小学道德与法治-风儿轻轻吹教学设计学情分析教材分析课后反思

《风儿轻轻吹》教学设计教学目标1.了解风是我们生活中很常见的一种自然现象，初步感受风就在我们身边。2.通过和风一起玩的游戏，感受风给我们带来的快乐；激发学生对大自然探究的兴趣。3.学会动手制作简易小风车，尝试探究风的秘密。4.了解风能帮我们做什么，风儿的“脾气”有哪些？了解风的危害，加强学生爱护环境，提高环保意识，从小建立环保意识形态。教学重、难点教学重点是寻找风儿在哪里，感受和风儿一起玩的快乐。教学难点是了解风的危害，提高环保意识。教学时间一课时教学过程活动一猜一猜，激趣引出课题1.出示谜语，课件呈现：看不见，摸不着，四面八方到处跑。它吹动了你的发梢，吹跑了我的小花帽。（打一自然现象）猜猜它是谁？师：同学们，我们先来猜个谜语吧！看不见，摸不着，四面八方到处跑。它吹动了你的发梢，吹跑了我的小花帽。2.学生猜谜语。3.师：听到同学们叫它，风轻轻地吹来了！板书课题：《风儿轻轻吹》。活动二风儿在哪里，感受风1.风儿在我身边师：拿起小手扇一扇，用点力，你感觉到了吗？你们感觉到了吗？瞧！风儿就在我身边，挥一挥手就来到。师：我们不仅可以制造风，还可以怎么找到风呢？来，教师创设情境：用带香味的扇子扇风（请同学先闭上眼睛，用心体会，再睁开眼睛，引导学生调动各种感官去感受风，）你怎么找到风的？有不一样的方法吗？预设：生1：我闻到了一股香味，是风把香味送来的。生2：我看到风把我的头发吹起来了。生3：我听到风来了有“飒飒“的声音。生4：我吹来的时候我感觉皮肤凉凉的。师小结：刚才我们用：看一看，闻一闻，听一听等各种方法，去找到了风。原来风并不神秘，它就在我们身边呀！过渡：风儿吹呀吹，它吹进了咱们的校园。2.风儿在咱校园里师：课件呈现校园拍摄的一组图（红旗飘，树枝风中摇动，花瓣被风吹落……师：找一找，校园里的风在哪里呢？除了这些，你还从哪找到了校园里的风呢？预设：（风吹书本翻动，风吹动树叶飞舞，风吹动花草摇动„„）过渡：风吹过校园，吹到了大自然。3.风儿在大自然里师：课件呈现教材18、19页的情境图，想一想：风儿在哪里呢？找到后和同座学说一说吧！预设：（泡泡随风飞舞，草儿弯腰，河水起波，风筝飞舞，风车转动……）除了这些，你还从大自然中哪儿找到风？预设：生1：有一个词叫“斜风细雨”，有时候下雨有风。生2：下雨后空气特别清新，风把好闻的味道吹来了。生3：我听到过风把树叶吹得“哗啦啦”响。师：你们真会发现，老师把你们的发现串成了一首儿歌，让我们一起读一读吧！（课件呈现儿歌《风儿在哪里》）学生配乐表演朗读。师小结：看，风千变万化，但我们时时处处都能感觉到它的存在！风是我们生活中很常见的一种自然现象嘛！活动三：和风儿一起玩，体验风1.师：你们平时和风儿玩过什么游戏？预设：玩风车、吹泡泡、掷纸飞机，玩风车等2.我们动手做个属于自己的风车吧！3.教学生做风车，定格难点步骤：一角向中心弯曲、竹签扎孔方向、吸管缠绕的方法。4.指导学生分小组制作风车，教师指导，完成后可以玩一玩，让风车转动起来。8.师总结：今天我们快乐地和风在一起，和风交上了朋友。风还能帮助人们做什么事呢？活动四：风儿能帮我们师：风儿能帮我们把风车转动起来，还能为我们做些什么呢？生：吹干衣服，变的凉爽，风力发电……师：老师把你们知道的总结在大屏幕了，同学们来看一下。（出示风的作用图片）师：同学们还知道风有什么作用呢？生：（蒲公英，传粉……）活动五：风儿的“脾气”师：风儿能帮我们，是不是所有的风都会帮助我们呢？生：不会。师：能举出例子吗？生：台风，狂风，暴风，龙卷风，沙尘暴……师：让我们来看看它们的危害（出示台风、龙卷风、沙尘暴视频）风儿为什么发脾气呢？是由于人们不注意爱护环境，使得风儿的脾气变坏，要让风儿少发脾气，我们应该怎样做呢？爱护环境，植树造林，让风儿轻轻吹，还我们绿水青山。（板书：绿水青山）板书：5风儿轻轻吹绿水青山《风儿轻轻吹》学情分析一年级的学生对大自然充满了好奇，尽管感受过“风”，却未必思考过风儿在哪里，在大自然中玩耍时，也不一定了解风的作用。对风的脾气更是知之甚少。他们正处在品德行为习惯的形成期，针对这一特点，本课将以多种活动形式，激发他们对周围环境的兴趣，让他们“亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美”。启发他们从“好奇”走向“喜欢提问和探寻问题的答案”。同时，了解天气、季节变化对生活的影响，学会照顾自己，健康、安全地生活。《风儿轻轻吹》效果分析重视激活学生的生活体验，教学有开放性。“风儿在哪里”引导学生思考：你们还在哪里发现过“风娃娃”？在教室、校园、生活中找风，通过看一看，闻一闻，听一听，想一想，把课堂从教室扩展到家庭、社区以及儿童的其他生活空间。“和风一起玩”使儿童在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活。达成“观察与风有关的一些生活现象，亲近自然，与大自然有共在感。喜欢在大自然中活动，通过活动与自然交流与成长。”的教学目标。不足之处：教学中，胆子不够大，在教室里找风，在图片中看风比较多，真正融入大自然还不够。改进预设：将本课教学与“春游”活动结合起来，放手让儿童去看，去想，去闻，去听，去找风。和风儿一起会玩得更开心。《风儿轻轻吹》教材分析《风儿轻轻吹》一课，侧重培养儿童亲近大自然，与大自然有共在感。本课四个主题教学侧\t"/news/2017/_blank"重点不同。对于一年级学生来说，风是看不见、摸不着的，因此教科书以“风儿在哪里”为切入点，引导学生通过观察生活，感受风的存在，培养了学生的观察能力；绘本“风的朋友”进一步拓展学生观察风的广度；“和风儿一起玩”由第一环节的爱探究（在哪里）过渡到有创意（玩什么），通过活动培养儿童亲近自然，与大自然有共在感；“风儿能帮我们”和“风儿的‘脾气’”从风给人类带来的益处和危害两个方面引导学生更全面地感受风、了解风，同时学会照顾自己。《风儿轻轻吹》评测练习一、火眼金睛，辨一辨风儿在哪里？你能找到了吗？请在符合条件的情境旁边打“√”情境符合不符合河水起波窗帘飘动风筝高飞看电视气球飘扬

快乐实践你做的风车成功了吗？玩玩你的风车，看看怎样让它转得更快？作业完成后的分析：本次作业，学生对于“风儿在哪里”的辨析准确率高。对于做风车的实践活动，大部分同学积极性高，少数学生怕困难不愿尝试，需要教师再鼓励、帮助。《风儿轻轻吹》课后反思“风儿轻轻吹”一课，侧重培养儿童亲近大自然，与大自然有共在感。本课在教学设计方面体现了以下特点：1、注意设计符合学生年龄特点的教学环节：第一课时以“猜谜语”这种儿童喜闻乐见的形式开头，激发学生的兴趣。2、教学设计有一定的层次性。“风儿在哪里”在教学设计上，先充分利用教材，再将教学内容从教科书扩展到儿童生活的各个方面。教学形式上，有指名回答，有小组合作，有个别抢答，注意了个体和群体兼顾。3、重视激活学生的生活体验，教学有开放性。“风儿在哪里”引导学生思考：你们还在哪里发现过“风娃娃”？在教室、校园、生活中找风，通过看一看，闻一闻，听一听，想一想，把课堂从教室扩展到家庭、社区以及儿童的其他生活空间。“和风一起玩”使儿童在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活。达成“观察与风有关的一些生活现象，亲近自然，与大自然有共在感。喜欢在大自然中活动，通过活动与自然交流与成长。”的教学目标。不足之处：教学中，胆子不够大，在教室里找风，在图片中看风比较多，真正融入大自然还不够。改进预设：将本课教学与“春游”活动结合起来，放手让儿童去看，去想，去闻，去听，去找风。和风儿一起会玩得更开心。《风儿轻轻吹》课标分析本课依据课程标准“愉快、积极地生活”中的第2条“亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美”；“健康、安全地生活”中的第10条“了解当地多发的自然灾害的有关知识，知道在紧急情况下的逃生或求助方法”；“动手动脑、有创意地生活”中的第6条“学习用观察、比较、调查等方法进行简