小学美术-风来了教学设计学情分析教材分析课后反思

《风来了》教学设计教学过程：一、直观演示引入新课师：上课前哪，老师先给大家猜一个谜语，看看谁能猜出谜底？生：风。师：对，就是风。那你们见过风吗？你怎么证明你看见过风。看，风来了。（边说边板书课题：风来了）（知识整合：与多媒体整合。通过直观演示，学生很容易进入风来了的情景。而教师新颖的课题设计同时吸引了学生的目光，营造了一个有趣活泼的课堂气氛。）二、风的表现与认识师：风是怎么形成的呢？生：空气流动产生风。冷热空气流动的快，风就大，空气流动的慢，风就小。师：风无处不在，是我们的朋友，它会给我们带来好处，也会给人们带来灾难。谁能列举一下风的好处和坏处？生：大风能让风车转动，抽水快；可以放风筝，把衣服吹干；风能还可以发电，环保节能……台风来时可能会毁坏房屋，造成损失……师：那风有什么作用呢？好处和坏处。抢答环节，有关风的古诗，请学生填空。并请学生用线条表现风。师：我忍不住要夸奖同学们了。你们想的真全面。用线条可以表现风，那么，文字中的风又是怎样来表现的呢（知识整合：学生学习过科学课中《风的形成》，结合古诗，并结合文意在黑板上作范画，音乐课儿歌《轻轻的风儿轻轻地吹》，已有的知识经验有助于学生参与绘画热情,借助熟悉的知识经验再次调动学生参与热情，知识的整合锻炼学生的发散思维，促进学生的全面发展。）三、欣赏评述通过欣赏画家陈龙与周若兰合作的作品《阵风》和齐白石的《柳牛图》，让学生们观察画家笔下的风是通过什么来表现的，引导学生们认识到几根浮动的线条，微微倾斜的柳条就把对风的感觉表现出来，再加上一行精美的文字，使画面充满了无限的诗意由此可见，我们在刻画风的时候没有必要去选择那种太大的场面，只要能抓住风吹来时事物变化的特点就足够了。欣赏课本上学生作品，小组讨论一下，选出你们最喜欢的一幅画，并说明为什么。四、画风1、讨论：如何结合自己的想象与感受，画一幅非常有趣的关于风来了的作品？师：根据自己的记忆和想像，注意要添画合适情景，画出风来了的感觉，并注意风吹来时方向的一致性。2、学生作画，教师对存在的问题及时指导。对色彩的要求是符合季节性，对比协调。3、整理工具，材料，养成良好习惯。五、作业讲评方式：1、学生自评。每个学生根据自己的画面编一个小故事，向大家做介绍。2、学生互评：哪位同学的画面效果好，值得学习。3、教师鼓励性讲评：有人说，“儿童是天生的画家，诗人。”今天你们就用自己的行动证明了这句话。看，春风吹动的衣裙，还有风筝的翅膀掀起的暖风，还有逆风中艰难行走的人，都源自你们灵感的迸发，希望你们今后永远富有创造力。(知识整合：本环节与思品学科知识整合，让学生们知道保护环境，提升自身素质。生活中有时顺风，有时逆风，顺风时不要飘飘然，逆风时也不要沮丧，要有乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海的情怀。)4、教师把优秀学生作业粘贴于黑板上，拼成花朵、帆船、风车的形状，和课题的风的简笔画，柳树的简笔画构成一幅完整的图画。《风来了》学情分析三年级孩子尽管年龄小，但是他们和我们一样是在特定的环境中传承文化的人、他们对各种神秘的自然现象都充满着强烈的好奇心和求知欲，我们在教学预设阶段必须尊重他们的经验和体验，加之三年级的学生已经在前一阶段对点、线、面等基本的美术语言有了初浅的认识和了解，初步懂得了美术与生活紧密联系的道理，逐渐步形成了他们的审美情趣，也有了基本的美术素养，“教育的艺术不在传授，而在鼓舞与唤醒”，因此在本课教学中，我会引导他们在好奇心的驱动下主动参与到课堂的情景中来，唤醒他们对风的记忆，充分发挥儿童特有的形象思维能力和创造力，使本课教学互动过程化作孩子们的生动体验。《风来了》效果分析使学生在欢快轻松的氛围中，掌握有关风的知识，了解各种性质风的特点，学习风的表现方法，培养对大自然、对生活的观察能力和记忆能力和绘画表现能力，促进学生的思维能力、想象力和记忆力的发展。让学生感受风在不同季节时的特点，让学生初步掌握运用绘画形式表现风吹来时的情景，如何运用不同绘画形式表现风吹来时的情景，同时使学生了解保护环境的重要性。《风来了》教材分析以生为本、让课堂教学行之有效，就需要我们深入地理解教材。“风”作为一种自然现象，安排在三年级，十分符合8岁左右年龄段学生的认知水平。从横向联系上看：孩子们在二年级的时候已经在语文教学中学习了《风娃娃》、《画风》等课文，在音乐教学中学习了《海上风暴》管弦乐欣赏„„对风这一自然现象已经有了初步的认识和了解，本课知识面广，操作灵活性强，诣在引领学生在生活中观察、在观察中体验，在体验中获得情感升华，并引导学生在参与课堂教学的双边活动中学会置疑、学会探究、学会交往、学会学习，以此来获得对美术的持久兴趣，同时陶冶情操、提高他们的的审美能力、由对“风”这种自然现象的关注进而转化为促进孩子们个性生成，培养他们的形象感知能力和形象思维能力、激励他们的创新精神和环保意识。《风来了》测评练习评测练习是通过学生最后的展示，学生先自评，说出自己所画的内容，然后学生互评，选出自己喜欢的学生作品，并说出理由。感受到过风来时物体的动态变化，感受色彩和各种媒材的视觉效果。教师主要指出学生的不足和需要改进的地方。《风来了》课后反思本课努力地探索小学美术课的教学实践，注重学生的积极参与，努力激发学生的主体精神，克服以往以教师讲述为主的弊端，积极探索教学方式的多样化。将自然现象结合和生动的音效融入到美术课教学中，始终围绕风来做文章，并通过多角度的画面、形象的音乐，巧妙的对话来让学生身临其境的感受、体验和创造。充分体现了教师较灵活而精心的教学设计和引导启发，同时又体现了学生是整个课堂教学的主体。学生较成功地描绘出了各自或回忆中的、或想象创造的画面，并能对风的知识有一定的了解和认识上的升华，学生学的主动，学生开心，学有所思，学有所得。作为教师也得到了教学的宝贵经验和成果。传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，脱离学生的日常生活实际，在这种学习观念下，不仅很难培养出学生的创造精神，而且会泯灭学生学习的兴趣，最终影响学生的发展。看到学生这样快乐，我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探索的自由，要让学生成为学习的真正主人。在教学中我们还要善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。但有如下几个问题值得思考：1、教师随时要记住面向全体学生，关注部分绘画基础和语言表达能力稍弱的学生，让他们也能得到相应的发展，从而增强自信心和逐步提高对美术的学习兴趣；2、不仅是课堂上学有所得，更是要培养他们关注生活，随时收集资料储备自己能力的好习惯；3、鼓励学生对画面的构图、情节构思推陈出新，脱离老套路，大胆创新，大胆发挥形成自己独特的画面风格。《风来