高中化学-化学能与电能教学设计学情分析教材分析课后反思

《化学能与电能》教学设计（第一课时）教材分析：《化学能与热能》这节课的内容属于化学反应原理范畴，化学学科重要的原理性知识之一，也是深入认识和理解化学反应特点和进程的入门性知识，同时本节内容又是在社会生产、生活和科学研究中有广泛应用的知识，是对人类文明进步和现代化发展有重大价值的知识，与我们每个人息息相关，知识的重要性决定了本节学习的重要性。本节内容主要分为三部分，内容清晰：火力发电、原电池实验探究（包括概念、工作原理、构成条件），其中第二部分是重点也是难点，是本节内容的核心部分，应当重点介绍，也为接下来要学习的各类电池打下基础。学情分析：学生已经学习了金属的性质、电解质溶液以及氧化还原反应的相关知识。在能力上，学生已具备良好的观察能力、思维能力、实验能力和探索能力。并且随着现代科技的不断发展，学生接触到的电器以及电子设备越来越多，学生对“电”有着丰富而又强烈的感性认识。当学生们刚了解了化学反应中能量转化的原因，并感受了探究化学能与热能的相互转化过程之后，对化学能与电能之间的转化问题一定会产生浓厚的兴趣。一、教学目标（一）知识与技能⑴了解常见的化学能与电能的转化方式⑵能举例说明化学能与电能的转化关系及其应用，认识研制新型电池的重要性，形成科学技术的发展观。⑶理解原电池原理及其形成条件（二）过程与方法⑴通过预习培养自学能力、独立解决问题、发现问题的能力。⑵通过实验探究培养主动探索科学规律的精神⑶通过思考与交流学会联系自己已掌握的知识通过比较归纳认识事物的本质特征。（三）情感态度与价值观⑴培养学生主动参与意识。⑵学生经过探究过程，可以提高创新思维能力，勇于探索问题的本质特征，体验科学过程；通过对废旧电池的处理加深环保意识。二、教学重点初步认识原电池概念、原理、组成及应用。三、教学难点从氧化还原反应电子转移角度理解化学能向电能转化的本质。四、教学模式：预习、实验探究、讨论、启发、讲解五、教学过程教学内容老师活动学生活动设计目的电能的获得【幻灯片】各类电器和电子设备【引入】随着科学技术的发展和社会的进步，和各种各样的电器不断进入现代社会，大大丰富和方便了我们的生活、学习和工作。【设问】使用电器，我们需要电能，那电能从何而来？学习、思考激发学生的好奇和兴趣，带着进入主题【幻灯片】2001年我国发电总量构成图和火电站工作原理示意图【设问】火力发电是怎样将化学能转化成电能的？结合课本看图思考分析推断1、利用能量守恒定律帮助学生理解火力发电的原理。2、让学生通过观察图片、图表等直观材料，讨论发现火力发电的利与弊。化学能与电能的转化【板书】一、火力发电【设疑】：能否进行直接的转化？进一步激发学生的兴趣，带着疑问学习【过度】将化学能直接转化成电能，我们需要一种装置，原电池。【板书】二、原电池1、定义-将化学能转变为电能的装置叫做原电池直接阐述有原电池这样一种装置引起学生对原电池的探索兴趣化学能与电能的转化【设问】原电池的工作原理是什么，是怎样将化学能转化为电能的？【视频】实验2－4对比实验一组观察现象，解释出现这些现象的原因培养学生由实验进行科学探究的能力【板书】2、工作原理【分析】氧化还原反应之所以能使导线中产生电流的原因【讲解】锌片：Zn-2e-=

Zn2+

(氧化反应)铜片：2H+

+2e-

=H2↑（还原反应）联系有关氧化还原反应和电势差知识理解电池中铜锌上的的变化及电池的原理通过跨学科的知识联系培养学生发散思维和逻辑思维能力，激发学生探究科学奥秘的勇气原电池正负极的特点【幻灯片】典型原电池装置【设疑】任何电池都有正负极，此原电池的正负极是？学生讨论结合生活经验得出意见，感受化学来源于生活而又服务于生活的特点【幻灯片】练习判断原电池的正负极【总结特点】负极：失电子，电子流出，电流流入，氧化反应，较活泼，溶解正极：得电子，电子流入，电流流入，还原反应，不活泼，有气泡或增重【强调】判断正负极的可靠方法是通过原电池里所发生的氧化还原反应。观察现象并分析培养学生由实验进行科学探究的能力以及分析归纳总结问题的能力原电池的组成条件【设问】结合实验装置提出问题：原电池由哪几部分构成？【幻灯片】几组装置示意图通过原电池的组成以及给出的装置对比图学生讨论原电池的构成条件培养学生分析归纳总结问题的能力【板书】3、组成原电池的条件【幻灯片】①有两种活动性不同的金属（或一种是非金属导体或金属氧化物）作电极②电极材料均插入电解质溶液中（能自发进行氧化还原反应）③两极相连形成闭合电路学生提交结论培养学生分析归纳总结问题的能力板书：火力发电原电池定义2、原电池的工作原理3、构成原电池的条化学能与电能的学情分析学情分析：学生已经学习了金属的性质、电解质以及氧化还原反应的相关知识。在能力上，学生已具备良好的观察能力、思维能力、实验能力和探索能力。并且随着现代科技的不断发展，学生接触到的电器以及电子设备越来越多，学生对“电”有着丰富而又强烈的感性认识。当学生们刚了解了化学反应中能量转化的原因，并感受了探究化学能与热能的相互转化过程之后，对化学能与电能之间的转化问题一定会产生浓厚的兴趣。化学能与电能学生学习效果分析化学这门学科是以探究和实验为基础的学科，更加注重学生的自主学习能力、思维能力以及探索精神。通过自主学习、合作探究等活动，学生对教师设计的问题基本上能给予正确解答，知识掌握情况较好。学生力所能及的事让学生自己去做，学习是学习者自己的体验与感受，教师不要越俎代庖，遵循“学习任何东西的最佳途径就是靠自己去发现”的原则，放手让他们自己研究问题，获得结论，而不是教师的直接告诉。从而让学生逐渐学会提出问题、研究问题，让学生的能力获得充分发展，尤其是思维能力。通过探究、设问、发言、演示、点评、总结等方式，学生的思维活跃，发现问题、分析问题和解决问题的能力得到锻炼、提高，思辨能力、语言表达能力也得到培养和提升。教师要设置一个较为平顺的过程，减少突兀，少强加于人。问题要提得自然——为什么要研究这个问题呢？怎样研究这个问题？。基础知识掌握好之后就要通过一定的练习进行巩固，同时让学生检验一下自己是否真正对概念进行了彻底理解。在每个知识点后面都有一个测验。通过测验，学生们既能复习知识点还能训练对知识的应用能力，收到较好的效果。在最后，又通过达标检测对整堂知识进行了贯穿，学生收获颇多。在课堂上，问题的设置和实验的开展使各小组的学生都能积极参与到学习中来，相互合作，互帮互助，共同分析解决问题，体现了较强的团队精神和合作意识。学生们既能充分表达自己的意见，还能虚心倾听他人的意见，善于与人合作、交流。对每一项课堂活动，学生都认真对待，踊跃参与，学习氛围、探究氛围浓厚。学生之间、师生之间民主、平等、和谐，实现了共同成长、共同发展。化学能与电能的教材分析本节内容是属于化学反应原理范畴，是化学学科重要的原理性知识之一，又是在社会生产、生活和科学研究中有广泛应用的知识，是对人类文明进步和现代化发展有重大价值的知识。

高一上学期已经初步了解了化学反应原理，其中就包括氧化还原反应、离子反应。上一章又对元素周期律进行了了解。为本节的学习打下了基础。同时，又为选修“化学反应原理”做了知识储备。

本课时主要内容是原电池的形成条件，是在学习了原电池工作原理之后进行探究的。正好，通过本节课的学习能更好的理解原电池的工作原理。教学重点：初步认识原电池概念、原理、组成及应用。教学难点：从氧化还原反应电子转移角度理解化学能向电能转化的本质。教学模式：预习、实验探究、讨论、启发、讲解、对比分析化学能与电能的评测练习【达标检测】1．原电池中发生的反应属于，原电池将能转化为能。其中电子流出的一极是原电池的极，该极发生反应，电子流入的一极是原电池的极，该电极发生反应。原电池中电解质溶液的作用是。稀硫酸2．下列各组材料中，不能组成原电池的是（）稀硫酸ABCD两极材料Zn片、石墨Cu片、Ag片Zn片、Cu片Fe片、Cu片插入电极H2SO4溶液AgNO3溶液蔗糖溶液稀盐酸3．关于右图所示装置的叙述，正确的是（）A．铜是阳极，铜片上有气泡产生B．铜片质量逐渐减少C．电流从锌片经导线流向铜片D．氢离子在铜片表面被还原4．下图是Zn和Cu形成的原电池，某实验兴趣小组做完实验后，在读书卡片上记录如下，其中正确的是()①Zn为正极，Cu为负极②H＋向负极移动③电子是由Zn经外电路流向Cu④Cu极上有H2产生⑤若有1mol电子流过导线，则产生的H2为0.5mol⑥正极的电极反应式为Zn－2e－===Zn2＋A．①②③B．③④⑤C．④⑤⑥D．②③④化学能与电能的课后反思作为化学这门课，理论知识的讲解需要实验的辅助，需要激发学生探索的精神。新课程改革提出把课堂还给学生，表面上好像解放了老师，其实不然，要让一堂课的知识点完全由学生自己总结、归纳，目前是不大现实的，所以老师应该在整个课堂中起好启发、引导作用，而这个引导者的角色并不好当，如果问题太简单，启发过了头，学生起不到思考的作用，此时老师就应该把问题的难度，跨度加大;如果问题太难，引导不到位，最后问题还是由老师自己解决，学生也起不到锻炼的效果，此时老师就应该对问题多设几个桥梁，从而减小问题的难度。对这个度的把握，就需要老师站得更高，对知识点和学生的情况有很高的熟悉程度，备课设置问题和相关环节时多考虑学生可能出现情况，上课随时调整。教学的过程是要引导学生，但决不牵着学生的鼻子;要严格要求学生，但决不使学生感到压抑;要在问题开头启发学生思考，决不把最终结果端给学生。新课改要求教师在授课时把学生放在主体地位，让学生自主地参与和完成课堂中的活动，而教师只是学生中的一员，在整个授课过程中要起好启发、引导的作用。《化学能与电能》课标分析课程标准关于化学反应与能量及化学反应速率与限度的内容在初中化学、高中必修模块和选修模块中均有安排，既有学习的阶段性，又有必修、选修的层次性，必修侧重定性分析和描述，选修则以定量推理为主，在具体内容上前后还有交叉和重叠，学生概念的形成和发展呈现一种螺旋上升的状态。

关于化学能与电能的转化,侧重讨论化学能直接转化为电能的装置-------化学电池，主要考虑其应用的广泛性和学些的阶段性。在化学电池中，通过原电池和传统干电池初步认识化学电池的化学原理和结构，并不要求上升为规律性的知识。教学目标分析（一）知识与技能⑴了解常见的化学能与电能的转化方式⑵