2023年说课稿范文集合7篇

2023年说课稿范文集合7篇说课稿篇1

敬重的各位领导，老师们：

大家好，我说课的内容是人教版一年级下册第16课《要下雨了》，我从以下六个方面进行说课。

一、说教材

《要下雨了》一课是人教版小学语文教材其次册第四组中的讲读课文。这是一篇科学童话，它不仅可以让学生了解下雨前种种自然现象，而且是一篇发展学生语言、发展学生思维的好课例。

二、说教学目标

学问与技能：

1、学习生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：通过阅读课文，知道“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”这些自然现象是快要下雨的征兆。

情感看法与价值观：培育视察大自然的爱好，能分角色朗读课文。

教学重点：使学生知道“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”是下雨前的征兆。

教学难点：通过对话的朗读体会，知道下雨前“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”的缘由。

三、说教法学法

在教学这节课时，应用“3143”情境课堂教学模式进行教学，以教为主导，学为主体，练为主线贯穿课堂，以情境教学为核心，按四步教学流程进行操作，这四步是：

1、创设情境，导入课题；

2、凭借情境，自主构建；在这一步里，先让学生自主尝试，再分小组合作学习，最终探究点拨；

3、拓展情境，达标训练；

4、聚焦情境，评价反思。学生通过“看图体验，思索问题，朗读，拓展”等学习方法，在扎实的朗读训练中理解课文，培育实力。

四、说教学过程

一）、创设情境，导入课题

1、出示课件看图片，揭示课题。

2、过渡：除了这些现象，还有哪些现象也能预示天要下雨了呢？想知道吗？让我们一起学习《要下雨了》

3、板书课题。

二）、凭借情境，自主构建

（一）充分自读，整体感知

1、认读字词。

2、观看课文朗读视频：课文先后出现了哪几种小动物（老师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）

2、学生自由、轻声地朗读课文，留意读准字音，读通句子；标出自然段的依次号。

（二）、由扶到放，学习课文

1、指导学习一至三自然段。

（1）、指名读第一自然段。学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。

（2）、学生自由读二、三自然段，用“—”画出小白兔的话，用“﹏”画出小燕子的话。

（3）、分角色朗读对话。

（4）、重点指导读“我正忙着捉虫子呢！”这句话。

（5）、小结方法：读、画。

2、按以上方法小组合作学习四至七自然段。

（1）、学生读、画。

（2）、汇报沟通。

3、放手学习八、九段

▲启发学生思索：

（1）、听了小动物们的'话，小白兔信任了吗？

（2）、天真的下雨了吗？

▲指导学生读出小白兔着急的确定语气。

三）、拓展情境，达标训练。

1、我正忙着搬东西呢！

李老师正忙着改作业呢！

＿＿＿＿正＿＿＿＿＿呢？

2、口头填空

（1）、要下雨了，燕子____________。

（2）、要下雨了，小鱼____________。

（3）、要下雨了，蚂蚁____________。

（4）、要下雨了，天气____________。

3、课外拓展：你还知道下雨前会出现哪些现象吗？

四）、聚焦情境，评价反思。

通过这节课的学习，你知道了什么？

五、说板书设计

板书是老师细心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书，既符合学生的年龄特点又能激发他们剧烈的学习爱好。还能用较为清楚的思路引导学生背诵课文内容。

说课稿篇2

一、说教材

《用字母表示数》是人教版《义务教化课程标准试验教科书》数学五年级上册《简易方程》第一课时的教学内容。这是学生学习代数初步学问的起步，也是学习方程、不等式、函数等学问的基础。

用字母表示数，对小学生来说，是比较抽象的。学生头脑中的数是详细的、确定的，而字母表示的数是抽象的、可变的，这是相识上的一个飞跃。学生经验用数字表示数到用字母表示数的过程是一个漫长的过程，须要经验大量的活动，须要积累丰富的阅历。

过去，在教学中我们往往对字母表示数的意义和作用挖掘不够深化，学生体验不充分。《课标》明确指出：让学生在现实情境中体验和理解数学。因此，在本课我突出让学生在不同的情境中反复体验，感悟用字母表示数的意义和作用作为教学核心，重在体验、感悟。

教学目标：

（1）创设不同的情境，促进学生感悟用字母表示数的意义，知道字母所表示的数的不同取值范围。

（2）能在详细的情境中利用字母表示数进行沟通。

（3）渗透区间思想。

（4）感受数学的简约之美。

教学重点：感悟用字母表示数的意义。

教学难点：感悟用字母表示不确定的数，知道字母的不同取值范围（一个数、一部分数或任何数）。

二、说教法

“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。依据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采纳了情景教学法和讲练结合的教学方法。探究过程遵循：从详细到抽象，从个别到一般，再从一般到个别。

三、说学生学法

首先老师创建良好的环境，引导学生从喜爱的、已知的、熟识的生活内容入手，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母就在生活中，就在我们身边，再通过一系列活动，学生合作沟通、自主探究进一步了解字母不但可以表示一个特定的数，而且可以表示改变的数，同一个字母在不同的情景中所表示的数的范围也是不断改变的。再通过各种联系将其转化为解决问题的策略，发掘不同层次学生的不同实力，从而达到培育学生挖掘问题实力、沟通实力和解决问题的实力。

四、说教学程序：

整个教学流程支配五个环节。

环节一：感悟用字母表示数的.意义，知道字母所表示的数的不同取值范围。是本课的重点，也是难点。《新课标》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程。因此第一环节，我预设两个活动，一个活动就是一个不同层次的体验

活动一：促进学生感悟字母表示一个确定的数。

1，一上课，课件出示不同图片，使学生通过视察知道字母不仅可用来表示事物的名称，还可以用来表示数，从而引入新课。

2，出示例1，视察后发觉这些符号和字母可以用来表示数，用■、▲、●等符号表示数学生以前接触过，用字母表示数是新的学问。解答例1的目的是再次感悟用字母表示一个确定的数。

活动二：促进学生感悟字母表示不确定的数，促进学生在详细情境下感悟字母表示数的不同区间。

学生按所摆正方形的个数写出相应算式后，师提问：“像这样的正方形可以始终摆下去，你们能用更多的算式表示摆不同个数的正方形所用小棒的根数吗？”然后让学生接着往下写算式，目的使学生初步体验这样的算式恒久也写不完，从而相识用字母表示数的优越性，再让学生想方法用一个式子来概括全部的算式，即用含有字母的算式来表示。使学生了解字母不仅可以表示一个特定的数，还可以表示一个改变的数，

然后，引导学生视察发觉：正方形的个数在不断改变，小棒的根数也在不断改变，但是摆一个正方形要用4根小棒始终不变，或者说用小棒的根数是正方形个数的3倍的这种关系却始终不变。这正如德国数学家开普勒所说的“数学就是探讨千变万化中不变的关系”。

最终，老师有意追问：“a”在这里可以代表哪些数，可以是小数吗？可以是分数吗？是学生初步体会同一个字母在不同的情景中所表示的数的范围是不断改变的。本学问点教学，旨在引导学生再一次探究用字母和含有字母的式子表示数及数量间的关系，同时，有机渗透函数思想，体会用字母表示数的必要

环节二：探究用字母表示有关图形的计算公式，促进学生在抽象的形式下感悟字母表示数的不同区间。

首先，师问：“正方形的周长怎样计算？”（生答，师出示周长计算公式）“正方形的面积怎样计算？”（生答，师出示面积计算公式）

接着，课件出示有关正方形周长、面积公式的字母表示要求。

然后，引导学生依据这些要求分别用字母表示出这两个公式。（生答：板书：C=a×4、S=a×a）

这一层次教学，旨在引导学生会用字母表示已学过图形的计算公式，再次体会字母的作用。

环节三：教学含有字母的乘法算式的简写方法。

1、学生自学，要求登记你认为重要的新学问，新发觉，和新问题，反馈自学状况

接着，支配有关应用简写规则的练习：

学生回答c=a×4、s=a×a的简写算式（师接上式板书）。

2、巩固应用

小组合作一个出题，一个答题

3、用字母表示学过的运算定律。

4、利用字母公式求出正方形的周长和面积。

先让学生说说要想求正方形的面积或周长必需知道哪个条件，然后让小组同学合作先测量出所摆正方形的边长，再利用公式求出它的面积和周长。目的使学生初步感知字母不仅可以表示改变的数，而且所表示的数的范围也是不断改变的。生独立完成，重点强调书写格式

环节四：全课小结

环节五：拓展延长

课件出示：

⑴人类最早运用字母的记载。

⑵介绍“代数学之父”――韦达。

这一环节将数学文化适时渗透，旨在使学生了解相关数学史学问的同时，受到思想教化和情感熏陶，更好地促进学生发展。

环节六：畅游“奥运迷宫”（逐一出示课件）

首先，用字母和含有字母的式子分别表示从入口处到才智屋、游船馆、音乐吧的路程。让学生说说为什么三段路程要用不同的字母来表示，进而体会在同一个算式里不同的数要用不同的字母来表示

接着，来到音乐吧。音乐吧里正在干什么呢？

用字母和含有字母的式子表示整首“数青蛙”儿歌。（“试一试”1）

再到福娃广场去看看（推断题）

最终到才智宫去看看。才智宫里有一幅壁画，让生说说上面的画面与下面的7a有什么联系？假如把上面的7个排球去掉，你想想还可以给他换一幅怎样的画面？目的使学生知道生活当中好多有意义的例子都可以用7a来表示。

爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师。”鉴于用字母表示数本身比较抽象、枯燥，所以特地设计了“畅游欢乐园”的情境串，旨在通过形式活泼、内容多样的练习，引导学生综合运用所学的学问和技能，提高解决问题的实力，并从中体验解决问题的乐趣，激发酷爱数学的情感。

说课稿篇3

刘老师上《穷人》的其次课时，他希望学生能通过课文内容，感受主子公桑娜的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。教学的整个过程让学生体会桑娜的心里活动改变，从她的心里活动改变过程中体会她的品质。老师先让孩子们读课文，找找哪些词句是描写桑娜的心里改变的。再让他们细细品读这些句子。通过学生的沟通以及老师的引导，让学生从句子中体会到桑娜冲突、胆怯 、迟疑、坚决的心里改变过程。和善的本能是人性中宏大尊严的`体现。所以教学视角奇妙而新颖，让我们领会到老师的匠心独运。在教学中对环境描写重视还显不够，只是让学生粗粗感受了一下。这环境描写处理过粗，只有情景交融，才能引起学生心灵的参加。这堂课上得很胜利，给人一种美的享受。

详细体现在

1、构思奇妙，别具匠心。老师在课前与学生沟通之时，通过学生的沟通以及老师的引导，大家都发觉这四件事情在文中出现时依次颠倒，于是老师就让学生们排列一下依次，并引导学生思索为什么桑娜想问题时依次会颠倒，而这四个排列完的四件事情却是整堂课绽开的线索。而且讲解时，这四件事情与情感的体验融合在一起，未出现任何的矫作之势。

2、谆谆教导，开拓思维。老师在引导学生思索时，特别的镇静，一点都不焦急，真正做到了谆谆教导。比如说，学生在文中找能体会到桑娜忐忑担心的的词句时，几乎全部的同学都把眼光集中到了字词句上，一个个回答都特别的精彩，但就是没有人能从标点符号这块宝地突破。于是，老师不紧不慢地又重复了一遍题目，并稍许地点到了可从标点下手，这样学生的思维一下子又通了，并且都找到了一些特别关键的标点，自然而然地加深了对桑娜此时心理活动的理解。

总之，课堂已不是老师独白，学生独听的局面，而是师生间、生生间自由、开放、弘扬特性的对话。老师在教学中敬重学生的思维的成果，热忱赐予激励，主动引导，拓展文本的思想教化的内容。学生对这个问题产生了多种答案，尽管相识有高下之分，但这些答案都融入了他们对社会、对生活、对人生的思索。他们思维活跃，情趣盎然地走进文本，与文中人物产生思想的碰撞，情感的共鸣。激活了学生的思维，释放了情感，升华了相识。这样的教学满意了学生的学习需求，很好的体现教化“以人为本”的理念。

说课稿篇4

教材分析

小学数学十二册比例的应用，本节课是在学生理解了正、反比例的意义并学会解比例的基础上进行教学的主要包括正、反比例的应用题，这是比和比例学问的综合运用，教材通过两个例题，讲解正、反比例应用题的解法通过讲解使学生驾驭正、反比例应用题的特点以及解题的步骤。

用正、反比例解应用题，首先要依据题意分析数量关系，能从题中找出两种相关联的量，这两种量中相对应的两个数的比值(或积)是肯定，从而推断这两种量中是否成正(或者反)比例，然后设未知数X，比例解答，推断过程也是正反比例意义实际应用的过程。

数学目标

一、学问目标

1、使学生能正确推断应用题中涉及的量成什么比例关系

2、使学生能利用正、反比例的意义正确解答应用题

二、实力目标

1、培育学生的推断推理实力

2、培育学生的分析实力

三、情感目标

引导学生利用已有的学问，自己探究，解决实际问题，培育学生的勇于探究的'精神。

教学生点、难点

正确推断题中数量成何比例，依据相等关系等式

教学方法

引导探究，合作学习

教学手段

多媒体协助教学

教学流程

复习导入

本节课的教学内容是正、反比例的应用，因此通过本小节的教学，使学生加深对正、反比例的意义的理解，能正确推断成正、反比的量。

说课稿篇5

敬重的各位领导、评委老师：

大家好！我说课的题目是部编版语文二年级上册第15课《大禹治水》，下面我打算从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计这五个方面来谈一谈《大禹治水》这篇课文的教学设想。

一、教材分析

《大禹治水》是部编版小学语文第三册第六单元的主体课文。这一单元围绕“伟人”的第一篇主题编排了三篇课文。作为第一篇课文，它承载着让学生感悟伟人心系百姓的名贵品质，使学生理解何为奉献的重任。《大禹治水》是一个流传千古的神话故事。课文讲解并描述了大禹十三年坚持治理洪水，三过家门而不入，最终开通河道，治水胜利，为百姓造福的故事。大禹心系百姓、无私奉献的精神为世人所仰慕。全文结构清楚，语言精练。根据事情的发展依次，第一自然段讲治水前洪水常常泛滥，百姓生活在苦难之中；其次自然段讲鲧治水九年没有胜利，他的儿子禹接着治水；第三自然段讲禹治水三过家门而不入，文中“十三年、三次、一次、到处奔跑”等词句集中体现了大禹的奉献精神；第四自然段讲禹带领人们采纳疏导的方法制服了洪水，百姓过上了安家立业的生活。课文描述的治水前后两个场景形成了显明对比，更加凸显了大禹的奉献精神和疏导治水的才智。选编本文，旨在引领学生在读故事、讲故事的语言实践中，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

课文配有1幅插图，画面宏阔，图中众多百姓在禹的带领下热火朝天地开通河道，禹正在与有阅历的老者察看地形。画面与课文第四自然段内容对应，为学生领悟课文、感受禹的形象供应了凭借。

依据本单元训练重点，本课详细要求及学生的认知水平，我将教学目标制定如下：

1.初读课文，利用学过的方法独立自主的识字，读准字音，培育学生独立识字的实力。

2.读通课文，了解课文内容。深化体会洪水的泛滥给百姓带来的灾难，为深化理解大禹一心一意治水的奉献精神做好铺垫。体现语文工具性和人文性的统一。

教学重为、难点：

1.识字方面：驾驭15个字的读音，“洪”“灾”“难”3个字的字形。理解“沉没”等词的意思。

2.内容方面：抓住“沉没、倒塌、冲垮”等词语感悟洪水泛滥的景象，为下节课体会大禹的奉献精神做好铺垫。。

3.初步培育学生自主、合作、探究的意识。

由于本课特点须要学生相识的字词较多，我将本节课的重点确定为随文识字、读通顺课文。

二、学情分析

二年级学生具有天真活泼，新奇好问，好仿照易感染的心理特点，简单被直观形象、簇新活动的事物所吸引，并能在老师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我依据学生的身心特点设计情境，设计嬉戏，分散识字难点，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得开心。

三、教法与学法

依据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我实行以下教学方法：

1.情景识字法：识字与写字是低年级学生学习的重点与难点，而集中识字对学生而言比较枯燥，为此我在教学中留意运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在详细的情景中识字，这样学生易于接受。

2.分组探讨法：引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。

在对待学生的学习上，我以学生的“学”为教学的动身点，让学生放开手脚，主动参加，大胆求索。本课我指导学生用如下方法进行学习：

1.朗读感悟法：《新课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。

2.合作探究法：引导学生自主学习、自主探究学习生字的方法，充分发挥老师的主导，学生的主体作用，培育学生的自学生字的实力。

四、教学过程

为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，我设计了以下四个环节：

1.谈话导入，激发爱好（多媒体）

在教学起先时，我请孩子简洁介绍一下大禹，并且告知孩子们大禹名字的由来，激发学生情感，然后引导学生质疑课题提出：（1）大禹为什么治水？（2）大禹使怎么治水？（3）大禹治水的结果如何？3个问题。这样设置悬念，这样可以激发学生学习新课文的欲望。

2.初渎课文，重点识字

a.自由读课文，标诞生字和自然段，读准字音，读通句子。让学生在初读中了解课文也许内容。

b.出示生词，多种形式练读，全班订正字音，重点指导“二类字”的字音。在听读中订正字音，培育合作精神。在独立识字中产生成就感。学生驾驭了一些独立识字的方法，本着《大纲》中识字教学应认写分流、多认少写、字不离词的原则，我在这个环节只对重点字词有针对性地加以指导。

c.分组朗读词语，让学生读出不同的感受。第一组词语描述的是洪水带给人们的恐惊与损害，其次组词语告知我们的'是洪水退却后人们生活的改变。使学生初步感受到因为有了大禹治水，人们才能从“苦痛极了”走向“安家立业”的生活。为下文学生理解大禹的人物品质做铺垫。

d.让我们和这些“挚友”一起回到课文中再来默读课文。想想课文描述的是一个怎样的故事？课堂中我设计的思索是：大禹为什么治理洪水？如何治理洪水？结果如何？叶圣陶说“学语文要靠自己读书，自己领悟”为此我创设这样的问题。引领学生回答问题了解全文。培育学生口语表达实力。

3.精读感悟，体会洪水泛滥。在教学第一自然段时，播放洪水课件，让学生体会洪水之大。主要引导学生抓住“泛滥”“沉没”“冲垮”“苦痛极了”等词来体会百姓的生活困苦，从而明确大禹治水的意义与迫切。

二年级的教学，应坚持直观形象的原则，要结合多媒体教学，要结合少量词和句的理解，在详细的语言环境中加深对字的相识，在本段教学中我采纳随文识字的方式讲解了“洪”“灾”“难”，以字理识字，学生既识记了字形又了解了字义，从而感悟中国汉字的博大精深。

4.布置作业：我让学生阅读其他流传千古的神话故事，拓展了学生的视野。

五、板书设计

板书是无声的语言，是整篇课文的眼睛，本节课我设计的板书做到了简洁明白，突出重点。

我以上的说课设计是基于以下理念进行的：

1.立足于学生的发展让学生真正成为学习的主子。

2.提倡学生自主合作探究的学习方式。

六、说反思

上完这节课我有以下几点感悟：

一、重视学生的朗读指导

1.读出词语的感情色调。我将文中含有生字的词语分为两组让学生读出不同的感受。第一组词语描述的是洪水带给人们的恐惊与损害，其次组词语告知我们的是洪水退却后人们生活的改变。使学生初步感受到因为有了大禹治水，人们才能从“苦痛极了”走向“安家立业”的生活。为下文学生理解大禹的人物品质做铺垫。

2.读出洪水的猛烈以及可恨。在教学第一自然段中，让学生观看洪水泛滥的情景，让他们干脆感受当时的状况。并在动画情境的渲染下提问：在这滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，听到了什么？让学生在想象中，再现故事发生时的生活场景，同时也培育学生的语言表达潜力。接着播放洪水泛滥的情景，让学生说说看了以后的心情如何。这主要是为朗读作好情感的铺垫，再让学生透过读来释放自我的感情。第一自然段的教学将画面与音乐良种刺激融为一体，更好地激发了学生对语言的多角度思索，多方位想象，并且透过读来表现起内心的感受，自然而然明白大禹治水的缘由。

二、重视训练学生想象和说话实力

在指导孩子理解洪水的猛烈可恨时，引导孩子说说看到图片上猛烈的洪水，你会想到哪些词语。播放洪水视频时，我让孩子说说假如你是视频中的某一个人，你会怎么想怎么做，实行半扶半放的方法，让孩子自由想象和表达。

三、重视识字写字教学的指导

新课标要求老师要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。为此，对本节课的识字教学，我做了以下思索：

1.在教学生字“难”的时候，我让孩子自己视察它的结构以及书写要点，然后进行范写。

2.在教学生字“洪”“灾”的时候，我采纳了字源法，让孩子了解了两个字的演化和意义。

在这节课的教学中，有以下几点须要改进：

1.要让学生充分的读，读的要有层次、有梯度。每次读应给给学生明确的任务。训练朗读要在扎实中层层递进。不能因为是公开课而拘泥于流程，要把孩子的朗读训练到位。

2.在教学时，孩子的回答超出自己的预设，要有见机行事的实力，机灵地把孩子的答案一步步转化成自己的预设，而不能干脆否定孩子的回答。在今后的教学中，我要多揣摩揣摩自己的课堂语言，力求精炼而又具有引导性。

以上我从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计、反思这六个方面来对本课进行说明。我的说课到此结束，感谢各位评委老师！

说课稿篇6

教材分析：

《画青花》是一节二年级的“设计运用”课，做为弘扬中国传统文化单元中美术活动之一，以优秀、古老、困难的传统艺术——青花瓷做为主题，用极其简练、直观、富有儿童趣味的表现手法，引导学生通过看一看、做一做、画一画等方式，初步了解青花瓷的特点，领会传统文化的魅力。本课教材将中国传统文化、美术设计运用和创新求变创作三者奇妙的融合，让孩子们通过学习和创作感受艺术、文化、历史留给我们的绚烂光彩。

教学目标：

围围着新课改下美术教学三维目标，我为本课设定了以下教学目标：

学问与技能：初步围围着驾驭青花瓷的造型、图案设计运用，感受传统艺术的魅力。

过程与方法：通过画一画、做一做“青花瓷”，提高学生视察力和想象力，发展学生的创新思维的实力。

情感与价值观：激发学生对中国传统艺术的酷爱。

教学重、难点：

依据教材分析和三维教学目标，让学生尝试用不同绘画工具，进行简洁的制作和装饰之外，以及对称概念在青花瓷造型和图案设计中的运用是本课的教学重点。

教学难点是如何能让学生创作丰富、多样的图案、造型。

学情、学法分析：

小学低段的学生对于美术的学习爱好很高，思维活跃，但留意力较易分散，学习的主动性不强。在教学中，老师选择正确的教学方法是至关重要的。本课教学我主要采纳嬉戏法、视察法、启发引导法和情景创设法。通过舞蹈观赏、观看短片、情境创设，可以有效激发和保持学生的学习爱好。驾驭教学目标和解决教学重难点的'方面则以嬉戏的形式开展，让学生在玩中学，学中玩。在实际教学中，精确把握课堂生层，注意对学生的有效引导，使环节开展环环相扣、步步深化，真正落到实处，达到预设教学目标。

教学程序：

本课设计的主要思路是以信息技术作为支持，结合舞蹈音乐、贯穿人文教化的美术教学活动。整个教学主要分为感知阶段、分析阶段、创作阶段、评价阶段和拓展阶段。详细流程是：导入舞蹈《青花》——渗透人文学问——探究设计技法——观赏开拓思路——设计造型图案——师生互动评价——艺术延长生活。

导入舞蹈《青花》。多媒体播放舞蹈《青花》，学生进行观赏作为导入，以奇异的舞蹈艺术创意吸引学生的眼球，顶盖和底座两个青花瓷的道具中间，由舞蹈演员的身体组成胚体。随着音乐律动，演员摇动身姿，变换出不同形态的“青花瓷”，激发学生对于青花瓷的艺术联想。这样一个导入很好的切合画青花这一主题，同时也将舞蹈艺术的美结合了到美术课堂当中。

渗透人文学问。首先我编辑了一个青花瓷制作过程的短片。通过短片的播放，让学生在初步了解制瓷奥妙以及我们江西景德镇引以为傲的制瓷历史，将人文情感的培育和制瓷认知相结合。

然后以观赏青花瓷图片的形式。引导学生简洁了解青花瓷的造型、图案装饰的特点，从造型、图案两个方面动身。除了引导学生相识造型对称之外，出示一些青花瓷造型上的一些小点缀和祥瑞图案的观赏，为学生在之后的创作供应一些设计素材。

探究设计技法。学生已经对青花瓷从人文到造型都有了相识和了解，那么如何在这一基础上让学生创作出丰富、多样的图案、瓷器造型。将是这一环节要达到的主要目标，也是本课教学重难点的解决部分。本环节以嬉戏和探讨的形式开展。

首先是图案拼贴嬉戏。老师现场演示，将纸对折，在一边画好花瓶的一半，沿边剪下。然后出示几个不同形态的空白花瓶，邀请同学们一起来将空花瓶添加装饰的图案。老师供应一些剪好的花纹、图案，请同学们来自由组合，由四组同学完成。学生通过添加图案的嬉戏，相识青花瓷的造型和图案设计的形式，了解装饰的几个部分：瓶颈装饰、瓶口装饰、瓶身的装饰和瓶底的装饰。简洁了解图案设计中的单独纹样、带状二方连续、故事叙述几个基本样式。为后面的设计创作供应基础。

然后是学生互动探讨。请学生说一说你能想到的奇妙青花瓷造型和漂亮图案。学生探讨环节是最能体现课堂生层的部分，为了避开环节的开展浮于表面，刚好抓住学生在探讨中迸发的思维火花，以启发性的语言使学生探讨达到预设效果。

观赏开拓思路。出示画青花作品观赏课件。引导学生通过观赏不同绘画工具创作的青花画作品，和漂亮的图案设计，打开学生在绘画表现上的创作思路。

学生设计创作。创设情景“青花瓷艺术展”，出示7个宽1.3米、高90厘米的“古董展架喷绘。画好的同学可以把作品摆到展架空挡处，有效激发学生创作热忱。在学生创作过程中，我还将播放古典音乐，烘托课堂气氛，老师巡回指导，刚好发觉学生的创作中的闪光点。

师生互动评价。评价活动是美术教学中比较难开展的一个环节，一是课堂气氛难限制。二是二年级的学生语言表达实力有限，评价不易达到预设效果。针对这两点，进行评价活动时我主要运用了情景创设法和“三星”评价法。以“青花瓷艺术展”情景创设来进行作品的展示，烘托了评课堂氛围，有效的激发学生自主评价的热忱。设计一个围绕造型星、图案设计星和创意星三个方面的“三星”评价法，并以板书的形式将这三星分别出示在黑板上，为学生的自主评价供应指导，引导学生有目标的进行评价，提高评价的效果。

艺术延长生活。在教学最终的这个拓展环节，向同学们展示一些青花瓷的奇妙、好玩的运用如：青花瓷器的玩具、青花瓷片做成的衣服等。这些新颖 的图片，能够在吸引学生的同时，让孩子们了解到，漂亮的青花瓷不但是中国传统艺术，在新世纪的今日，我们还可以为古老而精致的它穿上新的外衣。

依据学生的认知特点，本课教学设计寓教于乐，教学手段形式多样。环节实施紧扣教学目标和教学中难点，环环相扣，步步深化，力求整个教学层次清楚，环节开展扎实有效，让孩子们在开心和充溢趣味的美术活动中，感受艺术魅力的同时，真正学到学问，驾驭美术技法，体现美术学科的特有性质。

说课稿篇7

一、说教材：

今日我上课的内容是PEP小学英语Book3Unit3MyfriendsA部分的了Let’sleam和Let’sfindout。本册在本套教材中起着个“过渡”这样一个作用，由听说渐渐转向听说读写，逐步渗透书写，对学生提出了新的要求。即四会单词的加入。而本单元的四会单词又是比较难的一单元，本单元主要围绕“我的挚友”即如何描述自己身边熟识的人来绽开的。本节课主要是让学生学习几个描述人物外貌特征的单词或词组，如：longhair,shorthair,thin，strong,quiet.并且能结合句子“Hehas…，Shehas…，Sheis…，Heis…”在生活中运用所学语言。本课教学内容贴近学生生活，比较简单让学生接受，难在单词的敏捷运用上以及个别个别单词的发言，如quiet,thin,所以我在支配教学时，把单词和句子结合起来，把单词的运用做作为重点，而不是单纯的认读单词。

二、说教学目标：

英语课程标准为旗帜显明的提出“以培育学生的创新精神的实践实力为重点，全面推动素养教化”。作为一个英语老师，必需明确英语教学的目的的就是培育学生用语言进行交际的实力。教学的主要任务不是积累学问，而是发展思维。老师在传授学问的同时，更主要的是设法结合学生的生活实际创建交际活动的情景，以增加学生学习英语的爱好，使他们能主动参加言语实践活动。因此，基于以上观点对学问传授、实力培育、思想教化三者统一的要求在分析教材的基础上我拟定这节课的教学目标为：

学问目标：

1、能听、说、认读friend,longhairshorthair,stong,quite,thin等单词和词组。

2、能听懂、会说Myfriendisstrong/thin.Hehasshort/longhair/bigeyes/smallmouth并能在实际中运用;

实力目标：

1、培育学生的英语听力和用英语说话的实力。

2、培育学生的语言创新实力。

情感目标：

1、培育学生的合作意识和竞争意识。

2、对学生进行关切挚友，挚友间要相互帮助的`思想教化。

说教学重、难点：

重点：描述人物相貌特征的词汇。

难点：quiet的发音。

三、说教法、学法：

(一)TPR活动法

用TPR活动法生动开心地让学生适应上课，起先进入状态，同时更是一个对以前的学习内容的复习，为下面的学习内容做铺垫，为学生绽开新内容供应学问基础，也为课堂气氛增色不少。[

(二)词不离句、单词与句子教学相结合:每一个单词或词组出现后作相应的运用，以及替换练习，这是一种语言的内化和创建过程，使学生更易接受和理解单词，并有