小学语文几种表现手法的辨析课件

小学语文几种表现手法的辨析小学语文几种表现手法的辨析小学语文几种表现手法的辨析曲径逢幽别有天几种表现手法的辨析表现手法是什么?也称表现方法(或表达技巧),凡是能使文章整体或部分产生鲜明强烈的印象,达到感染读者的艺术效果的手段或方法,都可视为表现手法。如衬托手法。说一说:除了托手法我们还学过哪些表现乎法?语文作业是语文课堂教学的延伸，语文作业的优化设计可以检验学生对学过的知识的深度和广度，以及技能、技巧和运用知识的能力的掌握。《义务教育语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”语文作业在形式上要精心设计，要设计启发性的作业，以提高学生的学习效率。语文作业的批改同时又是对学生学习的具体指导，这种指导又比较充分地体现了因材施教的原则，具有针对性，可以使学生及时发扬优点，纠正错误，提高教学质量。一、自主性作业让学生快乐地学习，教师要有的放矢地设计多种多样的自主性作业，把作业的自主权还给学生，放手让学生自己去学习，针对学生的实际学习情况培养学生学习的自主性和自觉性。如，学习了杜甫的《江畔独步寻花》，课后可以让学生自主选择几首描写春天景色的古诗背诵。如，学习了李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，课后可给学生布置一两首描写有关送别的古诗背诵。这样灵活多变地给学生布置作业，可以使学生的被动作业转变为学生的主动作业。二、多类型、多层次性作业兴趣是最好的老师，是学生自觉学习的不竭动力。老师布置的作业要多类型，让学生感兴趣，只有这样，学生才会积极主动地去完成。所以，老师布置的作业应该富有色彩，充满情趣。每个学生都是有差异的，教师要充分调动学生的学习积极性，激发每个学生的学习兴趣。老师要更多地关注学生的个体差异，要因材施教，因材布置差异性的、多层次性的作业，充分挖掘每个学生的内在潜能，激励学生主动学习，主动做作业。三、实践性作业《义务教育语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”语文学习要贯穿于学生熟悉的日常生活之中。语文作业设计要与学生的家庭生活、社会生活以及其他各学科学习有机地结合起来，构成一个学习整体。鼓励学生在逛街、逛商场时留意广告词，宣传标语，从用词简练、生动活泼的语言中汲取营养，对广告词中的错别字加以改正，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力，在丰富的社会生活中使语文知识得到内化。四、探究性作业新课程理念更加强调了培养学生自主合作、自主探究的学习方式。小学语文探究性作业应该以教材为凭借，培养学生的创新能力和实践能力。如，学习了《狼牙山五壮士》后，可以想象一下，五壮士在狼牙山上会遇到什么情况？他们会怎样战斗到底？结合语文每一单元的基础训练进行探究，语文基础训练侧重于语文基础知识和基本技能的训练，通过对基础训练内容的探究，激活学生的语文应用能力和实践能力。如，在教学“春联”时，通过读春联，析春联，对春联，体会春联的特点，自己编写春联。还可以结合单元训练，重点进行训练，如学习了《林海》，提示学生哪些语句是抒发感情的，是怎样表达感情的，同时想想自己平时习作时是如何表达真情实感的。五、分层性作业教一些篇幅较长的背诵性课文，例如教《开国大典》时，让一些平时学习基础较好的、记忆力较强的和学有余力的学生背诵全文。而语文基础较弱的学生，背诵有困难的学生不要求他们全文背诵，可背诵重点段落，如“这庄严的时刻……是全国人民的心一起欢跃起来”。再如，在“假如我是导游”的作业布置上可分三层：（1）找出家乡的优美景物或名胜古迹写简单明了的导游词。（2）找写得较好的导游词并加以分析好在何处。（3）找写得较好的导游词，画出你认为好的词语。如此，语文能力不同层次的学生都能得到一定的训练并获得提高。六、学生参与作业批改在老师的带领下，老师教给学生批改作业的方法和批改作业的要求，让学生批改作业，可采取以下批改作业的方法：1.师生共同批改作业批改作业要从学生的实际出发，要因人而异，区别对待。师生共同有针对性地批改优等生和学困生的作业，批改中尽量保存学生的意愿，不要大删大改，要批出错误的地方，要求学生及时纠正。再通过对优等生和学困生作业的对比，教给学生批改作业的方法，让学生独立批改自己的作业。2.学生互改把学生分成若干个小组，好的差的搭配，在小组长的带领下共同批改简单的作业，然后老师检查。3.学生自己批改老师讲清批改要求，让学生独立批改自己的作业。批改后交于老师检查。七、改革作业评价方式在作业批改中分层评价，主要以鼓励为主，激励当先。尊重每个学生，发现学生作业中的闪光点及时表扬，尊重学生的学习成果。在作业评价中采用学生自评、小组互评、教师总评的方式，对一次作业进行多次的评价，让学生获得成功的体验，增强学生学习的自主性和自信心。在语文教学中一定要优化语文作业的设计，一定要转变过去机械的、无用的、重复的作业形式，切实减轻当前学生过重的课业负担，提高学生完成语文作业的主动性和积极性，使不同层次的学生感受到做作业的乐趣。只有这样，才能使学生养成良好的学习习惯，才能拓展学生学习语文的空间，才能提高学生学习语文和综合运用语文的能力，才能提高学生学习语文的积极性，才能提升学生的语文素养。初三是初中学习的重要阶段，复习课是学生备考的重要环节之一。复习课堂的教学效果直接关系到初中整体教学质量的评价。特别是中考实行的思想品德开卷考试政策，使思想品德复习课的教学方式和教学重点都发生了重大改变。因此，如何在有限的课堂复习时间内提高初三思想品德的复习效率，强化复习质量，达到复习课堂的预期效果，是每个思想品德课教师应该重点考虑的问题。一、初三思想品德复习现状据长期观察和分析，发现初中思想品德课并不受学生的欢迎，学生觉得思想品德课堂是一门较为枯燥的课堂。很多思想品德复习课堂都采用传统应付应试教育的方法进行教学，其教学方法单一，课堂上只注重不断向学生灌输知识，要求学生死记硬背。大量理论知识的灌输致使学生对思想品德这门课程学习信心不断下降，严重影响了这门课程的复习效率。初三学生面临不断临近的中考，会投入紧张的复习中。教师的任务就是指导学生复习，如果复习方法不当，则达不到预期复习效果。选择正确的复习方法才能提高学生的复习效率。初中阶段思想品德课理论知识相对较多，复习课也相对难上，学生面对思想品德复习压力也相对较大。因此，为了提高初三学生思想品德的复习效果，应该构建必要的高效复习策略。二、初三思想品德高效复习的构建对策1.注重基础，梳理归纳思想品德课是具有文科性质的学科，其文字和理论相对较多。思想品德考试试题中，每一个问题分析和解决方法都是以初中思想品德课的基础知识为理论依据的。在思想品德课的复习中，掌握扎实的基础知识是高效复习的关键。若在复习过程中没有重视基础知识，学生在应对考试题时就缺乏了理论依据，即使具备再强的思维分析能力，也无法将语言专业型组织起来作答。所以在初中思想品德复习中要注重基础知识的巩固，使学生能够厚积薄发，一鼓作气得到高分。初中思想品德复习中教师要有意识地指导学生学会梳理知识，将重点基础知识划分整理，归纳总结，构建全面的基础知识复习框架，再将课本内容穿插进来，形成整体的复习体系，使整个课程的重点复习内容融为一体，方便学生在复习时及时查看和记忆。另外，对于基础知识中的重点内容，要求学生一定要背诵下来。2.分析难点，注重整合对于初中思想品德复习课，如果将知识点在课堂上重复讲解，不仅会使复习课堂枯燥无味，也达不到中考复习的要求。这就要求教师把握考纲，结合课本知识内容，对考试重点和知识点加以整合，将与其相关联的知识进行归类，保证思想品德复习的针对性。另外，教师应当对教材中的易错知识点进行分析整理，将其分离出来做成备考资料，在复习中重点给学生讲解其特点和相关练习的分析方法，以免学生在复习时将平时易混淆和弄错的知识点习惯性错误复习，降低复习效率。3.关注时政热点从近几年的思想品德中考试题不难看出，思想品德考题主要以当今社会发生的热点、焦点事件进行命题，这样的命题目的在于考查学生理论和现实结合的问题分析能力，充分体现了试题的时代特点和教育发展趋势。这就要求学生在复习时，巩固基础知识的基础上，关注国内外发生的重大时政热点和焦点事件，并学会用自身的理论知识分析并解决相应问题，锻炼基础技能的同时，提高复习效率。4.高效解题，优化作答思想品德中考采取的是开卷考试，除了选择题，其他题目具有很强的开放性，很多考生在考试时还未审清题意，就将备考资料拿出胡乱抄袭，东一段、西一段，致使答案杂乱无章，文不对题。表面上看回答了很多内容，仔细寻找却发现答非所问，义不对题，然而这样的答案评分老师难以找出给分依据。因此，在思想品德复习课中，教师要强化学生的实际解题能力。在复习课中加大相关题目的练习量和练习力度，在解答题目之前，引导学生学会审题。先弄清命题人的意图，并理清试题中所涉及的相关知识点，再有条理地模拟答题思路，最后参考有关资料，准确规范地作答。另外，在复习课中教师也要时刻提醒学生答题时要应用规范性语言，着重使用思想品德课程相关的专业性术语，使学生“久练成习惯”，在面对考试时也可以轻松应对。初中思想品德的教学内容较为繁杂，所涉及的知识也多种多样，只有运用高效的复习方法，才能在中考中取得较好的成绩。曲径逢幽别有天几种表现手法的辨析表现手法是什么?也称表现方法(或表达技巧),凡是能使文章整体或部分产生鲜明强烈的印象,达到感染读者的艺术效果的手段或方法,都可视为表现手法。如衬托手法。说一说:除了托手法我们还学过哪些表现乎法?辨析1:对比《海燕》这篇文章所要歌颂的是海燕,为什么还要写海鸥、海鸭和企鹅?写海鸥、海鸭、企鹅的目的是形成鲜明的对比,以突出海燕的勇敢。对比是一种手段,是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起,进行对照比较。可以横比,也可以纵比。答题思路通过与()的对比,突出()的练一练1阅读下面的文字回答,作者写自己种太阳花的经历,这样写有什么作用?这种花(玉簪花)的生命力极强,随便种种,总会活的我喜欢花,却没有侍弄花的闲情。因有自知之明,不敢邀名花居留,只有时要点花草种种。有一种太阳花又名“死不了”,开始五彩缤纷,杂在草间很好看。种了几次,都不成功。“连死不了都种死了。”我们常这样自嘲。玉簪花却不同,从不要人照料,只管自己蓬勃生长。答案:通过与太阳花的对比,突出玉簪花生命力之强。练一练2:许多少女般秀美的湖泊干涸了她的青春,许多琴弦似的小溪失去了她的小夜曲,许多浪子般的内陆河被埋葬了最后的徘徊。唯有你(大河),还在奔流,还在奔流,还在追求着你不朽的抱负。请问:“湖泊干涸了她的青春、小溪失去了她的小夜曲,内陆河被埋葬了最后的徘徊”这几句话对于描写大河起到了什么作用?通过与湖泊、小溪、内陆河的对比,突出了大河追求的坚定(执著)。辨析2:利托为了突出主要事物,用类似的事物或反面的、有差别的事物、有密切关联的事物作陪衬,这种“烘云托月”的手法叫衬托。正利Vs反补课文《爱莲说》中,“菊”和“莲”构成衬关系;“莲”和“牡丹及构成了关系答题金钥匙:正衬—性质比不上主体事物,但较为接近。反衬—与对比类似作用:通过(非主体事物)的衬托,突出(主体事物)的(辨析3:埋伏笔当日杨志领了,次日早起五更,在府里把担仗都摆在厅前。老都管和两个虞候又将一小担财帛,共十一担,拣了十一个壮健的厢禁军,都做脚夫打扮。杨志戴上凉笠儿,穿着青纱衫子,系了缠带行履麻鞋,跨口腰刀,提条朴刀。老都管也打扮做个客人模样。两个虞候假装做跟的伴当。各人都拿了条朴刀,又带几根藤条。梁中书付与了札付书呈。一行人都吃得饱了,在厅上拜辞了。梁中书看军人担仗起程。杨志和谢都管两个虞候监押着,行共是十五人,离了梁府,出得北京城门,取大路投东京进发。《杨志押送金银担吴用智取生辰纲》那天早晨,我去上学,去得非常晩,我好害怕被责骂特别是,韩麦尔先生跟我们说过,他要考一考分词规则,而我连头一个字都不会。这时,在我的头脑里冒出了逃学去田野跑一跑的念头。天气是那么暖和,那么晴朗!我听见乌鸦在小树林边鸣叫,普鲁士人正在锯木厂后面的里贝尔草地上操练。所有这一切都比分词规则更吸引我,但我还是顶住了诱惑,加快脚步向学校方向跑去。从村政府门前经过的时候,我看见许多人站在小布告栏前。这两年来,所有的坏消息,诸如吃败仗啦,征兵征物啦,还有普鲁士占领军司令部发布的命令啦,都是从那里来的。我边跑边想:“又有什么事吗?”当我跑着穿过广场的时候,正在布告栏前和徒弟一起看布告的瓦克特尔铁匠朝我高喊:“小家伙,不用赶得那么急;你去得再晚也不会迟到的!”我以为他在跟我开玩笑,便上气不接下气地跑进韩麦尔先生的小教室。都德《最后一课》你能恿结