中医基础藏象学说课件

中医基础藏象学说26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。中医基础藏象学说中医基础藏象学说26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。第二章藏象目标要求1、掌握五脏、六腑的生理功能。2、熟悉藏象的概念及脏腑的特点,五脏的生理特性,脏与脏之间、脏与腑之间的关系。3、了解藏象学说的形成;脏腑的解剖形态;脏腑的病理变化。概说、藏象:首见于《素问·六节藏象论》cang:藏者一藏于内藏zang:脏者一内脏外象一生理活动、病理变化表现于外的征象象形象一解剖形象藏象:人体内在脏腑的生理功能、病理变化反映于机体外部的征象。写作“作为一种自觉的精神生产活动”，它的主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到材料的谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不突现写作主体的机智与创造。要想切实提高作文水平，必须在写作主体的自我意识上进行培养。1唤醒“主体”意识激发写作兴趣如何将学生从写作的惧怕心理中解放出来，我认为首先应先解除强加给学生的“指导”章法，让他们放开手脚去写愿意写的事，以“我”为先，使他们的笔端流泻出活泼的个性。缘于“情”而作，为自己的真情，为自己的个性，基于这一点，世界上许多国家都在向一个共同的方向努力，即“向生活靠拢”。“开放生活，抒发性灵”的自由式作文正是将这种探索投之于笔端的展露形式。笔者曾多年致力于写作实践“开放生活，抒发性灵”的探索，在实验班级中，改变以前一学期写几篇作文的任务，代之以一本自己命名的“随笔本”。随笔本上内容不限，体裁不限，自己命题，字数在500字左右，以每天自己最想写的东西为内容,持之以恒的练习最终都让他们达成共识。学生认为：用真心去写，很畅快，是倾诉后的一种快感，生活中还不能少了它。自由式作文实际上在学生不经意间保持了一定的作文量，即满足了文章的数量，又在对文章的提炼、揣摩中提高了质量。他们觉得自由式作文是他们倾吐心声的绝妙形式，四季变化皆可入景，嘻笑怒骂皆成文章。他们的习作中，不仅将笔触面向家庭、学校生活，而且向社会生活延伸。“一根鱼刺”、“一盘棋局”、“一次改选”、“一场战争风云”俯拾之间几乎都成了写作的素材来源。学会用眼睛观察生活，用心灵感受生活。学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活的主角，表现生活的高手。2规范“主体”行为提高写作技巧宋朝谢枋在《文章规范》里提到的“小心文”正是作文改革中第二步要求。它对字词篇章有更精当的要求，须再三斟酌，以求更好的效果。主体意识的觉醒，更新了写作主体的观念，开拓了写作新视野。但“放开写，让学生自由抒写。”并非只纵不收，教师在学生的“放笔”中，仍要悉心指导，担当好主导角色，引导学生在自由抒写之后，有进一步提高。如何指导学生作“小心文”呢？笔者认为可从下面两个方面入手。2.1专题讨论方面:十四五岁的学生正值青少年心理的迅速发展时期，正是心理学家所说的“心理上的断乳”，教师可针对他们的心理特点，将作文的文法指导与学生的实际水平结合起来。根据不同年级、不同层次的学生确定作文指导专题。这些专题材料来源于教师的指导规范，学生的示范作文，媒体中传播的最新出现的资料，它们来自生活、来自学生、也来自书本，有其取材的新颖独特性、思维的严密性，教师根据对象的不同层次进行分类引导，对症下药，为其步入写作道路奠定了基础。写作指导贴近他们，满足了他们的好奇心，激发了他们对写作再深入的激情，成功地调动了写作的积极性。2.2个别交流方面:教师和学生对习作常产生评判差异，笔者认为教师和学生的评判差异在于：二者的评判标准不一；二者之间缺乏平等交流，作为教师要消除这种差异，不必拘泥于自己品评文章的条例，索性放下架子，写下水文，体验学生的情感、兴趣。“与学生侃写作”也是加强师生交流的有效途径。交流分面谈和笔谈。面谈的形式常常是三五人为一小组，选择一话题作谈话中心，指定一人为中心发言人，教师作总体指导。话题选自同学们感兴趣或共同存在的问题。同学各执己见，不同观点汇聚到谈话中，每人都多少领悟到一些，效果很好。笔谈形式多样，可以是师生对一阶段作文的审视定位，可以是教师写的“写作心语”。更重要的是，此种不拘一格的交流拓宽他们的思路，提高对自己文章和其他文章的判断能力。“我能写好作文”，他们写作的自信又上升到一个新的高度。3挖掘“主体”潜能开拓作文视野心理学家维果茨基把儿童在教学中的发展分为两个水平，一是现有的发展水平，第二个水平叫做“最近发展区”。当他不依赖老师独自完成任务时，第二个发展水平就转变为第一个发展水平。“最近发展区”成了教学的重点目标。作文教学也不例外。当学生从“我想写”的发展水平进入“我会写”的第二个发展水平时，下一个“最近发展区”就进入“我还能写什么？”3.1总体发展目标区:每一年级，实验班除了应完成的作文训练计划以外，还制订“总体发展目标区”。初一年级：通过“剪报”形式，让学生学会“一事一议”，剪报的素材来自四面八方，学生绕有兴趣。通过“诗词我来读写”5分钟训练，让学生领悟诗歌美的意境。初二年级：通过“剪报”形式，要求学生品评作品，在结构、语言等诸多环节欣赏其长处，设置“名人名言我来读写”5分钟，，锻炼其口头表达能力，也训练其思维的敏捷、缜密。初三年级：通过“剪报”形式，要求学生觅得优秀作品进行鉴赏，诗歌、杂文，甚至是摄影，漫画都可入选。初三年级“我说热点”，让学生与时代同步，以敏锐的观察力参与世界的新浪潮。3.2个人发展目标区:教师根据学生的爱好特长，与他们制定了“个人发展目标区”。这个目标区通过“课题小组”的途径实现。学生在学期初自由组合小组成员，由所有成员共同策划感兴趣的课题，成立小组，如“现代诗歌小组”、“科幻小说小组”、“鲁迅杂文小组”、“外国文学欣赏小组”、“演讲艺术小组”等等。整个课题完成是在教师的点拨下，由学生搜索资料，大胆发表自己的见解。到一学期结束，每一小组列出研究过程中阅读的书目，并交出课题组的论文或经验总结或调查报告。这种实践有利于学生合作精神的培养，对培养学生开拓、创造的自主精神也是有益的尝试。学生主动向课外拓展，自己的个性得以自由、和谐地发展。随着计算机的应用和普及，利用多媒体技术辅助课堂教学已逐渐被广泛地应用。笔者就多媒体技术在地理学科中的应用谈几点看法：一、多媒体技术在地理课堂教学中的优势1、可创建情景、渲染气氛，增强学生求知的兴趣多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声、化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。它能变静为动,克服了传统教学中学生面对静态呆板的课文和板书的缺陷。例如：在介绍《长江》一课的课前2分钟，可以播放长江的一段影视片段，悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说，使学生犹如亲临其境，一方面给学生以美的享受，另一方面有可以把学生分散的心一下子集中到课堂来。用一段影视来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖。这样，让学生处于一种亲切的情境中，可以取得较好的教学效果。多媒体创设情境，有助于学生提高学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性。2、可以突出重点、淡化难点，提高课堂教学的质量地理课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来很费力，而多媒体地理教学形象、直观、效果好。它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。例如：我国长江中游和下游发洪水的原因，既是这一课的重点，又是这一课的难点。我们可以用多媒体展示出长江水系图，用闪烁的方法显示洪水的三个主要来源，即宜昌以上的干支流以及南面的洞庭湖、鄱阳湖两大水系、北面的汉江。教师很容易给学生介绍清楚，在有些年份，流域内普降暴雨，三股主要洪水来自同一时期，河水猛涨，就会使长江干流出现特大洪水。另外，再插入一些近年来上中游山区森林遭到破坏、水土流失严重等影视片段去启发学生，它是使洪涝等自然灾害不断加剧的另一主要原因。3、运用多媒体技术，可以培养和提高学生读图能力地理教学中，读图能力的培养是学生贯穿始终的基本技能。不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。在多媒体地理教学中，它可帮助学生形成正确、全面地读图、用图乃至制图的重要本领。例如：在介绍京杭运河时，用重新着色、闪亮来突出京杭运河北起通县，南至杭州，经北京、天津两市及河北、山东、江苏、浙江四省，沟通了海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系。这样，就可以克服传统教学中地图内容繁多、重点不突出的弊病。二、多媒体技术在地理课堂教学中应用的原则1、屏幕不能滥用多媒体的优势毋庸置疑，它的趣味性、直观性、拓展性、创新性等强大的视听效果是传统教学模式无法比拟的。但并不是说，所有的教学内容都需要做成课件。一上课就忙着点击鼠标，屏幕影像、文字等接踵而至，信息对学生的作用时间短暂，印象不深刻，很多学生来不及思考问题，也难以理解老师讲述的内容。从开始到结束，黑板上没有留下任何痕迹，导致学生只能听和看，不能作笔记，缺少了动手参与的意识，学生的自学能力也没有得到很好的训练。一节课下来，学生犹如看了一遍电影，一晃而过，抓不住问题的实质。2、黑板不能禁用传统教学模式的“五个一”，确实有它的不足之处，但它也不能退出历史舞台。黑板是板书的重要场所，板书作为一种传统的教学方式，仍有它存在的必要性。它的特点在于：结合需要，内容灵活；书讲同步，形象生动；加深印象，突出重点。教师可以根据讲授的需要，随时确定内容并板书，这既能反映教师的讲课特色，又不需要像制作课件那样必须事先做好准备，比较灵活。教师边讲边写，边讲边画，既有言传，又有身教，对提高学生的综合素质会产生潜移默化的影响。板书不但能体现教师的书写、逻辑思维、整体把握能力，甚至可以体现教师的形象以及治学态度，因此黑板的优势不能忽视。总之，教学过程中教师不管用什么方法手段，课堂教学最终目的都是使学生获得知识，发展能力、培养品质。多媒体技术在地理教学中应用也应注意这个问题，备课时教师要根据教学内容、学生特点来选择，不能忽略传统教学中教师“言传身教”的情感教学优点，只有它们之间有机结合、取长补短，才能使课堂教学取得优化效果。第二章藏象目标要求1、掌握五脏、六腑的生理功能。2、熟悉藏象的概念及脏腑的特点,五脏的生理特性,脏与脏之间、脏与腑之间的关系。3、了解藏象学说的形成;脏腑的解剖形态;脏腑的病理变化。概说、藏象:首见于《素问·六节藏象论》cang:藏者一藏于内藏zang:脏者一内脏外象一生理活动、病理变化表现于外的征象象形象一解剖形象藏象:人体内在脏腑的生理功能、病理变化反映于机体外部的征象。2、藏象学说通过对人体外部征象的观察,来研究内在脏腑的生理功能、病理变化及其相互关系和人体脏腑与自然界之间联系的学说。以五脏为中心的整体观是藏象学说的基本特点。3、五脏六腑与奇恒之腑的生理特点五脏六腑奇恒之府脏腑名称|肝、心、胂、胆、胃、小脑、髓、骨肺、肾肠、大肠、脉、胆、女膀胱、三焦子胞形态特点实体性器官管腔性器官形多中空似腑藏精气(化传化物(受功能特点生、贮藏精纳传化水|内藏精气似谷)运动特点藏而不泻,泻而不藏实而不满似脏似腑自然界五行人体五五五五五五五脏五五形情味色化气方季腑官体|志酸青生风东春木肝胆目筋怒苦赤长暑南夏火心小舌脉喜肠「黄化湿中长土牌胃口肉辛白收燥西秋盦肺大鼻皮悲肠毛成黑藏寒北冬水肾「膀耳骨|恐胱五脏(一)心一君主之官,阳中之阳主动制号1、解剖形态动韧左心耳形如莲蕊,居膈上,两肺之间主动升城支液变方心坏2、生理功能右铁动星问W支(1)主血脉:心气有主管血脉和推动调控血液在脉道中循行的作用。一包括主血和主脉(2)主藏神(主神明/主神志):是指心具有统帅人体五脏六腑、形体官窍的一切生理活动和主司人体精神意识思维活动的功能。3、生理特性(1)心为阳脏(2)心为五脏六腑之大主4、与形窍志液时的关系(1)与小肠相表里(2)在体合脉,其华在面(3)开窍于舌(4)在志为喜(5)在液为汗(6)与夏气相通应(二)肺一相傅之官,阳中之阴1、解剖形态居膈上,左二右三,上连气道,通喉、鼻2、生理功能(1)主