初中综合实践-制作机翼小玩具和气压式喷壶教学设计学情分析教材分析课后反思

《制作机翼玩具和气压式喷壶》教学设计教材内容分析制作机翼玩具和气压式喷壶教学活动是在创设适宜的活动环境，提供适宜的活动材料的情况下，让学生按照自己的兴趣、需要、自由选择、自主学习的一种活动模式，而以其操作性、探索性、模拟性以及传统工艺性倍受学生尤其是男孩子的青睐，它是依据学生的天性和发展水平，有目的地创设环境，提供便于学生操作的工具及半成品的木料，让学生按自己的意愿和能力，在敲击摆弄中促进学生各方面能力的提高，体验木工劳作的成功和快乐。二、学情分析初中生的思维正处在形象思维向抽象思维转化的过渡期。他们的思维以形象思维为主，对直观现象比较感兴趣，喜欢动手，但欠缺对问题深入的思考及理性的研究。因此本节课主要采用从直观现象入手，通过探究活动，让学生亲历探究过程，降低学生学习难度。三、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1．知识与技能：知道流体的压强与流速的关系，并能解释生活中的相关现象。2．过程与方法：让学生经历知识被发现的过程，学会从简单的物理现象中归纳出物理规律，培养学生观察、比较、分析、归纳等学习方法和科学的思维观。3．情感态度与价值观：增长学生学习物理的兴趣，培养学生的创新精神，体会科学技术的力量，关注科技的两面性，加强安全教育。四、教学策略选择与设计本堂课主要采用自主学习教学策略和合作式教学策略。五、教学环境及资源准备多媒体课件、动画、白纸、飞机升力原理模型六、教学过程教学过程导入：首先利用吹风机吹一个乒乓球，而乒乓球不会左右落下引起学生兴趣，进而学习新课的知识来解释这一现象。新科教授：模块一：流体压强与流速的关系环节一：《是真的吗？》教师录制五个实验的微视频，其中有真有假，让学生猜想辨别真伪。（1.学生在猜测的时候，不知道真伪，有真有假，就会产生一个很强烈的做实验的欲望，激发学习热情；同时在做实验的时候又会对奇妙的实验现象所吸引，进而很想知道和学习其中的奥秘。2.这是一类验证性的实验，可以教师演示。而视频演示后让学生操作有助于规范学生操作实验）学生在辨别完成之后，答案各不相同，所以急于探索和验证试验，给予5min时间去做实验。针对这五个流体压强和流苏关系的实验，给学生公布答案，并揭示假的视频。环节二：针对上述五个实验，2min小组讨论产生上述现象的原因是什么。学生和老师共同分析归纳：形状改变、运动状态改变是由于受力的改变，受力改变是由于压强（气压）的改变，压强（气压）的改变是由于流速的改变。总结结论，在流体中，流速大的地方压强小。环节三：理论解释现象利用第一个实验的出的结论，对2、3、4、5个实验的实验想想进行解释，小组讨论3分钟，每组1人对一个现象进行解释。对课前小魔术进行解释（考察学生对于学到的知识的综合运用能力，对知识点的一个巩固反馈，也是习题的一种变形。）模块二：制作机翼玩具播放视频：人类的飞行梦。飞机的发展史。飞机是仿生学的一个运用，提问学生，飞机的机翼仿照鸟儿的翅膀。进而提问，飞机的升力主要是因为飞机的机翼产生。观看图片飞机的形状，为什么飞机机翼要设计成这样的形状呢？<动手制作>学生活动：动手制作一个机翼，用长度为19厘米，宽5厘米的纸条，制作一个机翼，用细线穿过，放在桌面上用力吹气，可以观察到机翼升起的现象。让同学上展台展示现象，让学生思考，试着解释。（因为这个实验解释起来比较困难。根据学生情况，又能解释的就先学生解释，没有的话就视频解释）模块三：制作气压式喷壶观看第五个视频，为什么谁能被喷出？<动手制作>学生活动：动手制作一个微型气压式喷壶，用长度为19厘米，直径0.5厘米的吸管，制作一个喷嘴，插在矿泉水瓶上方。用力吹气，可以看到大量水雾状喷出。让同学上展台展示自己制作的喷壶，让学生思考，试着解释。（因为这个实验解释起来比较困难。根据学生情况，又能解释的就先学生解释，没有的话就视频解释）。情感升华。学情分析制作机翼小玩具和气压式喷壶，是基于初中物理流体压强这一节的内容进行整合。初中生的思维正处在形象思维向抽象思维转化的过渡期。他们的思维以形象思维为主，对直观现象比较感兴趣，喜欢动手，但欠缺对问题深入的思考及理性的研究。因此本节课主要采用从直观现象入手，通过探究活动，让学生亲历探究过程，降低学生学习难度。并且把动手实践，把自己的作品做出来让学生有一个价值的认同。活动背景分析制作机翼玩具和气压式喷壶教学活动是在创设适宜的活动环境，提供适宜的活动材料的情况下，让学生按照自己的兴趣、需要、自由选择、自主学习的一种活动模式，而以其操作性、探索性、模拟性以及传统工艺性倍受学生尤其是男孩子的青睐，它是依据学生的天性和发展水平，有目的地创设环境，提供便于学生操作的工具及半成品的木料，让学生按自己的意愿和能力，在敲击摆弄中促进学生各方面能力的提高，体验木工劳作的成功和快乐。活动效果分析：通过这个活动既锻炼了学生的观察、分析能力，又锻炼了学生的动手动脑能力。在课前就有一些学生知道了机翼的特点，但知道了原理和实际制作之间还有很大差距，这也是中国学生存在的一个常见问题。通过学生动手后，在实践中摸索，这些问题都得到了解决。并从实际操作的过程中不但解决了问题同时也收获了快乐，增强了学生的解决问题的自信心。学生制作过程充分体现了理论到实践，再从实践到理论，然后再到实践的一个过程，其实这就是人类进行科学探究的过程。综合实践活动课的开展既让学生掌握了知识，又锻炼了学生的动手能力，使学生产生了浓厚的学习兴趣。综合实践活动教学反思综合实践活动是基于学生经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。综合实践课的特点是综合性、实践性、活动性、自主性。综合活动实践课不是老师教给你知识而是做中学。本学期我积极参加综合实践活动教研。在教研中不断学习理论知识、开展听课、评课活动，使我在教学中得到很多启发。真正实现小组合作、发展每个学生的个性。在综合实践活动中，我鼓励学生选择自己喜欢的合作伙伴组成合作小组，并让他们在小组内选择最想研究的子课题，在小组成员分配工作时，我让学生根据自己的特长选择自己在小组里承担的任务，给学生个性的发展创造了空间，这样做，使每个小组成员之间有了惺惺相惜的感觉，团队精神大大增强，为活动的开始进行打下了坚实的基础。活动中让学生自己甑别，自行设计和组织活动给学生较多的选择余地，让学生通过亲身体验，做到有所感受，有所发现。并引导他们在完成分内工作的前提下也去帮助别人、协助别人开展调查研究，使学生在活动中不再是坐享其成，尽可能使每个学生都获得参加综合实践活动的积极体验和丰富的经验。在自主、合作、探究的过程中，学生也逐步学会评价，学会求同，学会补充，学会合作，学会做人。可谓“收获尽在过程中。”二、注重探究式学习方式，培养学生用多种方式搜集资料的能力。在让学生进行实践活动的过程中，我的出发点是让学生走进生活、切实地进行调查研究，强调搜集、整理资料的能力。孩子们在研究的过程中不断提出问题，通过自己的思考、求助、与别人的讨论等把问题解决，这样的探究对孩子的发展是十分有利的。这一次实践活动孩子们确实在实践能力上有所突破。我们欣喜的看到孩子们正在他们自己的研究中变得胆子大了，勇气足了，善于思考了，学会了用多种方法解决问题。三、改变评价方式，注重学生的感受和体验，综合实践活动让我明白了活动要以学生为主，不一味的惦记着“给”学生什么，而关注能为学生“做”什么，注重学生的感受和体验。综合实践活动的本质特性就是生成性。随着活动的不断开展，学生的认识与体验也不断地加深，在评价时并不要求学生调查成果有多具体，而是以学生调查的热情高低、合作的是否默契、参与人数的多寡为评价依据。在今后的工作中，我将不断学习，提高自己的理论基础，不断尝试，全面提高自己的“指导”艺术，不断反思，在反思中成长。综合实践课程自我量规评价表班级姓名总评评价项目具体内容自我评价用“√”在相应栏标出“是”或“否”参与态度①积极投入到课堂活动是/否②主动提出自己的设想是/否③努力完成承担的任务是/否合作交流①分工明确是/否②主动和同学配合是/否③对班级和小组的学习作出了贡献是/否闯关活动①积极参与闯关是/否②主动动脑、动口、动手是/否③连闯三关是/否作品展示①紧扣主题是/否②富有创意是/否③解说流利，积极向上是/否注：共有四个项目，每个项目得1个“是”即为“合格”；每个项目得2个“是”为“良好”；每个