，看着自己在水里的漂亮倒影，不由得也唱起了歌，e－－－e－－，我的.身子多么白，我的嘴巴多么红，我是欢乐的大白鹅（出示e，教学e）。小河的早晨好喧闹啊！

学生在听听、学学、练练的过程中驾驭了aoe的读法，学得主动主动、爱好深厚，同时也训练了语言表达实力和听话实力。

2．设计一个生活情境来学习拼音。

在教学翘舌音zh、ch、sh、r时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，我特意支配了一个“款待客人”的情境。今日啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示四位“客人“，即头戴zh、ch、sh、r头饰的四个学生客人来了，我们要打招呼啊，今日这几位客人的名字很特殊，叫的时候要把舌翘起来（引导学生跟着老师读zh、ch、sh、r，当学生会读之后，就请客人（学生戴头饰）进门，请进门的过程中又巩固了zh、ch、sh、r的认读）。在款待客人的过程中既训练了口语交际实力，又加强了zhchshr的认读。学生在生活化的情境中多读多练，轻松好玩地突破了翘舌音认读的难关。

二、在丰富多彩的嬉戏活动中学习

以多种形式的嬉戏和好玩的活动来组织汉语拼音的学习，如“猜一猜（看口形猜韵母，依据音节猜图画等）传一传（一个接一个把看到的音节传下去）变一变（用电线折成字母）玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了、拔河竞赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小挚友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）考一考（拿卡片去考别人）等。通过趣味性强的嬉戏和活动，学生对字母的音、形驾驭得更坚固，对音节的拼读主动性更高，学得轻松，练得扎实。

三、手脑并用密切接触汉语拼音

在学习拼音的过程中，还可以让学生用肢体来演示字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音卡片等，让抽象的拼音字母变得形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母就在我们的四周。这种手脑并用的学习方法，既培育了动手实力，有开拓了思维，发展了学生的视察力、想象力和创建力，是一种综合性的教学手段。

四、联系生活多渠道学习汉语拼音

语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应当重在运用。在学完了全部声母之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上面，有贴在家里的，也有贴在教室里、寝室里的，给学生营造出拼音学习的氛围，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中娴熟驾驭音节的拼读。

我每天送学生一首诗，让他们自己去拼读；还激励学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的事，写得好的帖到墙报上展出；在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。

五、以小组合作，优带差的方式学习拼音

由于智力发展、思维实力等的个体差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得快，有的孩子接受得慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我通常采纳学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培育了学生的合作意识。课后还让优生带差生看拼音读物，既提高了优生的拼读实力，增设了他们学习课外学问的渠道，又带动了差生，提高了差生拼读主动性。

教学是一门缺憾的艺术，她恒久具有不完备性。新教材拼音和识字是同步进行的，一个多月教学下来，发觉该会认的生字许多学生还不会认。如何在拼音教学的同时充分利用时间提高学生的识字效率？这是值得深化探究的问题。

小学老师教学反思14

如何做好英语教学反思

对这句话我深有感受，通过四天多的远程研修，在听了鲁教授的几节课后比照自己的课堂教学，在课堂训练巩固方面我查找了自己的一些不足：

（一）忽视教材的特点，旧教法教新教材。

而且对教材的深度挖掘不够，课前打算不足导致课堂效率低下，教学手段落后，受自身理论水平和专业学问的局限，没有根据新课程标准的要求去仔细学习和领悟新教材的编写意图，沿用传统的教学方法上课，这种教学方法不能适应新教材的要求，不能达到预期的教学效果。

（二）老师唱独角戏，学生参加意识差。

教学中，多