妇科肿瘤的预防与保健课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。妇科肿瘤的预防与保健妇科肿瘤的预防与保健61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。妇科肿瘤的预防与保健妇科肿瘤妇科肿瘤分为良性和恶性。根据不同的部位可以分为:外阴肿瘤、阴道肿瘤、子宫肿瘤、卵巢肿瘤和输卵管肿瘤。以子宫及卵巢肿瘤多见,外阴及输卵管肿瘤少见。妇科肿瘤的临床表现阴道出血:常表现为月经量增多,月经期延长,不规则的出血。●白带量增多,颜色发生改变,如脓样、血样及水样、有异味。●下腹部出现肿块下腹痛。●大、小便改变这些都是妇科肿瘤常见的症状,无论出现哪些症状,或轻、或重,都要及时到医院检査,通过盆腔检查及各种不同的辅助检查基本可以判断。农村小学师资不足。学校的各项硬件设施比一般县城学校的差距都很大，教师水平也参差不齐。其次。学生家长的问艇。农村家长普遍素质比较低，与城市家长相比，教育孩子就存在的问题也相对多一点。由于以上原因，农村小学素质教育的推广和落实所针对的重点就要与城市小学有所区别，我基于农村小学的实际情况提出以下两点看法；一、提高老师自身的修养素质教育要“五育”并重，我们分而说之。“德育”仅仅考一本《思想品德》书是远远不够的。“智育”是学校一直在做的事，随着时代的进步，孩子们眼界的开阔，连课本都在不断改革，报多教师的备课本却没换过，上课还是陈词灌调，没有一点新意。我们整天把素质教育挂在嘴上，教师自身一点行动都没有，如何教育学生?教师自身修养的提高分三步：1、知识结构的调整、知识面的拓宽。学生的“美育”和“体育”的课程都是由在校老师兼任的，那些能歌善舞的老师，几个学校也没有一个，只能简单的教大家一些流行歌曲，也不管学生能不能唱、适台不适合唱；对于“美育”要求的要让学生阻后拥有一流的艺术眼光，只能画几笔工笔画的我们，实在无能为力。“体育”方面，大部分是让孩子们自由活动。玩学校那些不知是20年还是30年前置办的铁环，或是一堆人争抢一个篮球投篮。我偶尔还能指导学生练一练乒乓球(我知道动作还是不够规范，足球、篮球我根本不会，也没法教)，别的老师连这个也教不了。知识面的拓宽，主要是为了上课能上的生动有趣，通俗易懂。我是教数学的，经常借应用题之机讲一个笑话，博大家一笑，唤醒大家的注意和兴趣。2、思想上的进步。师者，传道授业解惑也。老师就是传遵授业解惑的，并没有高人一等，而有些老师总是那种高高在上的样子，对于小学生的问题抱着居高临下的太度，怎么能取得学生的信任和拥戴?平等，从何处体现?就是眼睛能平视对方l如果一二年级的学生在室外问我问题，我就蹲下来；在我办公室里，还有一把专门为学生准备的椅子。平等，不只是用嘴说的!我们应该放低姿态，设身处地地、真正发自内心的为学生们考虑一下问题。3、道德上的表率。为人师表，我们自己都无法做到，凭什么去要求那么小的孩子7我就听说有位同事回家赌钱，他的学生站在旁边看，那个学生趴后能不赌吗?一个人的道德高不高尚，总是表现一些“微”不足道的“小事”上。讲桌本来是值日生擦的，偶尔忘了擦也很正常，有些老师看了顺便就拿书一拍，灰尘就被前捧的同学吸干净了。我听过一个故事：特级教师到一个小山村示范讲课，后捧坐满了教师和几个县领导。她看见讲桌上一层粉笔灰，她用板擦把灰拢到一块后，走下讲台，对着黑板，用力一吹……这也许就是特级教师和普通老师最大的区别!二、对学生家长的教育。当前人们对素质教育的视线多集中在学校教育活动上。似乎素质教育就是一种学校活动、一种对所谓以应试升学为中心的教学活动的纠偏。这投有错，但却失之片面。。我们既然期望素质教育能带来人材结构的大调整、能为社会发展输送不同层次与类型的全面发展的人材、能全面提高全民族的素质，那么素质教育自身就必然超越课堂，也超越学校，结构上成为一种大教育，一种包含不同类型不同层次的立体教育。素质教育实施在学棱，但其影响不能只限于学校，而应超越学校。应该让学生带着或深或浅的素质教育的烙印走向家庭，走向社会，同时也让社会、让家庭、让其他相关场所都渗透素质教育思想。农村家长自身的受教育程度、家庭环境等方面的差异，使他们教育孩子的方式方法的差异报大，存在很多不同的问题，但他们自己很难意识到。这就要靠老师、学校进行有组织的教育。打个比方。我们的孩子回家后，父母问的第一句话都是问什么?“你在学校有没有被人欺负?”被人欺负有两方面的原因：一是自己软弱，二才是别人的霸道，话说回来，小孩子被人欺负点又能咋?能伤筋动骨少块肉?难道只允许他欺负别人(农村真的有家长鼓励自己孩子欺负别人或对此默许)?或问：“今天老师都教了什么?”老师教的什么关学生什么事?老师上了什么课，他难道能全部理解并记住?他自己的努力和付出了多少才是关键1日本妈妈在小菝回家后第一句话就问；“今天有没有帮老师和同学做事?”。“没有?一个人在团队里。要注意你的左右，明天开始帮老师和同学做事i”日本人的翻队精神那么好原来是从幼儿园培养起来的。美国父母问孩子的第一句话：“你夸天都问了老师什么?”老师教什么是老师的行为。与学生无关，学生问了什么，才是学生自己的行为。学问。学问，是一边学一边问l很多家长相信“棍棒底下出孝子”，只要家长认为是孩子的错，动辄拳脚相加，只晓得体罚，却不知根源，也报少坐下来认真听听孩子的意见、想法，与其交流太少，这类家长在农村占有非常大的比例。我个人觉得，轻微的体罚是必要的，但一定要适可而止。教育学生的家长尽量的放低姿态，尽可能平等的跟孩子交流，认真的聆听孩子的想法，一定程度上尊重孩子的意见。怎么才能让家长做到这些?还是教育!由学校、老师以家长会等形式集体教育，再让各班老师针对学生的个别情况，针对性教育。一次两次也许效果不大，但如果长期不间断的教育，潜移默化的作用下，对学生素质、家长素质甚至全民素质的提高作用都不可估量!如果有了咀上两点的配合，接下来的教育就相对简单很多。对学生的自信、沟通能力和创造性的培养至关重要。要尽量少的当众直接批评，维护学生的尊严。天下没有两片相同的树叶，小学生也一样，要因材施教。很多在别的老师眼里是很顽劣的学生，到我手里却很上进，只是因为我在他仅有的几次闪光点上鼓励和赞扬了他。人不可能一无是处，在他们表现优异的地方给予一定鼓励，对学生自信心和以后的性格都有很大影响。我就知道，有个学生因为小学二年级老师一句打击的话，以至于到成年后心里还有阴影。在今天的中学英语课堂中，许多教师采用了“任务型语言教学”模式，在教学过程中，老师以学生为中心，不断创设情境，让学生自主学习、探究学习。但是目前农村中学英语教学还存在一些问题，主要体现在以下几个方面。一、教师对教材的理解和把握不到位《新课标》下教材中的每个单元相对独立，分别围绕一个具体的话题展开，很多话题很新，有些教师在使用教材时，教学观念还停留在关注教材所呈现的语言知识层面，不深入挖掘这些语言项目所蕴涵的隐性课程资源，但这些隐性的课程资源恰是新课标倡导的；有些教师能够认识到挖掘教材中隐性的课程资源，但是有时挖掘得过深，超出学生的实际认知水平，导致实效性较低。1.对教材内容进行适当的增减。在教材使用过程中，教师可根据需要对教材内容进行适当的取舍，使之更贴近高中各年级学生的实际生活和实际认知水平。2.替换教学内容和活动。在教学过程中，教师可以根据实际教学需要，对教材中不太切合实际的内容或活动进行替换。例如，如果教师认为某个单元的阅读篇章内容实用，但阅读理解练习题设计得不合理或不适合自己的学生，就可以用自己设计的练习题替换原有的练习题。3.调整教学顺序。根据学生的实际情况，教师可对教材内容的顺序进行适当的调整，以强化教学效果。比如，现实生活中发生了某件重要事情，教材中有一个内容相关的单元，如果在延续性和难度等方面不会给该学段的学生带来太大的问题，教师就可以提前教授该单元。把教材内容与现实生活联系起来，有利于激发学生的学习动机，也有利于增强教学效果。二、学生的主体地位得不到体现由于长期受“应试教育”的影响，“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背；重知识，轻能力；重分数，轻素质”的现象还严重地存在于教学中，大多数学生以做习题为主，重“笔头”练习，轻“口头”练习。有的教师认为在课堂上给学生时间思考，不仅浪费课堂时间，而且他们的答案往往不全面、不透彻，甚至会给其他学生造成误导；有的教师怕学生说不出或说不准，担心让学生任意说控制不了课堂，怕耽误时间完不成教学任务，就索性把答案或结论直接告诉学生。因此在教学中，本该由学生自己思考、归纳和总结的知识，全部由教师“直接告诉”。长期下去，学生就有了依赖感，不愿自己动脑思考，更不想开口“说”英语，思维也就停滞不前。新课程标准要求教师转变角色，成为学生学习的促进者、学习能力的培养者，把确立学生的主体地位和改变学生的学习方式作为教学改革的重心。教师在教学中最主要的作用应体现在设计教学过程及课堂的调控能力上，教师不仅要向学生传授知识，还要帮助他们发现问题，引导他们积极思考，踊跃发言。同时可以用“设疑法”培养学生的思维能力。心理学认为“疑”最容易引起定向思维，英语课上应增加设疑的分量和比重，教师步步设疑，可将教师的“教”转移到学生的“学”上，可使学生的“学”从被动变为主动，让学生从“学会”到“会学”。另外，还要给学生足够的思考余地，一节课要注重的是“效果”，而不是进度的快与慢。三、评价目标和评价方法的单一由于长期受应试教育的影响，教学评价只关心教师的活动对学生最后学习结果的影响，而且通常是简单地以考试成绩来衡量学生的学习水平。在这种自上而下的单向评价中，学生关心的更多的是考试成绩而不是学习过程，致使一些学生学习英语的目的仅限于考试和升学。这种对学生的评价往往是理解力、记忆力方面的评价，导致学生只重视对语言知识的记忆与背诵，而对学生的其他方面，如交际能力、创造能力、语言表达能力等评价甚少。单凭一纸试卷是不能全面、综合地反映学生的认知发展程度的，尤为严重的是，这种评价容易造成学生被动、消极地对待自己的学习活动，不利于学生主体意识和自主学习能力的培养和发展，也不利于英语教学方法和内容的改革。长期以来，这种机械化、程序化、缺乏活力、过于追求分数、只注重结果的评价模式，造成不少的学生一而再、再而三的失败，使他们产生强烈的自卑心理，学习成绩每况愈下，甚至有的学生干脆放弃。由此可见，在教学过程中，改革这种旧的评价模式，采用更积极的评价方法，是目前每位教师的主要任务。为了培养学生的学习兴趣，增强其学习的动机和自信心，培养听、说、读、写等方面的技能，教师在英语教学中可实施形成性评价。这种评价方式灵活多样，不仅有教师对学生的评价，而且有学生的自我评价和相互评价，更有家长的参与评价。四、现代化教育技术得不到广泛的使用近年来现代技术教育迅速发展，并得到充分的利用，但在农村英语教学中的使用还存在一些问题。1.大部分教师难以及时地、全面地了解和掌握现代教育思想与现代教育技术的操作理论。一方面，大多数学校学术书刊少，“请进来，走出去”的交流机会也少，教师进修提高的环境不佳。另一方面，学校信息技术网络化和教育资源共享机制的建设比较滞后，导致教师资料采集困难，备课时投入的人力、财力和精力过大，未能充分发挥现代教育技术促进教学的作用，从而在教师中形成畏难情绪，影响到现代教育技术在英语课堂教学中的推广。2.学校领导和教师对现代教育技术的认识水平和应用能力直接关系到现代教育技术的推广。现在，不少学校在推广现代教育技术时存在一些误区：一是“用”，但目的是“评优质课”、岗位竞争或晋升职称，功利思想明显；二是“不用”，电教设备束之高阁、无人问津，依然是一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板支撑着课堂教学；三是“不会用”或“用不好”，有些教师不会操作电教设备，不能发挥其优势。如何在经济不发达、教育有待增加投入的地区推进英语教学现代化呢？我们认为，要从实际出发，因校而异，分类规划，分步推进。首先，要构建资金投入的保障机制，以政府投入和政策支持为主，调动学校合法自主筹集资金的积极性，鼓励吸引民间资本参与，多渠道筹措经费。其次，要经常开展“送教下乡”活动，向教师展示现代化教育技术的无限魅力，推动农村现代教育技术的发展。最后，要扶持农村薄弱学校加强建设，加快发展速度，逐步提高和推广现代教育技术。以上是当前农村中学英语教学中存在的主要问题，当然还有其他的问题，例如没有广泛的语言环境等。只要教师在教学中能突破教材束缚，加强英语学习与现实生活的联系，培养正确的教学观，对每个学生作出适当的评价，就能适应新课改要求，把英语教学提高到一个更高的层次。妇科肿瘤妇科肿瘤分为良性和恶性。根据不同的部位可以分为:外阴肿瘤、阴道肿瘤、子宫肿瘤、卵巢肿瘤和输卵管肿瘤。以子宫及卵巢肿瘤多见,外阴及输卵管肿瘤少见。妇科肿瘤的临床表现阴道出血:常表现为月经量增多,月经期延长,不规则的出血。●白带量增多,颜色发生改变,如脓样、血样及水样、有异味。●下腹部出现肿块下腹痛。●大、小便改变这些都是妇科肿瘤常见的症状,无论出现哪些症状,或轻、或重,都要及时到医院检査,通过盆腔检查及各种不同的辅助检查基本可以判断。子宫肌瘤●子宫肌瘤被称为“妇科第一瘤”,是妇科常见肿瘤之●是最常见的一种良性肿瘤,多无症状,少数表现为阴道出血,腹部触及肿物以及压迫症状等。如发生蒂扭转或其他情况时可引起疼痛,以浆膜下子宫肌瘤和多发性子宫肌瘤常见。子宫肌瘤发病年龄●多发生30~50岁,以40~50岁为多见,20岁以下少见。据统计约有1/3的妇女患有不同程度的子宫肌瘤常因子宫肌瘤小,无症状,不做妇科检查而未做诊断。子宫肌瘤的危害感染及化脓粘连或炎症肌