小学英语-It's big and light.教学设计学情分析教材分析课后反思

《It’sbigandlight》教学设计教学目标：语言知识目标:

a.学习形容词：lighthardeasy等b.掌握功能句：This

black

bag

is

nice

/

big

.But

it’s

heavy.It’s

big

and

light.

It’s

got

two

pockets.

语言技能目标:

使学生能用所学形容词描述比较身边事物的明显特征。

情感态度目标:

激发学生主动学习英语的积极情感，培养学生交流与合作的能力。

二．教学重点:

light

broken

heavy

pocket及其他形容词的运用。

This

black

bag

is

nice

/

big

.But

it’s

heavy.It’s

big

and

light.

It’s

got

two

pockets.

三．教学难点:

能够灵活运用形容词，对事物的鲜明特征进行描述，了解及感受形容词在句中的不同位置。

教具准备：充分利用多媒体，实物等，创设英语学习的氛围，提高学生的学习兴趣教学过程：（一）Warm-up：Goodmorning,boysandgirls.Areyouhappytoday?Iamhappytoo.TodaywewilllearnM5U1It’sbigandlight.（二）Lead-in:1.通过实物风筝，引导同学们描述事物特点。如：It;’sbigorsmall?接着结合实际，Ican’tflyakite.It’seasyforme.引出新单词easy,并对新词进行学习。同样方法学习hard.2.通过Tomhasakite.引出chant。和学生们一起chant.带着一个问题CanTomflyakite?听完chant后，通过理解课文It’shardtoflyakite.(三）Presentation：1.呈现实物(bag).Ihaveabag.Whatcolourisit?(It’sblack.)It’sheavyorlight?(light).Linglingalsohasabag.Butthereissomethingwithherbag.Let’slistenandchoose.2.Lingling’sbagis______.A.brokenB.newWechooseA.Lingling’sbagisbroken.学习新词broken,并且板书。所以LinglingMsSmart来到了departmentstore.Howmanybagsdidtheysee?(three)。呈现三个包的图片，theblackbag,thegreenbag,thebluebag.老师领读黑色的包的特点，画出修饰黑包的形容词。接着ppt呈现黑色的包，学生进行填空。Theblackbagis______.It’s______.Butit’s________.DidLinglingchoosetheblackbag?(no)因为太小了。领读绿包的特点的相关句子，画出修饰的形容词。继续呈现绿包的图片，学生进行填空。Thegreenbagis______.It’sgot________.Butit’s_________DidLinglingchoosethegreenbag?(no)因为太重领读蓝包的特点的相关句子，画出修饰的形容词。继续呈现蓝包的图片，学生进行填空。Thebluebagis______and______.It’sgot________.It’llbe________forLinglingtocarry.DidLinglingchoosethebluebag?(yes)分组布置任务。A.组复述课文，B.C组熟练课文，并且派代表展示Guessinggame根据实物特点进行猜测。（四）pairwork:拓展练习，呈现图片，讲解例子，让学生写出句子A:Theyarebroken.B:Theyellowpencilsarebroken.A:They’re__new____.B:_________________A:It’ssmall.B:Thebluekiteissmall.A:It’s_big___.B:_______________sumup词汇：lighthardeasybroken句子：It’sbigandlight德育渗透：面对选择，冷静思考板书设计：M5U1It’sbigandlight.lighttheblackbagbrokenHardthegreenbagpocketeasythebluebagwheel《It’sbigandlight.》学情分析根据小学高年级阶段学生的特点：好奇、好动、善模仿、好表演，对英语的学习兴趣浓，但不能持久，因此，需要具体、形象的教学材料及灵活多样的教学方法来引导学习。

1、思维水平

现在大部分的学生对待事物的看法都有自己独特的见解，五年级的学生更是如此，他们非常明确自己喜欢什么，不喜欢什么，同时也喜欢彰显个性。但是由于年龄原因，他们的喜好存在一时性和冲动型。

2、能力水平

在学习本课时前，五年级的学生已经具备下列语言知识和技能：能够听、说、读、写一些课本要求掌握的四会单词及句子；能够听懂一些简单的对话，能够根据情景组织简单的对话和表演；能够提出简单的问题和回答，但还没有很好地形成科学的学习英语的方法和用英语进行思维的习惯。

3、现有知识水平

本课对话内容很具有故事性，围绕去商场买包，趣味生动，贴近生活，整个知识重点始终围绕谈论物品的特征，要求学生表达自己对事物的看法，掌握基本词汇和句型。

《It’sbigandlight》效果分析联系生活，激趣导入通过春天放风筝的话题，引入风筝，然后通过实物，引导学生们对风筝进行描述。运用It’sbig.等简单句型。由于话题贴近生活，又有实物展示，所以学生们比较感兴趣！充分利用故事教学英语课本的每一个模块都有一个小故事。引导同学们充分的观察课本图片，提高学生的读图识图能力。在观察图片的过程中，学生们可以更好的理解故事内容！任务分层，小组合作，效果极佳把全班同学分为A.B.C三组，根据每组的水平分层布置任务，充分发挥小组合作的优势，让学生们分组学习讨论，学生在分层任务中可以完成自己的任务，获得自信心，学习动力更足！猜谜游戏，让知识活学活用灵活运用所学到的描述事物的方法，并且进行猜谜游戏，孩子们兴致满满。《It’sbigandlight.》教材分析本课内容是小学新标准英语三年级起始第六册第五模块第一单元It’sbigandlight.本单元对话内容很具有故事性，本课围绕去商场买包展开，内容趣味生动，贴近生活，整个知识重点始终围绕谈论物品的特征，表达自己对事物的看法，要求学生掌握heavy,

light,

broken,

pockets等词，并能熟练运用It’s

/It’sgo...句型利用所学到的形容词对看到的事物进行描述。通过本课听的学习，使学生有兴趣听、说英语、描述图片，主动与他人交流。能够互相描述事物进行英语表达。能够认真的听，并通过听和读的训练进行思考，学习本课的句型及单词是本课的重点。通过本课学习，将事物进行对比和熟练的描述，并能选择适合自己的食事物，培养学生的英语应用能力。

《It’sbigandlight》评测练习红red蓝A:It’ssmall.B:Thebluekiteissmall.A:It’s_big___.B:红red蓝A:It’ssmall.B:Thebluekiteissmall.A:It’s_big___.B:_______________黄A:Theyarebroken.B:Theyellowpencilsarebroken.A:They’re__new____.B:_________________B:蓝blue蓝白white红绿蓝白white红绿A:It’sheavy.B:A:It’sheavy.B:Thegreenbagisheavy.A:It’s_lightB:_________________.A:Theyarenew.B:Theblueshoesarenew.A:They’re___old___.B:_______________.《It’sbigandlight》课后反思本节课我教授的是外研版三年级起点五年级下册Module5Unit1

It’s

big

and

light.本课的教学任务是学会heavy，light，broken等单词，并会使用，同时学会用It’s

big

and

light.等句子用所学过的形容词来描述事物的特征.一节课下来，我基本顺利地完成了教学任务并达到了本课的教学目标。个人觉得本课具有以下几个特点：

1.用实物，通过风筝，书包等让学生体会事物的特点，学会描述事物，通过体验与感受进一步理解新知。

2.通过学生之间用英语互评的教学活动,师生共同创设了一种民主和谐的英语学习气氛，较好地形成了师生互动和生生互动。

3.学生对本课重点单词heavy,

light，broken，四会掌握情况较好,较好地形成了师生互动和生生互动。

不足之处，我总结了一下，课前在“备学生”这一方面所做的还存在欠缺，本课课文虽难度不大，但在没有要求学生课前预习的情况下，仅听两遍课文录音，要回答课件所示题目，难度较大，课堂上仅有少部分学生能理解题意并完整回答，之后我也仅用一声good带过，大部分学生其实并没有掌握好。此处我处理得比较粗糙，教学没有落到实处。今后教学中在这一方面应更用心，以免影响教学效率。《It’sbigandlight.》课标分析小学英语新课标强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的